《電子技術(shù)基礎》探究式教學微探

1、一論文發(fā)表專家一 中國學木期刊網(wǎng)SJwww.qikanwangjiel電子技術(shù)基礎探究式教學微探摘 要：探究式教學是指在教學概念和原理時，教師只是給他們 一些事例和問題，讓他們自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、 聽講等途徑去獨立探究、自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結(jié)論的一種 方法。本文探討了探究式教學在中職電子電工基礎學科中的運 用問題。關(guān)鍵詞：電子技術(shù)基礎 探究式教學 實踐最早提出在教學中使用探究方法的是杜威。他認為，科學教育不 僅是要讓學生學習大量的知識，而且要學習科學研究的過程或方 法。因此，探究性學習要通過學生自己研究去發(fā)現(xiàn)、 認識理論知識, 或利用理論知識解決實際問題。它的指導思想是

2、在教師的指導下， 以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題 的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物 內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念?？梢姡谔骄渴浇?學的過程中，學生的主體地位、自主能力都得到了加強。電子技術(shù)基礎屬于實驗性課程，很多理論知識的學習都可從 實驗入手，通過探究性學習方式學習掌握。在電子技術(shù)基礎進 行探究性學習中可采用以下策略。一、教師要根據(jù)學生的知識結(jié)構(gòu)設置問題情境，準備可供探究的 材料，引導學生提出假設，適時提出問題。探究式教學的核心是問題的設置，學習活動圍繞問題而展開。教 師需要通過提出問題創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主探究的欲望。從教學

3、醫(yī)一論文發(fā)袤專家一J中國黠斛網(wǎng)中國黠斛網(wǎng)fwww.qikanwang. nel的角度來看，教師需要根據(jù)教學目標和教學難點精心設計，提出符 合學生認知水平、難度適度、科學合理的問題。在探究式教學中，教師在引導學生識別問題等方面起著關(guān)鍵的作 用，要對學生提供幫助，使其研究的問題更為集中深入。從而把學 生引向科學探究，體驗到有趣、豐富的調(diào)查研究過程，樂在其中。 例如，教師創(chuàng)設問題情境：如何判別三極管的三個電極？為學生準 備型號不同、引腳排列規(guī)律不同的三極管和萬用表。這樣有利于學 生將所學知識融會貫通，靈活應用。在這樣的探究式教學中，師生 共同學習，一起實驗，在動手操作中解決問題，完成學習目標。此 時

4、的教師扮演著學習組織者的角色，引導啟發(fā)學生進行探究。這個 探究過程可以由單個學生獨自完成，也可以采取小組教學的方法來 完成。在小組教學中，學生分工合作，互相配合，一起研究學習， 共同解決問題，可以培養(yǎng)團隊精神和與人合作的能力。二、教師要引導學生搜集資料，讓學生親自動手實踐操作，并引 導學生觀察、分析、總結(jié)各種實驗現(xiàn)象。在探究式教學過程中，學生動手操作實踐的環(huán)節(jié)尤為重要，這是 教學成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師不能把所有學習材料一股腦地提供給學 生，要引導學生自主搜集匯總學習材料，并幫助學生擬定可行的學 習和研討計劃，選擇最適當?shù)脑囼灧椒?。同時，教師應提供必要的 學習資料和實踐條件，由學生自己動手去查閱資

5、料并進行實踐驗 證，獲得問題的答案或提出假設。學生通過實際操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問題，運用已學過的概念、原 論文發(fā)表專家一J中國學木期刊網(wǎng).q i kanwangPnei理進行分析、綜合和探究，從而形成科學認識。它不僅有助于學生 更牢固地掌握知識技能，而且對于激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)思維能力, 尤其創(chuàng)新思維能力具有非常重要的意義。在操作過程中對出現(xiàn)的問 題提出探究方案，通過相互的討論、交流，形成解決方法。在操作 實踐中增強創(chuàng)新欲望，激發(fā)探究熱情，自主獲取知識，能夠體驗到 成功的樂趣。例如，在運用探究方式學習三極管引腳判別方法時， 教師要引導學生搜集有關(guān)三極管結(jié)構(gòu)、類型、pn結(jié)單向?qū)щ娦浴⑷?極管處于放大

6、工作狀態(tài)時需具備的條件、人體電阻、萬用表電路結(jié) 構(gòu)特點等知識材料。引導學生用萬用表結(jié)合所搜集的材料進行逐步測試、分析、判斷。再如，三極管從結(jié)構(gòu)上可看出，內(nèi)部有兩個pn結(jié)，其基極是兩個pn結(jié)的公共極，通過萬用表測試，結(jié)合pn結(jié)單 向?qū)щ娦哉业竭@個公共極，基極就找到了。通過實際動手操作，學 生不僅掌握了三極管引腳判別方法，而且加深了對以前所學知識的 理解，將所學知識融會貫通，靈活應用。三、教師不僅要強調(diào)學生學習基礎理論知識和技能，而且要重視 學生在原有知識水平、能力水平基礎上的發(fā)展創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學生 運用電子技術(shù)理論解決實際問題的能力。在探究式教學過程中，可讓學生用已學的基礎理論知識解決實際 生活中的問題。例如，在講完二極管橋式整流電路后，我