新課標(biāo)背景下的高考形勢PPT學(xué)習(xí)教案

1、會計學(xué)1新課標(biāo)背景下的高考形勢新課標(biāo)背景下的高考形勢1、突出主干2、注重方法3、聯(lián)系實際4、組合命題第1頁/共85頁 比較新課標(biāo)實驗區(qū)的考試大綱和全國統(tǒng)一考試大綱，我們會發(fā)現(xiàn)高考命題的平穩(wěn)發(fā)展和過渡。雖然涉及物理學(xué)主干內(nèi)容的知識點略有刪減，增加了非主干知識學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇性，但高中物理知識的系統(tǒng)性、整體性沒有發(fā)生變化。主干知識仍是高考命題的重點。主干知識考查的知識點較多，所占分值較高，主干知識考查難度較大。考試大綱比較第2頁/共85頁考查內(nèi)容重心前移、選考內(nèi)容要求降低寧夏內(nèi)容分配：必考：95分 占86% 選考：15分 占14% 海南內(nèi)容分配：必考：76分 占76% 選考：24分 占24% 山東內(nèi)

2、容分配：必考：73分 占82% 選考：16分 占18% 第3頁/共85頁廣東內(nèi)容分配：必考：140分（含3-5）占93% 選考：10分 占7% 江蘇內(nèi)容分配：必考：96分 占80% 選考：24分 占20% 福建內(nèi)容分配：必考：108分（含3-4） 占82% 選考：12分 占18% 全國考卷力學(xué)、電學(xué)所占參考比例約為70%考查內(nèi)容重心前移、選考內(nèi)容要求降低第4頁/共85頁考查內(nèi)容重心前移、選考內(nèi)容要求降低1、必考的考查分?jǐn)?shù)占得比例較大2、必考的考查涉及模塊間綜合題目，難度較大。3、選考的考查分?jǐn)?shù)占得比例較小4、選考的考查僅涉及模塊內(nèi)的綜合，難度較小5、為體現(xiàn)選擇的公平，要求選作題的難度相當(dāng)。第5

3、頁/共85頁關(guān)注方法 注重對基本概念和物理核心思維方法的考查，技巧性要求較高的偏題、難題和怪題很少在近年的高考試卷中出現(xiàn)。數(shù)學(xué)家波利亞的統(tǒng)計：中學(xué)生畢業(yè)后,研究數(shù)學(xué)和從事數(shù)學(xué)教育的人占1%，使用數(shù)學(xué)的占29%，基本不用或很少用數(shù)學(xué)的占70%.我們學(xué)習(xí)物理的意義第6頁/共85頁關(guān)注方法 從2009年的新課程高考計算題命題來看，所考查的內(nèi)容都是物理學(xué)中基本思維方法：物體的平衡、整體法和隔離法運動學(xué)公式、牛頓第二定律，力與運動關(guān)系處理方法運動的合成與分解、平拋運動的處理方法萬有引力定律處理天體運動的方法動能定理、機械能守恒定律等能的觀點處理問題帶電粒子在電、磁場中的運動處理方法實驗以電學(xué)實驗為主，主

4、要涉及電阻的測量方法第7頁/共85頁注重基本思維方法的考查 （2009年高考山東卷）22圖示為某探究活動小組設(shè)計的節(jié)能運動系統(tǒng)。斜面軌道傾角為30，質(zhì)量為M的木箱與軌道的動摩擦因數(shù)為。木箱在軌道端時，自動裝貨裝置將質(zhì)量為m的貨物裝入木箱，然后木箱載著貨物沿軌道無初速滑下，與輕彈簧被壓縮至最短時，自動卸貨裝置立刻將貨物卸下，然后木箱恰好被彈回到軌道頂端，再重復(fù)上述過程。下列選項正確的是（ ） AmM Bm2M C木箱不與彈簧接觸時，上滑的加速度大于下滑的加速度 D在木箱與貨物從頂端滑到最低點的過程中，減少的重力勢能全部轉(zhuǎn)化為彈簧的彈性勢能 以常見的斜面和彈簧為背景，并進(jìn)行巧妙組合，設(shè)置兩個相關(guān)且

5、不同的物理過程，考查學(xué)生分析和解決多過程問題的能力。第8頁/共85頁注重基本思維方法的考查 （2009年高考寧夏卷）24（14分）冰壺比賽是在水平冰面上進(jìn)行的體育項目，比賽場地示意如圖。比賽時，運動員從起滑架處推著冰壺出發(fā)，在投擲線AB處放手讓冰壺以一定的速度滑出，使冰壺的停止位置盡量靠近圓心O.為使冰壺滑行得更遠(yuǎn)，運動員可以用毛刷擦冰壺運行前方的冰面，使冰壺與冰面間的動摩擦因數(shù)減小。設(shè)冰壺與冰面間的動摩擦因數(shù)為1=0.008，用毛刷擦冰面后動摩擦因數(shù)減少至2=0.004.在某次比賽中，運動員使冰壺C在投擲線中點處以2m/s的速度沿虛線滑出。為使冰壺C能夠沿虛線恰好到達(dá)圓心O點，運動員用毛刷擦

6、冰面的長度應(yīng)為多少？（g取10m/s2）第9頁/共85頁圖像問題是高考中的熱點問題 用圖像描述兩個或兩個以上物理量之間的關(guān)系是物理學(xué)常用的方法，充分利用圖像給予的信息、條件、功能，尋找相關(guān)物理量之間的關(guān)系、求解較復(fù)雜的物理問題的答案，是現(xiàn)代科學(xué)研究中的一種重要方法。高考物理試題常常命制用圖像反映物理規(guī)律的問題。第10頁/共85頁圖像問題是高考中的熱點問題 2009年新課標(biāo)省區(qū)物理試卷對圖像問題的考查統(tǒng)計 2009年高考廣東物理卷選擇題第3題：識別速度時間圖像選擇題 8題：識別力時間圖像、判斷速度時間圖像實驗題15題：作出E-W圖線實驗題16題：識別1/I-L圖像計算題18題：識別B-t圖像20

7、09年高考山東物理卷選擇題第17題：識別速度時間圖像，判斷力-時間圖像實驗題23題：繪出阻值隨照度變化的曲線計算題25題：識別U-t圖像選做題37題：識別波動圖像第11頁/共85頁圖像問題是高考中的熱點問題 2009年新課標(biāo)省區(qū)物理試卷對圖像問題的考查統(tǒng)計 2009年高考海南物理卷選擇題7題：識別力時間圖像選擇題8題：識別速度時間圖像實驗題14題：作出I1-I2圖線2009年高考寧夏物理卷選擇題第17題：識別力-時間圖像選擇題第19題：判斷電流隨變化的圖象選做題34題：識別V-T圖第12頁/共85頁圖像問題是高考中的熱點問題 2009年新課標(biāo)省區(qū)物理試卷對圖像問題的考查統(tǒng)計 2009年高考江蘇

8、物理卷選擇題4題：判斷速度-時間圖像選擇題8題：識別電勢在x軸上分布實驗題11題：根據(jù)實驗數(shù)據(jù)作出a-F的關(guān)系圖像選做題12B題：識別振動圖象2009年高考福建物理卷選擇題16題：判斷電動勢隨時間變化的正弦規(guī)律圖象選擇題17題：識別波形圖、振動圖象實驗題19題：識別電器元件的伏安特性曲線計算題21題：識別v-t圖象第13頁/共85頁20（2008年高考北京理綜卷）有一些問題你可能不會求解，但是你仍有可能對這些問題的解是否合力進(jìn)行分析和判斷。例如從解的物理量的單位，解隨某些已知量變化的趨勢，解在一定特殊條件下的結(jié)果等方面進(jìn)行分析，并與預(yù)期結(jié)果、實驗結(jié)論等進(jìn)行比較，從而判斷解的合理性或正確性。舉例

9、如下：如圖所示，質(zhì)量為M、傾角為的滑塊A放于水平地面上。把質(zhì)量為m的滑塊B放在A的斜面上。忽略一切摩擦，有人求得B相對地面的加速度a = gsin，式中g(shù)為重力加速度。對于上述解，某同學(xué)首先分析了等號右側(cè)量的單位，沒發(fā)現(xiàn)問題。他進(jìn)一步利用特殊條件對該解做了如下四項分析和判斷，所得結(jié)論都是“解可能是對的”。但是，其中有一項是錯誤的。請你指出該項。第14頁/共85頁（2009年高考北京卷）20圖示為一個內(nèi)、外半徑分別為R1和R2的圓環(huán)狀均勻帶電平面，其單位面積帶電量為。取環(huán)面中心O為原點，以垂直于環(huán)面的軸線為x軸。設(shè)軸上任意點P到O點的的距離為x，P點電場強度的大小為E。下面給出E的四個表達(dá)式（式

10、中k為靜電力常量），其中只有一個是合理的。你可能不會求解此處的場強E，但是你可以通過一定的物理分析，對下列表達(dá)式的合理性做出判斷。根據(jù)你的判斷，E的合理表達(dá)式應(yīng)為122222122()RREkxxRxR 222212112()EkxxRxR 122222122()RREkxxRxR 222212112()EkxxRxR 第15頁/共85頁 聯(lián)系生活、生產(chǎn)和生活實際，將實際問題物理化是新課標(biāo)物理題目的重要體現(xiàn)，在高考試題中，基本不再涉及毫無生活表情的“小球”、“木塊”、“滑塊”等物理模型，取而代之的是生活表情豐富的生活實例，這樣的新素材題目拉近了學(xué)生與物理的距離，拓展了學(xué)生的思維，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)

11、物理的興趣。源自于生活的豐富多彩的物理題目，是使得高度概括的物理公式有了豐富的生活載體，讓學(xué)生看得見、摸得著，正像濃縮的食鹽，不能引起我們好口味，只有將食鹽融到豐富的菜肴中，才能顯現(xiàn)它的重要價值一樣。第16頁/共85頁1、以生產(chǎn)、生活和科技為背景立意2、關(guān)注最新科技發(fā)展的重要成果3、關(guān)注學(xué)科思想在具體問題中的應(yīng)用 考試大綱中提出：“高考物理試題著重考查考生的知識、能力和科學(xué)素養(yǎng)，注重理論聯(lián)系實際，注意科學(xué)技術(shù)和社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系，注意物理知識在生產(chǎn)、生活等方面的廣泛應(yīng)用?！备呖济}應(yīng)關(guān)注與物理學(xué)有關(guān)的新鮮事物，這既是新課程所提出的教學(xué)要“來源于生活、服務(wù)于社會”理念的體現(xiàn)，更是終身學(xué)習(xí)的要求

12、。 新情景問題的出現(xiàn)，增加了我們解決物理問題的環(huán)節(jié)，首先要將實際問題物理化，構(gòu)建物理模型，需要在教學(xué)過程中提升學(xué)生的建模能力。第17頁/共85頁 2009年高考新課標(biāo)物理試題中，涌現(xiàn)出了不少聯(lián)系生產(chǎn)、生活和科技的試題。許多試題情境和設(shè)問角度，新穎獨到，構(gòu)思巧妙，不落俗套。這些題目的背景來源于物理學(xué)的發(fā)展前沿，要求考生關(guān)注發(fā)生在身邊的事，關(guān)注科技的發(fā)展，關(guān)注物理學(xué)的發(fā)展對社會的影響，體現(xiàn)了新課程的理念。可以說，這樣的做法真正充分體現(xiàn)和落實了高考命題的指導(dǎo)思想：“重視對考生科學(xué)素養(yǎng)的考查，要關(guān)注科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以利于激發(fā)學(xué)生的興趣，形成科學(xué)的世界觀和實事求是的科學(xué)態(tài)度”. 第18頁/共8

13、5頁生活體驗為背景 （2009年高考江蘇物理卷第2題）用一根長1m的輕質(zhì)細(xì)繩將一副質(zhì)量為1kg的畫框?qū)ΨQ懸掛在墻壁上，已知繩能承受的最大張力為，為使繩不斷裂，畫框上兩個掛釘?shù)拈g距最大為 A B C D3m22m21m23m4第19頁/共85頁（2009年高考廣東物理卷第13題）（10分）（1）遠(yuǎn)古時代，取火是一件困難的事，火一般產(chǎn)生于雷擊或磷的自燃。隨著人類文明的進(jìn)步，出現(xiàn)了“鉆木取火”等方法?！般@木取火”是通過 方式改變物體的內(nèi)能，把 轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)能。（2）某同學(xué)做了一個小實驗：先把空的燒瓶放到冰箱冷凍，一小時后取出燒瓶，并迅速把一個氣球緊密的套在瓶頸上，然后將燒瓶放進(jìn)盛滿熱水的燒杯里，氣球逐漸

14、膨脹起來，如圖10。這是因為燒瓶里的氣體吸收了水的 ，溫度 ，體積 。生活體驗為背景 第20頁/共85頁（2009年高考江蘇物理卷第13題）（15分）航模興趣小組設(shè)計出一架遙控飛行器，其質(zhì)量m =2，動力系統(tǒng)提供的恒定升力F =28 N。試飛時，飛行器從地面由靜止開始豎直上升。設(shè)飛行器飛行時所受的阻力大小不變，g取10m/s2。 （1）第一次試飛，飛行器飛行t1 = 8 s 時到達(dá)高度H = 64 m。求飛行器所阻力f的大??； （2）第二次試飛，飛行器飛行t2 = 6 s 時遙控器出現(xiàn)故障，飛行器立即失去升力。求飛行器能達(dá)到的最大高度h；（3）為了使飛行器不致墜落到地面，求飛行器從開始下落到恢

15、復(fù)升力的最長時間t3 。生活體驗為背景 第21頁/共85頁生產(chǎn)應(yīng)用為背景 （2009年高考寧夏卷第23題）(11分) 青島奧運會帆船賽場采用風(fēng)力發(fā)電給蓄電池充電，為路燈提供電能。用光敏電阻作為傳感器控制路燈電路的開關(guān)，實現(xiàn)自動控制。光敏電阻的阻值隨照射光的強弱而變化，作為簡化模型，可以近似認(rèn)為，照射光較強（如白天）時電阻幾乎為0：照射光較弱（如黑天）時電阻接近于無窮大。利用光敏電阻作為傳感器，借助電磁開關(guān)，可以實現(xiàn)路燈自動在白天關(guān)閉，黑天打開。電磁開關(guān)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)如圖所示。1、2兩接線柱之間是勵磁線圈，3、4兩接線柱分別與彈簧片和觸點連接。當(dāng)勵磁線圈中電流大于50mA時，電磁鐵吸合鐵片，彈簧片和

16、觸點分離，3、4斷開；電流小于50mA時，3、4接通。勵磁線圈中允許通過的最大電流為100mA。第22頁/共85頁（2009年高考寧夏卷第16題）醫(yī)生做某些特殊手術(shù)時，利用電磁血流計來監(jiān)測通過動脈的血流速度。電磁血流計由一對電極a和b以及磁極N和S構(gòu)成，磁極間的磁場是均勻的。使用時，兩電極a、b均與血管壁接觸，兩觸點的連線、磁場方向和血流速度方向兩兩垂直，如圖所示。由于血液中的正負(fù)離子隨血流一起在磁場中運動，電極a、b之間會有微小電勢差。在達(dá)到平衡時，血管內(nèi)部的電場可看作是勻強電場，血液中的離子所受的電場力和磁場力的合力為零。在某次監(jiān)測中，兩觸點的距離為3.0mm，血管壁的厚度可忽略，兩觸點間

17、的電勢差為160V，磁感應(yīng)強度的大小為0.040T。則血流速度的近似值和電極a、b的正負(fù)為A.1.3m/s ，a正、b負(fù) B.B. 2.7m/s ， a正、b負(fù)C1.3m/s，a負(fù)、b正 D. 2.7m/s ， a負(fù)、b正生產(chǎn)應(yīng)用為背景 第23頁/共85頁（2009年高考海南卷第12題）鉗型表的工作原理如圖所示。當(dāng)通有交流電的導(dǎo)線從環(huán)形鐵芯的中間穿過時，與繞在鐵芯上的線圈相連的電表指針會發(fā)生偏轉(zhuǎn)。由于通過環(huán)形鐵芯的磁通量與導(dǎo)線中的電流成正比，所以通過偏轉(zhuǎn)角度的大小可以測量導(dǎo)線中的電流。日常所用交流電的頻率在中國和英國分別為50Hz和60Hz。現(xiàn)用一鉗型電流表在中國測量某一電流，電表讀數(shù)為10A

18、；若用同一電表在英國測量同樣大小的電流，則讀數(shù)將是 A。若此表在中國的測量值是準(zhǔn)確的，且量程為30A；為使其在英國的測量值變?yōu)闇?zhǔn)確，應(yīng)重新將其量程標(biāo)定為 A生產(chǎn)應(yīng)用為背景 第24頁/共85頁（2009年高考江蘇物理卷第3題）英國新科學(xué)家（New Scientist）雜志評選出了2008年度世界8項科學(xué)之最，在XTEJ1650-500雙星系統(tǒng)中發(fā)現(xiàn)的最小黑洞位列其中，若某黑洞的半徑約45km，質(zhì)量和半徑的關(guān)系滿足（其中為光速，為引力常量），則該黑洞表面重力加速度的數(shù)量級為 A B C D 8210 m/s10210 m/s12210 m/s14210 m/s科技事件為背景 第25頁/共85頁（2

19、009年高考廣東物理卷第2題）科學(xué)家發(fā)現(xiàn)在月球上含有豐富的（氦3）。它是一種高效、清潔、安全的核聚變?nèi)剂?，其參與的一種核聚變反應(yīng)的方程式為 。關(guān)于聚變下列表述正確的是A聚變反應(yīng)不會釋放能量 B.聚變反應(yīng)產(chǎn)生了新的原子核C聚變反應(yīng)沒有質(zhì)量虧損 D.目前核電站都采用聚變反應(yīng)發(fā)電331422122HeHeHHe科技事件為背景 第26頁/共85頁（2009年高考山東卷第18題）2008年9月25日至28日我國成功實施了“神舟”七號載入航天飛行并實現(xiàn)了航天員首次出艙。飛船先沿橢圓軌道飛行，后在遠(yuǎn)地點343千米處點火加速，由橢圓軌道變成高度為343千米的圓軌道，在此圓軌道上飛船運行周期約為90分鐘。下列判

20、斷正確的是（ ）A飛船變軌前后的機械能相等B飛船在圓軌道上時航天員出艙前后都處于失重狀態(tài)C飛船在此圓軌道上運動的角度速度大于同步衛(wèi)星運動的角速度D飛船變軌前通過橢圓軌道遠(yuǎn)地點時的加速度大于變軌后沿圓軌道運動的加速度P地球Q軌道1軌道2科技事件為背景 第27頁/共85頁2007年高考命題回顧 2007年4月24日，歐洲科學(xué)家宣布在太陽之外發(fā)現(xiàn)了一顆可能適合人類居住的類地行星，在今年的高考中，全國一卷、北京理綜和山東理綜三套試題以這一科技新聞為情景各出了一道選擇題?？疾槿f有引力定律、圓周運動等知識內(nèi)容，并指出這一星球有可能適合人類居住，凸現(xiàn)時代性和創(chuàng)新性特征，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造情感，培養(yǎng)

21、科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，是對新課程中情感態(tài)度與價值觀這一教學(xué)目標(biāo)的嶄新的考查方式。 第28頁/共85頁 （2007年高考山東卷第22題） 2007年4月24日，歐洲科學(xué)家宣布在太陽之外發(fā)現(xiàn)了一顆可能適合人類居住的類地行星Gliese581c。這顆圍繞紅矮星Gliese581運行的星球有類似地球的溫度，表面可能有液態(tài)水存在，距離地球約為20光年，直徑約為地球的1.5倍 ，質(zhì)量約為地球的5倍，繞紅矮星Gliese581運行的周期約為13天。假設(shè)有一艘宇宙飛船飛臨該星球表面附近軌道，下列說法正確是A飛船在Gliese581c表面附近運行的周期約為13天B飛船在Gliese581c表面附近運行時的速度大于

22、7.9km/sC人在Gliese581c上所受重力比在地球上所受重力大DGliese581c的平均密度比地球平均密度小2007年高考命題回顧 第29頁/共85頁 在新課程理念下的高考強調(diào)讓學(xué)生領(lǐng)悟物理思想和方法、體驗探究過程、感受物理學(xué)的美妙、增強實踐意識、養(yǎng)成良好的習(xí)慣。2009年高考物理試題，在注重對主干知識考查的同時，試題的難度較往年有所降低，聯(lián)系實際的題目增多，情景變得新穎復(fù)雜，涉及的物理過程增多，出現(xiàn)了大量的多過程組合式的試題。組合方式有順序組合、平行組合、遞進(jìn)組合。第30頁/共85頁組合命題 1、實驗題中的組合式命題2、計算題中的組合式命題3、選作題中的組合式命題 解決這類問題，要

23、注意兩個基本點：迅速尋找題目的 “切入點”，注意過程轉(zhuǎn)換的“關(guān)鍵點”第31頁/共85頁 （2009年高考山東卷）24（15分）如圖所示，某貨場而將質(zhì)量為m1=100 kg的貨物（可視為質(zhì)點）從高處運送至地面，為避免貨物與地面發(fā)生撞擊，現(xiàn)利用固定于地面的光滑四分之一圓軌道，使貨物中軌道頂端無初速滑下，軌道半徑R=1.8 m。地面上緊靠軌道次排放兩聲完全相同的木板A、B，長度均為l=2m，質(zhì)量均為m2=100 kg，木板上表面與軌道末端相切。貨物與木板間的動摩擦因數(shù)為1，木板與地面間的動摩擦因數(shù)=0.2。（最大靜摩擦力與滑動摩擦力大小相等，取g=10 m/s2） （1）求貨物到達(dá)圓軌道末端時對軌道

24、的壓力。 （2）若貨物滑上木板A時，木板不動，而滑上木板B時，木板B開始滑動，求應(yīng)滿足的條件。 （3）若1=0.5，求貨物滑到木板A末端時的速度和在木板A上運動的時間。組合命題成為高考命題的新亮點第32頁/共85頁組合命題成為高考命題的新亮點（2009年高考山東卷）25（18分）如圖甲所示，建立Oxy坐標(biāo)系，兩平行極板P、Q垂直于y軸且關(guān)于x軸對稱，極板長度和板間距均為l，第一四象限有磁場，方向垂直于Oxy平面向里。位于極板左側(cè)的粒子源沿x軸間右連接發(fā)射質(zhì)量為m、電量為+q、速度相同、重力不計的帶電粒子在03t時間內(nèi)兩板間加上如圖乙所示的電壓（不考慮極邊緣的影響）。已知t=0時刻進(jìn)入兩板間的帶

25、電粒子恰好在t0時，刻經(jīng)極板邊緣射入磁場。上述m、q、l、l0、B為已知量。（不考慮粒子間相互影響及返回板間的情況）（1）求電壓U的大小。（2）求1/2t0時進(jìn)入兩板間的帶電粒子在磁場中做圓周運動的半徑。（3）何時把兩板間的帶電粒子在磁場中的運動時間最短？求此最短時間。圖甲圖乙第33頁/共85頁組合命題成為高考命題的新亮點 第24題將常見光滑的圓弧軌道和滑塊進(jìn)行組合，對多個主干知識點進(jìn)行考查，考查內(nèi)容涉及機械能守恒、圓周運動、牛頓運動定律、運動學(xué)規(guī)律。 第25題，將電場和磁場分區(qū)組合，巧妙將帶電粒子在電場中的偏轉(zhuǎn)和帶電粒子在磁場中圓周運動結(jié)合在一起，考查帶電粒子做類平拋運動和圓周運動的處理方法

26、。 第34頁/共85頁實驗仍以電學(xué)實驗為主 2009年新課標(biāo)高考物理實驗命題仍以常規(guī)電學(xué)實驗為主，試題難度降低，考查知識點增加，體現(xiàn)聯(lián)系實際和探究精神，組合式實驗命題成為命題新亮點，對學(xué)生的探究能力、操作技能有了顯著的提高。 2009年遼寧省高考物理實驗題，就是將電路的設(shè)計，電路分析，傳感器和應(yīng)用拓展，組合在一起。通過一個題目對電學(xué)實驗的相關(guān)能力進(jìn)行多點考查。第35頁/共85頁組合命題成為實驗考題的新亮點2、組合式命題成為命題的主打題型1、電學(xué)實驗一直高考命題的重點3、實驗方法在推陳出新電表的測量電阻的測量電源的測量電表內(nèi)阻的測量電表的改裝電阻的測量一表多用（內(nèi)阻一定的電表） 多表一用（量程不

27、夠的電表聯(lián)合進(jìn)行電路測量）電路設(shè)計第36頁/共85頁組合命題成為實驗考題的新亮點2、三種電路聯(lián)系1、電學(xué)實驗三種功能電路3、電學(xué)實驗中的傳感器測量電路供電電路（兩路供電）保護(hù)電路先畫測量電路再畫供電電路對接考慮保護(hù)電路熱敏電阻、光敏電阻、壓敏電阻、磁敏電阻均可以看成變阻器，與通常的滑線變阻器一樣，只是變化的起因不同。第37頁/共85頁組合命題成為實驗考題的新亮點第38頁/共85頁 愛因斯坦：“提問題往往比解決一個問題重要，因為解決一個問題有時僅僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募记?，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)上的真正進(jìn)步?！保ū匦抟坏?6頁）

28、啟示一：物理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是思考能力的培養(yǎng)啟示二：高三復(fù)習(xí)不是簡單的知識重復(fù)再現(xiàn)在解題的整個思維鏈條中，情景分析、生成模型、形成公式是重點創(chuàng)造性想象力在歸納總結(jié)中激發(fā)出來第39頁/共85頁 高考總復(fù)習(xí)是高中教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，通過系統(tǒng)地、全面地回顧與整理、以達(dá)到將各部分知識進(jìn)行有機的整合、構(gòu)建知識的結(jié)構(gòu)體系、形成整體性的“認(rèn)知框架”，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生綜合運用知識分析和解決問題的能力，把學(xué)生的知能狀態(tài)推進(jìn)到高考的前沿，必須按照高考的要求進(jìn)行“排兵布陣”，為順利“迎戰(zhàn)高考”做準(zhǔn)備。 由于高考復(fù)習(xí)具有較高的綜合性、靈活性和不確定性。從而增加了高考復(fù)習(xí)的難度，如果把握得不好，將會嚴(yán)重影響高考復(fù)

29、習(xí)的質(zhì)量和效率，要提高高考復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效率，就必須掌握和遵循高考復(fù)習(xí)的任務(wù)、基本規(guī)律、特點和原則。第40頁/共85頁一輪復(fù)習(xí)的兩大任務(wù)鞏固 總結(jié) 整合深化 提高知識系列化提高能力防止錯誤 接軌高考不要將失誤歸結(jié)為學(xué)生的粗心馬虎，是思維環(huán)節(jié)的漏洞，我們物理老師如何面對?第41頁/共85頁查漏補缺，夯實基礎(chǔ)提高能力，促進(jìn)發(fā)展具體表現(xiàn)在如下三個方面：幫助學(xué)生梳理知識，形成網(wǎng)絡(luò)，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，以加深對知識的理解及知識之間內(nèi)在聯(lián)系的把握。通過全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，進(jìn)行查漏補缺，綜合應(yīng)用，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和熟練掌握大綱規(guī)定的基礎(chǔ)知識，基本技能以及基本方法。（對付高考最有效的方法）幫助學(xué)生揭示規(guī)律，總

30、結(jié)方法，進(jìn)一步提高運用知識分析問題、解決問題的能力，并在對知識的綜合應(yīng)用中，進(jìn)一步提高觀察能力、記憶能力、抽象概括能力、邏輯推理能力、化歸轉(zhuǎn)化能力、空間想象能力、運算能力和探索創(chuàng)新能力，達(dá)成促進(jìn)智能遷移的功能。第42頁/共85頁系統(tǒng)論告訴我們；系統(tǒng)地組織起來的材料所提供的信息，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于部分材料提供的信息之和，烏申斯基指出：“智力就是形成系統(tǒng)的知識?！币驗?，系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化的知識便于記憶、理解、檢索和應(yīng)用。而學(xué)生在各個單元知識的學(xué)習(xí)時，只是對各單元知識有了初步的領(lǐng)悟，對各知識點的內(nèi)在聯(lián)系、認(rèn)識還是膚淺的，達(dá)不到應(yīng)有的深度，難以形成整體性的“認(rèn)知框架”，形成綜合駕馭整體知識的能力。系統(tǒng)性原則

31、 復(fù)習(xí)時就不應(yīng)是把平時學(xué)習(xí)過的知識簡單地重復(fù)一遍，而是要在對知識整體和各個單元知識部分之間的關(guān)系作了仔細(xì)的探究后，按邏輯結(jié)構(gòu)及知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，把平時所學(xué)的各個單元的、局部的、分散的、零碎的知識及思想、方法和規(guī)律進(jìn)行縱橫聯(lián)系，“以線串珠”，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，從而將各部分知識進(jìn)行有機的整合、構(gòu)建知識的結(jié)構(gòu)體系，以形成整體性的“認(rèn)知框架”、進(jìn)一步完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，其構(gòu)建的方法是將各單元與單元、單元與整體之間的聯(lián)系與作用，用表格式、綱要式、圖表式和口訣等形式進(jìn)行直觀形象地構(gòu)建知識整體的層次結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生從整體上把握所學(xué)知識，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成綜合駕馭整體知識的能力。第43頁/共85頁扎

32、實的基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握和熟練的基本思想和方法運用，是靈活運用知識分析問題和解決問題的前提和保障，因此，復(fù)習(xí)課一定要狠抓基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)、基本技能的訓(xùn)練和基本方法的熟練運用，特別是第一輪復(fù)習(xí)，一定要遵循這一原則，扎扎實實地夯實基礎(chǔ)，才能提高復(fù)習(xí)的整體效益?；A(chǔ)性原則綜合性原則 綜合，就是將各個部分有機的結(jié)合，只有綜合的知識才能具有強大的活力，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，知識綜合的程度反映一個人綜合應(yīng)用知識能力的高低，而綜合應(yīng)用知識的能力又是創(chuàng)新性人才應(yīng)具有的必備素質(zhì)，是創(chuàng)新能力的重要組成部分，近年來，高考試題綜合程度的增強，課程改革增加了綜合實踐課和研究性學(xué)習(xí)課程都是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用知識的能

33、力，綜合運用知識能力培養(yǎng)的最佳時機是在學(xué)完中學(xué)的全部內(nèi)容之后，所以，高考復(fù)習(xí)的一個重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。因此，復(fù)習(xí)時，就不能再按一節(jié)、一章的內(nèi)容，分條款進(jìn)行，而應(yīng)在復(fù)習(xí)時將各部分知識納入知識的整體結(jié)構(gòu)之中，綜合運用各部分知識靈活地解決各種問題，提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力和水平。第44頁/共85頁 復(fù)習(xí)時，指導(dǎo)思想的確定；復(fù)習(xí)計劃的制定；復(fù)習(xí)方法的選擇；例題、練習(xí)題的選取和編制等都要有較強的針對性。這是因為，復(fù)習(xí)時，內(nèi)容一般較多，時間又有限，要在有限的時間內(nèi)提高復(fù)習(xí)效益，就必須要有針對性，不能帶有任何的盲目性與隨意性，遵循這一原則時，必須認(rèn)真研究教學(xué)大綱、教材、考試大綱、近幾

34、年的高考試題和學(xué)生的實際，才能真正強化復(fù)習(xí)的針對性，提高復(fù)習(xí)的有效性。 針對性原則高考復(fù)習(xí)，要常做到以下幾種針對性：針對教學(xué)大綱和考試大綱要求；針對學(xué)生學(xué)習(xí)中薄弱環(huán)節(jié)；針對各學(xué)科的重點和難點；針對高考的命題熱點。 復(fù)習(xí)時，不能面面俱到，眉毛胡子一把抓，而是要在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)大綱、考綱的要求及近幾年高考考試改革的方向，針對重點內(nèi)容進(jìn)行有重點的復(fù)習(xí)，才能提高復(fù)習(xí)的有效性。第45頁/共85頁精選性原則 復(fù)習(xí)課中例題的選擇，習(xí)題的配備必須精心設(shè)計，題目必須有一定的基礎(chǔ)性、啟發(fā)性、代表性、綜合性，特別是例題的選取要做到少、精、活、度，“少”指所選例題不宜太多，一般以23個為宜；“精”指題目要精練

35、，要具有典型性；“活”指題目要有靈活性，解法不要太單一，要具有開發(fā)研究的價值；“度”指難度，例題選取不宜太難，一般以中檔題為佳，要選擇一些能“牽一發(fā)而動全身”的題目供師生共同進(jìn)行探究，幫助學(xué)生從中找出規(guī)律與方法，達(dá)到“解一題，通一類，帶一串”的目的。 例如，可精選一些一題多解、一題多變和可以引申推廣的題目讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練、研究，以開闊學(xué)生思路，使學(xué)生通過復(fù)習(xí)有新的收獲，新的體會和新的提高，遵循這一原則，要求要活用資料，不要照搬資料，并針對學(xué)生的實際和大綱、考綱的要求，精選題目。第46頁/共85頁高三：歸納總結(jié)之年，科學(xué)思想進(jìn)步之年知識歸納思想方法歸納典型模型歸納、應(yīng)用模型歸納易混概念、上當(dāng)題歸納

36、第47頁/共85頁直線運動模型：質(zhì)點模型、勻加速運動、自由落體、追擊模型、圖像模型直線運動思想：實驗驗證、外推法、實驗分析、運動留跡直線運動上當(dāng)題：有折返的勻減速運動，減速追勻速的臨界條件確定相互作用思想：矢量分解、等效替代、假設(shè)法、反推法、 整體法、隔離法、正交分解法、相似三角形法、控制變量法第48頁/共85頁跨模塊模型整合單方向直線運動-勻速運動、 變速運動、 勻變速運動 多方向直線運動-運動合成與分解 （舉例 合運動為直線-小船度河 合運動為曲線-平拋運動（總結(jié)所有拋 體運動） 曲線運動平拋運動化曲為直勻速圓周運動-皮帶傳動、水平圓周、豎直圓周 電場中的運動模型： 非勻強電場的變速運動-

37、點電荷間的運動 （等量電荷連線） 勻強電場的勻變速運動-平行板電容器 （直線、曲線） 帶電粒子在復(fù)合場中的運動-直線、曲線）第49頁/共85頁解題方法跨模塊整合 守恒法：運用能量守恒求解。 定理法：運用動能定理求解。 定律法：運用牛頓運動定律、歐姆定律、 法拉第電磁感應(yīng)定律求解。 公式法：運用力學(xué)與電學(xué)中的其它公式求解（巧用公式）。 圖像法：運用S-t、V-t圖像進(jìn)行求解。 結(jié)論法：非常重要的常見的二級結(jié)論可以做公式用。第50頁/共85頁把握高考演變趨勢之一：穩(wěn)重有變、變中求新 我們面臨的高考在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念的指引下，在逐漸的發(fā)生變化，“穩(wěn)中有變、變中求新”應(yīng)該是將來一段時間高考命題的趨勢，

38、試題融入了很多新課程的理念，對于“情感態(tài)度與價值觀”、“過程與方法”內(nèi)容有較多涉及，試題體現(xiàn)教育改革的方向，推進(jìn)課程改革的實施。例如，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求“重視理論聯(lián)系實際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展；重視對考生科學(xué)素養(yǎng)的考查”，聯(lián)系實際是近年高考改革的重點。 多數(shù)命題以生產(chǎn)、生活和科技為背景，探究性命題在高考試卷中出現(xiàn)的頻率也在增加，但由于高考試卷題數(shù)較多，很難對完整的探究過程進(jìn)行考查，一般是選擇探究的片段進(jìn)行考查。 第51頁/共85頁 在物理教學(xué)中，一直把能力的培養(yǎng)放在首要位置，并將能力細(xì)化為五種基本能力：理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題能力和實驗?zāi)芰?，?/p>

39、新的考綱中除了將“實驗?zāi)芰Α备臑椤皩嶒炁c探究能力”外，其它未做任何改變。只有掌握知識、具備能力的學(xué)生，才能成為社會的有用之才，因此能力考核理應(yīng)作為選拔人才的重要尺度。 新課程標(biāo)準(zhǔn)的典型特征是明確提出了物理教學(xué)的三維目標(biāo)，即，“基本知識與技能”、“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”。就應(yīng)對高考而言，三維目標(biāo)的核心仍然是“能力”，新的課程標(biāo)準(zhǔn)給出了能力培養(yǎng)的有效途徑和能力培養(yǎng)的最佳心理環(huán)境。 把握高考演變趨勢之二：能力考查是核心第52頁/共85頁 高考熱點內(nèi)容包括：（1）主干知識：人類認(rèn)識產(chǎn)生飛躍的知識點，如力運動的關(guān)系、幾個守恒定律等。（2）和普物聯(lián)系緊密的知識點：如功能關(guān)系、場的概念及場的迭加

40、等。 （3）中學(xué)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)：重結(jié)論、輕過程；重定量計算、輕定性分析；重理論、輕實驗；重邏輯思維、輕形象思維；重學(xué)科知識，輕聯(lián)系實際（4）物理學(xué)中重要的研究方法：合成和分解的問題；理想化模型；圖象法等；整體與局部的關(guān)系（5）聯(lián)系實際的問題： 以實際的背景命題； 模型化的問題的實際價值。（6）有價值的傳統(tǒng)題的翻新，換一個角度設(shè)問：對物理思維含量高、主干知識、學(xué)生易錯的典型過程等反復(fù)命題把握高考演變趨勢高考熱點第53頁/共85頁突出主干 注重大方法 從高考命題分值分配和考題分布來看，主干知識和物理核心思維方法是我們復(fù)習(xí)的重點。在復(fù)習(xí)時，我們在總結(jié)解題方法時，一直存在一個誤區(qū)，認(rèn)為方法總結(jié)的越全越

41、好，例如，功的求法，可以羅列十余種解法，讓學(xué)生記住這些解法，需要花費相當(dāng)大的精力，在近幾年的高考中，偏、難、怪題很少出現(xiàn)，考查的都是物理的核心思維方法，比如，化難為易的方法，分解法、整體法和隔離法，所以我們在復(fù)習(xí)中要注意由“羅列具體題型解題小方法”向“掌握物理核心思維大方法”的轉(zhuǎn)變，與高考對思維能力要求接軌。第54頁/共85頁進(jìn)行解題思維操作規(guī)范化訓(xùn)練淡化對具體解題方法的依賴 在近幾年的高考試題中，大量出現(xiàn)與生產(chǎn)、生活和科技相聯(lián)系的試題，以實際問題為背景敘述并設(shè)問，解決這樣的問題首先需要基于學(xué)習(xí)過的物理概念和規(guī)律，對于物理現(xiàn)象、物理狀態(tài)和物理過程的認(rèn)識。它是學(xué)生通過思維加工得到的反映事物本質(zhì)的

42、、內(nèi)在的聯(lián)系，從實際問題的情景中抽象出物理模型，尤如一幅幅圖片，并可用草圖表示出來。再從物理模型的過程特點找到該過程所遵從的物理規(guī)律，最后將物理規(guī)律轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題使問題得到解決。運用所學(xué)知識分析、解決問題的關(guān)鍵是對所給問題的物理情景的分析和認(rèn)識。要把對題目的情景的分析放在中心地位第55頁/共85頁進(jìn)行解題思維規(guī)范化訓(xùn)練淡化對具體解題方法的依賴 讓學(xué)生通過訓(xùn)練，能夠獨立地對所遇到的問題進(jìn)行具體分析，弄清其中的物理狀態(tài)、物理過程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及有關(guān)條件；能夠把一個較復(fù)雜的問題分解為若干個較簡單的問題，找出它們之間的聯(lián)系；能夠理論聯(lián)系實際，運用物理知識綜合解決所遇到的問題。第5

43、6頁/共85頁進(jìn)行解題思維規(guī)范化訓(xùn)練淡化對具體解題方法的依賴解答物理習(xí)題的思維操作規(guī)范：整體把握、仔細(xì)探究即：仔細(xì)審題，抓住關(guān)鍵。想象情景，建立模型。分析過程，畫出草圖，找到特征。尋找規(guī)律，列出方程。推導(dǎo)結(jié)果，討論意義。 文字 情景 過程模型 過程特征 規(guī)律 方程 數(shù)學(xué)解 物理解 形成 抽象 找出 確定 確定 物理判斷 第57頁/共85頁 泛讀。即讀通文字，看明題圖，了解概況。主要能將題目流暢地讀下去，明白題圖的物理意義，大概地了解題目涉及的知識點。細(xì)讀。即讀懂題意，緊扣有用，理解實質(zhì)。通過分段落、句子進(jìn)行閱讀，比較正確地理解題意，將有用的信息提取。如題目敘述的新物理概念、提供的新物理公式、已

44、知物理量的數(shù)值及其單位，它們能在哪些物理規(guī)律中會用到。在讀題中提高審題能力 精讀。即抓住關(guān)鍵，梳理分類，合理建模。就是在上述閱讀的基礎(chǔ)上再深層次理解一些關(guān)鍵詞語，如“恰好”、“剛好”、“懸浮”、“最大”、“可能”等，挖掘其中的隱含條件，防止閱讀過程中的疏漏。同時，分過程理清問題的思路、分步驟建立對應(yīng)的物理模型，選用正確規(guī)律。第58頁/共85頁 探究式教學(xué)是能體現(xiàn)新課標(biāo)理念、提升學(xué)生能力的有效教學(xué)方法，但是探究式教學(xué)使得知識形成的時間增長，過多使用就會使解題訓(xùn)練的時間減少，解題能力降低。接受式學(xué)習(xí)則可以縮短知識形成的時間，增加解題訓(xùn)練的時間，提高解題能力進(jìn)而提高考試分?jǐn)?shù)，在課標(biāo)的轉(zhuǎn)型期，在高考形

45、式穩(wěn)中有變的形勢下，根據(jù)學(xué)生的情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容，將接受式教學(xué)和探究式教學(xué)合理融合，取長補短，逐步過渡，這樣才能既不影響課堂效率，又能體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，也才能與目前的高考命題接軌。 提升復(fù)習(xí)效率接受、探究教學(xué)適度結(jié)合 第59頁/共85頁探索新課標(biāo)下的教學(xué)新模式，提升課堂教學(xué)效率 由于高考命題的平穩(wěn)過度，傳統(tǒng)的命題仍在試卷中占有較大的比重，試卷題目過多，探究性試題不可能在高考試卷中大量出現(xiàn)。 新課標(biāo)并沒有完全否定傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，多年積累的大量卓有成效的備考方法，新課標(biāo)實施過程中，仍然非常有效。提升復(fù)習(xí)效率接受、探究教學(xué)相結(jié)合第60頁/共85頁提出問題 猜想與假設(shè) 制定計劃與設(shè)計實驗 進(jìn)行實驗與收

46、集證據(jù) 分析與論證 評估 交流與合作 探究式學(xué)習(xí)解題訓(xùn)練的時間減少 解題能力降低 考試分?jǐn)?shù)降低 教學(xué)質(zhì)量降低 知識形成的時間增長 第61頁/共85頁效益投入0兩種學(xué)習(xí)方式的比較接受學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)第62頁/共85頁學(xué)習(xí)方法、課內(nèi)有機融合課外充分拓展接受式學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)主動 接受式開展研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式過于單一 “最短的一塊木板”第63頁/共85頁探索新課標(biāo)下的教學(xué)新模式，提升課堂教學(xué)效率 由于高考命題的平穩(wěn)過度，傳統(tǒng)的命題仍在試卷中占有較大的比重，試卷題目過多，探究性試題不可能在高考試卷中大量出現(xiàn)。 新課標(biāo)并沒有完全否定傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，多年積累的大量卓有成效的備考方法，新課標(biāo)實施過程中，仍然非

47、常有效。提升復(fù)習(xí)效率接受、探究教學(xué)適度結(jié)合 在復(fù)習(xí)階段，充分挖掘習(xí)題的教育功能，注意一題多解，一題多變，多題歸一，聯(lián)系實際，穿靴戴帽，推陳出新。第64頁/共85頁 遵循循序發(fā)展認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)注意即“低起點、小步子、多活動、快反饋和高要求”，增強體驗性，在體驗中生成能力。 準(zhǔn)確了解學(xué)生的情況，研究學(xué)生思維的起點，是進(jìn)行成功教學(xué)的關(guān)鍵，最有效的教學(xué)是學(xué)生在現(xiàn)有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)知生成，準(zhǔn)確了解學(xué)生，還包括了解學(xué)生思維程，找出學(xué)生思維程序的漏洞，及時進(jìn)行修補，以免在考試中出現(xiàn)所謂的“失誤”。 “先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”?！跋葘W(xué)后教”，需要準(zhǔn)確了解學(xué)情，創(chuàng)新學(xué)情收集形式，“以學(xué)定教”根

48、據(jù)學(xué)情確定了學(xué)生思維的“高效發(fā)展區(qū)”，空降知識，難于有效培養(yǎng)學(xué)生的能力，難于取得長久的效果。 提升復(fù)習(xí)效率體現(xiàn)新課程理念第65頁/共85頁現(xiàn) 有 發(fā)展區(qū)潛 在 發(fā)展區(qū)低效教學(xué)無效教學(xué)最近發(fā)展區(qū)高效教學(xué)合理的問題距第66頁/共85頁 提升復(fù)習(xí)效率體現(xiàn)新課程理念 教師對于學(xué)生不應(yīng)是“領(lǐng)著跑”，而是“伴著跑”和“（定出目標(biāo)）看著跑”，教學(xué)觀念由“喜歡學(xué)生、關(guān)注未來幸?！毕颉皩W(xué)生喜歡、關(guān)注現(xiàn)在和未來幸福并重”轉(zhuǎn)化，加深學(xué)生課堂參與度，不僅注意語言和行為參與，更注重思維和情感參與，讓學(xué)生快樂發(fā)展、高效發(fā)展。 第67頁/共85頁 提升復(fù)習(xí)效率體現(xiàn)新課程理念 羅杰斯 ：“沒有人能教會任何人任何東西。”“要琢

49、磨出如何去教學(xué),就在于弄清楚什么時候應(yīng)該閉上自己的嘴 絕大部分時間.” （“閉嘴的藝術(shù)”） 完美的東西要有一點空缺,不能求全求美,這樣才有生命的張力，教學(xué)同樣不應(yīng)片面追求完美無缺,要學(xué)會運用留白藝術(shù)。對策 留缺口拓展學(xué)習(xí)時空 開窗口擴(kuò)大學(xué)習(xí)視野 安接口了解知識發(fā)展聽懂知其然想懂知其所以然悟懂知其所盡然第68頁/共85頁第69頁/共85頁第70頁/共85頁第71頁/共85頁探索新課標(biāo)下的教學(xué)新模式，提升課堂教學(xué)效率 探索并逐步完善知識梳理課、專題復(fù)習(xí)課和講評課三種課型的教學(xué)模式，注意三種課型中講、練、評的合理搭配，避免教學(xué)方法機械單一，要根據(jù)教學(xué)實際靈活多變。 講練并重，精講精練。尋找講與不講之

50、間尋找“黃金分割點”，要堅持講解與練習(xí)有機結(jié)合的原則，既不能“以講代練”，也不能“以練代講”“精講精練”，使學(xué)生能觸類旁通、舉一反三。 講：要講“核心問題、思維方法、疑難之處”（三個必講）；不講“學(xué)生已會、不講也會的、講也不會的”（三個不講）針對性要強，除重點、關(guān)鍵外，側(cè)重講單元練習(xí)方法和應(yīng)注意的問題。注意知識的綜合交叉，突出能力的培養(yǎng)，培育應(yīng)變能力。 練：以定時作業(yè)為主要形式，讓學(xué)生在解題過程中培養(yǎng)快速審題能力，使學(xué)生能形成規(guī)范的思維操作過程，能詳略得當(dāng)?shù)膶懗鼋忸}步驟和準(zhǔn)確進(jìn)行結(jié)果計算和分析，診斷學(xué)生的思維誤區(qū)，及時校正。 評：教師講評練應(yīng)突出重點，重在指導(dǎo)。不是重復(fù)重演一遍，不能以題論題。

51、在講課中，要注意知識的縱橫聯(lián)系和加大覆蓋面的教材組織，努力達(dá)到舉一反三靈活運用的目的，同時要突出規(guī)范表達(dá)的訓(xùn)練指導(dǎo)。提升復(fù)習(xí)效率探索新課程下的三種課型第72頁/共85頁 新課標(biāo)模塊各自獨立，但在高考試卷中，將必修1、必修2和選修3-1、選修3-2作為必考內(nèi)容，很多命題涉及到多個模塊的綜合，由于在學(xué)習(xí)時是分模塊進(jìn)行的，學(xué)生的綜合能力在高中基礎(chǔ)年級沒有得到相應(yīng)的訓(xùn)練，所以在復(fù)習(xí)中，對于力學(xué)綜合、電學(xué)綜合和力電綜合給于充分的重視和系統(tǒng)化的訓(xùn)練。由于涉及到模塊間的綜合命題，所以組合式命題在高考試卷中大量出現(xiàn)，進(jìn)行解題思維操作規(guī)范化訓(xùn)練，注意尋找解題的切入點、關(guān)鍵點、轉(zhuǎn)折點。模塊整合 系統(tǒng)訓(xùn)練第73頁/

52、共85頁 選考模塊試題的命制更加體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和選擇的公平性。首先，從題目所涉及的考點來看，三個題目都基本覆蓋本模塊的主要知識點，考查中學(xué)生應(yīng)必備的熱、光、原等基礎(chǔ)知識；從設(shè)問的角度來看，試題均立足于對各模塊基礎(chǔ)知識和基本研究方法的考查；從題目設(shè)計的得分點來看，三道試題基本相同。這樣就大大減少了因三個模塊知識絕對難度不同而帶來的不公平問題，同時，也給當(dāng)前中學(xué)物理選考模塊的教學(xué)指明了方向。 在新課標(biāo)實驗省區(qū)考試重心前移，加重了主干知識的考查，對選考部分的要求降低，所以在試卷中選考部分命題難度降低，考查知識要點變的較為明確，一般將考試大綱中的“級要求”作為命題重點。在高三具體實施復(fù)習(xí)的過程中，用時較少。選考模塊的復(fù)習(xí) 第74頁/共85頁 選做題體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和選擇的公平性，命題僅限于模塊內(nèi)綜合，難度降低，考查知識