案例課堂的開(kāi)放與效率

1、案例：課堂的開(kāi)放與效率案例：課堂的開(kāi)放與效率背景介紹：背景介紹：v一節(jié)新教材課堂教學(xué)的全校性示范課一節(jié)新教材課堂教學(xué)的全校性示范課v選擇的課題是選擇的課題是地球儀地球儀v在教學(xué)設(shè)計(jì)中特別注重課堂的情境性、在教學(xué)設(shè)計(jì)中特別注重課堂的情境性、問(wèn)題性、探究性和開(kāi)放性。問(wèn)題性、探究性和開(kāi)放性。摘自：摘自：初中地理新課程案例與評(píng)價(jià)初中地理新課程案例與評(píng)價(jià)林培英林培英 陳澄主編陳澄主編地地 球球 儀儀教師創(chuàng)設(shè)情境：若我們教室是一艘滿(mǎn)載教師創(chuàng)設(shè)情境：若我們教室是一艘滿(mǎn)載旅客、航行在茫茫大海中的大輪船，但旅客、航行在茫茫大海中的大輪船，但不幸發(fā)生了，我們的船拋錨了，怎么也不幸發(fā)生了，我們的船拋錨了，怎么也修不

2、好，如果你是船長(zhǎng)，這時(shí)該怎么辦？修不好，如果你是船長(zhǎng)，這時(shí)該怎么辦？跳海跳海修理修理求救求救打電話(huà)打電話(huà)打電話(huà)給誰(shuí)？我們來(lái)模擬打電話(huà)。打電話(huà)給誰(shuí)？我們來(lái)模擬打電話(huà)。喂，總部，我們出事了，快來(lái)救我喂，總部，我們出事了，快來(lái)救我們。們。我是總部，你們?cè)谀某鍪铝?？我是總部，你們?cè)谀某鍪铝?？遲疑半天，小聲說(shuō)：遲疑半天，小聲說(shuō)：“我在太平我在太平洋。洋?！本仍藛T若按這位船長(zhǎng)說(shuō)的地址，救援人員若按這位船長(zhǎng)說(shuō)的地址，能找到出事的船嗎？應(yīng)該怎么描述我們能找到出事的船嗎？應(yīng)該怎么描述我們的準(zhǔn)確位置呢？的準(zhǔn)確位置呢？(老師只想引出主題，并不要學(xué)生回答。老師只想引出主題，并不要學(xué)生回答。)老師，我有一次跟我老爸出

3、海，他老師，我有一次跟我老爸出海，他們是這樣描述位置的：們是這樣描述位置的： 地偏東地偏東 海里、偏南海里、偏南 海里。海里。其他學(xué)生或說(shuō)行，或說(shuō)不行。其他學(xué)生或說(shuō)行，或說(shuō)不行。你說(shuō)的方法在近?？尚校谶h(yuǎn)海你說(shuō)的方法在近?？尚?，但在遠(yuǎn)海呢？周?chē)鷽](méi)有海岸，也沒(méi)有島，你如何呢？周?chē)鷽](méi)有海岸，也沒(méi)有島，你如何確定你的位置呢？確定你的位置呢？ 大家學(xué)完這節(jié)課的知識(shí)，就知道答案了。大家學(xué)完這節(jié)課的知識(shí)，就知道答案了。本環(huán)節(jié)原計(jì)劃用本環(huán)節(jié)原計(jì)劃用3分鐘，實(shí)際耗時(shí)分鐘，實(shí)際耗時(shí)10分鐘分鐘 教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：在一張長(zhǎng)條形的格教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：在一張長(zhǎng)條形的格子紙上標(biāo)明你在教室中的位置。子紙上標(biāo)明你在教室中的位置。

4、 學(xué)生很快在圖中標(biāo)出自己排與列的學(xué)生很快在圖中標(biāo)出自己排與列的位置。但在定位時(shí)，排數(shù)正確，但算列位置。但在定位時(shí)，排數(shù)正確，但算列數(shù)時(shí)有的從左開(kāi)始數(shù)，有的從右開(kāi)始。數(shù)時(shí)有的從左開(kāi)始數(shù)，有的從右開(kāi)始。在教室和電影院里，我們可以根據(jù)在教室和電影院里，我們可以根據(jù)縱向的排和橫向的列（號(hào)）定位。受此縱向的排和橫向的列（號(hào)）定位。受此啟示，誰(shuí)能想出在地球上確定位置的方啟示，誰(shuí)能想出在地球上確定位置的方法？法？ 學(xué)生討論，但沒(méi)有結(jié)果。學(xué)生討論，但沒(méi)有結(jié)果。 教師沒(méi)有簡(jiǎn)單判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而是教師沒(méi)有簡(jiǎn)單判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而是交代學(xué)生在實(shí)際生活中的約定俗成，如交代學(xué)生在實(shí)際生活中的約定俗成，如電影院上的座位。電影院

5、上的座位。 老師期待著學(xué)生能得出結(jié)論，但未老師期待著學(xué)生能得出結(jié)論，但未能如愿。時(shí)間不等人，教師只好自己說(shuō)能如愿。時(shí)間不等人，教師只好自己說(shuō)出：出：“仿照電影票上的排與號(hào)，在地球仿照電影票上的排與號(hào)，在地球上建立類(lèi)似的數(shù)據(jù)定位。這就是經(jīng)緯線(xiàn)、上建立類(lèi)似的數(shù)據(jù)定位。這就是經(jīng)緯線(xiàn)、經(jīng)緯度。經(jīng)緯度。”提示：大家把格子紙環(huán)繞在地球儀提示：大家把格子紙環(huán)繞在地球儀的中間，注意排與列的變化?，F(xiàn)在，誰(shuí)的中間，注意排與列的變化。現(xiàn)在，誰(shuí)能想出在地球上的定位方法？能想出在地球上的定位方法？ 此時(shí)又有學(xué)生舉手。教師看時(shí)間不此時(shí)又有學(xué)生舉手。教師看時(shí)間不夠，本不想讓他說(shuō)，但一看后面聽(tīng)課老夠，本不想讓他說(shuō)，但一看后面

6、聽(tīng)課老師的目光都集中在他身上，只好讓他說(shuō)。師的目光都集中在他身上，只好讓他說(shuō)。 老師，我們?cè)诖显趺粗澜?jīng)緯度。老師，我們?cè)诖显趺粗澜?jīng)緯度。 教師簡(jiǎn)單介紹了全球定位系統(tǒng)知識(shí)，教師簡(jiǎn)單介紹了全球定位系統(tǒng)知識(shí)，并要求感興趣的學(xué)生在課后查找相關(guān)資并要求感興趣的學(xué)生在課后查找相關(guān)資料。料。在船上有專(zhuān)門(mén)的儀器?，F(xiàn)在有全球在船上有專(zhuān)門(mén)的儀器?，F(xiàn)在有全球定位系統(tǒng)（定位系統(tǒng)（GPS）。）。按課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，這一環(huán)節(jié)用時(shí)按課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，這一環(huán)節(jié)用時(shí)5分鐘，分鐘，但實(shí)際耗時(shí)但實(shí)際耗時(shí)12分鐘分鐘 課進(jìn)行到此才真正切入主題。在后課進(jìn)行到此才真正切入主題。在后面的課堂教學(xué)中按照面的課堂教學(xué)中按照“設(shè)疑設(shè)疑看圖看

7、圖回回答答”的程序?qū)W習(xí)經(jīng)緯線(xiàn)（度）、經(jīng)緯網(wǎng)的程序?qū)W習(xí)經(jīng)緯線(xiàn)（度）、經(jīng)緯網(wǎng)的知識(shí)。的知識(shí)。 按教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)該完成上述全部?jī)?nèi)按教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)該完成上述全部?jī)?nèi)容，但實(shí)際上當(dāng)分析完緯線(xiàn)和緯度知識(shí)容，但實(shí)際上當(dāng)分析完緯線(xiàn)和緯度知識(shí)時(shí)，下課鈴響了，本節(jié)課沒(méi)有完成教學(xué)時(shí)，下課鈴響了，本節(jié)課沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)。任務(wù)。教學(xué)反思：教學(xué)反思： 教師的困惑：在新課程教學(xué)中，如何同時(shí)教師的困惑：在新課程教學(xué)中，如何同時(shí)做到做到課堂的開(kāi)放和高效課堂的開(kāi)放和高效？ 一方面，新課程理念倡導(dǎo)開(kāi)放式課堂，要一方面，新課程理念倡導(dǎo)開(kāi)放式課堂，要求還課堂給學(xué)生，在課堂中實(shí)行自主學(xué)習(xí)、合求還課堂給學(xué)生，在課堂中實(shí)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究

8、學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式。無(wú)論是自作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式。無(wú)論是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)還是探究學(xué)習(xí)都需要更多的主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)還是探究學(xué)習(xí)都需要更多的時(shí)間，而課堂時(shí)間是有限的。時(shí)間，而課堂時(shí)間是有限的。 另一方面，新課程理念要求加強(qiáng)課程內(nèi)容另一方面，新課程理念要求加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代生活和科技發(fā)展的聯(lián)系，與學(xué)生生活以及現(xiàn)代生活和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情境與學(xué)生的生活、經(jīng)驗(yàn)、興趣一致時(shí)，學(xué)生的境與學(xué)生的生活、經(jīng)驗(yàn)、興趣一致時(shí)，學(xué)生的思維被激活，課堂充滿(mǎn)活力，一個(gè)個(gè)問(wèn)題生成，思維被激活，課堂充滿(mǎn)活力，一個(gè)個(gè)問(wèn)題生成，一

9、個(gè)個(gè)問(wèn)題被解決。這樣必然與有限的課堂時(shí)一個(gè)個(gè)問(wèn)題被解決。這樣必然與有限的課堂時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容發(fā)生矛盾。如何在課堂中做到開(kāi)間和教學(xué)內(nèi)容發(fā)生矛盾。如何在課堂中做到開(kāi)放和高效兩不誤？讓我們?cè)趯?shí)踐中一起來(lái)探索！放和高效兩不誤？讓我們?cè)趯?shí)踐中一起來(lái)探索！評(píng)析：評(píng)析： 新課標(biāo)已為地理教學(xué)提供了更多的自主空間，例新課標(biāo)已為地理教學(xué)提供了更多的自主空間，例如設(shè)置如設(shè)置“自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí) ”的內(nèi)容，但只要上課時(shí)數(shù)的內(nèi)容，但只要上課時(shí)數(shù)是有限的，課堂上是有限的，課堂上“開(kāi)放和高效開(kāi)放和高效”的矛盾就是必然的矛盾就是必然的。的。 由于課中出現(xiàn)了一些意外的問(wèn)題，本節(jié)課中的某由于課中出現(xiàn)了一些意外的問(wèn)題，本節(jié)課中的某些環(huán)節(jié)都比原計(jì)劃多用了時(shí)間。教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)些環(huán)節(jié)都比原計(jì)劃多用了時(shí)間。教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)是沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，但聽(tīng)課的老師卻給予了較高是沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，但聽(tīng)課的老師卻給予了較高的評(píng)價(jià)。這說(shuō)明教師已經(jīng)從的評(píng)價(jià)。這說(shuō)明教師已經(jīng)從過(guò)分關(guān)注一節(jié)課是否嚴(yán)過(guò)分關(guān)注一節(jié)課是否嚴(yán)格遵守教案中既定的步驟和時(shí)間安排格遵守教案中既定的步驟和時(shí)間安排轉(zhuǎn)而轉(zhuǎn)而關(guān)注學(xué)生關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)需求。的學(xué)習(xí)過(guò)