幼兒教育學試題及答案參考

1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 幼兒教育學試題及答案(一)一、單項選擇題(每題2分，共30分)1（）國家教委正式頒布的幼兒園工作規(guī)程中規(guī)定；“幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構(gòu)。”A1995年B1996年C1997年D1998年【解析】幼兒園工作規(guī)程于1989年開始試行，1996年正式頒布實施。2幼兒園教育應(yīng)以（）為基本的活動方式。A學B上課C玩耍D游戲【解析】幼兒園的主要活動是游戲。3以“生活教育”為理念，創(chuàng)辦中國化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程理論體系的是（）。A陳鶴琴B張宗麟C張雪門D陶行知【解析】陶行知提倡“生活教育”；陳鶴琴倡導“活教育”。4先天因

2、素主要指個體生物因素，其中最具重要意義的因素是（）。A成熟B生長C遺傳D發(fā)育【解析】遺傳因素是先天因素的最重要內(nèi)容。5在其他教育基本要素都具備的情況下，在教育過程中起決定作用的是（）。A教育者的主導性B受教育者的主動性”C教育的目的D教育的方法【解析】教育目的直接影響教育的全過程。6被世人譽為“幼兒教育之父”的是（）。A蒙臺梭利B柏拉圖C洛克D福祿貝爾【解析】福祿貝爾是最早命名幼兒園、提出完整的幼兒教育思想的人。7兒童的發(fā)展是通過（）。A對物體的操作和與人的交往而發(fā)展的B聆聽教師講授知識而發(fā)展的C觀察教師的操作過程而發(fā)展的D觀看電視卡通節(jié)日而發(fā)展的【解析】兒童的發(fā)展包括個體和社會兩個層面8關(guān)于

3、我國學前教育的描述，不正確的是（）。A基礎(chǔ)教育B啟蒙教育C屬于義務(wù)教育D實施全面發(fā)展的教育【解析】義務(wù)教育只包括初中和小學共九年。9實現(xiàn)保教合一的前提是（）。A良好的工作伙伴與師生關(guān)系B教師的保育意識C保育員的工作態(tài)度D幼兒的自理能力【解析】教師在保教結(jié)合中起著關(guān)鍵的作用。10在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦第一所幼兒學?！皟和摇保瑒?chuàng)立以感官為基礎(chǔ)的幼兒教育教學體系的教育家是（）。A福祿貝爾B蒙臺梭利C德可樂利D凱米【解析】11907年，蒙臺梭利在羅馬平民區(qū)創(chuàng)辦了“兒童之家”，從事教育實驗。11建立我國第一個幼兒教育研究中心，并親自主持幼稚園研究工作，提出“活教育”思想的是（）。A陶行知B陳鶴琴C張宗麟D

4、張雪門B【解析11923年，陳鶴琴先生在南京創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實驗中心，創(chuàng)立了“活教育”理論。121989年11月聯(lián)合國大會通過的保障兒童權(quán)利的國際性法律文書是（）。A義務(wù)教育法B未成年人保護法C兒童權(quán)利公約D幼兒園工作規(guī)程【解析】11989年，聯(lián)合國大會通過兒童權(quán)利公約，用法律保護兒童的權(quán)利。13美國華盛頓兒童博物館的格言“我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了”，主要說明了在教育過程中應(yīng)（）。A尊重兒童的個性B培養(yǎng)幼兒積極的情感體驗C重視兒童學習的自律性D重視兒童的主動操作【解析】兒童經(jīng)過動手操作才能有更深刻的認識。14“染于蒼則蒼，染于黃則黃?！边@用來說明（）對人的成長和發(fā)

5、展的影響是巨大的。A顏色B環(huán)境C遺傳D物質(zhì)【解析】題干所述是環(huán)境對人的成長和發(fā)展的影響。15在教育基本要素都具備的條件下，教育者的（）起著決定性的作用。A權(quán)威性B知識性C主導性D藝術(shù)性【解析】在幼兒的獨立性、自主性比較欠缺的情況下，教師的主導性起著決定性作用。二、名詞解釋(每題3分，共15分)1幼兒園的物質(zhì)環(huán)境：分為廣義和狹義兩個方面。廣義的幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是指對幼兒園教育產(chǎn)生影響的一切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物的要素的總和，包括自然風光、城市建筑、社區(qū)綠化、家庭物質(zhì)條件、居室空間安排、室內(nèi)裝潢設(shè)計等。狹義的幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和，包括園舍建筑、園內(nèi)裝

6、飾、場所布置、設(shè)備條件、物理空間的設(shè)計與利用及各種材料的選擇與搭配等。2間接教學：指教師對幼兒教學指導的一種形式。教師不是把教育要求直接講給幼兒聽，而是通過環(huán)境中適當?shù)闹薪椋热?，利用環(huán)境中的玩具、榜樣、幼兒關(guān)心的現(xiàn)象或事件的作用等，迂回地達到教育目的。這種方式中的教師從講授者變成幼兒活動的觀察者、合作者、游戲伙伴、活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、材料的提供者，教育影響力不直接由教師而是通過中介間接地作用于幼兒。3幼兒園課程：是指實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，幫助幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗，以促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和，包括幼兒園進行的一切活動。4幼兒園全面發(fā)展教育：指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實與可能為前提，

7、以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。5幼兒體育：指幼兒園進行的、遵循幼兒身體發(fā)育規(guī)律，運用科學的方法增強幼兒體質(zhì)，保證幼兒健康為目的的一系列教育活動。三、判斷題(每題1分。共8分)1教育與幼兒的溝通效果如何關(guān)鍵在于教師。()【解析】略。2幼兒園中必須給幼兒教授大量的讀、寫、算知識，否則影響幼兒智力的開發(fā)。()【解析】幼兒園以活動為主要內(nèi)容，只涉及簡單的讀、寫、算，大量的文化知識學習不適合幼兒身心發(fā)展階段的需要。3幼兒園教育目標的制定要根據(jù)幼兒發(fā)展的真實需要。()【解析】略。4幼兒園的環(huán)境就是指幼

8、兒園的校舍布置、幼兒生活的社區(qū)環(huán)境及家庭空間設(shè)計。()【解析】幼兒園的環(huán)境按其性質(zhì)可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩大類。這里指的是物質(zhì)環(huán)境的一部分。5教師在用語言指導游戲時，口氣應(yīng)十分肯定。()【解析】對游戲的指導應(yīng)有啟發(fā)性，不能盲目地干涉。6保教結(jié)合就是教師要與保育員溝通、相互幫助。()【解析】保教結(jié)合又稱保教合一或保教并重，指對幼兒保育和教育要給予同等的重視并使兩者相互配合。7幼兒與成人有同樣的權(quán)利。（）【解析】幼兒和成人享有基本的權(quán)利，但是在特殊領(lǐng)域權(quán)利上有差異。8游戲是幼兒主要的學習方式，幼兒園沒有必要進行教學。()【解析】游戲是幼兒教學的主要組成部分，二者并不矛盾。四、簡答題(每題5分，共

9、20分)1簡要敘述并評價蒙臺梭利的幼兒教育觀?！敬鸢敢c】蒙臺梭利的幼兒教育觀：(1)有吸收力的心靈：蒙臺梭利提出的概念，指的是發(fā)展的一個時期。這一時期，特定經(jīng)驗的吸收是在沒有任何外部驅(qū)動的情況下進行的。(2)專門為小組設(shè)計的情境能提供恰當刺激。(3)恰當?shù)沫h(huán)境能促進兒童的發(fā)展變化。(4)兒童有內(nèi)部動機；兒童的學習、操作受內(nèi)部動機的驅(qū)動，特別是當他們處于這種能力的邊緣時。(5)強調(diào)感覺和兒童的經(jīng)驗，不強調(diào)測驗。(6)支持者和指導者通過環(huán)境、短期的個體或小組教學；一日生活中大部分時間兒童可以自由選擇活動。評價：蒙臺梭利的教育觀偏重智能而忽視幼兒情感的陶冶，忽視幼兒的社會化活動；其感覺教育教具脫離

10、幼兒的實際生活，過于狹隘、呆板，操作法過于機械等。2談?wù)動變航處煹幕緳?quán)利和義務(wù)。【答案要點】(1)我國幼兒教師的基本權(quán)利包括：進行保育教育活動，開展保育教育改革和實驗的權(quán)利；從事科學研究、學術(shù)交流，參加專業(yè)的學術(shù)團體，在學術(shù)活動中充分發(fā)表意見的權(quán)利；指導幼兒的學習和發(fā)展，評定幼兒成長發(fā)展的權(quán)利；按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假的權(quán)利；參與幼兒園民主管理的權(quán)利；參加進修或者其他方式的培訓的權(quán)利。(2)我國幼兒教師的義務(wù)是：遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；貫徹國家教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行幼兒園保教計劃，履行聘約，完成工作任務(wù)；按國家規(guī)定的保教目標，組織、帶領(lǐng)幼兒

11、開展有目的、有計劃的教育活動；關(guān)心、愛護全體幼兒，尊重幼兒人格，促進幼兒的全面發(fā)展；制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于幼兒健康成長的現(xiàn)象；不斷提高思想政治覺悟和教育教學水平。3簡述幼兒園環(huán)境的特點?！敬鸢敢c】幼兒園環(huán)境的特點主要包括以下兩個方面：(1)環(huán)境的教育性幼兒園作為專門的幼兒教育機構(gòu)，其環(huán)境創(chuàng)設(shè)與其他非教育機構(gòu)有顯著區(qū)別。它是根據(jù)幼兒園教育的目標及幼兒的發(fā)展特點有目的、有計劃、有組織地精心創(chuàng)設(shè)的。在幼兒園教育中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅是美化的需要，更是教育者實現(xiàn)教育意圖的重要中介，教育者把教育意圖隱含在環(huán)境中，讓環(huán)境去說話，讓環(huán)境去引發(fā)幼兒應(yīng)有的行為。(2)環(huán)境

12、的可控性幼兒園內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境相比具有可控性，即幼兒園內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成處于教育者的控制之下，具體表現(xiàn)在兩個方面：社會上的精神、文化產(chǎn)品，各種兒童用品等在進入幼兒園時，教師必須精心選擇，以利于幼兒發(fā)展為選擇標準。教師根據(jù)教育的要求及幼兒的特點，有效地調(diào)控環(huán)境中的各種要素，維護環(huán)境的動態(tài)平衡，使之始終保持在最適合幼兒發(fā)展的狀態(tài)。幼兒園環(huán)境的教育性與可控性之問是相互聯(lián)系的，環(huán)境的教育性決定了環(huán)境的可控性，使可控性有了明確的標準和方向。而可控性又保證了教育性的實現(xiàn)，二者具有相互依存、相互制約的關(guān)系。4如何理解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與性原則?【答案要點】幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程是幼兒與教師共

13、同合作、共同參與的過程。對這一原則的理解可以從以下兩個方面人手：(1)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程本身的教育意義：培養(yǎng)幼兒的主體精神，發(fā)展幼兒的主體意識。培養(yǎng)幼兒的責任感。培養(yǎng)幼兒的合作精神。(2)樹立正確的觀念是貫徹這一原則的根本保證。幼兒的參與是權(quán)利，不是“幫忙”。幼兒在參與中發(fā)展，克服“幼兒無能”的思想。五、論述題(共10分)要保證教育目標的實現(xiàn)，幼兒教師應(yīng)注意哪些問題?【答案要點】(1)幼兒教師是按照社會要求去促進幼兒發(fā)展的，是將教育目標真正落實為幼兒發(fā)展的總設(shè)計師。這就要求教師：首先，必須正確、清楚、全面地理解和把握幼兒園的教育目標的內(nèi)涵，并將這種“外在”的教育目標轉(zhuǎn)化為“內(nèi)在”的正確的教育觀念，并

14、用以指導自己的行動；其次，教師必須掌握將教育目標轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的技術(shù)；最后，在教育過程中，教師要依據(jù)幼兒的實際水平，選擇相適應(yīng)的教育目標、教育模式、教育內(nèi)容、活動方式、組織形式、指導方法等，促進幼兒的發(fā)展。沒有教師的這種努力，教育目標的實現(xiàn)是不可能的。(2)教師在明確了教育目標后，實施過程中也不一定是一帆風順的，或多或少總要受到外來的干擾或影響。例如，來自家長的影響，有的家長望子成龍心切，希望幼兒園訓練孩子某種技能，或要求教小學才學習的讀、寫、算技能。又如，來自社會的影響，社會上各種幼兒技能大賽的宣傳、偏重學歷、追求升學率的風潮等，都可能干擾教師按教育目標組織教育活動，使教師的教育行為偏離教育

15、目標。因此，在實現(xiàn)教育目標的過程中，教師有責任排除一切干擾，堅定地按照教育目標來規(guī)范自己的教育行為，以保證教育目標的真正實現(xiàn)。六、案例分析題(共17分)星期一，A老師埋怨地說：“孩子在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習慣就退步了，不認真吃飯，亂扔東西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的!”站在一旁的B老師頗有同感地說：“是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!”A老師接著說：“可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法”請你運用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論，

16、分析和評論A、B老師的教育觀點，并具體談?wù)劶覉@合作對幼兒發(fā)展的重要意義與目前存在的誤區(qū)。【答案要點】家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進兒童的身心發(fā)展。新幼兒園教育指導綱要在總則里提出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在組織與實施中，新幼兒園教育指導綱要又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重平等合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對于從家庭環(huán)境進入迥然不

17、同的集體環(huán)境的新入園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。(1)家園合作有利于家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發(fā)展的第一個環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，家長與孩子之問特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟關(guān)系，使這種教育具有感染性、長期性和針對性，教育內(nèi)容復雜豐富且教學方法靈活多樣。同時，幼兒的家長來自各行各業(yè)，可謂是人才濟濟，是幼兒園得天獨厚的教育資源。讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，可以使他伺深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。(2)家園配合一致，促進幼兒健康和諧發(fā)展。教師、家長均作為孩子的教育者，是對幼兒實施促進發(fā)展教育的主體，新幼兒園教育指導綱要中指出：“幼兒園應(yīng)主動與家長配合，幫助家長創(chuàng)

18、設(shè)良好的家庭環(huán)境，向家長宣傳科學保育教育幼兒的知識，共同擔負幼兒教育的任務(wù)?！庇變簣@要發(fā)揮主導作用，要充分重視并主動做好家園銜接工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認識，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進幼兒的健康和諧發(fā)展。目前，家園合作還存在一些誤區(qū)。一是認為教師是專業(yè)教育工作者，而家長大部分不懂教育；二是家長認為自己忙，沒有時間參與幼兒園教育工作；三是教師只在知識上要求家長配合，家長也只愿意督促孩子寫字、做算術(shù)題、背英語單詞；四是認為家長與老師“各司其職”，在家歸家長管，在幼兒園歸老師管。這造成了教師與家長的教育觀念、方法的脫節(jié)，直接影響到幼兒園的正常教育工作。案例

19、中的A、B兩位教師的觀點正是否認了幼兒園與家庭的緊密伙伴關(guān)系，否定了幼兒教師、家長均為幼兒的教育主體，其觀點是片面的、錯誤的。幼兒教育學試題及答案(二)一、單項選擇題(本大題共25小題，每小題l分。共25分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。1我國學前教育在亞太地區(qū)屬于比較好的，20世紀末統(tǒng)計36歲幼兒入園率約為(C)。A25% B30% C35% D40%【解析】略。2_C_是指文化內(nèi)容的增量或減量所引起的結(jié)構(gòu)性的變化。()A文化傳遞B文化傳播C文化選擇D文化變遷【解析】文化變遷是指文化內(nèi)容的增量或減量所引起的結(jié)構(gòu)性的變

20、化。3_是幼兒詞匯量增長的活躍期。()A23歲B34歲歲D56歲C【解析】兒童的詞匯量隨著年齡增長而不斷增加。有關(guān)研究表明，34歲幼兒的詞匯量為1730個，45歲為28532個，56歲為3562個。由此結(jié)果可看出，45歲是幼兒詞匯量增長的活躍期。4認為后天教育經(jīng)驗的存在與否直接決定了兒童某種能力的發(fā)生與否，這種作用模式是()。A誘導B維持C遞進D促進A【解析】略。5兒童經(jīng)常通過模仿游戲?qū)W習和掌握實際勞動知識技能。()A氏族社會時期B母系氏族社會時期C父系氏族社會時期D軍事民主時期C【解析】父系氏族社會時期，每一個兒童在婦女們的哺育和熏陶下，逐漸了解家庭的貫例、氏族的禮法、歷史傳說、風俗禁忌和圖

21、騰信仰等。此外他們還要從旁邊觀察成人們的生產(chǎn)勞動情景，并在游戲中模仿他們的動作行為，如制作勞動器具、射箭、播種、收割等。這種模仿游戲為兒童學習和掌握實際勞動知識技能提供了機會。6與種姓制度和宗教神學密切聯(lián)系。()A古希伯來的幼兒教育B古埃及的幼兒教育C古代印度的幼兒教育D古希臘的幼兒教育C【解析】古代印度的幼兒教育有家庭教育和寺庵之分，但都是以信奉佛祖、吃苦修行、遵循教規(guī)、消極厭世為基本特征的。因此，古印度的幼兒教育始終被濃厚的神學說教所統(tǒng)治。7_教育理論體系中的一個最基本的思想就是把兒童當作兒童來看待，同時還強調(diào)指出一幼兒教育應(yīng)當遵循自然的原則。()A夸美紐斯B盧梭C洛克D福祿貝爾B【解析】

22、盧梭教育理論體系中的一個最基本的思想就是把兒童當作兒童來看待，把兒童看作教育中的一個積極因素；教育要適合兒童天性的發(fā)展，保持兒童的天性，因此盧梭強調(diào)指出，幼兒教育應(yīng)當遵循自然的原則。8_提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念。()A杜威B蒙臺梭利C維果茨基D皮亞杰C【解析】略9幼教無際論、從孩提到青年、我的童年等專著的作者是()。A陶行知B陳鶴琴C魯迅D張雪門D【解析】張雪門是中國現(xiàn)代著名幼兒教育家。他先后出版了幼稚教育、幼稚園課程活動中心、幼教無際論、實習三年、兒童創(chuàng)作集、我的童年、從孩提到青年等專著，為我國幼兒教育留下了極為寶貴的財產(chǎn)。10從全球?qū)W前教育目標的發(fā)展趨勢來看，20世紀90年代強調(diào)()。A

23、兒童全面和諧發(fā)展B兒童個性、情感和社會化發(fā)展C智力開發(fā)D培養(yǎng)創(chuàng)造力A【解析】從世界學前教育目標的發(fā)展趨勢來看，20世紀經(jīng)歷了60年代著重智力開發(fā)，70年代強調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)造力以及80年代重視兒童個性、清感和社會化發(fā)展的曲折歷程。進入90年代以來，世界各國才開始把兒童全面和諧發(fā)展本身作為學前教育的根本目標。11是促進兒童體、智、德、美全面發(fā)展的首要條件。()A良好的品德修養(yǎng)B良好的身心素質(zhì)C良好的審美能力D良好的智力水平B【解析】學前兒童處于身體柔弱，生活自理能力、心理承受能力和疾病抵抗能力都較弱的時期，因此堅持以學前兒童身體為重，保護、培養(yǎng)其健康的心理，切實做好幼兒生理、心理衛(wèi)生保健工作是促進兒童體

24、、智、德、美全面發(fā)展的首要條件。12在指導兒童結(jié)構(gòu)游戲時，要求大班幼兒學會的結(jié)構(gòu)知識是()。A會識別左右B會識別材料的形體、大小、顏色C會識別高低、寬窄、厚薄D會識別輕重、長短、前后A【解析】教師在指導兒童結(jié)構(gòu)游戲時要注意，幼兒園大班兒童應(yīng)學會的結(jié)構(gòu)知識和技能有：會識別左右；在建造技能上，要求他們建造的物體比中、小班幼兒更加精確、整齊、勻稱，物體的結(jié)構(gòu)更加復雜和富有創(chuàng)造性。同時，會使用輔助材料裝飾建造物體，能夠合作建造物體。13幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了_原則。()”A活動性B綜合性C發(fā)展適宜性D獨立自主性B【解析】綜合性原則是指在課程設(shè)計和教育

25、活動時，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗和實際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中促進兒童多層次、多角度、多學科的發(fā)展。14屬于獨立自主性教育中關(guān)注環(huán)境的基本內(nèi)容。()A學習“安靜”B學習開門C學習疊被子D學習澆花D【解析】獨立自主性教育的基本內(nèi)容包括生活方面、動作方面、關(guān)注環(huán)境、待人接物、學習的自主性等方面。其中關(guān)注環(huán)境的基本內(nèi)容有：兒童在團體生活中，必須清掃教室、清洗桌椅、擦拭器皿、澆花、除草、飼養(yǎng)小動物等。15教師通過自己的語言、動作或教學表演，為兒童提供具體模仿的范例，這種方法是()。A示范法B范例法C觀察法D演示法A【解析】

26、略。16是幼兒教師最常用和最普遍使用的教育教學方法。()A游戲化方法B環(huán)境體驗法C行動操練法D語言法D【解析】語言法是兒童教師最常用的和最普遍使用的教育教學方法，即教師以語言為主要工具對兒童進行說教、指導勸說等，以達到相應(yīng)的教育目的。17發(fā)泄法主要包括兩個方面的內(nèi)容：()。A語言的發(fā)泄，動作的發(fā)泄B生理的發(fā)泄，心理的發(fā)泄C肢體的發(fā)泄，情緒的發(fā)泄D外在的發(fā)泄，內(nèi)在的發(fā)泄B【解析】發(fā)泄法主要包括兩個方面的內(nèi)容，一是生理的發(fā)泄，二是心理的發(fā)泄。它們都是使兒童生理、心理得到正常發(fā)展的重要方法。18_是被未成年人保護法所嚴令禁止的，是根本不允許在幼兒園以及各級教育機構(gòu)使用的。()A自然后果的懲罰B剝奪性

27、懲罰C社會性懲罰D生理性懲罰D【解析】生理性懲罰實際上就是體罰，即通過對兒童身體的野蠻、粗暴管制，試圖使兒童思想、行為發(fā)生轉(zhuǎn)變的一種不正確的教育法。這種強烈刺激兒童身體的方法是被未成年人保護法所嚴令禁止的，是根本不允許在幼兒園以及各級教育機構(gòu)使用的。19聯(lián)合國教科文組織在一本書中指出：“對幼兒照料與教育，就像緯線和經(jīng)線一樣緊密地交織在一起?！边@句話強調(diào)()。A集體教育和個別教育相結(jié)合B家園配合C因材施教D保教結(jié)合D【解析】保教結(jié)合是世界學前教育的發(fā)展趨勢。在嬰兒的每一項生活內(nèi)容中都有保健與教育兩重任務(wù)。近年來世界各國幼教都強調(diào)保教合一。20對于1歲半以后的兒童，應(yīng)提供的玩具和游戲材料有()。A

28、不倒翁，撥浪鼓B手工、繪畫材料C色彩鮮明的小球D用手穿的大木珠B【解析】1歲半以后的兒童可提供操作游戲材料(如積木、套盒、拼圖等)，手工繪畫材料(大畫紙、彩色筆、舊畫報等)，沙、水等游戲材料(小鏟、木桶、杯、漂浮玩具等)，發(fā)展嬰兒智力的塑料插片，拼圖積木，配對畫片，幾何形體盒等。21“接受外人的照料，開始正常的活動，如吃東西、玩玩具，但是看見母親時又會出現(xiàn)悲傷的表情”屬于分離焦慮的()。A反抗階段B失望階段C超脫階段D平復階段C【解析】約翰鮑爾比通過觀察把嬰兒的分離焦慮分為三個階段：反抗階段嚎啕大哭，又踢又鬧；失望階段仍然哭泣，斷斷續(xù)續(xù)，動作的吵鬧減少，不理睬他人，表情遲鈍；超脫階段接受外人的

29、照料，開始正常的活動，如吃東西、玩玩具，但是看見母親時又會出現(xiàn)悲傷的表情。22_幼兒的特點是求知欲強，好學樂問，對周圍的一切都非常關(guān)注。()A學前班B小班C中班D大班D【解析】大班幼兒身心都有了進一步的發(fā)展：兒童觀察力和理解力增強，求知欲和好奇心盛，愛說，好動，而且逐漸變得有情感，有意志要求和獨立個性，自我意識有一定的發(fā)展，喜歡自由活動，渴望參加成人活動，盼望自己快點長大。23教師每天邀請一名幼兒的家長來校參加整個半天的活動，這是_的做法。()A美國保育學校B法國保育學校C德國保育學校D英國保育學校24_是家長和幼兒園之間的橋梁，促進家園合作，體現(xiàn)幼兒園和家長的伙伴關(guān)系。()A咨詢活動B家長委

30、員會C家長學校D電話聯(lián)系B【解析】我國幼兒園工作規(guī)程規(guī)定幼兒園應(yīng)成立家長委員會。其成員由各個年齡班選出的家長代表組成，參與幼兒園的民主管理，參與幼兒園重大問題的討論和決策，同時家長委員會也是家長和幼兒園之間的橋梁，促進家園的合作，體現(xiàn)幼兒園和家長的伙伴關(guān)系25_創(chuàng)建于內(nèi)蒙古錫林浩特的草原牧區(qū)。()A流動幼兒園B巡回輔導班C游戲點D兒童游戲場A【解析】流動幼兒園創(chuàng)建于內(nèi)蒙古錫林浩特的草原牧區(qū)。該地區(qū)地廣人稀(平均每18平方千米只有1人)且居住分散，交通不便，全年無霜期短(只有90120天)，因此推進學前教育不宜采用幼兒園、學前班、幼兒班等形式。二名詞解釋(本大題共5小題，每小題6分，共30分)2

31、6環(huán)境決定論：環(huán)境決定論是指否認遺傳素質(zhì)的作用，強調(diào)人的機體構(gòu)造、形態(tài)、神經(jīng)系統(tǒng)機制以至能力和性格的發(fā)展及差異的形成都由環(huán)境決定的學說。27發(fā)現(xiàn)式教學法：發(fā)現(xiàn)式教學法是指依據(jù)教師所提供的材料和問題，通過學生自己主動的思維活動，親自去探索和發(fā)現(xiàn)事物的概念、定理、公式和解決問題的方法等的一種教學方法。28創(chuàng)造性游戲：創(chuàng)造性游戲是學前兒童主動地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲。它是學前兒童特有的游戲，包含角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲等。29移情法：移情法是學前教育的基本方法，強調(diào)認知情緒系統(tǒng)的交互作用，綜合運用認知提示、情感換位、鞏固深化和情境表演等技術(shù)，由近及遠、由淺人深、由具體到抽象地展開兒童認知和

32、行為的教育。30幼兒園環(huán)境(廣義)：從廣義而言，幼兒園環(huán)境指影響幼兒園教育的一切外部條件，它既包括人的要素，也包括物的要素，既包括家庭、社會、自然等幼兒園外的大環(huán)境，也包括幼兒園內(nèi)的小環(huán)境。幼兒是在與環(huán)境的相互作用過程中獲得成長的。三、簡答題(本大題共4小題，每小題8分共32分)31簡述幼兒園室內(nèi)活動區(qū)創(chuàng)設(shè)中應(yīng)注意的問題。【答案要點】(1)關(guān)于活動區(qū)種類和數(shù)量的選擇。培養(yǎng)目標。在創(chuàng)設(shè)活動區(qū)時，要考慮活動區(qū)應(yīng)當能體現(xiàn)規(guī)程中提出的教育目標，提供給孩子們在身體語言、認知、社會和品德、情緒和美感發(fā)展方面的經(jīng)驗。本班的實際情況教師要根據(jù)現(xiàn)有條件來選擇活動區(qū)的種類和數(shù)量，因地制宜，不盲目抄襲別人。本階段的

33、教育重點。(2)關(guān)于活動區(qū)材料的投放。材料玩具是幼兒活動和操作的物質(zhì)對象，幼兒是否對活動區(qū)感興趣，是否能順利地開展活動，很大程度上依賴于材料和玩具的提供，應(yīng)做到：材料和玩具多樣化；材料和玩具擺放清楚明確。(3)關(guān)于活動區(qū)的合理布置。教師在具體規(guī)劃和合理布置眾多的區(qū)域時需要考慮下述幾點：各個活動區(qū)之間的界限性；各活動區(qū)之間的相容性；各活動區(qū)之間的轉(zhuǎn)換性。(4)關(guān)于活動區(qū)規(guī)則的確定。規(guī)則是保證活動區(qū)活動順利開展的重要因素。一方面教師要善用環(huán)境來暗示規(guī)則。另一方面，教師也要明確制訂一些規(guī)則，以保證活動的順利進行。32幼兒園教師資格認定包括哪幾方面?【答案要點】幼兒園教師資格認定一般包括以下幾方面：(

34、1)遵守憲法和法律，擁護黨的基本路線；(2)熱愛幼兒教育事業(yè)，愛護幼兒，具有良好的思想品德，為人師表，忠于職守；(3)具備幼兒師范學校畢業(yè)及其以上學歷，或經(jīng)國家教師資格考試合格；(4)有教育教學能力，努力學習專業(yè)知識和技能，提高文化和專業(yè)水平；(5)身體健康。33.簡述家庭教育的有效方法【答案要點】家庭教育的有效方法如下：(1)細心觀察。(2)滿足興趣。(3)動手多練。(4)游戲?qū)W習。(5)鼓勵成功。(6)曉之以理，動之以情，導之以行。(7)巧用提示。(8)公平適度。(9)做輕松的父母。34.簡述保育員應(yīng)具備的素質(zhì)?！敬鸢敢c】(1)心理素質(zhì)合作精神；意志堅強，耐心細致；良好的自我認知能力和形

35、象。(2)專業(yè)素質(zhì)愛心。由于保育員的日常工作更多的是幼兒生活的管理，因此要求保育員要用慈母一樣的愛心來照顧孩子；豐富的知識；教育意識和教育能力；熟練的操作技能；處理意外事故和急救處理能力。四、論述題（本大題13分）35.請結(jié)合實際談?wù)勅绾翁幚砗弥邪嘤變旱耐殛P(guān)系?！敬鸢敢c】要處理好中班幼兒的同伴關(guān)系，必須從以下方面著手：(1)教給幼兒必要的社會交往技能社會交往能力是與人發(fā)生聯(lián)系，進行人際間信息交流，溝通與理解，協(xié)調(diào)相互行為，處理人與人之間相互關(guān)系的能力。幼兒社會交往能力的發(fā)展對其社會化及其道德品質(zhì)的形成是十分必要的。根據(jù)中班幼兒的發(fā)展特點，教師在教育過程中應(yīng)該注意以下幾點：盡可能地為幼兒創(chuàng)造

36、交往的機會，鼓勵幼兒與人交往。教給幼兒交往的技巧。通過角色游戲發(fā)展幼兒的社會交往能力。通過一些專門設(shè)計的活動來發(fā)展幼兒的社會交往能力。(2)糾正幼兒的不良行為，解決幼兒之間的沖突。幼兒到了中班年齡開始理解行為的規(guī)則，能夠初步地遵守規(guī)則，但是總的來說，由于他們的自控能力有限，犯規(guī)的行為仍然經(jīng)常不斷，其行為問題的發(fā)生頻率高，呈現(xiàn)出行為問題突增的趨勢。這也是一些教師認為中班幼兒最難帶的主要原因之一。對此需要教師在這個階段給予特殊的關(guān)注和指導。同時教師應(yīng)該持冷靜的心態(tài)，將其看做是幼兒心理發(fā)展過程中的正?，F(xiàn)象，認真、耐心、及時地引導并糾正其不當?shù)男袨椤Ｕ_引導幼兒的競爭行為。為了使幼兒養(yǎng)成正確、適當?shù)母?/p>

37、爭行為，教師應(yīng)注意在以下方面加強對幼兒的引導：a正確地理解競爭；b處理好競爭和合作的關(guān)系，處理好競爭與攻擊的關(guān)系。幼兒的攻擊性行為的矯正。作為教育者應(yīng)該關(guān)注幼兒的攻擊性行為并及時地予以糾正，具體措施有：樹立正確的兒童觀和教育觀；提供充足的材料與空間避免攻擊的產(chǎn)生；提供合作的榜樣；幫助幼兒轉(zhuǎn)移情緒，給幼兒提供宣泄的機會；組織豐富多彩的活動，避免無謂等待的環(huán)節(jié)和時間，使幼兒全身心地投入到活動中去。幼兒說謊行為的糾正。幼兒說謊可能有不同的原因，針對幼兒的不同表現(xiàn)，教師要細致、耐心地分析幼兒說謊的原因，區(qū)別加以對待，切忌隨便給孩子扣上一頂說謊的大帽子。在日常生活當中，教師首先要做出榜樣，對于說真話的孩

38、子要及時表揚和鼓勵，使幼兒感受到誠實是做人最基本也是最重要的品質(zhì)。幼兒告狀行為的糾正。教師在對待幼兒告狀這個問題上要從兩方面著手：方面，傾聽幼兒的告狀，對于幼兒出現(xiàn)的矛盾和沖突進行解決；另一方面，教師要培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力，教給幼兒解決問題的技巧。鼓勵幼兒在遇到?jīng)_突時，首先小朋友之間相互交談、商量，想辦法解決實在解決不了再來找老師。通過多次的鍛煉，幼兒就能逐漸養(yǎng)成獨立解決問題的能力，并且從中自覺地掌握合作、協(xié)商、分享和輪流等社交技巧。(3)進行常規(guī)教育，組織好幼兒的一日生活。必要的常規(guī)能夠保證幼兒一日生活的順利進行，使群體生活有秩序而又有安全感。中班幼兒的心理發(fā)展處于不平衡和沖突時期，更

39、需要教師小心和謹慎地運用常規(guī)，幫助幼兒順利地度過這個時期。常規(guī)的培養(yǎng)是一項長期的、瑣碎的工作，幼兒良好的習慣也是在不斷地反復和練習中逐漸養(yǎng)成的。教師要持耐心一致的教育態(tài)度，采用靈活的教育技巧，使幼兒愉快地度過幼兒園的一日生活。(4)開展活動區(qū)活動中班幼兒在常規(guī)、知識、技能方面已有一定基礎(chǔ)，同時中班幼兒極為活潑好動，因此教師要充分發(fā)揮活動區(qū)活動的教育作用，使幼兒在輕松愉快的活動中增長知識，發(fā)展興趣。常見的活動區(qū)有角色游戲區(qū)、圖書區(qū)、自然角、美工區(qū)、積木區(qū)、玩沙玩水區(qū)等。幼兒教育學試題及答案(三)一、單項選擇題(每題3分，共30分)1“發(fā)展適宜性原則”是美國針對幼兒教育界普遍出現(xiàn)的()傾向提出來的

40、。A幼兒教育多元化B幼兒教育制度化C幼兒教育小學化D幼兒教育特色化C【解析】發(fā)展適宜性原則是指根據(jù)幼兒身心發(fā)展特征進行教育，是在幼兒教育小學化的背景下提出的。2所謂()，就是把兒童所應(yīng)該學的東西結(jié)合在一起，完整地、系統(tǒng)地教授兒童。A吸收的心智B整個教學法C全面教育D教、學、做合一B【解析】整個教學法是陳鶴琴先生提倡的，他反對分科教學，主張綜合的單元教學。3幼兒主動與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是()。A游戲B交往C活動DC【解析】幼兒園的活動是幼兒了解外部世界的主要途徑，游戲是幼兒最主要的活動形式。4尊重和保護幼兒原則并沒有明確要求()。A尊重幼兒的基本權(quán)利B尊重幼兒的人格尊嚴C尊重幼兒的觀

41、點、意見D尊重并同意幼兒的主張、決定D【解析】尊重幼兒不是要聽從幼兒的所有決定。5幼兒教師了解幼兒的最好的信息源來自()。A同齡人B社區(qū)人士C家長D教養(yǎng)員C【解析】家長是教師了解幼兒的一個重要渠道。6在幼兒園月計劃、周計劃中，教師制定的目標是()。A全園教育目標B中期目標C近期目標D行為目標C【解析】幼兒園月、周計劃屬于近期目標。7成人往往按照自己習慣設(shè)計的藍圖去要求、塑造兒童，使兒童的天性得不到發(fā)展，這是因為在制定學前教育目的時未考慮到()。A社會發(fā)展的需要B教育方針C教育政策D學前兒童的需求D【解析】成人往往不能從幼兒角度出發(fā)思考幼兒教育，忽視幼兒特定年齡階段的需求。8在幼兒園工作規(guī)程所提

42、出的教育目標中，“培養(yǎng)兒童活潑開朗的性格”屬于()目標的范疇。A智育B體育C德育D美育C【解析】培養(yǎng)活潑開朗的性格、發(fā)展個性是幼兒德育的重要內(nèi)容。9對幼兒園幼兒活動的正確理解是()。A讓兒童盡情地隨意玩耍B在安全的前提下按課程的要求活動C為兒童舒展筋骨而進行活動D教育過程就是活動過程，是促進兒童身心健康發(fā)展的過程。D【解析】在幼兒園中，教育活動與游戲等活動是融為一體的。10美國心理學家布魯姆的研究發(fā)現(xiàn)，兒童入學后學業(yè)成敗很大程度上取決于()。A兒童的遺傳素質(zhì)B家長的文化素養(yǎng)C兒童的早期經(jīng)驗D學校的教育方式D【解析】兒童學業(yè)成敗與諸多因素都有關(guān)系，其中學校教育方式占有重要地位。二、名詞解釋(每題

43、3分，共15分)1兒童觀：指人們對于兒童的根本看法和態(tài)度。主要涉及兒童的地位和權(quán)利、兒童期的意義、兒童的特點和能力、兒童生長發(fā)展的特點和原因等問題。教育觀是人們對于教育在兒童發(fā)展中作用的根本看法。2幼兒教育學：幼兒教育學是一門研究36歲幼兒教育規(guī)律和幼兒教育機構(gòu)的教育工作規(guī)律的科學，它是從人們教育幼兒的實踐經(jīng)驗中總結(jié)提煉出來的教育理論。3綜合性原則：指在課程設(shè)計和教育活動時，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗和實際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中促進兒童多層次、多角度、多學科的發(fā)展。4現(xiàn)代兒童觀：指現(xiàn)代人們對兒童的認識。兒童是與成人

44、平等的、獨立的、發(fā)展中的個體，社會應(yīng)當保障他們的生存和發(fā)展，應(yīng)當尊重他們的人格尊嚴和權(quán)利，尊重他們的發(fā)展特點和規(guī)律，尊重他們的能力和個性，應(yīng)當為他們創(chuàng)造參與社會生活的機會。5幼小銜接：是指由幼兒園大班進入到小學一年級，此時恰好是結(jié)束幼兒園生活開始接受正規(guī)小學教育的初期，也是幼兒心理發(fā)展的一個轉(zhuǎn)折期。三、判斷題(每題1分。共8分)1教育是指學校教育。()【解析】教育有廣義和狹義之分，狹義的教育才是指學校教育2幼兒美育不僅僅是指我們傳統(tǒng)觀念中的藝術(shù)教育。()【解析】略。3我國幼兒園工作規(guī)程是1989年正式頒布施行的。()【解析】我國幼兒園工作規(guī)程是1996年正式頒布施行的。4“教師講、幼兒聽”是灌

45、輸式的機械教育。()【解析】教師講、幼兒聽不完全是機械教育。5開發(fā)家庭、社區(qū)的教育資源就是鼓勵、弓導家庭和社區(qū)把物資提供出來，供教育幼兒使用。()【解析】充分利用社區(qū)資源是指幼兒園與社區(qū)實現(xiàn)資源互享、互通。6教師指導的頻率越高，越有助于兒童游戲水平的提高。()【解析】教師的指導過多與效率的高低不一定成正比。7尊重幼兒的人格尊嚴和合法權(quán)利意味著教師要根據(jù)幼兒的意愿來安排教育活動。()【解析】尊重幼兒權(quán)利是指尊重幼兒的意愿和發(fā)展需求。8教師與幼兒的溝通就是要求教師多用言語的形式表揚、指導幼兒，學會傾聽。()【解析】教師與幼兒的溝通除了言語溝通外，還有非言語的形式，如身體接觸等。四、簡答題(每題5分

46、，共15分)1幼兒教師必須具備哪些方面的能力?【答案要點】教師必備的能力：(1)觀察力。因為幼兒用語言表達自己的能力很弱，對其自身狀態(tài)的把握能力也很弱，這就決定了觀察對理解幼兒的特殊重要性。(2)溝通能力。溝通與觀察不同，它需要一種相互性，是一種相互理解，彼此接納對方的觀點、行為。在雙向交流中彼此互相協(xié)調(diào)的默契。其中包括教師與幼兒的溝通；教師與家長的溝通；促進幼兒之間的溝通。2兒童入學后的適應(yīng)性問題表現(xiàn)在哪些方面?【答案要點】兒童入學后的適應(yīng)性問題主要表現(xiàn)在以下方面：在身體方面，睡眠不足，身體疲勞，食欲不振，體重下降；在心理方面，精神負擔重，心理壓力大，情緒低落，自信心不足，學習興趣降低；在社

47、會性方面，人際交往不良，人際關(guān)系緊張，有的學生甚至還出現(xiàn)怕學、厭學的情緒。3為什么說幼兒的教育離不開家庭?【答案要點】幼兒的教育離不開家庭，其原因是： (1)家庭是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境。幼兒身心尚未成熟，他們需要社會特殊的保護和照料。家庭是社會最基本的單元，也是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境擔負著養(yǎng)育幼兒的重大責任。對于幼兒來說，與父母共同生活是最重要的需要。 (2)家庭是人的第一所學校。父母對孩子的態(tài)度為幼兒以后對社會的態(tài)度奠定了基礎(chǔ)。每個幼兒都從自己家庭的生活中獲得不同于他人的經(jīng)驗、形成自己的行為習慣、發(fā)展待人處事的能力以及語言等。這一切在幼兒入園后，仍然極大地影響和制約著幼兒園教育，幼兒園

48、教育只能在幼兒原有的基礎(chǔ)上展開，否則教育效果就不佳。 (3)家長是幼兒園重要的教育力量。家長與幼兒天然的聯(lián)系使家長具有別人難以替代的優(yōu)勢，一旦家長與教師為著一個共同的目的攜起手來，教育效果將倍增。具體表現(xiàn)在：家長的參與極有利于幼兒的發(fā)展；家長是教師最好的合作者；家長本身是幼兒園寶貴的教育資源。綜上所述，幼兒園與家庭的合作是幼兒園教育提高質(zhì)量的必由之路，是幼兒園教育自身發(fā)展的必然選擇。五、論述題(每題10分，共20分)1教師應(yīng)如何提高與幼兒言語溝通的質(zhì)量?【答案要點】要提高與幼兒言語溝通的質(zhì)量，最根本的是教師從權(quán)威的地位轉(zhuǎn)到與幼兒平等交流、共同分享的地位，并真正地面向幼兒，在此基礎(chǔ)上，具體的技能

49、是必要的，例如：(1)引發(fā)交談的技能。善于敏銳地抓住時機，創(chuàng)造氣氛，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題，將幼兒自然地引入交談之中，或者善于用多種方法引起幼兒對某個特定話題的興趣。(2)傾聽的技能。用恰當?shù)难哉Z或非言語方式熱情地接納和鼓勵幼兒談話、提問，讓幼兒產(chǎn)生“老師很喜歡昕我說”、“老師覺得我的問題很有意思”的喜悅感和自信心，并相信老師是自己隨時可以交談的對象。(3)擴展談話的技能。用幼兒能夠理解的方式向幼兒提供適宜的信息、詞匯或問題，引導幼兒把談話延續(xù)、深入下去。(4)面向全體、注意差異、有針對性的談話技能。例如，注意激發(fā)那些沉默寡言或說話不清的幼兒的說話積極性，耐心傾聽，盡量多鼓勵；根據(jù)幼兒的特點使用

50、不同的話題、方式、詞匯、語速等有效地刺激幼兒交談。(5)結(jié)束交談的技能。適時地結(jié)束談話，讓幼兒表現(xiàn)出滿足感。即使由于時間或別的原因必須要結(jié)束談話，也要讓幼兒感到，老師很想聽他講，可惜沒時間了，回頭還有機會的。2如何認識幼小銜接工作是個長期的、整體性的工作?【答案要點】幼小銜接工作是一項長期的、整體的工作，其表現(xiàn)在：(1)長期性而非突擊性。幼兒園教育是終身教育的一個重要組成部分，要為兒童的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，不應(yīng)當把幼小銜接工作僅僅視為兩個教育階段的過渡問題，而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應(yīng)當看到，讓幼兒順利地進入小學只是幼兒園教育的近期目標，它是實現(xiàn)幼兒園教育長遠目標的一個組成部

51、分。也就是說，要以兒童的長遠發(fā)展為目標，對兒童進行全面的素質(zhì)教育。對幼兒園來講，在時間上要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個階段，而不僅僅是大班后期；在內(nèi)容上要涉及幼兒發(fā)展的各個方面，而不僅僅是知識準備；在人員上要包括幼兒園全體人員、家長及有關(guān)成人，而不僅僅是大班老師。對小學來講，也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情，而應(yīng)當遵循素質(zhì)教育的精神，改革不適合兒童發(fā)展的教育形式、方法等。(2)整體性而非單項性。幼小銜接是全面素質(zhì)教育的重要組成部分，應(yīng)當從幼兒體、智、德、美各方面全面進行，不應(yīng)僅偏重某一方面。在幼小銜接中，偏重“智”的傾向比較嚴重。有的教師一談到銜接，馬上就想到讓幼兒認漢字、學拼音

52、、做算術(shù)題，而對于體、智、德、美各方面的全面準備重視不夠。研究表明：健康的身體、積極的學習態(tài)度、濃厚的學習興趣及求知欲、充足的自信心與自我控制能力、穩(wěn)定的情緒以及人際交往能力、獨立性等，對幼兒順利適應(yīng)小學生活是至關(guān)重要的。兒童入學后適應(yīng)不良的主要原因是對新環(huán)境所需的身體、心理素質(zhì)、獨立自理能力等準備不足。幼兒入學適應(yīng)困難不僅僅是在“智”的方面，更多的是由于身體、態(tài)度、習慣、意志、人際關(guān)系、交往能力、獨立自理能力等方面的準備不足而造成的。要搞好幼小銜接工作，必須促進幼兒的體、智、德、美的全面發(fā)展，在全面發(fā)展教育過程中培養(yǎng)他們?nèi)雽W所必須的各種基本素質(zhì)。在銜接中僅偏重某一方面是錯誤的，而在某一方面中

53、又偏重某些因素則更片面了。六、案例分析題(共12分)目前，我國由于升大學競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實性矛盾，學校教育陷入應(yīng)試教育的模式中，而這種競爭也影響到學前教育階段，如社會上風行的“零歲方案”、“神童方案”。一些家長和幼教機構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾向。一些幼兒園迫于家長壓力或經(jīng)濟利益的驅(qū)動，辦起了各式各樣的興趣班、特長班?！敬鸢敢c】(1)我國幼兒園教育的目標是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展”。這一目標是確定幼兒園教育任務(wù)、評估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國家通過這一目標對全國幼兒園教育進行領(lǐng)導和調(diào)

54、控。 (2)幼兒園教育目標是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點提出來的。我國幼兒園教育的目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點。幼兒園教育目標的提法又與學校教育目標略有不同，如把“體”放到了第一位，這是因為，在幼兒階段，身體的正常發(fā)育和機能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要的緣故。 (3)教育從根本上說就是培養(yǎng)人，所以教育目標是否合理，除了符合社會要求之外，還要看是否符合教育對象的身心發(fā)展規(guī)律。舉一個簡單的例子來說，成年人畫一個菱形圖案是件輕而易舉的事，然而對于幼兒來說，卻是很困難的，即使3歲孩子照葫蘆畫瓢，要臨摹一張菱形圖樣也是很困難的。這就是說，幼兒的發(fā)展是有一定年齡特征和律的，是一個按照一定順序、不斷地從低級到高級發(fā)展的過程，教育目標如果不符合幼兒發(fā)展的規(guī)律，不符合幼兒個體的發(fā)展需要和可能性，就不可能變成現(xiàn)實。因此，教育目標的制定必須適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的年齡特征。 (4)一味地