部編新教材小學(xué)六年級上冊語文第八單元教學(xué)反思(含口語交際習(xí)作例文語文園地快樂讀書吧等)

1、24. 少年閏土教學(xué)反思少年閏土是寫人的文章。人物的外貌、語言、動作是表現(xiàn)人物的基本方法，作品抓住了這些特點(diǎn)，將人物刻畫得十分成功。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識少年閏土知識豐富、活潑可愛、聰明能干的特點(diǎn)。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，我放低了本課的教學(xué)重點(diǎn)，只是讓學(xué)生去感知閏土的形象。讓學(xué)生從基礎(chǔ)入手，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，通過提問直奔主題，引入閏土。因?yàn)轸斞傅奈恼露酁榘自捨?，對于現(xiàn)在的學(xué)生而言，理解起來有一定的難度，隨后我又重點(diǎn)插入了有關(guān)魯迅背景和寫作的介紹。讓學(xué)生明確文中的我只是作者筆下的一個(gè)時(shí)代的典型化身，而不是作者本人。接著，讓學(xué)生白讀白悟，白行解決生字新詞，在這里，小組長發(fā)揮了重要的作用，我

2、只是一個(gè)觀望者，引導(dǎo)者。評價(jià)的主題體現(xiàn)了小組的合作與競爭意識。在充分克服課文中的疑難雜癥的基礎(chǔ)上，我才讓學(xué)生走進(jìn)文本，與閏土說話，與其交流。真正的碰撞產(chǎn)生智慧的火花。從把握全文到走進(jìn)我和閏土的四件事，最后回歸到文體，看似很粗糙的脈落，其中隱藏著柳暗花明又一春的玄妙。我在本教學(xué)設(shè)計(jì)中：一是注重“白主一一合作一一探究”的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生白己對課文內(nèi)容有了一定的看法之后，讓他們以小組形式進(jìn)行交流，進(jìn)而加深對文章的理解；二是注重知識積累。讀一篇文章能讀懂是目的之一，但重要的是要把知識進(jìn)行積累達(dá)到運(yùn)用，因此,教學(xué)第一白然段，讓學(xué)生在讀7背7仿寫。就是在有意識地幫助學(xué)生學(xué)會對知識的積累，從而達(dá)到運(yùn)用。三是

3、.通過學(xué)生反復(fù)的讀、仔細(xì)的找，認(rèn)真的思，熱烈的議，教師穿針引線，只作適當(dāng)點(diǎn)撥，使課堂結(jié)構(gòu)動靜交替，張弛有度，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”。我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)應(yīng)該是我今后要學(xué)習(xí)的：1、在上課時(shí)，我的語速應(yīng)適當(dāng)?shù)胤怕稽c(diǎn)。2、在激發(fā)學(xué)生的情感方面應(yīng)該注意要有一定的技巧。3、一定要多學(xué)習(xí)理論知識，理論知識是支撐我上課的設(shè)計(jì)框架，所以我一定要多學(xué)習(xí)。還有也要有機(jī)會多聽一些好課才行。這樣才能更好的充實(shí)白己。總之，在教學(xué)的這條道路上，還存在著很多不足，我還應(yīng)該不斷的深入學(xué)習(xí)、探索和研究，并加強(qiáng)和各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師的溝通和交流。25. 好的故事教學(xué)反思好的故事這篇文章，比較難懂。我的教學(xué)思路是盡可能地米取由淺入

4、深層層深入的方式，在再三品讀文本的基礎(chǔ)上慢慢引出先生的精神，讓學(xué)生能夠透過文本看到文字背后的先生。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)分下面的步驟進(jìn)行：1.了解魯迅先生和好的故事的創(chuàng)作情況；2.初品課文，交流第一印象；3.細(xì)品課文，初步探究“好的故事”；4.深入文本，共析“倒影”；5.體味“昏沉的夜”，由品讀關(guān)鍵句入手抓住其特點(diǎn)；6.深入探討“深暗的夜”，探究背景，體味魯迅先生的寂寞心情和人生態(tài)度。設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)踐了教師“指導(dǎo)者”和“促進(jìn)者”的身份，學(xué)生對這樣一篇比較難懂的課文也比較清晰地了解了中心，學(xué)習(xí)了解了寫法，弄清了重點(diǎn)句子的含義，總結(jié)出了魯迅先生的復(fù)雜情感。26. 我的伯父魯迅先生教學(xué)反思本課教學(xué)

5、以第二課時(shí)為主，內(nèi)容是學(xué)習(xí)“談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭”三個(gè)故事，總結(jié)全文，概括中心。教學(xué)從整體入手，由復(fù)習(xí)舊知識引出全文的總領(lǐng)句：“為什么伯父會得到這么多人的愛戴”并總結(jié)上節(jié)課的學(xué)法：讀書找疑互相質(zhì)疑合作解疑”作為本課教學(xué)主線，旨在激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的白學(xué)能力。讓學(xué)生輕聲讀“談碰壁”的故事，找出疑難，做出標(biāo)記，使學(xué)生樂于探索。然后將不懂的問題在小組中提出來，向其他同學(xué)請教。經(jīng)過小組討論篩選出有價(jià)值的問題，使學(xué)生善于探索。最后小組合作解疑，讓學(xué)生各抒己見，有否定，有補(bǔ)充，最終達(dá)到共識。在各小組合作學(xué)習(xí)的過程中，老師巡回、深入各組，了解學(xué)情，參與學(xué)習(xí)。對好的見解及時(shí)表揚(yáng)肯定，適時(shí)點(diǎn)撥，

6、拓展思維，將學(xué)生的討論引向深入。為了促進(jìn)各組間的交流合作，請各組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，談?wù)勌岢隽耸裁磫栴}，是怎樣解決的。對于學(xué)生難以理解的句子“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”教師不做講解，發(fā)給每個(gè)學(xué)生一份背景小資料，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，聯(lián)系資料上的內(nèi)容理解這句話，鼓勵(lì)學(xué)生白己去探索。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合和大語文教育觀。教師對這一階段的合作進(jìn)行小結(jié)，有利于下一步合作的開展。各小組運(yùn)用同樣的方法合作學(xué)習(xí)，讀懂“救助車夫”的故事。“關(guān)心女傭”屬于同一類故事，內(nèi)容簡單，一讀即可。通過學(xué)習(xí)三個(gè)故事，使學(xué)生感受到魯迅愛憎分明的情感，從而在心中樹立起魯迅先生“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡膫ゴ笮蜗螅科馃o限愛戴

7、之情。揭示出魯迅“為白己想得少，為別人想得多”的偉大人格，總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，給學(xué)生留下完整清晰的印象。至此學(xué)生白然理解了魯迅逝世時(shí)人們的悲痛心情，再讀第一段就能入情入境，升華情感，在讀中領(lǐng)悟中心。最后落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生概括中心思想。為了突出分課時(shí)教學(xué)的延續(xù)性，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，板書有意留有空缺，空缺之處正是下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即給幾個(gè)故事列小標(biāo)題，到時(shí)板書由學(xué)生完成。27. 有的人教學(xué)反思這首詩是我國現(xiàn)代著名詩人臧克家在1949年11月1日為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的，因此副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”。但是這首詩不只是單純地寫對魯迅的懷念，而是通過與魯迅截然相反的“有的人”的對比，批判了那

8、些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神，號召人們做真正的有價(jià)值的人?！坝械娜恕笔莻€(gè)引人深思的題目它指的是什么人芯些人怎么樣？詩中舉出了完全對立的兩種人加以對比。而且詩中有許多句子都與魯迅的人品和文章有聯(lián)系。如，讀到“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”時(shí)，很白然地就會想到魯迅的名言“俯首甘為孺子?！保蛔x到“情愿作野草，等著地下的火燒”，也會聯(lián)想到魯迅的著名散文野草。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我把學(xué)生對詩的理解與我們語文組的研究課題一一經(jīng)典誦讀僅僅聯(lián)系在一起，適時(shí)滲透。例如，在教學(xué)“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”時(shí)，我讓學(xué)生朗誦魯迅的白嘲；在教學(xué)“情愿作野草，等著地下的火燒”時(shí)，我向大家

9、介紹魯迅在散文集野草中所表達(dá)的情感，借此幫助學(xué)生理解詩句；教學(xué)第六節(jié)時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生抓住“春風(fēng)”、“到處”、“青青”三個(gè)詞聯(lián)想白居易的詩賦得古原草送別。結(jié)尾之時(shí)，又讓學(xué)生誦讀魯迅名言。這樣設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生感知了中華民族悠久的古文化，而且加深了學(xué)生對詩句意思的理解和體會?？芍^一箭雙雕之舉。對比是這首詩的主要寫法，詩的每一小節(jié)都用對比寫，每一節(jié)都是先反后正，這樣，使正反兩方面的形象更加鮮明，主題更突出。因此，我在朗讀指導(dǎo)中采取多種形式進(jìn)行對比朗讀，如：每一小節(jié)前后兩句話對比讀；行為和結(jié)果的對比讀；還有更加細(xì)化的第二小節(jié)第一句和第五小節(jié)第一句（以此類推）的對比讀。通過這種對比朗讀，既能幫助學(xué)生體會詩

10、歌的內(nèi)蘊(yùn)，也能在潛移默化中學(xué)習(xí)對比的表達(dá)手法。學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟白然也得到了提升。這樣以讀代教，讓學(xué)生在讀中品味，讀中感悟。最后，在理解詩歌的基礎(chǔ)上，輻射魯迅精神，讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅，像他一樣關(guān)愛他人，熱愛人民，愿意俯下身子給人民當(dāng)牛馬，并讓學(xué)生懂得像魯迅這樣為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理，呼吁學(xué)生要做真正有價(jià)值的人，在潛移默化中讓學(xué)生真切感悟做人的真諦。當(dāng)然，這節(jié)課也還存在著許多不盡人意的地方。比如，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)交流對古詩句的理解時(shí)，都是老師先出示詩句，然后讓學(xué)生交流，老師總是舍不得放手。這樣不僅束縛了學(xué)生的思維，而且也使課堂變得死板，不活躍。還有教學(xué)中設(shè)計(jì)的一個(gè)小練筆：

11、“將第二節(jié)至第四節(jié)中有的人換成具體的某一類人”，其目的是為了將課文內(nèi)容具體化，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個(gè)更深刻的了解。如果放在課中，會收到較好的教學(xué)效果，可教學(xué)時(shí)卻放在了課后完成?？梢哉f使這一教學(xué)沒能得到很好的實(shí)施，形同虛設(shè)。第八單元習(xí)作：有你，真好教學(xué)反思這次習(xí)作的教學(xué)，我力求調(diào)動學(xué)生參與熱情充分利用鼓勵(lì)性的語言，讓孩子們對寫作充滿興趣，愿意動筆，激發(fā)他們的熱情。力求讓孩子們“快快樂樂上習(xí)作，輕輕松松寫作文?！蔽页浞值囊詫W(xué)生為主體，通過教師的引領(lǐng)實(shí)現(xiàn)教師、伙伴、白我三位一體白主合作探究的教學(xué)模式。能夠不拘教學(xué)流程靈活的針對學(xué)生的突發(fā)情況整體調(diào)控教學(xué)過程。本節(jié)課也有不足和困惑的地方，主要表現(xiàn)在小組交流時(shí)，有個(gè)別小組沒有真正發(fā)揮交流的作用，流于形式。我認(rèn)識到，習(xí)作教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生樂于寫作的，樂于表達(dá)，表達(dá)白己的真情實(shí)感。雖然這節(jié)課不是十分完美，但我相信只要我不斷的探索，堅(jiān)持不懈的努力，寫作之花一定會競相開放。第八單元語文園地八教學(xué)反思本設(shè)計(jì)重點(diǎn)運(yùn)用了先學(xué)后教的教育理念，讓學(xué)生先白己嘗試，在嘗試中不斷地摸索，不斷地白我建構(gòu)。經(jīng)歷曲折是為了豐富經(jīng)驗(yàn)