《長方體的認識》說課稿

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上長方體的認識說課稿 一、教材分析 1、教材的地位與作用： 長方體的認識是九年義務教育六年制小學數(shù)學（北師大版）五年級下冊第二單元的學習內容，它是學生在第一學段直觀地認識了長方體、正方體，并已經學習了長方形、正方形等平面圖形以及它們面積和周長計算的基礎上進行教學的，是即將學習長方體表面積和體積計算的基礎，又是學生認識立體圖形的開端，對今后進一步學習立體幾何圖形以及培養(yǎng)學生的空間觀念均起著舉足輕重的作用。2、三維目標： 根據(jù)本節(jié)課內容在教材中的地位與作用、依據(jù)新課程標準的基本理念和小學生的認知水平，我確定本節(jié)課的三維目標為： （1）知識與技能目標：通過觀察、分類、操作、討

2、論等活動，進一步認識長方體、正方體，了解長方體、正方體各部分名稱。（2）過程與方法目標：經歷觀察、操作和歸納過程，發(fā)現(xiàn)長方體和正方體的特點，能運用長方體和正方體的特點解決一些簡單問題。滲透數(shù)學來源于生活，并用于實際生活的辨證唯物主義思想。（3）情感態(tài)度與價值觀目標：通過探究合作的學習活動，激發(fā)學生的學習熱情以及培養(yǎng)學生團結合作的精神。 3、教學重、難點： (1) 重點：經歷觀察、操作和歸納過程，發(fā)現(xiàn)長方體和正方體的特點，能運用長方體和正方體的特點解決一些簡單問題。 (2) 難點：初步發(fā)展學生的空間觀念。4、教學具準備：長方體實物、圖片及相關課件。 二、教法的運用針對幾何知識教學的特點、本節(jié)課的

3、教學內容以及小學生以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點，我主要采用探究發(fā)現(xiàn)法、討論交流法和小組合作法，并運用計算機多媒體教學課件輔助教學。采用這些方法及手段，以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。通過學生動手操作、觀察得出結論，體現(xiàn)了教學以學生為主體、老師為主導的教學原則。 三、學法本節(jié)課，我突出了“動手操作，自主探究，合作交流”的學習方法。我給學生提供了充分的探索和交流的時間和空間，引導學生在探索過程中做到“動眼觀察，動手操作，動腦思考，動口說理。”讓學生親身經歷了知識的形成過程，培養(yǎng)了學生獨立獲取知識的能力。 四、教學流程（一）創(chuàng)境過渡，揭示課題： 由平面圖形擴展到立體圖形，是學生認識

4、發(fā)展的一次飛躍。因此，在引入之前，首先讓學生回憶已學過的平面圖形，接著教師出示圖片（平面圖形），然后課件出示幾個生活中長方體、正方體實物巧妙的引出立體圖形的概念，再讓同學們舉例說說生活中見到的長方體或正方體。揭示課題（長方體的認識）。（設計意圖：這樣可使學生的認識由平面過渡到立體，同時生活中實物的展示是讓同學們體會數(shù)學與生活是密切聯(lián)系的。） （二）自主探索，合作交流：1、整體觀察，認識長方體的面、棱、頂點。 （1）師：請同學們認真閱讀13頁的長方體和正方體的幾何形體，然后利用自己的長方體和正方體認識一下長方體和正方體的頂點、面和棱。（2）學生自學后，教師指名拿自己的長方體和正方體說一說學到了什

5、么。（3）歸納總結： 三條棱相交的點叫做頂點。我們把兩個面相交的邊叫做棱。2、探索長方體、正方體的具體特征。（課件出示表格） 這一部分以學生自主探索，合作交流為主，通過操作，運用看一看、摸一摸、量一量、數(shù)一數(shù)等形式出現(xiàn)，然后交流匯報，逐步抽象出長方體、正方體的特征，共同來完成表。 （設計意圖：教學中給學生提供充分活動的機會，讓他們在動手中發(fā)現(xiàn)，在討論中明理，在合作中體驗成功。） 3、認識長方體的長、寬、高 出示一個長方體框架，先放手讓學生自學，然后在小組內交流自己的想法，最后匯報總結?？偨Y：相交于同一頂點的三條棱分別叫做長方體的長、寬、高。 正方體是特殊的長方體。（設計意圖：放手讓學生自學，把

6、學習的主動權還給學生，充分展現(xiàn)學生的思維。） 4、認識長方體，正方體的立體圖 先讓學生把自己手中的長方體或正方體放在桌上不動，變換著角度去觀察，最多能看到幾個面？然后動手畫長方體或正方體的立體圖，同時指出，看不到的部分要畫成虛線。 （設計意圖：從直觀形象入手，強化感知過程，清晰學生的表象，有效地建立空間觀念，發(fā)展想象力，突破難點。） （三）拓展應用，實踐創(chuàng)新。 1、 判斷。（正確的在括號里畫“”，錯誤的在括號里畫“×”。）（1）長方體的六個面一定是長方形；（ ）（2）正方體的六個面面積一定相等；（ ）（3）一個長方體（非正方體）最多有四個面面積相等；（ ）（4）相交于一個頂點的三條棱

7、相等的長方體一定是正方體。（ ）本題是對這節(jié)課基礎知識的考察。2、教科書15頁練一練1題。 選擇一個長方體實物量一量，它的長是_寬是_高是_；再測量一個正方體的實物，它的棱長是_。學生測量自己的長方體或正方體實物，主要是讓學生知道要測量哪幾條棱，測量結果允許有一定誤差。3、把下面長方體各個面的面積填在表中。（課件出示） 學生獨立嘗試計算，然后組織學生交流計算方法。學生匯報時可以追問長和寬分別是多少，是怎么知道的。學生計算出上面的面積后，如果直接說出下面的面積，教師應表揚鼓勵。4、教科書15頁練一練4題。 20cm制作一個如圖的長方體燈籠框架，至少需要多少厘米的木條？20cm30cm 學生獨立嘗試解決，要鼓勵學生計算策略的多樣化。學生交流時，教師要讓學生說一說自己解決問題的思路。5、看數(shù)想圖。 先給出長方體的一組長、寬、高，根據(jù)要求想象。例：長：5厘米 寬4厘米 高2厘米 長方體的前面是（5 × 2）的長方形。（1）長10厘米 寬5厘米 高4厘米 長方體的上面是（_×_）的長方形。（2）長8厘米 寬5厘米 高5厘米 長方體的右面是（_×_）的長方形。（3）長12厘米 寬12厘米 高9厘米 長方體的后面是（_×_）的長方形。（設計意圖：這個練習題的設計是在沒有直觀圖形或實物的情況下完成