《三視圖》教學(xué)反思：案例反思與學(xué)法探究

1、三視圖教學(xué)反思：案例反思與學(xué)法探究背景：三視圖在技術(shù)與設(shè)計(jì)1 1的教學(xué)內(nèi)容中，是比較抽象并且難以理解的，然而三視圖在工業(yè)設(shè)計(jì)中又是表達(dá)與交流設(shè)計(jì)構(gòu)思、設(shè)計(jì)方案的一種常用的工程技術(shù)語(yǔ)言。 學(xué)生不但要學(xué)會(huì)識(shí)讀三視圖，而且還要學(xué)會(huì)繪制簡(jiǎn)單的三視圖，并且在今后的設(shè)計(jì)實(shí)踐中， 能夠運(yùn)用三視圖來(lái)表達(dá)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思，與他人交流設(shè)計(jì)方案， 從而獲得全面的評(píng)價(jià)， 優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。于是針對(duì)此教學(xué)內(nèi)容，如何進(jìn)行有效的教學(xué)；以及在教學(xué)中常遇到的一些問題， 有哪些可供參考的解決辦法，我進(jìn)行了嘗試性教學(xué)實(shí)踐。課后，針對(duì)三視圖的教學(xué)等方面，與會(huì)教師進(jìn)行了深入地探討。各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的同行踴 躍發(fā)言，集思廣益。王主任將大家提出的幾種

2、三視圖的識(shí)讀教學(xué)方法，形象地總結(jié)為：1.1.印章法，2.2.遮擋法，3.3.物體框架平行光投影法。聽了專家們的點(diǎn)評(píng)，我深受啟發(fā)，并針對(duì)我的教學(xué)實(shí)踐，以及本節(jié)課的得失與收獲做 深入地反思。一. 設(shè)計(jì)的初衷：1 1 課題：技術(shù)與設(shè)計(jì) 1 1一一三視圖（第六章 第二節(jié) 常見的技術(shù)圖樣）2 2 通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)三視圖內(nèi)容的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：能識(shí)讀三視圖，能繪制簡(jiǎn)單的三視圖。3 3 教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思：借鑒研究性學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)三視圖的理論知識(shí)。幫助學(xué)生自建三投影面體系，利用 實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的物體模型，觀察體驗(yàn)、研究討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。采用由簡(jiǎn)單物體三視圖的畫法入手，由簡(jiǎn)至繁，循序漸進(jìn)，訓(xùn)練學(xué)生基本繪圖能力。

3、 采用自學(xué)輔導(dǎo)與教師講授相結(jié)合；案例解說(shuō)與實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法。4 4 學(xué)情分析：有關(guān)物體投影的知識(shí)，學(xué)生沒有接觸過，只有數(shù)學(xué)學(xué)科在高中二年級(jí)課程 （立體幾何） 涉及到。因而本節(jié)有關(guān)工業(yè)制圖的知識(shí)， 例如，物體投影的繪畫方法，三視圖的原理及畫法， 對(duì)于高中一年級(jí)學(xué)生而言在理解上會(huì)有一定的難度。5 5.教材分析：本小節(jié)在 設(shè)計(jì)的表達(dá)與交流”章節(jié)中是比較重要的內(nèi)容， 三視圖在工業(yè)設(shè)計(jì)中是最常見 的技術(shù)語(yǔ)言。根據(jù)課標(biāo)要求，學(xué)生能夠識(shí)讀三視圖，繪制簡(jiǎn)單的三視圖。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)，而且要求用圖樣準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求 很高。尤其是三視圖等工業(yè)制圖知識(shí)內(nèi)容，非常抽象；學(xué)生缺乏相關(guān)的

4、投影知識(shí)，因此理解會(huì)有難度。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用由簡(jiǎn)單物體三視圖的畫法入手，由簡(jiǎn)至繁，循序漸進(jìn)， 訓(xùn)練學(xué)生基本繪圖能力。 講解三視圖的作用和形成原理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)這種工程設(shè)計(jì)中普遍采用的技術(shù)語(yǔ)言，并通過 技術(shù)學(xué)習(xí)”提高識(shí)圖能力。二.教學(xué)過程與反思：1 1 .課題引入方面：采用問題情景設(shè)置的方法：學(xué)生喜愛打籃球，而用直尺測(cè)算出籃球的表面積是學(xué)生平時(shí)不會(huì)想到或?qū)嵺`過的問題。這樣激起了學(xué)生的好奇心和想解決問題的興趣。問題提出來(lái)后，學(xué)生積極思考，想出了許多辦法。而解決這個(gè)問題的關(guān)鍵是能否利用墻面與地面相互垂直這 一條件。目的是打開學(xué)生空間想象能力。而空間想象能力是學(xué)好三視圖，理解三視圖以及繪制三視圖的

5、必備能力。這也是我設(shè)計(jì)此問題情景的初衷。問題情景的設(shè)計(jì)，我認(rèn)為達(dá)到了預(yù)期效果。學(xué)生們或異想天開，或奇思妙想，有些測(cè) 量的辦法，是我事先沒想到的。女口：將籃球放氣，壓扁成半圓，用直尺測(cè)量籃球直徑等辦法。 而我在這些突如其來(lái)的環(huán)節(jié)上的處理以及應(yīng)變手段上還稍顯不足。這是我今后應(yīng)加以改進(jìn)和提高的地方。2 2 三視圖的研究性學(xué)習(xí)過程與注意事項(xiàng)：1 1）研究性學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)三視圖，要有一定的學(xué)習(xí)資源。這些必要的學(xué)習(xí)資源，要靠教師在課前預(yù)設(shè)。我在課前，做了大量的準(zhǔn)備工作，通過查找相關(guān)書籍、資料，查閱互聯(lián)網(wǎng)等手段，結(jié) 合課標(biāo)和教材的要求，精心組織了一份文圖并茂的材料，作為輔助教材，并在教學(xué)電腦上， 準(zhǔn)備了供學(xué)生查

6、閱的資料和圖片。在課堂上，為了把抽象的三視圖更直觀化，與學(xué)生一起用課前準(zhǔn)備好的彩色硬紙板，做了三投影面體系，每生一份。要求學(xué)生在閱讀資料或研討學(xué)習(xí) 中，運(yùn)用手中的三投影面體系， 觀察體會(huì)物體在三投影面體系中， 用正投影法，物體在三個(gè) 投影面上的投影情況；分析理解三視圖的形成原理，三個(gè)視圖之間的投影關(guān)系和規(guī)律。實(shí)驗(yàn)用物體為正方體、圓柱體、長(zhǎng)方體、球體、椎體、臺(tái)體等，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單物體。由于教室的限制， 只好將實(shí)物臺(tái)設(shè)在學(xué)生座椅的最前面。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以自由離開座位，到實(shí)驗(yàn)臺(tái)前，做試驗(yàn)，體會(huì)觀察物體在三投影面體系中，用正投影法，在三個(gè)投影面上的投影情況，體會(huì)物體的三視圖圖形。在學(xué)生學(xué)習(xí)全過程中，教師作個(gè)

7、別輔導(dǎo)。2 2）研究性學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)三視圖，要確立研究方向即問題的設(shè)置。我用電腦圖片打出問題：三視圖是如何把物體的各個(gè)表面形狀表達(dá)清楚的？如何繪制 三視圖？我提出這兩個(gè)問題的原因是：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了運(yùn)用繪制草圖表達(dá)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思、與 其他人進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的交流。學(xué)會(huì)用兩點(diǎn)透視法繪制簡(jiǎn)單的透視圖。并能理解透視圖的應(yīng)用和局限性。而三視圖可以把物體的各個(gè)表面形狀表達(dá)清楚。這一點(diǎn)要是理解了， 對(duì)三視圖相關(guān)知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，就可以說(shuō)容易多了。這個(gè)問題也是學(xué)生最困惑的問題。直接提出來(lái)， 可以與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，容易激起求知欲和探索欲。學(xué)生繪制簡(jiǎn)單物體的三視圖，應(yīng)該說(shuō)，經(jīng)過學(xué)習(xí)能夠達(dá)到，使學(xué)生獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興

8、趣。學(xué)生要想達(dá)到可以繪制簡(jiǎn)單的三視圖的程度，只得認(rèn)認(rèn)真真地去學(xué)習(xí)，去研究，去解 決問題。想理解三視圖為什么可以把物體的各個(gè)表面形狀表達(dá)清楚這個(gè)問題， 首先要知道什么 是三視圖？三視圖依據(jù)的是什么原理？三視圖的展開以及三個(gè)試圖之間的投影規(guī)律是什么？ 畫圖步驟有哪些？ 怎么選擇主視圖？而這些概念性的知識(shí)，學(xué)生可以通過資料并結(jié)合教材很容易找到。我認(rèn)為教師照本宣科地講述這些概念性知識(shí)，即便是舉出相當(dāng)多的圖片和視圖實(shí)例，也不如讓學(xué)生自己去查找、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、去理解。三視圖的學(xué)習(xí)目的是使學(xué)生學(xué) 會(huì)識(shí)讀和繪制三視圖， 以便學(xué)生在今后學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)實(shí)踐的過程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用三視圖 一一這個(gè)在工業(yè)設(shè)計(jì)中最為常見的工程

9、技術(shù)語(yǔ)言；學(xué)生能夠運(yùn)用三視圖表達(dá)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思，并運(yùn)用三視圖把自己的設(shè)計(jì)方案與他人進(jìn)行交流。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是，拿圖來(lái)，學(xué)生知道是什么物體以及物體的各個(gè)表面情況；拿物體來(lái)（簡(jiǎn)單物體）學(xué)生可以繪制出三視圖。換句話說(shuō)，三視圖 的學(xué)習(xí)應(yīng)該在自學(xué)理論的基礎(chǔ)上，教師加以輔導(dǎo)繪圖實(shí)踐和識(shí)圖練習(xí)。而采用研究性探究式學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)三視圖，正是基于以上因素。3 3）研究性學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)三視圖，教師要做必要的學(xué)法指導(dǎo)。我在布置任務(wù)環(huán)節(jié)中，借用本章所學(xué)的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；明確要求，收集和處理 信息等方法，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生很容易地進(jìn)入了角色。但在提示學(xué)生使用三投影面體系，觀察物體在其中的投影情況時(shí)，學(xué)生將實(shí)

10、驗(yàn)臺(tái)上的物體紛紛拿回座位， 理由是小組共同觀察。面對(duì)這樣的突發(fā)事件，使我措手不及。沒有達(dá)到我的預(yù)期目的。學(xué)生習(xí)慣于以往上課時(shí)的小組活動(dòng)方式，而不知道我的真正用意。 這是我在布置任務(wù)時(shí)的失誤。 是今后應(yīng)該改進(jìn)的地方。 還有，預(yù)先考慮不周，我只是考慮物體的樣數(shù) 多一些，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)臺(tái)處觀察， 并能盡可能多地觀察到不同形狀物體在三投影面體系中 在三個(gè)投影面上的投影情況，而忽略了各種物體的數(shù)量應(yīng)盡可能多一些，以便讓更多的同學(xué)能夠應(yīng)用教學(xué)資源。 或者說(shuō)，在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上， 理想的方式應(yīng)該為學(xué)生以小組為單位就 座，每組桌面上分別放置各種物體，這樣更便于學(xué)生觀察學(xué)習(xí)。但由于我校的條件因素，在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒

11、有實(shí)現(xiàn)。4 4） 研究性學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)三視圖，要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)程效檢 測(cè)方式和內(nèi)容，給與學(xué)生中肯的評(píng)價(jià)并做出相應(yīng)的激勵(lì)。教師預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)程效檢測(cè)方式和內(nèi)容，給與學(xué)生中肯的評(píng)價(jià)并做出相應(yīng)的激勵(lì)可以使學(xué)生了解自己通過研究性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)達(dá)到了什么效果，知道自己還有哪些方面在學(xué)習(xí)中忽略了或不理解的內(nèi)容。這樣，不但使學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)， 還學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)習(xí)成為一種實(shí)踐任務(wù)，并能通過完成任務(wù)獲得成就感。從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣， 真正做到課堂角色的轉(zhuǎn)變。我在本節(jié)課中，成果檢測(cè)環(huán)節(jié)作的不是很理想。由于我自身對(duì)工業(yè)制圖知識(shí)的匱乏， 我設(shè)置的檢測(cè)問題設(shè)置得不到位，在某些問題的

12、講解上還不夠深入。坦率地說(shuō)，下課后，心 里很沒底，總感到?jīng)]有達(dá)到我的預(yù)期效果。這也是好事，我了解了自身的不足，所以在今后要努力提高和完善自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，盡快成長(zhǎng)起來(lái)。在后來(lái)的學(xué)習(xí)成效檢測(cè)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很好，因此，我認(rèn)為，運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)三視圖， 是一種比較適合的學(xué)習(xí)方法。 我想，如果有更多的同行能夠積極地參 與進(jìn)來(lái)，共同探索，是一定會(huì)使這種學(xué)習(xí)方式更加完善的。5 5） 研究性學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)三視圖，遇到的幾個(gè)問題。第一個(gè)問題：學(xué)生的理解能力程度不同，學(xué)生對(duì)此項(xiàng)學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知度，使學(xué)習(xí)效果不均衡。第二個(gè)問題：學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響因素。第三個(gè)問題：是否有足夠的教學(xué)資源支撐。第四個(gè)問題：教師是否具備足夠的專業(yè)知識(shí)和技能。第五個(gè)問題：對(duì)此教學(xué)方式的不同認(rèn)識(shí)。以上問題，是我在反思中想到的，我想不同的學(xué)生群體，不同的教學(xué)資源設(shè)置，不同 的任課教師，還遇到不同的問題。有了問題，才會(huì)有解決問題的辦法，那么，這些解決問題 的辦法，就要靠全體同仁共同探索。讓我們攜起手來(lái)，共同提高。四.總結(jié)：以上是我依據(jù)三視圖這一節(jié)公開課后的所思所想。就教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷而言，我是 想把公開課”作為問題課”就此提出問題，尋