高中語文課程改革面面觀（上）

1、高中語文課程改革面面觀上自2004年秋季開始，廣東、海南、寧夏和山東四省區(qū)普通高中率先進(jìn)入新課程的施行。而今，周期至半，其成效和困難均令教育界乃至全社會格外關(guān)注。高中語文新課程較之于義務(wù)制教育階段語文新課程的施行，力度更強(qiáng)、亮點(diǎn)更多、難度更高，在新課程即將更廣泛推開的背景下，觀察和思索尤為緊迫。一、高中語文新課程施行的成效按照普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念，實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)校在學(xué)分管理、過程性評價(jià)、必修課教學(xué)、選修課開設(shè)、校本課程開發(fā)等方面做出了難能可貴的探究，形成了高中語文新課程施行的一系列亮點(diǎn)。1、關(guān)于學(xué)分管理。實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)校根據(jù)教育部?普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))?和高中語文新課標(biāo)的精神，普遍設(shè)立了包括

2、任課教師、學(xué)分認(rèn)定小組和認(rèn)定委員會這樣一個(gè)完好的學(xué)分管理系統(tǒng)，規(guī)定了由學(xué)生提出學(xué)分認(rèn)定申請、任課教師初步認(rèn)定、學(xué)分小組認(rèn)定、學(xué)分委員會復(fù)審確認(rèn)等這樣一套學(xué)分認(rèn)定的程序。就學(xué)分認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)和條件而言，實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)校采取模塊測驗(yàn)與語文學(xué)習(xí)過程評價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)展。模塊測驗(yàn)成績一般占總評成績的60%，學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)占總評成績的40%。后者由語文作業(yè)質(zhì)量、平時(shí)測驗(yàn)成績、學(xué)生課堂表現(xiàn)和修習(xí)時(shí)間各項(xiàng)累計(jì)而成，既顧及到課堂作文、課外練筆、知識歸類、單元測試這些硬性方面，也注意到學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、對課堂參與的程度、提出問題和所答問題的數(shù)量和質(zhì)量等軟性方面。各實(shí)驗(yàn)學(xué)校在理論中正探究出各自一些詳細(xì)的方法，從而使學(xué)分管理漸趨合

3、理化。2、關(guān)于基于模塊的必修課教學(xué)和由系列組成的選修課教學(xué)。實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)校的必修課程包含閱讀與鑒賞和表達(dá)與交流兩個(gè)方面，由語文1語文5 這五個(gè)模塊組合，每個(gè)模塊36 學(xué)時(shí)，2 學(xué)分，分兩個(gè)學(xué)段完成，其課程價(jià)值在于保證全體學(xué)生到達(dá)共同的根本要求，獲得高中階段的最低要求10 學(xué)分。選修課程含五個(gè)系列，即詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用、文化論著研究，每個(gè)系列下再設(shè)假設(shè)干個(gè)模塊，每個(gè)模塊2 學(xué)分，其課程價(jià)值在于滿足學(xué)生在共同根底上的開展差異。作為對國家課程之延伸與拓展的校本課程，是在盤點(diǎn)學(xué)校課程資源根底上而為滿足學(xué)生的興趣、愛好開設(shè)的，有的實(shí)驗(yàn)學(xué)校又分為校本課程必修和校本課程選修兩類。深

4、圳南頭中學(xué)語文教師開設(shè)的校本課程，通過其名稱即可管窺課程內(nèi)容：校園語言藝術(shù)、從池莉小說看女性形象塑造、網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)、西方經(jīng)典文學(xué)欣賞、唐詩鑒賞與吟誦、另一個(gè)世界走進(jìn)智性的歐middot;亨利等。伴隨著語文教師專業(yè)開展趨向個(gè)性化，這些校本課程愈來愈成為高中晤文新課程中的一道道亮麗的風(fēng)景，成為學(xué)校課程魅力和課程個(gè)性所在。另外，課題式研究性學(xué)習(xí)課程的開設(shè)，也是這次高中語文新課程實(shí)拖中的一種創(chuàng)新嘗試。實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)校結(jié)合語文活動的展開，讓學(xué)生圍繞一個(gè)主題、搜集并整理資料，充分調(diào)動了學(xué)生的主體參與意識。如廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)在詩歌單元教學(xué)中，組織學(xué)生開展詩歌的創(chuàng)作和配樂詩朗讀，并以多種成果展示的方式進(jìn)展交流，極大地喚

5、醒了青春期學(xué)子們旺盛的詩歌審美意識，而對詩歌的創(chuàng)造性自覺恰是全方位提升語文素養(yǎng)的最正確打破口。對此，如何評價(jià)都不為過高。3、關(guān)于語文教師的角色轉(zhuǎn)型。義務(wù)制教育階段的新課程施行說明：教師角色的轉(zhuǎn)型是關(guān)系課改是否成功、課改在多大程度上成功的決定性因素。高中課改也如此，其轉(zhuǎn)型包括語文教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式等一系列方面。就教學(xué)理念而言，實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)校教師開始形成以優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)和審美素養(yǎng)、開展言語才能為核心的生本觀，從而使教學(xué)的價(jià)值重心向?qū)W生位移；就教學(xué)方式而言，實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)校課堂上更多的是表達(dá)多元開放、動態(tài)生成的綠色生態(tài)，自主、探究和合作已成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式，機(jī)械單一的講授式教或承受式學(xué)已逐步得到改觀；并且，教師可以針對智商和情商有落差的學(xué)生群體施以多元評價(jià)和開放式引導(dǎo)。尤其從樣本學(xué)校的課例來看，教師非常自覺地從課堂上的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鞒秩?，為了防止單向度揮灑教師才情而將學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生。廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)的?沁園