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文檔簡(jiǎn)介
1、小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)目的:1初讀課文,理清文章脈絡(luò)。2學(xué)習(xí)生字新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入。當(dāng)你完成一份自認(rèn)為不錯(cuò)的手工作品或是取得優(yōu)異成績(jī)時(shí),你的爸爸、媽媽是怎么說(shuō)的,又是怎么做的?我們要學(xué)的這篇課文中的小主人公在七歲時(shí)作了一首詩(shī),他的媽媽給他的評(píng)價(jià)是 “精彩極了 ”,爸爸的評(píng)價(jià)是 “糟糕透了 ”。這到底是怎么回事呢?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文,從文中找出答案吧!二、學(xué)習(xí)生字新詞。1合作中自學(xué)。通過(guò)查字典掌握生字的音形義,小組合作學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音,分析難記字的字形,交流對(duì)字義的理解。2 教師 教學(xué)、檢查、重點(diǎn)指導(dǎo)。(1)讀準(zhǔn)字音:謄寫(xiě):(tén
2、g) 皺眉:(zhòu) 分歧:(qí) 謹(jǐn)慎:(jn)(2)記住字形:謄、歧、版。(3)理解詞義靦腆:因怕生或害羞而神情不自然。精彩:(表演、展覽、言論、文章)等優(yōu)美,出色。糟糕:指事物、情況壞得很。謹(jǐn)慎:對(duì)外界事物或自己的言行密切注意,以免發(fā)生不利的事。引入歧途:歧途,指歧路,比喻錯(cuò)誤的道路。極端:事物順著某個(gè)發(fā)展方向達(dá)到頂點(diǎn)。三、自由讀文,理清脈絡(luò)。按照不同內(nèi)容的分段依據(jù)把課文分成三段。第一段(1 14自然段)主要講述媽媽對(duì)我作的第一首小詩(shī)的評(píng)價(jià)是 “精彩極了 ”,而爸爸的評(píng)價(jià)卻是 “糟糕透了 ”。第二段(15 16自然段)主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵(lì),我
3、一直在寫(xiě)作。由于爸爸的批評(píng)使我學(xué)會(huì)了修改。在他們的 教育下我才成為了一個(gè)作家。我為自己有這樣慈祥的母親,嚴(yán)厲的父親而感到幸運(yùn)。第三段(17自然段) “精彩極了 ”和 “糟糕透了 ”兩種聲音一直鞭策著我不斷前進(jìn)。第二課時(shí)教學(xué)目的:1正確理解含義深刻的句子,體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對(duì)我的愛(ài)。2有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程:一、讀課文,體會(huì)深意。1指名讀課文最后一段。聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō) “這兩種聲音 ”指的是什么?(指的是 “精彩極了 ”這樣的贊揚(yáng)聲和 “糟糕透了 ”這樣的批評(píng)聲。)2這兩種聲音對(duì)作者有著怎樣的意義呢?通過(guò)學(xué)習(xí)課文,我們來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。二、學(xué)習(xí)課文第一段。1選擇自己喜歡的讀書(shū)方式,邊讀邊標(biāo)畫(huà)
4、語(yǔ)句,找出聽(tīng)到媽媽的表?yè)P(yáng)和爸爸的批評(píng)后,我的表現(xiàn)和心理活動(dòng)。2在小組間交流。把自己找到的語(yǔ)句讀給同伴聽(tīng)一聽(tīng),再談出自己的體會(huì)。3匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。 教師隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。(1) “我既靦腆又得意洋洋,點(diǎn)頭告訴她詩(shī)確實(shí)是我寫(xiě)的。 ” “靦腆 ”是由于 “我 ”第一次寫(xiě)詩(shī),不知好壞,有些不好意思。 “得意洋洋 ”是一個(gè)孩子聽(tīng)到對(duì)自己夸獎(jiǎng)和肯定所表現(xiàn)出的驕傲。 (2) “我有點(diǎn)迫不及待,想立刻讓父親看看我寫(xiě)的詩(shī)。 ”和 “整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái) 還用彩色筆在它的周?chē)狭艘蝗ㄟ叀?” “我 ” “迫不及待 ”是因?yàn)槁?tīng)到母親的贊揚(yáng)后便自認(rèn)為這首詩(shī)寫(xiě)得很好,想馬上把這首詩(shī)給父親看,也想得到
5、父親的夸獎(jiǎng)。) (3) “我把頭埋得低低的,詩(shī)只有十行,我覺(jué)得他讀了很長(zhǎng)時(shí)間。 ”這里將 “詩(shī)只有十行 ”與感覺(jué) “讀詩(shī)讀了很長(zhǎng)時(shí)間 ”做了對(duì)比,一方面說(shuō)明爸爸對(duì) “我 ”的嚴(yán)肅態(tài)度,他并沒(méi)有馬上下結(jié)論,而是通過(guò)認(rèn)真讀詩(shī)再下定論,可以看出爸爸對(duì) “我 ”的要求是十分嚴(yán)格的。另一方面體現(xiàn)了 “我 ”此時(shí)復(fù)雜的心理,既想聽(tīng)到父親的贊揚(yáng),又害怕聽(tīng)到父親的批評(píng)。(4) “我的眼睛濕潤(rùn)了,頭也沉重得抬不起來(lái)。 ”和 “我再也受不了了, 撲到床上痛器起來(lái)。 ”爸爸的批評(píng)出乎 “我 ”的意料, “我 ”沒(méi)想到爸爸會(huì)這么嚴(yán)肅地批評(píng) “我 ”的作品,一點(diǎn)兒也不留情面。4試想一下,如果當(dāng)初 “我 ”的作品得到父母
6、親一致的稱(chēng)贊會(huì)怎么樣?(有可能會(huì)很驕傲,意識(shí)不到自己的不足,無(wú)法加以改正,長(zhǎng)大后更不可能成為一名作家。)三、母親的贊揚(yáng)和父親的批評(píng)對(duì)我有什么作用呢?請(qǐng)讀第二段。1 “不過(guò)母親還是一如既往地鼓勵(lì)我,因此我一直在寫(xiě)作 ”; “根據(jù)父親的批語(yǔ),我學(xué)著進(jìn)行修改。 ”2 “一個(gè)作家,應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人 小心、注意、總結(jié)、提高。 ”母親的表?yè)P(yáng)是對(duì) “我 ”的鼓勵(lì),是她給 “我 ”帶來(lái)了寫(xiě)作的力量,成為 “我 ”靈感和創(chuàng)作的源泉。父親的批評(píng)是在提醒 “我 ”不要驕傲,自滿(mǎn),不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題加以改正。這兩者的結(jié)合,成就了 “我 ”,使我成為一名作家。四、再讀課文最后一段,把你喜歡的句子讀給你的同桌聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)從中
7、你體會(huì)到了什么?1 “ 精彩極了 , 糟糕透了 它們像兩股風(fēng) 使它不被哪一股風(fēng)刮倒。 ”一股風(fēng)指的是贊揚(yáng)聲,一股風(fēng)指的是批評(píng)聲。不被哪一股風(fēng)刮倒是說(shuō)沒(méi)有因贊揚(yáng)聲而迷失方向,沒(méi)有因取得的成績(jī)而驕傲、自滿(mǎn),沉浸于贊揚(yáng)聲中而不再去努力;也沒(méi)有被批評(píng)聲而嚇倒,喪失信心,一蹶而不振。2作者為什么說(shuō) “精彩極了 ”也好, “糟糕透了 ”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn) 那就是 “愛(ài) ”。贊揚(yáng)聲,批評(píng)聲都代表著兩種表現(xiàn)形式的愛(ài)。一種是嚴(yán)厲的愛(ài),一種是寬容的愛(ài)。這兩種愛(ài)都體現(xiàn)了父母對(duì)子女的愛(ài)與關(guān)心。3再次朗讀這段,讀出對(duì)父母的感激之情。附: 板書(shū)設(shè)計(jì)教案點(diǎn)評(píng):本課在能力和德育方面的目標(biāo)是:1、培養(yǎng)學(xué)生
8、預(yù)習(xí)習(xí)慣,提高自學(xué)能力。2、課堂上培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆墨讀書(shū),培養(yǎng)積極思維的能力。閱讀理解的能力和書(shū)面表達(dá)的能力。3、使學(xué)生明白批評(píng)也是一種愛(ài), “良藥苦口利于病 ”。批評(píng)的言詞和鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)一樣是促人進(jìn)取的。培養(yǎng)學(xué)生虛心聽(tīng)取他人意見(jiàn)的美德。學(xué)生上課要當(dāng)學(xué)習(xí)的主人,要認(rèn)真思考每一個(gè)疑難問(wèn)題。 教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使題目能夠大膽發(fā)言,參與課堂活動(dòng)。 教學(xué)的重點(diǎn)是在讀懂每段的情況下理解課文內(nèi)容。 教學(xué)的難點(diǎn)是理解為什么面對(duì)同一首詩(shī),父母的評(píng)價(jià)是完全相反的。還要解決一個(gè)疑問(wèn):作者為什么說(shuō) “精彩極了 ”也好, “糟糕透了 ”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn) 那就是愛(ài)?通過(guò)問(wèn)題懸念導(dǎo)學(xué),引起學(xué)生
9、興趣,然后針對(duì)重點(diǎn)段落, 教師進(jìn)行 “學(xué)路指法 ”,最后 “引導(dǎo)自學(xué) ”,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。在學(xué)生的總結(jié)評(píng)議過(guò)程中,理清思路,解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。探究活動(dòng)啞巴救人有一天,一個(gè)老人挑了一擔(dān)西瓜上街賣(mài),走累了,就在路邊一間危房里休息。有個(gè)啞巴看見(jiàn)老人進(jìn)來(lái),他也跟著進(jìn)去了。他進(jìn)去的目的是想告訴老人,這房子危險(xiǎn),要趕快離開(kāi)??墒菃“筒粫?huì)講話(huà),他打了不少手勢(shì),老人不知什么意思。這時(shí),狂風(fēng)四起,屋子立刻有倒塌的危險(xiǎn),一定要叫老人立即出去才行。啞巴急了,突然,他想到了一個(gè)辦法,使老人主動(dòng)地跟著他出去了。老人剛走出屋子,那間危房就倒塌了,好險(xiǎn)呀!那么,啞巴用的是什么辦法呢? 用計(jì)算器計(jì)算稍復(fù)雜的小數(shù)加、
10、減法教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容:教科書(shū)第5355頁(yè)教學(xué)目標(biāo):1、會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行一些稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法計(jì)算。2、讓學(xué)生體驗(yàn)用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的方便與快捷,進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,感受計(jì)算器在人們生活和工作中的價(jià)值。教材簡(jiǎn)析:例題通過(guò)相對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題情境,引入用計(jì)算器計(jì)算小數(shù)加、減法,教給學(xué)生在計(jì)算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡(jiǎn)便按法,再用計(jì)算器解決小數(shù)加法的實(shí)際問(wèn)題。“試一試”繼續(xù)通過(guò)例4的問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算器解決小數(shù)減法的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程:一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣談話(huà):同學(xué)們都有去超市購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn),購(gòu)?fù)晡铮瑺I(yíng)業(yè)員都能借助計(jì)算器準(zhǔn)確、快速地算出應(yīng)付的價(jià)錢(qián),今天我們也來(lái)用計(jì)算器解決一些計(jì)算問(wèn)題。二、
11、創(chuàng)設(shè)情境,解決問(wèn)題1、教學(xué)例4(1)出示例題,理解題意。談話(huà):怎樣用計(jì)算器算出她一共用了多少元?(2)先讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后指名回答。在全班交流中達(dá)成共識(shí):只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來(lái)。(3)提問(wèn):那在計(jì)算器上,怎樣才能按出買(mǎi)鉛筆的錢(qián)呢?先讓學(xué)生自己試著按一按,再交流方法。學(xué)生的方法可能有:按照“0”、“”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“”再按“8”,顯示“08”,就是買(mǎi)鉛筆的錢(qián)數(shù)。(4)嘗試計(jì)算。(5)集體校對(duì)。提問(wèn):怎樣才能計(jì)算得又對(duì)又快?學(xué)生的想法可能有:先記牢這個(gè)數(shù),然后再按??吹搅泓c(diǎn)幾的小數(shù),可以直接按小數(shù)點(diǎn)和小數(shù)部分,這樣能節(jié)省計(jì)算時(shí)間。按好一個(gè)數(shù),還要看看顯示屏,核對(duì)一下。算
12、完還可以用計(jì)算器再算一遍。2、完成“試一試”(1)提問(wèn):如果李蕓付出100元,應(yīng)找回多少元?請(qǐng)你用計(jì)算器算一算。(2)學(xué)生嘗試用計(jì)算器計(jì)算。(3)小結(jié):用計(jì)算器計(jì)算這些比較復(fù)雜的小數(shù)加減法(出示課題),確實(shí)非??旖?,正確率也高。設(shè)計(jì)意圖:用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算時(shí),為確保計(jì)算的快捷和正確,核對(duì)和驗(yàn)算很重要,通過(guò)學(xué)生的討論和交流使學(xué)生獲得準(zhǔn)確靈活的計(jì)算方法。學(xué)生已經(jīng)有了用計(jì)算器計(jì)算的基礎(chǔ),因此這個(gè)環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學(xué)習(xí)方式,順應(yīng)了學(xué)生使用計(jì)算器的需要,也為學(xué)生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。三、鞏固練習(xí),應(yīng)用拓展1、完成“練一練”(1)讓學(xué)生用計(jì)算器獨(dú)立計(jì)算,在書(shū)上記下每題的得數(shù)。(2
13、)交流計(jì)算的注意點(diǎn)。在討論交流中使學(xué)生明確:先記牢一個(gè)數(shù),然后再按,按好后注意核對(duì),提高計(jì)算的正確率。2、完成練習(xí)九第6題(1)提問(wèn):你是怎樣列式的,結(jié)果是多少?(2)學(xué)生各自用計(jì)算器計(jì)算這四題。(3)同桌互相出題并借助計(jì)算器解答。3、練習(xí)九第8題(1)理解題意。先讓學(xué)生觀察這張收支情況統(tǒng)計(jì)表,說(shuō)說(shuō)每欄表示什么含義。(2)思考:怎樣算“小明開(kāi)學(xué)繳費(fèi)”后的余額?先讓學(xué)生獨(dú)自思考,再指名回答。在交流中明確:只要用上月的余額12035元減去支出的100元,就能算出小明開(kāi)學(xué)繳費(fèi)后的余額。(3)明確各項(xiàng)余額的算法。讓學(xué)生挑選一欄和同桌說(shuō)說(shuō)怎樣算它的余額?重點(diǎn)解決“合計(jì)收入”“合計(jì)支出”的算法。(4)學(xué)生
14、獨(dú)立用計(jì)算器算出每次收支后的余額,集體校對(duì)答案。(5)拓展延伸。談話(huà):我們也能像小明一樣,學(xué)記自己的經(jīng)濟(jì)小帳本。設(shè)想一下,如果要你來(lái)統(tǒng)計(jì)每月零花錢(qián)的收支情況,你準(zhǔn)備怎樣來(lái)設(shè)計(jì)這張統(tǒng)計(jì)表?希望同學(xué)們持之以恒記好經(jīng)濟(jì)帳,合理支配自己的零花錢(qián)。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)用計(jì)算器計(jì)算開(kāi)支情況,使學(xué)生感受到計(jì)算器在人們生活和工作中的價(jià)值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學(xué),讓學(xué)生學(xué)記經(jīng)濟(jì)帳,從而不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的自覺(jué)性。4、練習(xí)九第9題(1)學(xué)生先用計(jì)算器計(jì)算前三題。(2)匯報(bào)結(jié)果。前三題的答案依次是189、2889、38889。(3)提問(wèn):觀察一下,這三題的答案有什么規(guī)律?學(xué)生的想法可能有:個(gè)位上的數(shù)一個(gè)比一個(gè)多1。每個(gè)數(shù)的末尾都是9。小數(shù)中間“8”的
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