淺談?wù)Z文課堂教學(xué)的語言藝術(shù)-

1、語言藝術(shù)語文課堂教學(xué)的靈魂株洲縣洲坪鄉(xiāng)和平中學(xué)412107 簡水平【摘要】語文課堂教學(xué)的語言既是一門學(xué)問,又是一門藝術(shù),是科學(xué)美與藝術(shù)美的高度統(tǒng)一體。因此,作為一名優(yōu)秀的中學(xué)教師,要成功地上好每一堂語文課,語文教師應(yīng)不斷提高自己的語言修養(yǎng),熟練掌握語文教學(xué)語言運(yùn)用技巧和藝術(shù),努力使自己的課堂教學(xué)更具藝術(shù)性。【關(guān)鍵詞】規(guī)范精確生動幽默循循善誘抑揚(yáng)頓挫語文課堂教學(xué)語言是教師開啟學(xué)生心靈的門扉,是引導(dǎo)學(xué)生開啟知識之宮的千門萬戶鑰匙,它既是一門學(xué)問,又是一門藝術(shù)。就課堂教學(xué)用語來說,它既不是同演講作報(bào)告,也不同演戲說相聲;既不需要象辯護(hù)律師那么莊重,但也不象日常閑聊那樣隨便,教學(xué)語言需要它獨(dú)有的風(fēng)韻格

2、調(diào)。比如說話內(nèi)容要準(zhǔn)確科學(xué);遣詞造句應(yīng)簡潔明了;說話態(tài)度宜親切自然;表達(dá)感情要樸實(shí)動人;聲音語調(diào)講究抑揚(yáng)頓挫;速度節(jié)奏力求張弛有致;語言格調(diào)計(jì)策得體,又要詼諧風(fēng)趣還需要講究直觀性、啟發(fā)性、誘導(dǎo)性、可接受性等等,這些語言藝術(shù)要求是任何一種行業(yè)語言所無法比擬的。因此說,語文教學(xué)真正是科學(xué)美與藝術(shù)美的高度統(tǒng)一體。在具體的語文課堂教學(xué)中,能夠使這種完美統(tǒng)一得以展現(xiàn)的中間媒介,便是語文教師規(guī)范優(yōu)美的課堂教學(xué)語言。因而從某種意義上說,語文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語文教學(xué)語言藝術(shù)。孔子說:“工欲善其事,必先利其器”。教師要想講好課必須講求課堂教學(xué)的語言藝術(shù)。那么,怎樣才能把握語文課堂教學(xué)的語言藝術(shù)呢,本人在長期的

3、語文教學(xué)中總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn),在此提出和各位同仁切磋:1.語言要規(guī)范每個國家的語言因民族不同、地域不同而差別甚大。就拿我國來說,廣東話與北京話相距甚遠(yuǎn),上海話與四川話又大相徑庭,即使是同一個市、縣,其語音也并不相同。在教學(xué)中,教師的語言不能因地域不同而“入鄉(xiāng)隨俗”,除少數(shù)民族地區(qū)處,各地區(qū)應(yīng)積極采用和推廣全國通行的規(guī)范化普通話,這樣既可避免教學(xué)語言出現(xiàn)“南腔北調(diào)”,又可以使學(xué)生的語言得到正確的發(fā)展。此外,有的教師為了顯示的自己的才學(xué),講起課來文縐縐的,滿口“之乎者也”;還有的文白相雜,似乎是明清人在說“三國”、“水滸”評書,這都不可取。因?yàn)樽浴拔逅摹碧岢自捯詠?運(yùn)用白話文進(jìn)行教學(xué),已被普遍接受和

4、應(yīng)用,如果還用那古老文言或文白相間的話進(jìn)行教學(xué),只會使學(xué)生覺得晦澀而難以理解,再者這種語言形式也不大合時宜了。因此,教師的語言要規(guī)范,要學(xué)會使用普通話。2.語言要精確科學(xué)知識本身是嚴(yán)密的、系統(tǒng)的,而教學(xué)又要求在規(guī)定的時間內(nèi)完成一定量的授課任務(wù),這就要求語言精確,即精煉準(zhǔn)確。首先,要力戒使用模棱兩可、似是而非之詞。有的教師在講課回答學(xué)生的問題時,常以“差不多”、“大概是這樣”作答,這不是準(zhǔn)確的語言。講課的語言應(yīng)是板上釘釘,不能含糊其辭。其次,要善于運(yùn)用各科知識的專業(yè)術(shù)語。如數(shù)學(xué)課有“大于”、“小于”、“大于或等于”、“小于或等于”等詞;物理課中有“質(zhì)量”、“重量”、“速度”、“加速度”等詞;語文

5、課中有“敘術(shù)”、“記敘”、“主語”、“主語部分”等詞容易混淆。因此教師要能其細(xì)微差別進(jìn)行準(zhǔn)確運(yùn)用,才不至于混淆。3、語言要生動有趣,妙趣橫生興趣在語文教學(xué)中具有很重要的作用。古代杰出教育家孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”要使學(xué)生覺得語文課“有趣”,關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣,扣人心弦。語文教師的語言應(yīng)該形象、生動、饒有情趣,能化深奧為淺顯,化枯燥為風(fēng)趣。因此語文教師要廣采博聞,和教材有關(guān)的笑話、故事、佳聯(lián)、格言、警句、成語、典故、詩詞等等均可引入課堂,調(diào)動自如,游刃有余,以塑造形象,創(chuàng)造氣氛,讓學(xué)生感到課堂新奇多趣,知識易于理解。李燕杰教授說過:“講到最典型的人物,最生動的事例,最

6、感人情節(jié),要繪聲繪色,細(xì)致刻畫,使用聽眾如臨界其境,如見其人,如聞其聲?！闭Z言生動形象,就能將抽象的化為具體,深奧的講得淺顯,枯燥的變風(fēng)趣。魯迅講課,用農(nóng)民討媳婦不要“杏臉柳腰”,“弱不禁風(fēng)”的“美人”,而要“腰臂圓壯、臉色紅潤”的勞動姑娘這個生動形象的事例,來闡明“美的階級性”這一抽象的理論問題。特級教師于漪講朱自清先生的春,用這樣一段話開場:“我們一提到春啊,眼前就仿展現(xiàn)出陽光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿天下的美麗景色!一提到零星,我們就會感到無限的微型機(jī),有無窮的力量!所以古往今來,很多詩人就曾經(jīng)用彩筆來描給春天美麗的景色?！边@段話,給聲給色,有景有情,可謂形象、精彩了。4、語言要抑揚(yáng)頓挫語文教

7、師在課堂上,要注意用好教學(xué)語言,切忌平鋪直敘,平淡無奇,而應(yīng)使自己的語言盡量做到高低起伏,長短相間,快慢適宜,隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要時輕時重,時緩時急,抑揚(yáng)頓挫,聲情并茂,和諧動聽,使學(xué)生聽起來舒服悅耳,精神飽滿,興趣盎然,津津有味,才能把學(xué)生引入知識的殿堂,活躍學(xué)生的聽課情緒,消除學(xué)生的緊張和疲乏,給學(xué)生留下深刻印象。例如我在教學(xué)關(guān)漢卿竇娥冤中的唱段:“有日月朝暮懸,有鬼神掌著生死權(quán)天地也!做得個怕硬欺軟,卻原來孫悟空般順?biāo)拼?。地?你不分好歹何為地!天也,你錯勘賢愚枉作天!”我在作作分析時說:“看,竇娥的憤怒如火山爆發(fā)般強(qiáng)烈!她的控訴是多么激烈,她的仇恨是多么深沉,她的反抗是多么徹

8、底!她斥罵和否定了封建社會中至高于無上的天帝投神!她尖銳地揭露和批判了封建統(tǒng)治下的罪惡現(xiàn)實(shí)!”我那樣排比、對仗的語言極富感染力,學(xué)生都沉浸在竇娥的冤憤之中,這樣就能起到事半功倍的效果?？傊?語言教學(xué)藝術(shù)也要求教師要注意語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。特級教師斯霞說,她“講到到主要的地方,重復(fù)一遍,講到快樂的地方,就自然也露出微笑;講到憤怒的地方,情緒就很激昂;講到悲傷的地方,聲音變得很低沉?！边@種語調(diào)高低的交迭伴隨著感情的起伏,從形式上增加了語言的藝術(shù)性。5、語言要循循善誘思維規(guī)律告訴我們,思維啟動往往從驚奇和疑問開始。語文課教學(xué)中,教師要善于激發(fā)學(xué)生主體意識,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)動力,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題,多為學(xué)生制

9、造懸念和創(chuàng)設(shè)意境,激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知渴望,使他們?nèi)跁炌ǖ卣莆罩R并發(fā)展智力。為此,教師課前要設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)習(xí)題和課間提問問題,讓學(xué)生帶著問題去看書,去聽課。課堂上要注意循循善誘,因勢利導(dǎo),深入淺出,多用疑問性提問、疏導(dǎo)性提問、鋪墊性提問,使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪,探求新知識,掌握新內(nèi)容。6.語言要幽默蘇聯(lián)著名教育家維特洛夫指出:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默睿智,使整個教學(xué)頓時生輝,并能創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛。讓學(xué)生在這種氣氛中去理解、接受和記憶新知識。人盡皆知的毛澤東同志,他不但是一位偉大的政治家、軍事家,而且是一位偉大的語言大師,他說起話來幽默生動,妙趣橫生。如在列舉黨八股的罪狀時，他說：“拿洗臉來作比方，我們每天要洗臉， 許多人僅洗一次，洗完以后還人拿來鏡子照一照，要調(diào)查研究一番(聽 眾大笑?！睘槭裁绰牨娐牶蟆按笮Α蹦?？他把“調(diào)查研究”這個詞巧 妙地用有洗臉照鏡子上，把黨八股的作者們輕重倒臵的可笑面子活畫 了出來，使用人們聽后幽默有趣。 “缺乏幽默是悲哀的”，但幽默約不