三年級(jí)1班上期數(shù)學(xué)家長(zhǎng)會(huì)

1、歡迎各位家長(zhǎng)的到來! 前蘇聯(lián)教育家前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基蘇霍姆林斯基說：說： “兩個(gè)教育者兩個(gè)教育者學(xué)校和家庭學(xué)校和家庭，不，不僅要一致行動(dòng)，要向孩子提出同樣的要僅要一致行動(dòng)，要向孩子提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同一原則出發(fā)，無論在教育的，始終從同一原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要目的上、過程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧發(fā)生分歧” .本學(xué)期內(nèi)容 測(cè)量 萬以內(nèi)的加法和減法（二） 四邊形 有余數(shù)的除法 時(shí)、分、秒 多位數(shù)乘一位數(shù) 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 可能性 數(shù)學(xué)廣角 總復(fù)習(xí)期期 中中 總總 結(jié)結(jié)1、上課聽講認(rèn)真，口

2、頭表達(dá)能力提高明顯。、上課聽講認(rèn)真，口頭表達(dá)能力提高明顯。2、計(jì)算細(xì)致認(rèn)真，學(xué)會(huì)了打草稿。、計(jì)算細(xì)致認(rèn)真，學(xué)會(huì)了打草稿。3、課內(nèi)外作業(yè)工整正確，學(xué)會(huì)了檢查作業(yè)。、課內(nèi)外作業(yè)工整正確，學(xué)會(huì)了檢查作業(yè)。1、作業(yè)格式不規(guī)范，書寫不工整。、作業(yè)格式不規(guī)范，書寫不工整。2、在解決問題時(shí)，不積極思考。、在解決問題時(shí)，不積極思考。3、遇到難題不愿動(dòng)腦，不敢舉一反三。、遇到難題不愿動(dòng)腦，不敢舉一反三。學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 特特 點(diǎn)點(diǎn)一、三年級(jí)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)一、三年級(jí)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)1 1、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力。 對(duì)小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于對(duì)小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣

3、。學(xué)習(xí)興趣更大程度上取決于孩子會(huì)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣更大程度上取決于孩子會(huì)不會(huì)，他會(huì)則學(xué)習(xí)的動(dòng)力更大，不會(huì)不熟自然不會(huì)，他會(huì)則學(xué)習(xí)的動(dòng)力更大，不會(huì)不熟自然提不起學(xué)習(xí)的興趣，所以及時(shí)地幫孩子完善知提不起學(xué)習(xí)的興趣，所以及時(shí)地幫孩子完善知識(shí)結(jié)構(gòu)更有利于建立學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)和喚發(fā)識(shí)結(jié)構(gòu)更有利于建立學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)和喚發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)習(xí)的熱情。2 2、學(xué)習(xí)意志薄弱、學(xué)習(xí)意志薄弱。 在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生一遇到在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生一遇到計(jì)算量比較大，計(jì)算步驟比較繁瑣，或者是計(jì)算量比較大，計(jì)算步驟比較繁瑣，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽是難題或一看題目一次嘗試失敗，甚至一聽是難題或一看題目較長(zhǎng)就

4、產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝較長(zhǎng)就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌意志和信心，使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我的堅(jiān)韌意志和信心，使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，喪失突破障礙的毅力與勇氣。產(chǎn)生畏懼心理，喪失突破障礙的毅力與勇氣。3 3、知識(shí)遷移過程中造成的斷鏈與破網(wǎng)。知識(shí)遷移過程中造成的斷鏈與破網(wǎng)。 相比小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)而言，三年級(jí)的數(shù)學(xué)相比小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)而言，三年級(jí)的數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在知識(shí)的銜接上，前面所學(xué)的知識(shí)往往是后邊學(xué)知識(shí)的銜接上，前面所學(xué)的知識(shí)往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技能習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)

5、學(xué)知識(shí)的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。的技能技巧。4 4、抽象邏輯思維能力差抽象邏輯思維能力差 三年級(jí)階段的數(shù)學(xué)課程較一二年級(jí)相比，三年級(jí)階段的數(shù)學(xué)課程較一二年級(jí)相比，對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。三年級(jí)的孩子正處于由形象思維向邏輯思維過三年級(jí)的孩子正處于由形象思維向邏輯思維過渡的關(guān)鍵時(shí)期，也是性格形成和習(xí)慣培養(yǎng)的重渡的關(guān)鍵時(shí)期，也是性格形成和習(xí)慣培養(yǎng)的重要階段要階段, ,他們大都活潑好動(dòng)，自制力相對(duì)欠缺，他們大都活潑好動(dòng)，自制力相對(duì)欠缺，思維嚴(yán)密還需培養(yǎng)。思維嚴(yán)密還需培養(yǎng)。二、

6、三年級(jí)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建議二、三年級(jí)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建議1、作業(yè)、作業(yè)鞏固性作業(yè)：鞏固性作業(yè)：在課堂上已經(jīng)講解完的有關(guān)知在課堂上已經(jīng)講解完的有關(guān)知識(shí)，回家做作業(yè)加深鞏固。識(shí)，回家做作業(yè)加深鞏固。思維性作業(yè)：思維性作業(yè)：課堂上沒有講解的新題目，布課堂上沒有講解的新題目，布置這一類作業(yè)的目的就是讓孩子回家思考。置這一類作業(yè)的目的就是讓孩子回家思考。 （1 1）鞏固性作業(yè)是對(duì)當(dāng)天孩子知識(shí)掌握情況的）鞏固性作業(yè)是對(duì)當(dāng)天孩子知識(shí)掌握情況的一個(gè)檢測(cè)。要求每個(gè)孩子都必須掌握。一個(gè)檢測(cè)。要求每個(gè)孩子都必須掌握。 （2 2）思維性作業(yè)就必須讓孩子先思考。雖然他）思維性作業(yè)就必須讓孩子先思考。雖然他的想法有時(shí)候不正確

7、，但孩子畢竟有了思考的過程，的想法有時(shí)候不正確，但孩子畢竟有了思考的過程，在通過家長(zhǎng)和老師的講解，孩子就會(huì)豁然開朗。在通過家長(zhǎng)和老師的講解，孩子就會(huì)豁然開朗。（講題時(shí)先讓孩子說自己的思路）（講題時(shí)先讓孩子說自己的思路） （3 3）養(yǎng)成做標(biāo)記的習(xí)慣。不會(huì)做的題做上標(biāo)記，）養(yǎng)成做標(biāo)記的習(xí)慣。不會(huì)做的題做上標(biāo)記，好題做上標(biāo)記。好題做上標(biāo)記。 （4 4）關(guān)注作業(yè)的認(rèn)真程度。認(rèn)真程度反映專心）關(guān)注作業(yè)的認(rèn)真程度。認(rèn)真程度反映專心程度。程度。輔導(dǎo)孩子作業(yè)時(shí)要注意什么？輔導(dǎo)孩子作業(yè)時(shí)要注意什么？ 1、是否真的做完了。是否真的做完了。 2、書寫是否認(rèn)真，卷面是否清晰明了。、書寫是否認(rèn)真，卷面是否清晰明了。 3

8、、小細(xì)節(jié)：橫式的商是否寫了，豎式數(shù)、小細(xì)節(jié)：橫式的商是否寫了，豎式數(shù)位是否對(duì)齊，應(yīng)用題是否寫單位和答語。位是否對(duì)齊，應(yīng)用題是否寫單位和答語。 4、關(guān)鍵：做對(duì)了么？是否真的理解了每、關(guān)鍵：做對(duì)了么？是否真的理解了每一步的意思。一步的意思。 5、家長(zhǎng)簽字，及時(shí)反饋。、家長(zhǎng)簽字，及時(shí)反饋。2 2、計(jì)算量大計(jì)算量大 （1 1）草稿規(guī)范）草稿規(guī)范 作業(yè)時(shí)認(rèn)真打草稿，并按作業(yè)題號(hào)規(guī)則作業(yè)時(shí)認(rèn)真打草稿，并按作業(yè)題號(hào)規(guī)則排列，以便檢查時(shí)核對(duì)。排列，以便檢查時(shí)核對(duì)。（2 2）檢查強(qiáng)化）檢查強(qiáng)化 計(jì)算要求計(jì)算要求 “ “一看一看”（看清數(shù)字，看懂題意（看清數(shù)字，看懂題意 ） “ “二想二想” ” ( (獨(dú)立思考）

9、獨(dú)立思考） “ “三算三算”（細(xì)心計(jì)算）（細(xì)心計(jì)算） “ “四查四查”（認(rèn)真檢查）（認(rèn)真檢查）3 3、應(yīng)用題的練習(xí)、應(yīng)用題的練習(xí) （1 1）要求孩子要認(rèn)真讀題，細(xì)心解答。要求）要求孩子要認(rèn)真讀題，細(xì)心解答。要求孩子按解題步驟做題，把單位和答語寫全。孩子按解題步驟做題，把單位和答語寫全。 （2 2）注重拓展思維訓(xùn)練）注重拓展思維訓(xùn)練 。 （3 3）訓(xùn)練過程。）訓(xùn)練過程。用自己的語言說題意用自己的語言說題意解題思路解題思路怎樣列式怎樣列式 （先求什么，再求什么）（先求什么，再求什么）為什么這樣列式？為什么這樣列式？ （為什么用乘法、除法）（為什么用乘法、除法）三、學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵三、學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵1

10、 1、會(huì)思考，肯鉆研。、會(huì)思考，肯鉆研。 表現(xiàn)在上課能專注的聽講，不但聽老師講，表現(xiàn)在上課能專注的聽講，不但聽老師講，還要聽同學(xué)的發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解，還要聽同學(xué)的發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解，對(duì)他人的意見作出補(bǔ)充或評(píng)價(jià)；做題時(shí)樂意對(duì)他人的意見作出補(bǔ)充或評(píng)價(jià)；做題時(shí)樂意想方設(shè)法去解決問題。想方設(shè)法去解決問題。2 2、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)生的成長(zhǎng)離不開家長(zhǎng)和老師的密切學(xué)生的成長(zhǎng)離不開家長(zhǎng)和老師的密切配合，希望各位家長(zhǎng)多多支持和理解。在配合，希望各位家長(zhǎng)多多支持和理解。在以后孩子的學(xué)習(xí)過程中，如果出現(xiàn)了有問題，以后孩子的學(xué)習(xí)過程中，如果出現(xiàn)了有問題，請(qǐng)及時(shí)與我們溝通。讓我們共

11、同努力，為孩請(qǐng)及時(shí)與我們溝通。讓我們共同努力，為孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。需要您配合的地方需要您配合的地方1、每天督促孩子認(rèn)真完成家庭作業(yè)；每周抽查孩子、每天督促孩子認(rèn)真完成家庭作業(yè)；每周抽查孩子課堂作業(yè)及課堂筆記完成情況至少兩次；課堂作業(yè)及課堂筆記完成情況至少兩次；2、每張?jiān)嚲肀M量和孩子一起進(jìn)行分析，并督促認(rèn)真、每張?jiān)嚲肀M量和孩子一起進(jìn)行分析，并督促認(rèn)真改正并舉一反三；計(jì)算卷要求改正并舉一反三；計(jì)算卷要求1+10,并及時(shí)批改并及時(shí)批改,簽簽字。字。3、多給孩子提供一些體驗(yàn)生活、感受數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。、多給孩子提供一些體驗(yàn)生活、感受數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。特別使時(shí)間問題。特別使時(shí)

12、間問題。孩子學(xué)習(xí)不好的主要原因是習(xí)慣差表現(xiàn)在：課堂上精力不集中，課后的作業(yè)不認(rèn)真，甚至不完成作業(yè)，這樣就造成課堂上的知識(shí)聽的一知半解，課后也得不到鞏固 。 為什么孩子不愿與父母交流，為什么孩子不愿與父母交流，父母的話都不愿聽？為什么孩子屢父母的話都不愿聽？為什么孩子屢教不改？教不改？ 無論是誰，解決孩子的心理問題無論是誰，解決孩子的心理問題都是一個(gè)需要花時(shí)間和精力的事情，都是一個(gè)需要花時(shí)間和精力的事情，這里沒有靈丹妙藥，但卻有許多心理這里沒有靈丹妙藥，但卻有許多心理教育的原則和技巧教育的原則和技巧 建議一：身教重于言傳建議一：身教重于言傳 教育無他，榜樣而已教育無他，榜樣而已 建議二：建議二：

13、“斥責(zé)斥責(zé)”要有的放矢要有的放矢 批評(píng)要達(dá)到效果很重要的原則批評(píng)要達(dá)到效果很重要的原則是弄明白孩子為什么有這個(gè)問題和是弄明白孩子為什么有這個(gè)問題和批評(píng)具體要解決什么問題。自己看批評(píng)具體要解決什么問題。自己看不慣的就批評(píng)，甚至數(shù)罪并罰。不慣的就批評(píng)，甚至數(shù)罪并罰。常常常會(huì)讓孩子挨了批評(píng)還不知道為什常會(huì)讓孩子挨了批評(píng)還不知道為什么。么。為此，在批評(píng)孩子前為此，在批評(píng)孩子前一定要有一定要有的放矢的放矢 建議三：重結(jié)果更重過程建議三：重結(jié)果更重過程 有些家長(zhǎng)不關(guān)心孩子學(xué)習(xí)方法是否科有些家長(zhǎng)不關(guān)心孩子學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，學(xué)習(xí)是否有效率，或者是否適合孩子，學(xué)，學(xué)習(xí)是否有效率，或者是否適合孩子，而是只關(guān)心結(jié)果

14、。有的甚至在孩子取得了而是只關(guān)心結(jié)果。有的甚至在孩子取得了好成績(jī)時(shí)，還不斷地提醒孩子還有不足，好成績(jī)時(shí)，還不斷地提醒孩子還有不足，這個(gè)錯(cuò)誤不該犯，那個(gè)錯(cuò)誤不應(yīng)該。結(jié)果，這個(gè)錯(cuò)誤不該犯，那個(gè)錯(cuò)誤不應(yīng)該。結(jié)果，讓孩子對(duì)自己沒了信心，甚至是把父母的讓孩子對(duì)自己沒了信心，甚至是把父母的期望內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在面對(duì)考試期望內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在面對(duì)考試時(shí)，更多的不是去想如何提高復(fù)習(xí)效率，時(shí)，更多的不是去想如何提高復(fù)習(xí)效率，而是擔(dān)心不能實(shí)現(xiàn)父母的期望，不能有好而是擔(dān)心不能實(shí)現(xiàn)父母的期望，不能有好的出息，結(jié)果可想而知的出息，結(jié)果可想而知。 建議四：保持一致，始終如一建議四：保持一致，始終如一 家長(zhǎng)有的

15、時(shí)候，能夠注意到孩子家長(zhǎng)有的時(shí)候，能夠注意到孩子的問題，自己工作吃力了，或者情緒的問題，自己工作吃力了，或者情緒不好時(shí)，就懶得理孩子了。這種狀況不好時(shí)，就懶得理孩子了。這種狀況常常使孩子感覺到教育只是滿足大人常常使孩子感覺到教育只是滿足大人的需要。此外，目前許多孩子教育中的需要。此外，目前許多孩子教育中還受到祖輩的影響，父母與上輩的教還受到祖輩的影響，父母與上輩的教育觀點(diǎn)不一致，常讓孩子有機(jī)可乘，育觀點(diǎn)不一致，常讓孩子有機(jī)可乘，最終影響到教育效果。最終影響到教育效果。 建議五：分解目標(biāo)，逐步實(shí)施建議五：分解目標(biāo)，逐步實(shí)施 無論是培養(yǎng)習(xí)慣、改正缺點(diǎn)，還無論是培養(yǎng)習(xí)慣、改正缺點(diǎn)，還是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，都必

16、須是可以操作的。所是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，都必須是可以操作的。所謂謂“操作操作”的含義就是孩子知道第一步的含義就是孩子知道第一步該干什么，第二步該干什么。如果對(duì)孩該干什么，第二步該干什么。如果對(duì)孩子的要求只是一個(gè)理論上成立的計(jì)劃，子的要求只是一個(gè)理論上成立的計(jì)劃，那么就無法指望孩子能夠如你所愿。那么就無法指望孩子能夠如你所愿。 建議六：保護(hù)孩子的自尊心建議六：保護(hù)孩子的自尊心 真正憐惜孩子的家長(zhǎng)，一定真正憐惜孩子的家長(zhǎng)，一定允許允許孩子孩子有失誤有失誤的時(shí)候，并且在孩子失誤時(shí)抱有強(qiáng)的時(shí)候，并且在孩子失誤時(shí)抱有強(qiáng)烈的同情心而烈的同情心而不是簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥不是簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥。如果能和。如果能和孩子站在一起面對(duì)失誤而不

17、是站在對(duì)立面孩子站在一起面對(duì)失誤而不是站在對(duì)立面批評(píng)，即使孩子考砸了，他也會(huì)主動(dòng)告訴批評(píng)，即使孩子考砸了，他也會(huì)主動(dòng)告訴你，因?yàn)檫@時(shí)候他非常需要有人分憂。能你，因?yàn)檫@時(shí)候他非常需要有人分憂。能分憂的家長(zhǎng)一定有權(quán)威，也一定能讓孩子分憂的家長(zhǎng)一定有權(quán)威，也一定能讓孩子更加珍惜父母給予的這份自由。更加珍惜父母給予的這份自由。 愛是家庭教育的前提和基礎(chǔ)。家長(zhǎng)對(duì)孩子愛是家庭教育的前提和基礎(chǔ)。家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望和付諸的行動(dòng)往往起著關(guān)鍵性作用，孩的期望和付諸的行動(dòng)往往起著關(guān)鍵性作用，孩子的積極性往往反映出家長(zhǎng)的積極性，成才的子的積極性往往反映出家長(zhǎng)的積極性，成才的孩子常常是在家長(zhǎng)的孩子常常是在家長(zhǎng)的激勵(lì)激勵(lì)下

18、成長(zhǎng)起來的。下成長(zhǎng)起來的。 相反，家長(zhǎng)如果對(duì)孩子采取壓制、甚至歧視相反，家長(zhǎng)如果對(duì)孩子采取壓制、甚至歧視態(tài)度，往往會(huì)扼殺了孩子的聰明才智態(tài)度，往往會(huì)扼殺了孩子的聰明才智。應(yīng)該表應(yīng)該表揚(yáng)就及時(shí)表揚(yáng)，揚(yáng)就及時(shí)表揚(yáng)，口頭表揚(yáng)一點(diǎn)不遜于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，口頭表揚(yáng)一點(diǎn)不遜于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而且往往效果更好。給錢并不是教育，給錢并而且往往效果更好。給錢并不是教育，給錢并不是愛。不是愛。 建議七：建議七：會(huì)會(huì)愛孩子愛孩子建議八：別在孩子面前數(shù)落建議八：別在孩子面前數(shù)落老師、譴責(zé)學(xué)校老師、譴責(zé)學(xué)校 親其師，信其道。孩子對(duì)親其師，信其道。孩子對(duì)老師的尊敬會(huì)你的數(shù)落之中蕩老師的尊敬會(huì)你的數(shù)落之中蕩然無存，就會(huì)對(duì)該老師的課堂然無存，就會(huì)對(duì)該老師的課堂失去興趣，作業(yè)不愿完成，久失去興趣，作業(yè)不愿完成，久之，成績(jī)下降，形成惡性循環(huán)。之，成績(jī)下降，形成惡性循環(huán)?，F(xiàn)代家庭教育出現(xiàn)的種種誤區(qū)現(xiàn)代家庭教育出現(xiàn)的種種誤區(qū) 誤區(qū)之一：由寵愛