2020-2021學(xué)年高中語(yǔ)文新教材部編版版必修上能力提升：?jiǎn)卧獪y(cè)試卷6 Word版含解析

1、第六單元測(cè)試卷一、現(xiàn)代文閱讀(36分)(一)論述類(lèi)文本閱讀(本題共3小題，9分)閱讀下面的文字，完成13題。中華民族本是詩(shī)書(shū)禮儀之邦，重視讀書(shū)的歷史十分悠久。早在周朝，國(guó)家就設(shè)有圖書(shū)館，當(dāng)時(shí)稱(chēng)“藏室”，收藏三皇五帝之書(shū)和各地志書(shū)，名聞古今中外的古代哲學(xué)家老子就是看守藏室的史官。春秋諸子，百家爭(zhēng)鳴，特別是孔子辦學(xué)、編書(shū)的事跡尤其說(shuō)明我國(guó)很早就有了比較成熟的閱讀實(shí)踐。人們每每談到閱讀，往往立刻會(huì)想到個(gè)人的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)。古往今來(lái)，我們民族關(guān)于好學(xué)、勤學(xué)、勸讀、苦讀的名言俯拾皆是，最為深入人心的還是那些關(guān)于“讀書(shū)改變命運(yùn)”一類(lèi)的名言，譬如“學(xué)而優(yōu)則仕”“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”“十年寒窗無(wú)人問(wèn)，

2、一朝成名天下知”等等。周恩來(lái)青年時(shí)代立志“為中華之崛起而讀書(shū)”，這句名言道出了一位中國(guó)有志青年的責(zé)任感、使命感。閱讀目的的崇高價(jià)值決定了讀者將付出艱辛努力。于是就有了“三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲”一類(lèi)的勸讀詩(shī)，以及懸梁刺股、鑿壁偷光、囊螢映雪一類(lèi)的勤學(xué)苦讀故事，這些故事稱(chēng)得上啟人心智、鼓舞精神。至于做研究的專(zhuān)業(yè)人士，更是對(duì)清末大學(xué)者王國(guó)維借論宋詞來(lái)談讀書(shū)、做學(xué)問(wèn)的“三境界”說(shuō)有真切同感：“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望斷天涯路”“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，既有刻苦鉆研的精神，又有不懈追求的境界升華。誠(chéng)然，

3、對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，閱讀并不是為了改變命運(yùn)，也不都要“望斷天涯路”，不少人是為道德傳承而讀書(shū)，更有不少人是為個(gè)人修養(yǎng)而讀書(shū)，還有的只是以讀書(shū)為人生樂(lè)趣和良好的生活方式，為讀書(shū)而讀書(shū)。上述關(guān)于閱讀的目的，大致可以分成兩類(lèi)，一為學(xué)以致用，二為學(xué)以修為。前者強(qiáng)調(diào)實(shí)際效用，是人類(lèi)社會(huì)不斷進(jìn)取的動(dòng)力；后者注重審美愉悅，是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的需要。這兩類(lèi)閱讀的目的建構(gòu)了我們民族的主要傳統(tǒng)。其實(shí)，從閱讀的發(fā)生發(fā)展過(guò)程來(lái)看，這兩大傳統(tǒng)并非涇渭分明，閱讀可以同時(shí)具有傳遞知識(shí)信息、交流思想的作用和愉悅精神、抒發(fā)情懷的意趣。在春秋時(shí)期，社會(huì)閱讀、教育就同時(shí)體現(xiàn)了閱讀的兩大傳統(tǒng)。孔子在教育上的“六藝之教”(禮、樂(lè)、射、御、

4、書(shū)、數(shù))和學(xué)術(shù)上的“六藝之學(xué)”(詩(shī)書(shū)禮樂(lè)易春秋)，非常顯然是實(shí)用與修養(yǎng)功能并存。直到漢代獨(dú)尊儒術(shù)，官員進(jìn)階需要對(duì)儒術(shù)有所研讀，這時(shí)候功利性閱讀才逐漸浮動(dòng)于朝野。到了隋朝開(kāi)創(chuàng)科舉考試，為官場(chǎng)人才選拔設(shè)計(jì)了一個(gè)相對(duì)公開(kāi)公平的制度，學(xué)以致用閱讀、專(zhuān)業(yè)性閱讀、功利性閱讀、應(yīng)試性閱讀越來(lái)越成為社會(huì)主流，學(xué)習(xí)趕考成了知識(shí)分子閱讀的主要目的和內(nèi)容。盡管其間也有居于科舉“官學(xué)”“私學(xué)”之外的書(shū)院教育，主張以德為先、格物致知，但學(xué)以修為的閱讀傳統(tǒng)始終未能成為大多數(shù)學(xué)子讀書(shū)學(xué)習(xí)的主流。直到當(dāng)代，應(yīng)試教育仍然是其最終歸宿。此外，社會(huì)的價(jià)值取向，也過(guò)分地強(qiáng)調(diào)功利實(shí)效、精英目標(biāo)。功利性閱讀的教育目的，加上相對(duì)呆板的閱讀

5、教育方法設(shè)計(jì)，應(yīng)試與成功就變成了閱讀者、受教育者的唯一任務(wù)，他們是否在學(xué)習(xí)、考試的同時(shí)達(dá)到修身的目的，通常不在考量范圍，因而許多時(shí)候這種閱讀幾乎與精神、靈魂無(wú)關(guān)。(摘自新華文摘)1下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是(3分)(c)a中華民族重視讀書(shū)的歷史很悠久，我們的祖先早在周朝的時(shí)候，就設(shè)有收藏三皇五帝之書(shū)和各地志書(shū)的“藏室”，老子還擔(dān)任過(guò)看守藏室的史官。b中華民族是詩(shī)書(shū)禮儀之邦，春秋時(shí)期，那時(shí)諸子百家爭(zhēng)鳴，尤其孔子辦學(xué)、編書(shū)的事跡更是我國(guó)很早就有比較成熟的閱讀實(shí)踐的有力證明。c中華民族關(guān)于好學(xué)、勤學(xué)、勸讀、苦讀的名言雖然從古至今一直很多，但人們認(rèn)為最有價(jià)值的是“學(xué)而優(yōu)則仕”這一類(lèi)關(guān)于“讀

6、書(shū)改變命運(yùn)”的名言。d王國(guó)維借論宋詞來(lái)談讀書(shū)、做學(xué)問(wèn)的“三境界”說(shuō)，其中既有執(zhí)著追求和刻苦鉆研的精神，又有不懈追求的境界升華，做研究的專(zhuān)業(yè)人士對(duì)此有真切同感。解析：曲解文意，不是“人們認(rèn)為最有價(jià)值”，而是“最為深入人心”。2下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是(3分)(b)a周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向與一般讀書(shū)人“十年寒窗無(wú)人問(wèn)，一朝成名天下知”之類(lèi)的想法不同，他的這句名言說(shuō)出了他內(nèi)心的責(zé)任感和使命感。b雖然閱讀或許能夠改變命運(yùn)，但是其過(guò)程是艱辛的，而懸梁刺股、鑿壁偷光、囊螢映雪、三更燈火五更雞這一類(lèi)的故事就具有啟人心智、鼓舞精神的激勵(lì)作用。c不少人選擇讀書(shū)，不是為了“一朝成名天下知

7、”，也不是為了刻苦鉆研去搞學(xué)術(shù)研究，而是為了道德傳承或個(gè)人修養(yǎng)，當(dāng)然還有人只是為讀書(shū)而讀書(shū)。d閱讀的目的雖然多種多樣，但是可以大致歸納為兩大類(lèi)，一是強(qiáng)調(diào)實(shí)際效用的學(xué)以致用，二是注重審美愉悅的學(xué)以修為，兩者共同建構(gòu)了中華民族的主要傳統(tǒng)。解析：范圍擴(kuò)大，“懸梁刺股、鑿壁偷光、囊螢映雪、三更燈火五更雞這一類(lèi)的故事”錯(cuò)誤，“三更燈火五更雞”只是勸讀詩(shī)，不是勤學(xué)苦讀故事。3根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是(3分)(b)a閱讀的目的不同，所獲得的效果也不相同。在先秦春秋時(shí)期，社會(huì)閱讀和教育就同時(shí)具有傳遞知識(shí)信息、交流思想的作用和愉悅精神、抒發(fā)情懷的意趣。b孔子的“六藝之教”和“六藝之學(xué)”說(shuō)明閱讀

8、的學(xué)以致用和學(xué)以修為這兩大目的并不矛盾，相反，兩者可以相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，推動(dòng)人的提高和社會(huì)進(jìn)步。c功利性閱讀并非與生俱來(lái)，隨著漢代官員晉升官階對(duì)儒術(shù)提出要求，功利性閱讀才逐漸浮動(dòng)于朝野，科舉制度的建立使學(xué)習(xí)趕考成為知識(shí)分子閱讀的主要目的和內(nèi)容。d當(dāng)代的應(yīng)試教育注重功利性閱讀，在這種教育體系中，閱讀者、受教育者的任務(wù)只有一個(gè)，那就是應(yīng)試與成功，他們的閱讀許多時(shí)候也幾乎與精神、靈魂無(wú)關(guān)。解析：無(wú)中生有，“相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，推動(dòng)人的提高和社會(huì)進(jìn)步”不能從文本推斷出來(lái)。(二)實(shí)用類(lèi)文本閱讀(本題共3小題，12分)閱讀下面的文字，完成46題。材料一：2018年7月28日，中國(guó)青少年近視防控名師講堂在

9、北京舉行。據(jù)估計(jì)，我國(guó)近視患者人數(shù)多達(dá)6億，青少年為近視高發(fā)人群，防控形勢(shì)嚴(yán)峻。國(guó)家衛(wèi)生健康委員會(huì)(簡(jiǎn)稱(chēng)“國(guó)家衛(wèi)健委”)中國(guó)教育中心主任李長(zhǎng)寧說(shuō)，全國(guó)“愛(ài)眼日”主題連續(xù)三年聚焦兒童青少年近視防控；由全國(guó)防盲技術(shù)指導(dǎo)組組織專(zhuān)家編寫(xiě)的近視防治指南近日印發(fā)，以引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)樹(shù)立正確的用眼意識(shí)。政府主導(dǎo)、部門(mén)配合、專(zhuān)家指導(dǎo)、學(xué)校教育、家庭關(guān)注的科學(xué)防控體系正在積極構(gòu)建。中華醫(yī)學(xué)會(huì)眼科學(xué)分會(huì)視光學(xué)學(xué)組副組長(zhǎng)楊智寬認(rèn)為，青少年近視防控需從預(yù)防、檢查和治療三方面共同發(fā)力。防控的關(guān)鍵在于規(guī)范孩子的用眼習(xí)慣，通過(guò)可穿戴近視防控智能設(shè)備對(duì)用眼行為進(jìn)行監(jiān)測(cè)和干預(yù)矯正。家長(zhǎng)和學(xué)校督促孩子盡量減少持續(xù)近距離用眼時(shí)間，保

10、證每天的戶外1小時(shí)活動(dòng)時(shí)間，做眼保健操等。專(zhuān)家認(rèn)為，青少年由于還在發(fā)育，不適合接受近視手術(shù)。到有相關(guān)資質(zhì)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)科學(xué)驗(yàn)配角膜塑形鏡是有效控制、延緩近視發(fā)展、避免成為病理性高度近視的安全方法之一，不建議近視度數(shù)大于600或8歲以下的患者配戴角膜塑形鏡。(摘編自專(zhuān)家：青少年近視防控體系亟待建立)材料二：教育部、國(guó)家衛(wèi)健委近日共同起草綜合防控兒童青少年近視實(shí)施方案(征求意見(jiàn)稿)。征求意見(jiàn)稿規(guī)定，將兒童青少年近視防控工作、總體近視率和體質(zhì)健康狀況納入政府績(jī)效考核指標(biāo)，嚴(yán)禁地方各級(jí)人民政府單純以學(xué)生考試成績(jī)和學(xué)校升學(xué)率考核教育行政部門(mén)和學(xué)校。征求意見(jiàn)稿明確綜合防控目標(biāo)：到2023年，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)全國(guó)兒童青

11、少年總體近視率在2018年的基礎(chǔ)上每年降低0.5個(gè)百分點(diǎn)以上，近視高發(fā)省份每年降低1個(gè)百分點(diǎn)以上；到2030年，實(shí)現(xiàn)全國(guó)兒童青少年新發(fā)近視率明顯下降，6歲兒童近視率控制在3%左右，小學(xué)生近視率下降到38%以下，初中生近視率下降到60%以下，高中生近視率下降到70%以下。(摘編自?xún)刹块T(mén)擬規(guī)定：將兒童青少年近視率納入政府考核指標(biāo))材料三：在北京一座四層高的眼鏡城里，不到半個(gè)小時(shí)，一副眼鏡就配好了。這確實(shí)不錯(cuò)，但戴眼鏡的中國(guó)人的數(shù)量在不斷增加，而且多數(shù)是孩子。1970年，中國(guó)1618歲青少年的近視率不到1/3,2014年已近4/5，一些城鎮(zhèn)地區(qū)比例更高。2014年，近視人數(shù)增加最快的是小學(xué)生，逾40

12、%的小學(xué)生近視，是2000年的兩倍；相比之下，在美國(guó)和德國(guó)，該年齡段人群的近視率不到10%。問(wèn)題出在社會(huì)而非遺傳上面。造成近視的最大因素是戶外活動(dòng)時(shí)間少。眼軸長(zhǎng)度增加是引起近視的最常見(jiàn)因素，而日光照射有助于視網(wǎng)膜釋放一種可延緩眼軸長(zhǎng)度增加的化學(xué)物質(zhì)。戶外活動(dòng)缺乏、作業(yè)多、近距離讀書(shū)寫(xiě)字的多重作用，加劇了近視。在中國(guó)和澳大利亞，6歲孩子的近視率差不多。但中國(guó)孩子上學(xué)后每天只有約1小時(shí)待在戶外，而澳大利亞的同齡人有三四個(gè)小時(shí)。視力差往往與收入高低和受教育多少相關(guān)，所以中國(guó)農(nóng)村地區(qū)的孩子近視不太普遍。據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，中國(guó)農(nóng)村有1/3的小學(xué)生近視，相比之下，城鎮(zhèn)地區(qū)的孩子有近一半近視。但農(nóng)村同樣存在視力

13、問(wèn)題。斯坦福大學(xué)農(nóng)村教育行動(dòng)項(xiàng)目發(fā)現(xiàn)，由于費(fèi)用、學(xué)校對(duì)用眼健康不關(guān)注以及認(rèn)為戴眼鏡會(huì)加重近視的錯(cuò)誤觀念等多種因素的影響，在農(nóng)村，1/6的近視孩子不戴眼鏡。(摘編自英媒：中國(guó)孩子戶外活動(dòng)少近視率遠(yuǎn)高歐美)4下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)(c)a從材料一可知，中國(guó)近視患者人數(shù)達(dá)6億，青少年近視高發(fā)。青少年不宜接受近視手術(shù)，可到有相關(guān)資質(zhì)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)科學(xué)、安全地矯正視力。b到2023年，中國(guó)力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)兒童青少年總體近視率在2018年的基礎(chǔ)上逐年最少降低0.5個(gè)百分點(diǎn)，近視高發(fā)省份逐年最少降低1個(gè)百分點(diǎn)。c專(zhuān)家認(rèn)為：近視度數(shù)小于、等于600或8歲及以上的患者可配戴角膜塑形鏡，也可通過(guò)穿戴

14、防控近視的智能設(shè)備對(duì)用眼行為進(jìn)行監(jiān)測(cè)和干預(yù)矯正。d從材料三可知，2014年，中國(guó)1618歲青少年的近視率是1970年的兩倍多，小學(xué)生近視率是2000年的兩倍，而在美國(guó)和德國(guó)，小學(xué)生近視率不到10%。解析：關(guān)系錯(cuò)亂，“或”錯(cuò)，應(yīng)是“及”。原文說(shuō)“不建議近視度數(shù)大于600或8歲以下的患者配戴角膜塑形鏡”，即不建議兩者中任何一種情況配戴角膜塑形鏡；反過(guò)來(lái)說(shuō)，同時(shí)滿足“近視度數(shù)小于、等于600”“8歲及以上的患者”兩個(gè)條件才可以配戴這種塑形鏡。5下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)(b)a中國(guó)青少年近視防控名師講堂在北京舉行，與會(huì)專(zhuān)家認(rèn)為，我國(guó)近視高發(fā)，青少年近視防控的形勢(shì)嚴(yán)峻，應(yīng)盡

15、早建立青少年近視防控體系。b兒童青少年近視防控問(wèn)題引起國(guó)家重視，教育部、國(guó)家衛(wèi)健委已將兒童青少年近視率納入政府考核范圍，并分階段提出明確的防控指標(biāo)。c文章介紹并分析了中國(guó)尤其是城鎮(zhèn)的孩子近視普遍發(fā)生的情況及相關(guān)的社會(huì)原因，而中國(guó)農(nóng)村的情況也不容樂(lè)觀。d中國(guó)孩子上小學(xué)以后課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)較重，每天戶外活動(dòng)時(shí)間遠(yuǎn)少于澳大利亞的同齡人，自然會(huì)拉大中、澳兩國(guó)兒童青少年的近視率差距。解析：時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，教育部、國(guó)家衛(wèi)健委起草的綜合防控兒童青少年近視實(shí)施方案(征求意見(jiàn)稿)，實(shí)際上還未將兒童青少年近視率納入政府考核范圍，故應(yīng)將選項(xiàng)中的“已”改為“擬”。6為什么中國(guó)的兒童青少年近視高發(fā)？怎樣才能更好地解決這個(gè)問(wèn)題？請(qǐng)

16、結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。(6分)答：近視高發(fā)原因：中國(guó)青少年戶外活動(dòng)時(shí)間少，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，而且對(duì)讀書(shū)寫(xiě)字的姿勢(shì)注意不夠。中國(guó)農(nóng)村地區(qū)受費(fèi)用、學(xué)校對(duì)用眼健康不關(guān)注以及認(rèn)為戴眼鏡會(huì)加重近視的錯(cuò)誤觀念等多種因素的影響而使視力問(wèn)題出現(xiàn)或加重。怎樣解決問(wèn)題：積極構(gòu)建政府主導(dǎo)、部門(mén)配合、專(zhuān)家指導(dǎo)、學(xué)校教育、家庭關(guān)注的科學(xué)防控體系。加大宣傳力度，普及科學(xué)的用眼知識(shí)，引導(dǎo)樹(shù)立正確的用眼意識(shí)。從預(yù)防、檢查和治療三方面共同發(fā)力，防控的關(guān)鍵在于規(guī)范孩子的用眼習(xí)慣。家長(zhǎng)和學(xué)校督促孩子，保證每天的戶外1小時(shí)活動(dòng)時(shí)間，做眼保健操等。(三)文學(xué)類(lèi)文本閱讀(本題共3小題，15分)閱讀下面的文字，完成79題。怕見(jiàn)學(xué)生的老師孫凡利馬友全

17、縣長(zhǎng)是個(gè)懷舊的人。馬縣長(zhǎng)讀書(shū)時(shí)，班主任侯得良對(duì)他特別好，后來(lái)他高升了，還回母?？催^(guò)侯老師。最近，馬縣長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)侯老師退休了，去了槐花中學(xué)做后勤，正好教師節(jié)快到了，他就想過(guò)去看看。秘書(shū)得知馬縣長(zhǎng)的想法，私下聯(lián)系了槐花中學(xué)的楊校長(zhǎng)。楊校長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)馬縣長(zhǎng)要來(lái)，一口氣說(shuō)了幾個(gè)“歡迎”，說(shuō)侯得良每天都在學(xué)校，隨時(shí)恭候馬縣長(zhǎng)大駕光臨。教師節(jié)這天，秘書(shū)告訴馬縣長(zhǎng)：“今天去看侯老師吧，楊校長(zhǎng)正在恭候?！泵貢?shū)說(shuō)，這次沒(méi)提前通知侯老師，免得他像前次一樣靦腆“請(qǐng)假”，讓馬縣長(zhǎng)白跑一趟。隨后，馬縣長(zhǎng)一行人坐上汽車(chē)，悄聲向槐花鄉(xiāng)開(kāi)去。半個(gè)多小時(shí)的車(chē)程，楊校長(zhǎng)不時(shí)給秘書(shū)發(fā)來(lái)信息，說(shuō)侯老師一直在崗，讓馬縣長(zhǎng)大可放心。很快，汽車(chē)就開(kāi)

18、進(jìn)了槐花中學(xué)。楊校長(zhǎng)早早地等在那兒，等馬縣長(zhǎng)下了車(chē)，他上前握住了馬縣長(zhǎng)的手，寒暄后，三個(gè)人順著過(guò)道來(lái)到教學(xué)樓后，楊校長(zhǎng)指著面前的一排平房說(shuō)：“這排是后勤辦公室，侯老師在第三個(gè)門(mén)?！瘪R縣長(zhǎng)瞅了一眼，第三個(gè)門(mén)正開(kāi)著，看來(lái)，侯老師在。一行人來(lái)到辦公室門(mén)口，楊校長(zhǎng)喊了聲：“老侯，看誰(shuí)來(lái)了？”不過(guò)，屋里沒(méi)有人應(yīng)聲。楊校長(zhǎng)一步跨進(jìn)屋里，掃視了一遍，侯老師并不在?？醋雷由系牟璞€冒著熱氣，想必侯老師臨時(shí)出去了。既然門(mén)都沒(méi)關(guān)，看來(lái)沒(méi)走遠(yuǎn)。辦公室條件簡(jiǎn)陋，楊校長(zhǎng)覺(jué)著在這里等不太方便，就請(qǐng)馬縣長(zhǎng)到校長(zhǎng)室等，大家坐下來(lái)喝起了茶。大約五分鐘后，有人給楊校長(zhǎng)打電話，說(shuō)侯老師辦公室上了鎖。楊校長(zhǎng)驚呆了，自己一直盯著侯老師

19、，也就剛才陪馬縣長(zhǎng)去校長(zhǎng)室的工夫，侯老師就溜了？楊校長(zhǎng)一邊擦汗一邊向馬縣長(zhǎng)說(shuō)出實(shí)情。馬縣長(zhǎng)很驚訝，但還是冷靜地說(shuō)：“沒(méi)想到侯老師還是怕見(jiàn)人。”楊校長(zhǎng)盯著馬縣長(zhǎng)：“怕見(jiàn)人？不對(duì)呀，侯老師平時(shí)挺外向的！”這么一說(shuō)，馬縣長(zhǎng)的表情不自然起來(lái)?？h長(zhǎng)微服私訪吃了閉門(mén)羹，說(shuō)起來(lái)真是沒(méi)面子。突然，楊校長(zhǎng)好像想起了什么，對(duì)馬縣長(zhǎng)說(shuō)：“我們可以查一下攝像頭，看看侯老師去哪里了，學(xué)校的監(jiān)控可是全方位無(wú)死角?！睏钚ｉL(zhǎng)趕緊打開(kāi)監(jiān)控設(shè)備，調(diào)出侯老師辦公室附近一個(gè)攝像頭的監(jiān)控錄像，馬縣長(zhǎng)也湊在電腦旁邊。大家從屏幕上看到：就在剛才，侯老師進(jìn)了辦公室；沒(méi)出幾分鐘，馬縣長(zhǎng)趕到；大家剛走，辦公室的房門(mén)，就被人從里邊給關(guān)上了。侯老師

20、沒(méi)走，就在辦公室！楊校長(zhǎng)忍不住說(shuō)：“太不像話了！”馬縣長(zhǎng)卻說(shuō)：“我沒(méi)說(shuō)錯(cuò)吧，侯老師怕見(jiàn)人。”既然侯老師在辦公室，那就去吧。馬縣長(zhǎng)再次來(lái)到侯老師辦公室門(mén)口，敲起了門(mén)。馬縣長(zhǎng)在門(mén)外說(shuō)道：“侯老師，我是馬友全，您的學(xué)生，來(lái)看您了。我知道您在屋里呢?！焙靡粫?huì)兒，屋里才傳出聲音：“你自己進(jìn)來(lái)吧?！睏钚ｉL(zhǎng)氣得在心里默念：說(shuō)他胖，他還喘上了。馬縣長(zhǎng)答應(yīng)了侯老師，侯老師這才把房門(mén)打開(kāi)一道縫，說(shuō)：“進(jìn)來(lái)吧?！瘪R縣長(zhǎng)讓大家在外邊稍等，自己一閃身進(jìn)了辦公室。師生相見(jiàn)，分外親切，兩個(gè)人的手握了好一會(huì)兒才松開(kāi)。馬縣長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，侯老師身后貼墻的櫥子，門(mén)半敞著，瞅了一眼，明顯有被人坐過(guò)的痕跡，他忍不住說(shuō)道：“老師，您剛才”侯老

21、師點(diǎn)點(diǎn)頭：“對(duì)，剛才我實(shí)在走不脫，就藏進(jìn)了櫥子，心想等你們走了再出來(lái)，沒(méi)想到你們又殺回來(lái)了?！瘪R縣長(zhǎng)知道侯老師靦腆，可也不至于這樣吧？侯老師看出馬縣長(zhǎng)的疑惑，主動(dòng)說(shuō)道：“我知道你心里裝著老師，無(wú)論去哪里工作都想著報(bào)師恩。之前，你也回母?？催^(guò)我好幾次，可我是真心怕見(jiàn)你，鐵了心要躲著你！”這番話說(shuō)得馬縣長(zhǎng)臉色青一塊紅一塊的，半天才說(shuō)：“莫不成我是大老虎？”“那倒不至于，不過(guò)，你可能感覺(jué)不到，”侯老師接著說(shuō)，“前幾年，你回母校看望老師，都要讓我陪你滿校園轉(zhuǎn)。最后，還少不了照一張合影?！闭f(shuō)到這里，侯老師扶了扶自己的腰：“每次照合影，你在一旁坐著休息，讓老師站著演練隊(duì)形。最可氣的是，拍照時(shí)，你們領(lǐng)導(dǎo)坐在

22、前排，老師卻在后排站著。你名義上是來(lái)看望老師，我看呀，就是來(lái)為自己爭(zhēng)一個(gè)尊師的美名。你坐到了縣長(zhǎng)的位子，卻如此沽名釣譽(yù)，唉”侯老師搖著頭，又摸了摸自己的膝蓋，說(shuō)：“我的腰和膝蓋現(xiàn)在都有毛病，不能長(zhǎng)時(shí)間站著，所以，沒(méi)辦法，只好躲著你”馬縣長(zhǎng)的臉徹底紅了，額頭也出了汗，他站在侯老師面前，低著頭沉思了半天，就像一個(gè)犯了錯(cuò)的小學(xué)生。沒(méi)一會(huì)兒，門(mén)打開(kāi)了，大家“呼啦”一下圍過(guò)來(lái)，馬縣長(zhǎng)卻擺擺手，說(shuō)：“取消今天學(xué)校安排的所有活動(dòng)，我和侯老師說(shuō)說(shuō)悄悄話?！?有刪改)7下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)(a)a小說(shuō)兩處畫(huà)線部分，只是刻畫(huà)了楊校長(zhǎng)溜須拍馬的形象，與躲著不見(jiàn)學(xué)生的侯老師形

23、成鮮明對(duì)比。b. “怕見(jiàn)學(xué)生的老師” 這一有悖常理的標(biāo)題，既給文章設(shè)置了懸念，也交代出小說(shuō)要刻畫(huà)的主要人物。c小說(shuō)在結(jié)構(gòu)上主要采用順敘的方式將故事娓娓道來(lái)，語(yǔ)言質(zhì)樸通俗，故事意蘊(yùn)卻很深遠(yuǎn)，以小見(jiàn)大。d小說(shuō)中，馬縣長(zhǎng)對(duì)老師的評(píng)價(jià)是“靦腆”“怕見(jiàn)人”；而楊校長(zhǎng)的評(píng)價(jià)是“挺外向”。這些側(cè)面描寫(xiě)既推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展，也更能激發(fā)讀者對(duì)侯老師的好奇心。解析：不僅“刻畫(huà)了楊校長(zhǎng)溜須拍馬的形象”，而且也為后面侯老師仍躲起不見(jiàn)學(xué)生的情節(jié)做了鋪墊，使情節(jié)一波三折，讓?xiě)夷罡鼭狻?請(qǐng)結(jié)合文本，簡(jiǎn)要分析侯老師的形象。(6分)答：關(guān)愛(ài)學(xué)生：馬縣長(zhǎng)讀書(shū)時(shí)，班主任侯得良對(duì)他特別好。真誠(chéng)坦率：指出學(xué)生這種看望老師尊師的行為是沽名釣

24、譽(yù)。重情義，講原則：侯老師對(duì)學(xué)生在百忙中抽空看望自己的不忘師恩行為表示開(kāi)心，“兩個(gè)人的手握了好一會(huì)兒才松開(kāi)”；可對(duì)于借機(jī)溜須拍馬沽名釣譽(yù)的事，他選擇躲避。(每點(diǎn)2分。其他答案言之成理酌情給分)9有人說(shuō)，小說(shuō)的最后一段屬贅筆，倒數(shù)第二段就可以收束全文。你認(rèn)為呢？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。(6分)答：示例一：不是贅筆。_從情節(jié)上看：“說(shuō)悄悄話”照應(yīng)前文“師生相見(jiàn)，分外親切”的內(nèi)容，顯出師生關(guān)系非同一般，也讓情節(jié)更嚴(yán)謹(jǐn)。從人物刻畫(huà)上看：有了這段語(yǔ)言描寫(xiě)，才讓馬縣長(zhǎng)虛心接受老師意見(jiàn)、知錯(cuò)就改的尊師形象更加豐滿。從主旨上看：明確了“怕見(jiàn)學(xué)生的老師”并不是老師怕學(xué)生，而是怕形式主義。真正的尊師也不是“安排”，不

25、是形式，而是發(fā)自真心，毫無(wú)功利的行為。揭示文章反形式主義、弘揚(yáng)真誠(chéng)的主旨。示例二：是贅筆。從情節(jié)上看：以倒數(shù)第二段結(jié)尾，可收到戛然而止的效果，給讀者增加更多的想象空間。從人物刻畫(huà)上看：此處的神態(tài)描寫(xiě)，已經(jīng)刻畫(huà)出了馬縣長(zhǎng)在得知老師躲著不見(jiàn)他的真相后，知錯(cuò)的形象，所以不需要最后一段。從主旨上看：倒數(shù)第二段就已經(jīng)明確了“怕見(jiàn)學(xué)生的老師”并不是老師怕學(xué)生，而是怕形式主義這一主要內(nèi)容。不僅揭示了文章反形式主義的主旨，也贊美了老師善于勸誡、學(xué)生勇于知錯(cuò)的美德。(每點(diǎn)2分。其他言之成理酌情給分)二、古代詩(shī)文閱讀(34分)(一)文言文閱讀(本題共4小題，19分)閱讀下面的文言文，完成1013題。趙子瀟字清卿，

26、七歲而孤，家貧力學(xué)。登宣和中進(jìn)士第。調(diào)真州刑曹掾，與守爭(zhēng)獄事，解官去。改衢州推官。胡唐老奇其才，任之。屬時(shí)多故，子瀟佐唐老繕完城具，苗、劉兵至城下，不能攻，以功進(jìn)一秩。累官吏部郎中，求補(bǔ)外，遷戶部郎中，總領(lǐng)江、淮軍馬錢(qián)糧。諸司饋禮，月以千緡，悉歸之公帑。除直秘閣、兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)副使。朝廷遣人檢沙田蘆場(chǎng)，欲概增租額，子以承買(mǎi)異冒占，力止之。時(shí)議者言：田之并太湖者被水患，宜分道諸浦注之江。詔子瀟往案視。還言：“太湖當(dāng)數(shù)州巨浸豈松江一川所能獨(dú)泄昔人于常熟北開(kāi)浦二十四以達(dá)大江又開(kāi)浦十于崑山東南以入海今皆湮塞宜加疏浚?！睆闹?。明州守趙善繼治郡殘酷，子瀟率諸監(jiān)司劾罷之。除直敷文閣、知臨安府，吏不能欺，禁權(quán)家僦人

27、子女為仆妾者。詔權(quán)戶部侍郎，升敷文閣待制，復(fù)知臨安府。調(diào)三衙卒修筑都城，不擾而辦。金主亮渝盟，子瀟獻(xiàn)助軍一十五萬(wàn)錢(qián)，特遷一秩。帝幸建康，充行宮留守參謀官。扈蹕還，復(fù)知臨安府。金人來(lái)議和，子瀟謂事情叵測(cè)，宜以軍禮待之。孝宗嗣位，志圖恢復(fù)，子瀟練兵，習(xí)為“鵝鸛魚(yú)麗陣”，上觀于便殿，嘉之，賜金帶。擢敷文閣直學(xué)士，移知明州、沿海制置使。臺(tái)諫王十朋、王大寶抗疏留之，帝曰：“朕委以防海，行召還矣?！背?，海寇以賂通郡胥吏，吏反為之用，匿其蹤跡，賊遂大熾，商舶不通。子瀟以禮延土豪，俾率郡胥分道入海，告之曰：“用命者有厚賞，不則殺無(wú)貸?！瘪惚娬鹂?，爭(zhēng)指賊處，悉禽獲。凡豪猾為賊囊橐者，窮治之，海道遂平。升龍圖閣直

28、學(xué)士、知福州。歲饑，告糴旁郡，米價(jià)頓平，民賴(lài)以濟(jì)，進(jìn)龍圖閣學(xué)士，移知泉州。乾道二年卒于官，年六十六。(選自宋史·趙子傳，有刪改)10下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是(3分)(a)a太湖當(dāng)數(shù)州巨浸/豈松江一川所能獨(dú)泄/昔人于常熟北開(kāi)浦二十四以達(dá)大江/又開(kāi)浦十于崑山東南以入海/今皆湮塞/宜加疏浚b太湖當(dāng)數(shù)州/巨浸豈松江一川/所能獨(dú)泄/昔人于常熟北開(kāi)浦二十四以達(dá)大江/又開(kāi)浦十于崑山東南以入海/今皆湮塞/宜加疏浚c太湖當(dāng)數(shù)州巨浸/豈松江一川所能獨(dú)泄/昔人于常熟北開(kāi)浦/二十四以達(dá)大江/又開(kāi)浦十于崑山/東南以入海/今皆湮塞/宜加疏浚d太湖當(dāng)數(shù)州/巨浸豈松江一川/所能獨(dú)泄/昔人于常熟北開(kāi)

29、浦二十四以達(dá)/大江又開(kāi)浦十于崑山東南以入海/今皆湮塞/宜加疏浚解析：“太湖當(dāng)數(shù)州巨浸”，這里“巨浸”為“大湖”的意思，意為“太湖為數(shù)州大湖”，句意完整，其后應(yīng)斷開(kāi)。排除b、d?！岸摹笔切揎椘淝暗摹捌帧钡?，中間不可斷開(kāi)。故排除c，選a。11下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是(3分)(c)a郎中，本是帝王侍從官的通稱(chēng)，其職責(zé)原為護(hù)衛(wèi)，陪從，隨時(shí)建議，備顧問(wèn)及差遣。后世以郎中為各部要職。b知臨安府，任臨安知府。宋朝時(shí)，府的地方長(zhǎng)官稱(chēng)“知某府事”，簡(jiǎn)稱(chēng)“知府”。一般總領(lǐng)一個(gè)州府的軍政事務(wù)，有時(shí)會(huì)兼領(lǐng)其他的官職。c蹕，指帝王出行時(shí)開(kāi)路清道，不準(zhǔn)行人過(guò)往。帝王出行中途停留暫住稱(chēng)作“扈蹕

30、”，而“駐蹕”則指隨從皇帝出行。d學(xué)士本為負(fù)責(zé)文學(xué)撰述之官，因接近皇帝，往往參與機(jī)要事務(wù)，宋代始設(shè)專(zhuān)職，初入直館閣者則稱(chēng)為“直學(xué)士”。解析：“扈蹕”指隨從皇帝出行。“駐蹕”指帝王出行中途停留暫住。12下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)(b)a趙子瀟剛直敢言，不畏權(quán)貴。入仕不久，他就與真州太守爭(zhēng)論案件審理問(wèn)題，并因此辭職而走；后來(lái)明州太守趙善繼治郡殘暴，他率眾彈劾了他。b趙子瀟心系百姓，體恤民情。朝廷想增加沙田蘆場(chǎng)的承租費(fèi)用，他據(jù)理力爭(zhēng)，加以阻止；福州發(fā)生饑荒，他多方籌款平抑米價(jià)，百姓得以保全。c趙子瀟處事謹(jǐn)慎，重視軍事。金人前來(lái)議和，他認(rèn)為應(yīng)當(dāng)用軍營(yíng)的禮節(jié)來(lái)接待，以防意外；

31、孝宗繼位，他排練并獻(xiàn)上陣法，受到皇帝嘉獎(jiǎng)。d趙子瀟為官清廉，明于吏治。他總領(lǐng)江、淮軍馬錢(qián)糧時(shí)，將所有饋贈(zèng)全部上交國(guó)庫(kù)；他看到明州官吏接受海盜賄賂相互勾結(jié)，就加以整頓，使海路暢通。解析：b項(xiàng)，“他多方籌款平抑米價(jià)”錯(cuò)誤，原文說(shuō)他從別的郡中購(gòu)買(mǎi)糧食，使糧食價(jià)格回落，沒(méi)有交代他多方籌款。13把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(10分)(1)屬時(shí)多故，子瀟佐唐老繕完城具，苗、劉兵至城下，不能攻，以功進(jìn)一秩。(5分)譯文：恰逢當(dāng)時(shí)變亂紛起，趙子瀟輔佐胡唐老修繕城垣器械，苗、劉軍隊(duì)兵臨城下，不能攻取，趙子瀟憑借功勞晉升一級(jí)官職。(關(guān)鍵詞：“屬”“佐”“秩”_)(2)胥眾震恐，爭(zhēng)指賊處，悉禽獲。凡豪猾為賊囊

32、橐者，窮治之，海道遂平。(5分)譯文：眾胥吏震驚、害怕，爭(zhēng)著指明賊人所在之地，(趙子瀟)把他們?nèi)壳塬@。凡是強(qiáng)橫狡詐不守法紀(jì)窩藏賊人的人，都徹底加以查辦，海道于是得以暢通。(關(guān)鍵詞：“悉”“禽”“豪猾”)參考譯文趙子瀟字清卿，七歲就成了孤兒，家庭貧困，努力學(xué)習(xí)?？贾行湍觊g進(jìn)士。調(diào)任真州刑曹掾， 因獄事與太守發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，辭官離去。改授衢州推官。胡唐老認(rèn)為他才能出眾，任用了他。恰逢當(dāng)時(shí)變亂紛起，趙子瀟輔佐胡唐老修繕城垣器械，苗、劉軍隊(duì)兵臨城下，不能攻取，趙子瀟憑借功勞晉升一級(jí)官職。累遷至吏部郎中，請(qǐng)求調(diào)到外地就職，任戶部郎中，總領(lǐng)江、淮軍馬錢(qián)糧。各部門(mén)贈(zèng)送財(cái)務(wù)，每月常有千緡，全部歸入國(guó)庫(kù)。授直秘閣

33、、兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)副使。朝廷派人檢查沙田蘆場(chǎng)，想要增加租額，趙子瀟認(rèn)為承買(mǎi)不同于冒名占有，極力阻止。當(dāng)時(shí)諫議官上奏：挨著太湖的田地遭受水患，應(yīng)分流路邊各浦注入江中?；实墼t令趙子瀟去調(diào)查?；貋?lái)后，趙子瀟說(shuō)：“太湖為數(shù)州大湖，松江一川怎能單獨(dú)疏泄。前人在常熟北部開(kāi)了二十四個(gè)浦口通往大江，又在崑山東南開(kāi)了十個(gè)浦口使河水入海，現(xiàn)在全都堵塞，應(yīng)該加以疏通?！被实勐?tīng)從了他的意見(jiàn)。明州太守趙善繼治理郡務(wù)十分殘酷，趙子瀟帶領(lǐng)各監(jiān)司彈劾(他)，罷免了他的官職。被任命為直敷文閣、臨安府知府，官吏欺騙不了他，禁止權(quán)貴之家雇良家子女為仆妾。下詔任命他暫代戶部侍郎，升任敷文閣待制，又擔(dān)任臨安府知府。調(diào)用三衙士卒修筑都城，沒(méi)有擾

34、亂百姓就辦成了。金主完顏亮背叛盟約，趙子瀟獻(xiàn)上助軍錢(qián)十五萬(wàn)緡，特升官一級(jí)?；实鄣浇?，(趙子瀟)充任行宮留守參謀官。隨從皇帝車(chē)駕回來(lái)，又擔(dān)任臨安知府。金人前來(lái)議和，趙子瀟認(rèn)為事情不可預(yù)測(cè)，應(yīng)該以軍營(yíng)的禮節(jié)來(lái)接待。孝宗繼承帝位，立志恢復(fù)國(guó)土，趙子瀟練兵，演習(xí)“鵝鸛魚(yú)麗陣”，皇上在便殿觀看，對(duì)此十分贊賞，賞賜他金帶。提拔為敷文閣直學(xué)士，調(diào)任明州知府、沿海制置使。臺(tái)諫王十朋、王大寶上書(shū)直言留下趙子瀟，皇帝說(shuō)：“朕委任他防海重任，就要召他回來(lái)?！碑?dāng)初，?？苡秘?cái)物買(mǎi)通郡胥吏，胥吏反過(guò)來(lái)被他們利用，隱藏他們的蹤跡，賊人于是非常猖獗，商船不通。趙子瀟以禮接待當(dāng)?shù)厥褎?shì)橫暴的人，讓他們率領(lǐng)郡胥吏分路入海，告訴他

35、們說(shuō)：“聽(tīng)從命令的人有厚賞，否則格殺勿論?！北婑憷粽痼@、害怕，爭(zhēng)著指明賊人所在之地，(趙子瀟)把他們?nèi)壳塬@。凡是強(qiáng)橫狡詐不守法紀(jì)窩藏賊人的人，都徹底加以查辦，海道于是得以暢通。升任龍圖閣直學(xué)士、福州知州。當(dāng)年鬧饑荒，從別的郡中買(mǎi)入糧食，米價(jià)立刻平穩(wěn)，百姓靠此得以接濟(jì)。升龍圖閣學(xué)士，調(diào)任泉州知州。乾道二年在官任上去世，享年六十六歲。(二)古代詩(shī)歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首詩(shī)歌，完成1415題。蝶戀花王國(guó)維閱盡天涯離別苦，不道歸來(lái)，零落花如許?；ǖ紫嗫礋o(wú)一語(yǔ)，綠窗春與天俱暮。待把相思燈下訴，一縷新歡，舊恨千千縷。最是人間留不住，朱顏辭鏡花辭樹(shù)。注：王國(guó)維，字靜安。光緒三十一年(190

36、5)春天，長(zhǎng)期奔走在外的詞人回到家鄉(xiāng)海寧。夫人莫氏原本就體弱多病，久別重逢，面色更顯憔悴。詞人不禁萬(wàn)分感傷。這首詞，或許在此時(shí)而作。莫氏于兩年后不幸病逝。不道：不料。14下列對(duì)這首詞的賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)(b)a這首詞未寫(xiě)重逢之喜，而抒重逢之苦。與妻子重逢，詞人卻黯然神傷。b“花底”二句寫(xiě)詞人和妻子花下無(wú)語(yǔ)相看，綠窗前的芳春與天色無(wú)不同悲。c下片側(cè)重寫(xiě)內(nèi)心感受，一絲新歡和無(wú)窮舊恨對(duì)比，突出了詞人內(nèi)心的無(wú)奈。d上、下片的詞意均有曲折，上片明轉(zhuǎn)，下片暗轉(zhuǎn)，匠心獨(dú)運(yùn)，甚是高妙。解析：“無(wú)不同悲”用語(yǔ)過(guò)重，妻子此時(shí)只是憔悴，從詞中“俱暮”二字來(lái)看，可改為“都已遲暮”。15近代詞評(píng)家陳邦炎評(píng)論這

37、首詞說(shuō)：“在靜安眼中，人生的苦海，從時(shí)、空兩方面看都是無(wú)邊無(wú)際、沒(méi)有盡頭的?！蓖鯂?guó)維是怎樣從時(shí)間和空間兩方面一層層表達(dá)內(nèi)心痛苦的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)答：從時(shí)間角度看，作者由以前的離別之苦，寫(xiě)到眼前的相見(jiàn)之苦；由相見(jiàn)后“無(wú)一語(yǔ)”的神態(tài)描寫(xiě)，到期待傍晚燈下傾訴，而最終新歡不如舊恨多的心理描寫(xiě)，一層層表現(xiàn)了內(nèi)心的痛苦。從空間角度看，讓人悵恨的天涯、花朵零落的暮春、綠窗前漸暗的天色、燈下對(duì)于相思的傾訴、鏡中衰退的容顏、樹(shù)上凋零的花朵，一層層渲染了凄清、悲涼的藝術(shù)境界。(每點(diǎn)3分)(三)名篇名句默寫(xiě)(本題共1小題，6分)16補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)辛棄疾在永遇樂(lè)·京口北固亭

38、懷古中，采用了對(duì)比的手法，“氣吞萬(wàn)里如虎”一句寫(xiě)出了宋武帝劉裕在戰(zhàn)場(chǎng)上的聲威氣勢(shì)，“贏得倉(cāng)皇北顧”一句寫(xiě)出了宋文帝劉義隆在戰(zhàn)場(chǎng)上的狼狽之態(tài)。(2)杜甫在登高中，由高到低，寫(xiě)詩(shī)人所見(jiàn)所聞，渲染秋江景物特點(diǎn)的句子是：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回?！?3)韓愈在師說(shuō)中指出古代圣人“其出人也遠(yuǎn)矣”，尚且向老師請(qǐng)教；現(xiàn)在的一般人“其下圣人也亦遠(yuǎn)矣”，卻以向老師學(xué)習(xí)為恥。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用(20分) 閱讀下面的文字，完成1719題。 有一個(gè)大坑，看著很松軟，有點(diǎn)像巧克力蛋糕這是北京時(shí)間2019年1月3日上午11時(shí)40分，“嫦娥四號(hào)”傳回的月背影像圖帶給人們的_。這張?jiān)诰W(wǎng)絡(luò)上刷屏的圖片，拍自月球背面南極艾

39、特肯盆地中的馮·卡門(mén)撞擊坑。這一盆地是在40億年前被小天體砸出來(lái)的。到月球背面去看看，一直是人類(lèi)的夢(mèng)想，但由于潮汐鎖定的關(guān)系，月球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)周期幾乎相等，()。同樣，從地球發(fā)射的電磁波也只能到達(dá)月球正面的半球，使得人類(lèi)無(wú)法對(duì)月球背面的探測(cè)器進(jìn)行遠(yuǎn)程操控。這大大_了人類(lèi)對(duì)于月球背面的探索。月球正面的歷史，科學(xué)家已經(jīng)大致研究得清楚了，但最古老的那一段歷史卻是仍藏在月球背面的深坑。此前，有關(guān)月球背面的信息主要來(lái)自遙感探測(cè)。此次，“嫦娥四號(hào)”攜帶月球車(chē)在月球背面成功軟著陸，是中國(guó)航天創(chuàng)造的又一個(gè)人類(lèi)“第一次”，是中國(guó)為全人類(lèi)科技發(fā)展做出的一個(gè)重大貢獻(xiàn)。在公眾和網(wǎng)友為此_之時(shí)，科學(xué)家則對(duì)“嫦

40、娥四號(hào)”所攜帶的月球車(chē)有著更多期待：當(dāng)月球車(chē)正式開(kāi)始巡視，將會(huì)有更多科學(xué)數(shù)據(jù)_地通過(guò)地月之間的中繼星“鵲橋”傳回地面。有關(guān)月背的研究才剛剛開(kāi)始。17依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)(d)a遐想限制亢奮不已源源不斷b聯(lián)想限制亢奮不已不絕如縷c遐想制約興奮不已不絕如縷 d聯(lián)想制約興奮不已源源不斷解析：遐想：悠遠(yuǎn)地思索或想象。聯(lián)想：因一事物而想起與之有關(guān)事物的思想活動(dòng)；由于某人或某種事物而想起其他相關(guān)的人或事物；由某一概念而引起其他相關(guān)的概念。語(yǔ)境中人們由“月背影像圖”產(chǎn)生了對(duì)月球上具體情形的想象。應(yīng)選“聯(lián)想”。限制：不能逾越的一定界限。制約：一事物的存在、變化是另一事物存在、變化

41、的先決條件，則前者制約后者。語(yǔ)境中說(shuō)“人類(lèi)無(wú)法對(duì)月球背面的探測(cè)器進(jìn)行遠(yuǎn)程操控”，因而“人類(lèi)對(duì)于月球背面的探索”無(wú)法進(jìn)行。這里應(yīng)選“制約”?？簥^不已：極度興奮，不能自控。興奮不已：非常高興，興奮得不能自控。語(yǔ)境中，中國(guó)航天取得進(jìn)展，公眾與網(wǎng)友感到興奮。此處應(yīng)選“興奮不已”。源源不斷：形容接連不斷、連綿不絕。多用于事物，而少用于人。不絕如縷：形容局勢(shì)危急或聲音細(xì)微悠長(zhǎng)。此處指月球探測(cè)數(shù)據(jù)不斷傳來(lái)。應(yīng)選“源源不斷”。分析可知，d項(xiàng)詞語(yǔ)全都恰當(dāng)。18下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)(c)a所以無(wú)論人們何時(shí)在地球上觀察月球，只有同一面的半球，即月球的正面能被看見(jiàn)b所以無(wú)論何時(shí)觀察月球

42、，只有同一面半球，即正面的半球能被地球上的人們看見(jiàn)c所以無(wú)論何時(shí)在地球上觀察月球，人們都只能看見(jiàn)同一面的半球，即正面的半球d所以無(wú)論何時(shí)觀察月球，地球上的人們都只能看見(jiàn)同一面的半球，即月球的正面解析：根據(jù)語(yǔ)境，補(bǔ)寫(xiě)的句子主語(yǔ)是“人們”，應(yīng)使用主動(dòng)態(tài)。a、b兩項(xiàng)省略了主語(yǔ)，而采用了被動(dòng)態(tài)表達(dá)，與語(yǔ)境表達(dá)不連貫。排除a、b兩項(xiàng)。d項(xiàng)，“觀察月球”的立足點(diǎn)應(yīng)是“在地球上”，“地球上的人們”語(yǔ)言累贅，說(shuō)法不妥，目前地球之外還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有人類(lèi)，排除d項(xiàng)。19文中畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)(a)a月球正面的歷史，科學(xué)家已經(jīng)大致研究清楚了，但最古老的那一段歷史卻仍藏在月球背面的深坑中。b月球正面的歷史，科學(xué)家已經(jīng)大致研究得清楚了，但最古老的那一段歷史卻仍藏在月球背面的深坑中。c科學(xué)家已經(jīng)大致把月球正面的歷史研究清楚了，但最古老的那一段歷史卻仍是藏在月球背面的深坑。d科