九年級語文上冊第一單元2雨說課件新人教版

1、2 2雨說雨說字詞盤點作家作品主題思想課文構(gòu)造字詞盤點作家作品主題思想課文構(gòu)造字詞盤點作家作品主題思想課文構(gòu)造字詞盤點作家作品主題思想課文構(gòu)造4.解詞語留滯:滯留,停留不流通。襁褓:包裹嬰兒的布或被。喑啞:嗓子干澀發(fā)不出聲音或者發(fā)音低而不清楚。忍冬:文中指能夠忍受冬寒的意思。寒淺:初春時淡淡的余寒。喧嚷:(好些人)大聲地叫或說。知悉:知道。字詞盤點作家作品主題思想課文構(gòu)造安息:安靜地休息,多指入睡或長眠。洗禮:基督教承受入教者舉行的一種宗教儀式。主持者把水滴在受洗人的額上,或讓受洗人身體浸在水里,表示洗凈過去的罪惡。田圃:田地和園圃。潤如油膏:細膩光滑得像油脂涂抹一般。溫聲細語:用溫和的聲音輕

2、輕地說話;聲音溫和而委婉,多形容女子。字詞盤點作家作品主題思想課文構(gòu)造鄭愁予,現(xiàn)代詩人。原名鄭文韜,祖籍河北寧河,1933年生于山東濟南。詩作包括?夢土上?衣缽?窗外的女奴?鄭愁予詩選集?鄭愁予詩集?等14種。詩集?鄭愁予詩集?被列為“影響臺灣三十年的三十本書之一。詩人在20世紀80年代曾屢次被選為臺灣各文類“最受歡送作家。字詞盤點作家作品主題思想課文構(gòu)造雨在本文是溫柔親切的愛的使者,她淅淅瀝瀝、綿綿密密,殷勤探訪大地每一個角落,既滋潤萬物,又滋潤孩子們的心地,讓孩子們讀出了勇敢,讀出了希望,讀出了快樂。這首詩借春雨之口,表達了作者對生活在中國大地上的孩子們的溫柔親切的愛意,他希望孩子們能夠自

3、由快樂地親近自己,無憂無慮地快樂生活。字詞盤點作家作品主題思想課文構(gòu)造問題探究1.雨“說的話主要表達了什么意思?這首詩通篇都是“雨說的話。雨首先說她到來之前,“四月已在大地上等待久了;雨說要“探訪四月的大地;雨說“我是到大地上來親近你們的;雨說自己“來的地方很遙遠,她要教孩子們勇敢地笑;雨說“來了就不再回去。這些話表達的主要意思是:寒冷的冬天已經(jīng)過去了,“雨這位愛的使者要給大地帶來春天,給孩子們帶來快樂,讓孩子們勇敢地歡笑,有美好幸福的生活。問題探究2.副標題為什么取做“為生活在中國大地上的兒童而歌?副標題點明這首詩特為生活在中國大地上的兒童而歌,概括了詩的內(nèi)容,說明詩人對中國兒童的期待和祝愿

4、,有利于理解詩的主旨,同時也符合孩子的心理和理解程度。此外也蘊含著另一層深意,即這首詩寫于20世紀70年代末,當時正值我國完畢“文革災(zāi)難不久而開場新的歷史時期,詩人關(guān)注著中國大陸,看到它的變化所展現(xiàn)的希望,而兒童是中國的未來,因此這首愛之歌,是詩人對“生活在中國大地上的兒童的祝福,也是對中國美好未來的祝愿。思路點撥:此題意在讓學生體會本詩蘊含的思想感情,整體把握詩的內(nèi)涵和特點。要在熟讀全詩的根底上,依據(jù)重點語句,從而體會詩人對“生活在中國大地上的兒童的祝福,也是對中國美好未來的祝愿。問題探究3.這首詩的語言有什么特色?鄭愁予的詩往往透出中國古典詩的修養(yǎng)和一種動人的江南文化氣息,這首詩也是這樣,

5、它的一些用語和詩句,例如“蓑衣“斗笠“小燕子見了我笑斜了翅膀,令人不由得想起杜甫的詩“細雨魚兒出,微風燕子斜。詩人還善于針對詩的承受對象,運用一些特別適合少年兒童讀者的口語,例如“為什么不揚起你的臉讓我親一親“繞著池塘跟跳躍的魚兒說聲好“你們吃著蘋果擦著嘴等,有一種動人的、令人感到無比親切的美。詩人除了成功地運用擬人手法,把“雨想象成一種善解人意的生命存在,也善于在事物之間進展一種奇特的詩意的轉(zhuǎn)換。例如“你們嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意,不僅把具體可感的“吃著蘋果時“嘴里的那份甜,貼切地變?yōu)椤拔易８５男囊?而且以這樣的詩句結(jié)尾,暗示了一種詩的祝福的力量。問題探究4.詩中有兩節(jié)寫到了雨要“教你們勇敢地笑,你怎樣理解這“笑的內(nèi)涵?“笑在這里代表一種快樂幸福、樂觀向上的生活態(tài)度。要“