草船借箭說課稿[1]

1、草 船 借 箭說課稿涇原三小 李林靜一、教材分析這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說三國演義相關情節(jié)改寫而成。故事發(fā)生在東漢未年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。當時曹操剛打敗劉備，又派兵進攻孫權(quán)，于是孫權(quán)和劉備聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。課文寫了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天造十萬支箭，以此迫害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的算計，表現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算，才智過人。課文結(jié)構(gòu)嚴謹，以“借”為主線，按照事情的發(fā)展順序敘述。文中人物形象性格鮮明。通過引導學生品讀，體會人物特點，感受人物形象，為學生打開學習古典名著的大門，激發(fā)學

2、生學習興趣。二、學習目標依據(jù)課程標準對第五學段閱讀名著的要求，結(jié)合本專題（中國古典名著）的特點，我設定以下學習目標：1、理解課文內(nèi)容，體會諸葛亮的神機妙算。（這是能力的培養(yǎng)）2、緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，感受人物形象。（這是過程與方法的培養(yǎng)）3、從故事中具體的人和事中得到啟示，體會我們祖國悠久的歷史和燦爛的文化，體會閱讀名著的樂趣，激發(fā)學生對名著的閱讀興趣。（這是對學生情感和價值觀的培養(yǎng)）根據(jù)新課標的要求，我將本課的教學重點確定為：通過對故事情節(jié)的了解，理解課文，體會諸葛亮的“神機妙算”。教學難點為：緊扣課文語言，感受人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣。三、教法，學法科學合

3、理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖宋覝蕚洳捎米灾?、合作、探究的教學方式。以此深化理解課文，突出人物形象，反映人物的內(nèi)心世界，突出重點，突破難點。新課標指出：提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀，逐步培養(yǎng)學生探究閱讀能力。學法主要以品讀為主，采用想一想，議一議，說一說的形式使學生形成能力，旨在培養(yǎng)學生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展，創(chuàng)新意識的語文綜合素質(zhì)。此外，我準備用多媒體課件輔助教學。四、教學流程為達到教學目的，本課我分兩課時進行教學。第一課時引文析疑，初步感知全文內(nèi)容，自學生字，自主理解草船借箭的前因后果和準備。第二課時，重點探究草船借箭的經(jīng)過，也就是諸葛亮的

4、神機妙算表現(xiàn)在哪些方面；討論解疑，弄清草船借箭成功的原因；角色朗讀，體會人物內(nèi)心。為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，第二課時的課堂教學我準備了以下四大環(huán)節(jié)：（一）復習舊知，導入新課鑒于學生通過前一節(jié)課的學習，已經(jīng)了解了課文的大意，知道草船借箭的前因后果。我用三國演義主題曲導入課題（出示課題：草船借箭），抓住課題中關鍵字“借”析題。（誰向誰借箭？為什么借箭？借到箭沒有？）通過問題的引入既復習了草船借箭的前因后果又引出“周瑜長嘆一聲說：諸葛亮神機妙算，我真比不上他?！币龑W生思考：是諸葛亮的什么讓周瑜自嘆不如的呢？（神機妙算 課件出示）神機妙算是什么意思呢? (播放多媒體課件) 我希望

5、用這樣的導入，引導學生對諸葛亮神機妙算的探究欲望，激發(fā)他們對借箭過程的學習興趣，變“被動學”為“渴望學”，從而為學習下文打下了基礎。（二）研讀課文，體會諸葛亮的神機妙算 1、在這個環(huán)節(jié)中我以諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪幾個方面為主線，組織教學。（1）、讓生帶著問題自讀課文。（2）劃出與體現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子。（3）小組合作、探究諸葛亮的神機妙算主要表現(xiàn)在哪些方面。（4）全班交流，在交流中鼓勵學生結(jié)合對關鍵詞句的理解，有個性地感受人物形象。（在交流過程中相機出示以下課件）第三天保管有十萬枝箭。不能讓周都督知道，否則我的計劃就完了。魯肅答應了。他不知道諸葛亮借船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的

6、事。第一天不見諸葛亮有什么動靜；第二天仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諾葛亮秘密地把魯肅請到船里。這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清楚。 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。2、感悟人物形象隨著學生的發(fā)言，我著重引導從以下幾個方面來體會諸葛亮的神機妙算，感悟人物形象。（1）認識諸葛亮知天文 （ 課件再次出示句子(1)、（4）、（5）通過學生反復品讀“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清楚。”“第一天不見諸葛亮有什么動靜；第二天仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諾葛亮秘密地把魯肅請到船里。”引導學生感悟出諸葛亮在三天前就已經(jīng)算好天氣，不是巧

7、合，而是他善于觀察，預測準確。體會他的胸有成竹，即諸葛亮善識天文。（課件出示：識天文 大霧漫天，江上連面對面都看不清）（2）、認識諸葛亮識人心。（課件出示句子（2）、（3）、（6）這部分內(nèi)容引導學生從以下幾個方面品讀感悟。A、知周瑜心：引導學生通過品讀“不過不能讓都督知道，他要是知道，我的計劃就完了?！保ㄕn件出示此句）感悟出諸葛亮神機妙算識周瑜。（課件：知周瑜心 心胸狹窄）B、知魯肅人：諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜結(jié)果怎樣？（引導學生找出相關句子和重點詞語“果然”）（課件出示：他不知道諸葛亮借船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。）引導學生感悟“果

8、然”一詞與諸葛亮所預料完全相符，說明諸葛亮深知魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜（出示課件：知魯肅人 忠厚、守信）C、知曹操性：指導學生找出相關句子品讀：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去”同時設計以下問題：a、他為什么不敢派兵？ b、曹操聽到擂鼓聲，吶喊聲怎樣做的？引導學生體會出曹操的說法和做法與諸葛亮預料的一一相符，之所料得如此之準，是因為他深知曹操生性多疑的性格。（課件：知曹操性 多疑）D、通過學生反復品讀“諸葛亮笑著說：“霧這樣大 ，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！钡贸稣n文中對諸葛亮的描寫有十一處之多，唯有諸葛亮這一笑，含義

9、深刻。既笑自己神機妙算，是自負的笑；又笑曹操不敢出兵，是一種嘲諷的笑；還笑周瑜自不量力，這是自信的笑，勝利的笑；更笑魯肅的忠厚老實，不知底細，這是幽默、寬厚的笑。（3）、認識諸葛亮通曉地利引導學生從諸葛亮布置船隊準備借箭開始探討；再分析“順風順水”、“一字排開”、船頭船尾朝向、“逼近”等重點詞句，體會諸葛亮的考慮周密，巧妙安排以及算準借箭的地理位置。（分別出示曉地利的課件：曉地利）（4）小結(jié)通過借箭經(jīng)過，我們看到他知周瑜心，知魯肅人，知曹操性，即知人心，他預料四更時刻大霧彌漫，應稱識天象，他更會利用順風順水應贊為曉地利，再加上他周密安排，巧妙部署，使得草船借箭成功。因為諸葛亮 “神機妙算”，所

10、以周瑜最后也自嘆不如。（三）、角色朗讀，體會人物內(nèi)心課文中人物對話特別多，特別是第二自然段，周瑜和諸葛亮的對話特別能反應他們的特點。在教學時，我先設計分角色朗讀，進入情景，揣摩內(nèi)心，加深理解；再邊讀邊演，感悟人物特點。最后通過理解課文周瑜的一句話：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！進行理解延伸，到底周瑜哪里比不上諸葛亮？設計此問題，不僅對全文進行總結(jié)，而且對人物進行對比，對三國內(nèi)容進行延伸。(四)、拓展延伸，回歸主題1、有借必有還，借的箭到底有沒有還，怎樣還的？欲知后事，請利用課外時間，讀三國相關故事或原著2、收集有關三國的人物卡片，成語，歇后語，對聯(lián)等，利用班會時間開展“尋找生活中的三國主題活動，體驗博大精深，源遠流長的“三國”文化。（設計意圖）：設計此環(huán)節(jié)，旨在拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待。五：板書設計