小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思(新教材2019年全冊(cè))

1、1白鷺教學(xué)反思白鷺 是一篇文質(zhì)兼美的散文。 它生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺顏色、 身段的精巧以 及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。全 文條理清楚，主要寫(xiě)了白鷺的外形和活動(dòng)之美， 語(yǔ)言流暢而傳神， 營(yíng)造出自然清 新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻， 恰如清風(fēng)拂過(guò)讀者的心田， 又似純凈的溪水蕩滌內(nèi)心的 焦躁與煩悶。在教學(xué)本課時(shí)，我的成功之處有以下幾點(diǎn)：一、邊閱讀邊理解，邊內(nèi)化邊嘗試著表達(dá)。例如：在學(xué)習(xí)課文的一至五自然段時(shí)， 我先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文， 畫(huà)出文中 描寫(xiě)白鷺的外形的語(yǔ)句， 然后讓學(xué)生根據(jù)文中的語(yǔ)句想象一下白鷺的樣子， 然后 嘗試著用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)自己通過(guò)閱讀課文想象出的白鷺是什么

2、樣子， 接下來(lái)讓 學(xué)生再次閱讀課文第一至五自然段，和自己的語(yǔ)言比較一下課文語(yǔ)言好在哪里， 最后讓學(xué)生嘗試著用課文描寫(xiě)白鷺的外形的語(yǔ)言的模式描寫(xiě)一下自己喜歡的小 動(dòng)物的外形。這種做法為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。二、以問(wèn)題為引領(lǐng)，圖文對(duì)照，理解課文內(nèi)容。我在學(xué)習(xí)課文第6至9自然段之前，先提出問(wèn)題：讀課文第6至9自然段說(shuō) 一說(shuō)你眼前仿佛出現(xiàn)了哪幾幅優(yōu)美的畫(huà)面？然后引導(dǎo)學(xué)生邊觀(guān)察插圖， 邊閱讀課 文。這樣圖文結(jié)合很快孩子們就歸納出了“釣魚(yú)圖”“瞭望圖”和“低飛圖”。 然后引導(dǎo)孩子們品析課文內(nèi)容。三、抓住關(guān)鍵詞品析課文內(nèi)容。 例如，在教學(xué)“釣魚(yú)圖”的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“釣”字去品味。邊讀課

3、文內(nèi)容， 邊聯(lián)系插圖想象畫(huà)面之外的內(nèi)容： 一位老漁翁悠閑地在垂釣， 這位悠閑 的老漁翁慢慢地變成了學(xué)生們?cè)诓鍒D中看到的白鷺的形象， 這時(shí)候白鷺那種悠然 自得之美展示在孩子們的面前。 孩子們因此而理解了課文的內(nèi)容。 同時(shí)學(xué)會(huì)了理解課文內(nèi)容的方法之品味語(yǔ)言時(shí)要抓住關(guān)鍵字詞體會(huì)。四、對(duì)文本的研讀有助于我們?cè)谡_理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上走出文本， 然后 精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)， 讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟文本的美， 體會(huì)祖 國(guó)語(yǔ)言文字的奧妙， 增強(qiáng)孩子們的民族自豪感與自信心。 這是語(yǔ)文課程所承載的 任務(wù)之一。本節(jié)課的不足之處是： 自己的課堂駕馭能力還有待提高。 例如：雖然我課前 自認(rèn)為完美的教學(xué)環(huán)節(jié)，

4、 但是到了課堂上出現(xiàn)了突發(fā)性的事件， 而這些突發(fā)性事 件脫離了我的教案， 我就有些慌亂了， 迫不及待地將學(xué)生的思路拉回到我的教案 上。這說(shuō)明我還沒(méi)有真正放手， 課前預(yù)設(shè)得不夠。 在教學(xué)機(jī)智上我覺(jué)得我是很欠 缺的。如果我再教學(xué)本課， 我會(huì)充分地把自己的預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)好， 在課堂教學(xué)中， 努力 讓自己保持清醒的頭腦， 不為課堂上突發(fā)事件所引領(lǐng)， 以至于讓自己的備課心血 白白浪費(fèi)。白鷺 教學(xué)反思教學(xué)反思1.這篇文章是一篇非常優(yōu)美的散文詩(shī)， 我注重學(xué)生的朗讀。 通過(guò)朗讀， 感受語(yǔ)言 美，感受意境美， 激發(fā)學(xué)生對(duì)美的感受， 從而使學(xué)生達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì) 作者思想感情的把握。2.不足之處在于， 在教學(xué)過(guò)程

5、中， 對(duì)個(gè)別學(xué)生關(guān)注較少， 造成他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌 握得不夠扎實(shí)；在講解課文的寫(xiě)作手法時(shí)一帶而過(guò)，部分同學(xué)不能很好把握。 總之，我需要改進(jìn)的地方還有很多，在今后教學(xué)中，要在注重朗讀的基礎(chǔ)上，訓(xùn) 練學(xué)生不同形式的閱讀方式， 比如默讀， 希望這樣能加快閱讀速度而且能更快地 理解課文。同時(shí)我還要多多關(guān)注這些學(xué)困生，使他們能牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)。落花生教學(xué)反思落花生是一篇敘事散文，作者許地山通過(guò)運(yùn)用借物喻人的手法， 由平凡 事物花生談到人生道理。全文圍繞“種花生、收花生-吃花生，議花生”來(lái)寫(xiě)，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人 過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借?/p>

6、喻人，揭示了我們要學(xué)習(xí)花生 不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi) 有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀(guān)。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為自己的成功之處在于：一、以讀帶講，邊讀邊悟。本文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，通俗易懂。我決定通過(guò)不同形式的閱讀，讓學(xué)生把課 文讀正確、流利。古語(yǔ)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。讓孩子們?cè)诎蝗坏呐d趣引導(dǎo)下 把課文讀熟，從而理解了課文的主要內(nèi)容。二、聯(lián)系自己的實(shí)際情況，理解課文所表達(dá)的情感和要說(shuō)明的道理。在教學(xué)“議花生”這一部分的時(shí)候。我在學(xué)生正確流利的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想：“父親”在議花生的時(shí)候說(shuō)了哪些話(huà)？ “我們”分別說(shuō)了什么？

7、你根據(jù)自己的實(shí) 際生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)是喜歡花生，還是喜歡桃子、石榴或蘋(píng)果？理由是什么？在你 身邊的人群中，有哪些人和花生一樣。比如：小區(qū)里的清潔工。讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō) 他們具有什么特點(diǎn)？再對(duì)照文中“父親”介紹的花生的特點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)它們的共同點(diǎn) 是什么？然后再通過(guò)交警、老師等學(xué)生熟悉的職業(yè)幫助學(xué)生感悟文中“父親”的 話(huà)中的道理，并懂得在自己的日常生活中該怎么做，做怎樣的人。三、小組合作，用表演幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。例如：在教學(xué)“種花生、收花生”的時(shí)候，我把學(xué)生分成小組然后分配角色， 讓他們表演一番。在表演的時(shí)候，我提出問(wèn)題：“父親為什么要請(qǐng)？如果讓 你請(qǐng)，你準(zhǔn)備說(shuō)什么父親才會(huì)在百忙中來(lái)？” 這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)主

8、要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練，在讀課文、說(shuō)理由的過(guò)程中體會(huì)課文的語(yǔ)言文字表達(dá)。條件1：種植花生不容易， 居然收獲了， 來(lái)體會(huì)大家的高興， 讓父親來(lái)分享高興。 條件2： 母親把這個(gè)吃花生居然說(shuō)成過(guò)花生“收獲節(jié)”，母親還做了好幾樣食品，體會(huì)語(yǔ) 言文字的妙用，體會(huì)母親對(duì)此的重視。條件3：在后園茅亭里過(guò)節(jié)。而通過(guò)學(xué)生 的發(fā)言，教師扮演“父親”，說(shuō)不全條件就推脫自己很忙。這樣逼著學(xué)生在書(shū)中 找答案，學(xué)生們把條件說(shuō)清楚了，書(shū)也就讀明白了。完成了本課的教學(xué)之后， 我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課還有一些不足之處： 我在處理一些教 學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候， 有些地方處理得不夠細(xì)致。 課堂上的教學(xué)語(yǔ)言沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫的變 化。在以后的教學(xué)工作中我

9、會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足之處。落花生 教學(xué)反思教學(xué)反思1.在這篇文章的教學(xué)中， 我注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)， 培養(yǎng)他們合作的精 神，同時(shí)，我也注重發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，提高他們的參與度，讓他們知道自 己才是學(xué)習(xí)的真正的主人。2.這篇文章非常富有教育意義， 而這教育意義則蘊(yùn)含在人物的語(yǔ)言中， 因此，我 注重通過(guò)朗讀來(lái)讓學(xué)生體會(huì)這種教育意義，通過(guò)把握重點(diǎn)詞句讓學(xué)生受到啟發(fā)， 從而達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)，我還設(shè)計(jì)“分角色朗讀”這樣的環(huán)節(jié)來(lái)加深學(xué)生對(duì)這 種教育意義的理解。3.不足之處在于，對(duì)本課的生字教學(xué)，我沒(méi)有作為重點(diǎn)去把握，而是一帶而過(guò)， 使部分學(xué)生對(duì)生字掌握不夠牢固?？傊?，需要改進(jìn)的還很多，我要多吸取別

10、人的經(jīng)驗(yàn)，不斷實(shí)踐、不斷反思，爭(zhēng)取讓自己有個(gè)較大幅度的提高桂花雨教學(xué)反思桂花雨是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者琦君用抒情的筆調(diào)，寫(xiě)下對(duì)親人的 思念和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。文筆疏淡有致，令人回味。文首開(kāi)篇明旨，寫(xiě)小時(shí)候我喜 歡桂花，因?yàn)樗南銡狻⑼甑膿u花樂(lè)，文章后半部分，寫(xiě)母親愛(ài)家鄉(xiāng)的桂花。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我的成功之處在于：一、配樂(lè)朗讀課文，給孩子們營(yíng)造了一個(gè)濃郁的氛圍， 為學(xué)好本課確定感情 基調(diào)。在風(fēng)中的旋律這首優(yōu)美的曲子的伴奏下，我泛讀課文，把學(xué)生引入一個(gè)對(duì)故鄉(xiāng)的思念、對(duì)母親的懷念的氛圍之中。二、談話(huà)交流，引入新課。做任何一件事只要有了迫切的期待就一定會(huì)做得很好。鑒于此，我在配樂(lè)朗 讀結(jié)束之后和學(xué)生

11、談話(huà)，提出對(duì)學(xué)生的要求與期待一一感受桂花的香已經(jīng)融入到 了人們生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。如何完成這一期待？我給學(xué)生指出了閱讀的方法一 抓住一個(gè)“浸”字，扣住花香邊讀邊品味。三、聯(lián)系生活實(shí)際，邊讀課文邊享受作者的搖花樂(lè)，體悟母親的思鄉(xiāng)情懷。借助朗讀，把文字化成一幅幅畫(huà)面，聯(lián)系自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)從畫(huà)面中點(diǎn)出這是思鄉(xiāng)之雨、回憶之雨。這樣的處理，主要是抓住了桂花的香、搖花的樂(lè)，花 雨的美，牽出對(duì)童年的懷念，對(duì)故鄉(xiāng)的留戀，讓作者魂?duì)繅?mèng)縈。但是，在把這種 對(duì)教材的解讀實(shí)施在課堂教學(xué)后，我們卻發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題：教師在對(duì)文本進(jìn)行細(xì) 讀后，過(guò)于拘泥于文本，覺(jué)得文本中的很多枝枝葉葉都值得學(xué)生去體悟，都想跟學(xué)生交流、享受，

12、想把教師自已對(duì)文本的解讀來(lái)觸動(dòng)學(xué)生。 學(xué)生在下面聽(tīng)著老師 很激情地投入著，他們的情感體驗(yàn)遠(yuǎn)沒(méi)有老師那么強(qiáng)烈， 甚至說(shuō)是很少的。我們 認(rèn)真地檢討， 發(fā)現(xiàn)我們老師的教學(xué)思路其實(shí)是非常清晰的， 但是學(xué)生的學(xué)路是非 常不清晰的。 他們很吃力地跟著老師在文本中跳來(lái)跳去， 而面對(duì)文本、 潛心閱讀、 自我感悟的東西是并不多的。本節(jié)課的教學(xué)結(jié)束之后，我發(fā)現(xiàn)自己的不足之處及整改措施：1.對(duì)于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)還是不夠， 沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的核心內(nèi)容。 雖然本節(jié) 課看似是以學(xué)生為主體， 但是在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中， 有些時(shí)候?qū)W生就像一個(gè)牽線(xiàn) 木偶一樣， 知識(shí)形式上看似學(xué)生是主體， 實(shí)際上還是在老師的幕后操縱下進(jìn)行被 動(dòng)的學(xué)

13、習(xí)。 這是我急需解決的問(wèn)題。我要真真正正地把課堂還給學(xué)生，讓他們真 正成為課堂的主人，把被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換成主動(dòng)的“我要學(xué)”。2.在教學(xué)內(nèi)容的取舍和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上思路還不是很清晰。 如果我再教學(xué) 這一課的話(huà)，我會(huì)這樣來(lái)設(shè)計(jì)：從課題入手，提出問(wèn)題“什么是桂花雨？”然 后抓住文中的第5自然段分享桂花雨的魅力， 感悟搖花的樂(lè)趣。 接下來(lái)抓住一個(gè) “浸”字感受桂花雨的迷人香氣。最后通過(guò)對(duì)比母親的話(huà)體會(huì)母親的思鄉(xiāng)之情。桂花雨 教學(xué)反思教學(xué)反思1.桂花雨 是一篇充滿(mǎn)著濃濃思鄉(xiāng)情感的優(yōu)美散文， 文中彌漫著作者的思鄉(xiāng) 之情和對(duì)家鄉(xiāng)的美好回憶。 本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖桂花的樂(lè)趣， 并從中體 會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)

14、母親的懷念。在這篇文章的教學(xué)中，我抓住“搖桂花”這一重點(diǎn)內(nèi) 容，通過(guò)重點(diǎn)句子的閱讀和理解， 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者快樂(lè)的心情， 并引導(dǎo)學(xué)生發(fā) 揮想象，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情感，圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)任務(wù)。2.在教學(xué)過(guò)程中， 我還從母親的語(yǔ)言等描寫(xiě)入手，讓學(xué)生們反復(fù)朗讀，從而體 會(huì)句子中蘊(yùn)含的濃濃的思鄉(xiāng)之情。美中不足的是對(duì)于有些地方，我管得過(guò)多，引導(dǎo)得過(guò)多。在引導(dǎo)過(guò)程中，往往我 說(shuō)了一半，學(xué)生們就能給出正確答案。這是我的不足，我應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自 主性，要相信他們能通過(guò)自己的努力完美地解決問(wèn)題。珍珠鳥(niǎo)教學(xué)反思珍珠鳥(niǎo)是我國(guó)當(dāng)代著名作家馮驥才先生精心撰寫(xiě)的優(yōu)美散文。這篇散文 描寫(xiě)了人鳥(niǎo)相親的動(dòng)人歷程，揭示了“信賴(lài)，

15、往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻 道理，情文并茂，寓理于事。我班的孩子比較喜歡動(dòng)物，對(duì)動(dòng)物有愛(ài)心，所以我 選擇這篇課文進(jìn)行教學(xué)。從上課的情況看，我的教學(xué)有以下亮點(diǎn)：一、情境導(dǎo)入，激發(fā)情感好的開(kāi)端是成功的一半，因此我在本節(jié)課的大導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。 開(kāi)課伊始，優(yōu)美的鋼琴曲最初的溫柔在學(xué)生的耳畔縈繞，各種美麗的鳥(niǎo)兒圖 片一張張呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，一下子就把學(xué)生吸引住了。姿態(tài)萬(wàn)千的鳥(niǎo)兒，清新、 幽靜的大自然，融合在一起，讓人看了有種和諧的感覺(jué)。這不僅觸發(fā)了學(xué)生心底 深處的感情，也為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。二、問(wèn)題引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究在優(yōu)美的鋼琴曲結(jié)束之后，我問(wèn)：“作者為什么寫(xiě)這篇文章？請(qǐng)你在文

16、中找 一找。”由此引出“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這一中心。指導(dǎo)學(xué)生讀這句 話(huà)后，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，針對(duì)這句話(huà)提出問(wèn)題。學(xué)生毫不猶豫地道出了自 己心中的疑團(tuán)：“作者是如何得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的？”“誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)？” “這句話(huà)是什么意思？”我將四個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題板書(shū)在了黑板上， 接著抓住第一個(gè)問(wèn) 題：“作者是怎樣照顧和呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的？”三、抓住關(guān)鍵詞句、小組合作進(jìn)行探究在孩子們提出了問(wèn)題之后，我讓孩子們?cè)谛〗M里，圍繞著自己提出的問(wèn)題邊 讀書(shū)邊尋找答案。因?yàn)閱?wèn)題是孩子們自己提出來(lái)的， 所以無(wú)論是自學(xué)，還是小組 合作學(xué)習(xí)，他們都非常投入，交流時(shí)也妙語(yǔ)連珠。四、在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生

17、活經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生有感 情地朗讀課文 例如在朗讀“喲，雛兒！正是這個(gè)小家伙！”這句話(huà)的時(shí)候?yàn)榱俗寣W(xué)生在朗 讀的時(shí)候讀出作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)， 我結(jié)合父母平時(shí)稱(chēng)孩子們?yōu)?“小家伙” 為例 子，讓孩子們嘗試著去讀。學(xué)生自由讀完后，我又指名讀、部分讀、齊讀，在一 遍遍朗讀中，學(xué)生感受到了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)深深的愛(ài)。五、立足文本，在學(xué)生理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)教材合理拓展 本節(jié)課的最后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)很有創(chuàng)意的環(huán)節(jié)：一是“給文中插圖起名”。孩子們根據(jù)自己對(duì)文本的理解起的名字五花八門(mén)， 但是每一個(gè)名字都能夠反映出 作者是幸福的， 小鳥(niǎo)是幸福的。 這是因?yàn)槿伺c自然和諧相處， 大家都是幸?？鞓?lè) 的。二是在理解課文結(jié)尾的一句

18、話(huà)的基礎(chǔ)上自編或者是借用自己的積累說(shuō)一句和 信賴(lài)有關(guān)的格言。這樣做對(duì)自身健康品質(zhì)的形成也起到了很好的促進(jìn)作用。課后反思發(fā)現(xiàn)： 本節(jié)課的朗讀指導(dǎo)還是有點(diǎn)兒少了。 在以后的教學(xué)中我要加 強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。 因?yàn)橹挥姓嬲斫饬苏n文的內(nèi)容才會(huì)把自己的情感融入到 朗讀課文的過(guò)程中去，用語(yǔ)言把文本中蘊(yùn)含的情感或道理讀出來(lái)。珍珠鳥(niǎo) 教學(xué)反思教學(xué)反思1.在課堂教學(xué)中，我根據(jù)課文的特點(diǎn)， 采用循序漸進(jìn)的方法一步一步引導(dǎo)學(xué)生 理解小珍珠鳥(niǎo)對(duì)人的情感的變化， 從而自然而然地揭示 “信賴(lài)， 往往能創(chuàng)造出美 好的境界”這一主旨，效果較好。2.在對(duì)主旨的把握上， 我主要是通過(guò)重點(diǎn)句的分析， 讓學(xué)生理解重點(diǎn)句包含的意 思

19、，同時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容以及板書(shū)，讓學(xué)生從情感上受到熏陶。這節(jié)課的不足之處在于， 對(duì)于個(gè)別問(wèn)題我統(tǒng)得過(guò)死， 導(dǎo)致一些同學(xué)沒(méi)有積極參與 到討論中。在今后的教學(xué)中， 我要不斷改進(jìn)自己的不足之處， 在學(xué)習(xí)中超越自我，不斷進(jìn)步口語(yǔ)交際制定班級(jí)公約教學(xué)反思語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。”雙向 互動(dòng)性是口語(yǔ)交際的一個(gè)重要特征。本次口語(yǔ)交際課以“制定班級(jí)公約”這個(gè)學(xué) 生極感興趣、又貼近學(xué)生生活的“熱點(diǎn)”話(huà)題為素材，整堂課自然流暢，學(xué)生情 緒高漲，精彩紛呈。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求充分體現(xiàn)“互動(dòng)”這一特點(diǎn)，在真實(shí)有 效的互動(dòng)中激活思維，讓學(xué)生獲得平等交際的權(quán)利，培養(yǎng)合作精神；在師生互動(dòng)、 生生

20、互動(dòng)中，建立平等交流的交際平臺(tái)。本節(jié)課在教學(xué)時(shí)，為了充分體現(xiàn)新課改理念和研究點(diǎn)， 我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué) 習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，采用小組交流，組際匯報(bào)和相互補(bǔ)充等方式，讓學(xué)生主動(dòng)參 與到交際中。本課學(xué)習(xí)要求：“班級(jí)要制定一份班級(jí)公約，你認(rèn)為我們應(yīng)該從哪些方面來(lái) 要求全體同學(xué)共同遵守某一規(guī)則？這些條規(guī)則是否容易達(dá)成？是否有利于班級(jí) 凝聚力的形成？是否有利于良好班級(jí)形象的樹(shù)立？是否有利于全體同學(xué)的健康 成長(zhǎng)？”這次口語(yǔ)交際，既要使學(xué)生學(xué)會(huì)把自己的建議準(zhǔn)確、明晰地表達(dá)出來(lái)， 又要在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出新穎獨(dú)特的活動(dòng)方 案，還要在討論中讓學(xué)生明白班級(jí)公約的重要性和必要性等。教學(xué)時(shí)，我

21、先指導(dǎo)學(xué)生讀懂題目，自己先思考就哪方面提建議。接著，引導(dǎo) 學(xué)生分小組討論以上幾個(gè)問(wèn)題，要求組長(zhǎng)組織好，讓每個(gè)同學(xué)都發(fā)言、交流，使 學(xué)生的口語(yǔ)交際落到實(shí)處。學(xué)生對(duì)春游的建議很有興趣，在交流中學(xué)生將自己的 游歷經(jīng)歷說(shuō)了出來(lái)，并且講了出去春游的原因。但是，由于提前先讓一個(gè)小組示 范一下，很多小組在討論時(shí)，一個(gè)小組成員發(fā)言，其余成員沒(méi)有做到認(rèn)真傾聽(tīng)，甚至是隨意打斷別人講話(huà)，沒(méi)有養(yǎng)成文明合作的習(xí)慣。最后，我組織學(xué)生集體討 論，以小組形式向全班匯報(bào)，由組長(zhǎng)或小組代表發(fā)言，其余成員可作補(bǔ)充或修改。 由于匯報(bào)前我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生語(yǔ)言通順，條理清楚，聲音響亮，語(yǔ)速適當(dāng)，所 以站起來(lái)匯報(bào)的學(xué)生聲音不夠響亮，條理不

22、夠清楚。而剛才小組討論中不認(rèn)真傾 聽(tīng)，甚至隨意打斷別人講話(huà)的現(xiàn)象又出現(xiàn)了，課堂秩序有些混亂，雖然我及時(shí)進(jìn) 行了調(diào)控，但是這次口語(yǔ)交際的目的沒(méi)有完全達(dá)成。要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的 多向組合，并在雙向的有效互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。 本次口語(yǔ)交際教學(xué) 的互動(dòng)方式很多：生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、群體互動(dòng)。同學(xué)們都積極地參與其中， 暢所欲言。本節(jié)課也有許多不足之處：主要在于關(guān)注全體同學(xué)還做得不夠好： 只注重了 放手讓學(xué)生交流，而老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)提升不夠：評(píng)價(jià)學(xué)生的方式太單一，激勵(lì) 學(xué)生的思維不夠好。今后，我要在這方面對(duì)學(xué)生明確要求，加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生能在口語(yǔ)交際中

23、， 真正有所提高，學(xué)有所長(zhǎng)。習(xí)作我的心愛(ài)之物教學(xué)反思生活中，我們每個(gè)人都有自己的心愛(ài)之物， 一個(gè)美麗的貝殼，一件漂亮的毛 絨玩具，一輛具有特殊意義的自行車(chē)可是， 當(dāng)我們?cè)谡n堂上讓孩子說(shuō)說(shuō)他為 什么是你最心愛(ài)的物體的時(shí)候，占主流的往往是這樣兩種回答：或“記不清楚了”， 或“不知怎么說(shuō)了”。面對(duì)這樣的情形，即使我們講再多寫(xiě)景的方法恐怕都收效 甚微。俗話(huà)說(shuō)：澆樹(shù)澆根。只有引導(dǎo)孩子們按照事情發(fā)展的順序把自己和自己的心 愛(ài)之物之間發(fā)生的難以忘記的是或者是這件物品在什么情況下，是誰(shuí)送給自己的，具有什么樣的意義說(shuō)清楚才能夠讓孩子們打開(kāi)心扉把自己和這件心愛(ài)之物之 間發(fā)生的事情原原本本地說(shuō)出來(lái)，并動(dòng)手形成文字。

24、因此我先引導(dǎo)孩子們想一想 自己的這件心愛(ài)之物是在什么情況下，誰(shuí)送給自己的。做好了相關(guān)準(zhǔn)備后，便是指導(dǎo)學(xué)生如何把這件事通過(guò)文字有序地描寫(xiě)出來(lái)。 于是，我引導(dǎo)學(xué)生可以先用倒敘的手法，開(kāi)篇點(diǎn)題寫(xiě)出自己最心愛(ài)的物品是什么， 然后在介紹這件物品是在什么時(shí)候， 誰(shuí)送給自己的，它有什么意義，自己和他之 間還發(fā)生了什么難忘的事情，注意語(yǔ)句通順，內(nèi)容要具體，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。作文只有表達(dá)自己的真情實(shí)感才真切感人。因此，在寫(xiě)作文之前，我先引導(dǎo)學(xué)生讀讀本單元的課文，這些文章處處洋溢著作者對(duì)事物的介紹與說(shuō)明， 不僅抓 住事物的特點(diǎn)寫(xiě)出惹人喜愛(ài)之處，還具體通過(guò)舉一件小事把情感推向高潮，如桂 花雨。怎能才能把自己對(duì)桂花雨

25、的喜愛(ài)和對(duì)故鄉(xiāng)的難忘介紹給他人又表達(dá)出自 己思戀家鄉(xiāng)之情呢？首先要寫(xiě)出為什么喜愛(ài)， 也就是喜愛(ài)的原因，然后通過(guò)具體 描寫(xiě)，表達(dá)出喜愛(ài)的感情。其次，要寫(xiě)出是怎樣喜愛(ài)的。在寫(xiě)自己的心愛(ài)之物的 習(xí)作時(shí)要具體寫(xiě)出喜愛(ài)的表現(xiàn)，如：看到它時(shí)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情是怎樣 的把為什么喜愛(ài)和怎么喜愛(ài)充分表達(dá)出來(lái)。這次習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)給我?guī)?lái)不少的思考：只因?qū)W生觀(guān)察過(guò)，只因?qū)W生思考過(guò)， 只因有充分地準(zhǔn)備過(guò)，學(xué)生的作文便能更加出彩！因此，在今后的習(xí)作教學(xué)上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀(guān)察、多體驗(yàn)、多思考，激發(fā)學(xué)生“說(shuō)真話(huà)，道真情”，相信我們 的學(xué)生在我們潛移默化的引導(dǎo)下，定能擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼、一個(gè)勤于思考 的大腦、一雙善于寫(xiě)作

26、的巧手！語(yǔ)文園地教學(xué)反思語(yǔ)文園地共設(shè)了三個(gè)板塊?！敖涣髌脚_(tái)”以課文中表達(dá)自己的思想情感并運(yùn)用幾個(gè)具體描寫(xiě)事物的片段，教會(huì)學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候如何把事物描寫(xiě)的具體 生動(dòng)的方的語(yǔ)句為樣例，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)寫(xiě)作的手法“詞句段運(yùn)用”引導(dǎo)學(xué)生積累法。通過(guò)比較幾組含有加點(diǎn)詞語(yǔ)的句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思的不同體會(huì) 多義詞的意思要根據(jù)具體的語(yǔ)境來(lái)確定的方法，并嘗試著用“溫和”造句。注意 的是用在不同的語(yǔ)境中?！叭辗e月累”安排了一首李白的古詩(shī)送孟浩然之廣陵， 這首詩(shī)以絢麗斑駁的煙花春色和浩瀚無(wú)邊的長(zhǎng)江為背景，極盡渲染之能事，繪出了一幅意境開(kāi)闊、情絲不絕、色彩明快、風(fēng)流倜儻的詩(shī)人送別畫(huà)。此詩(shī)雖為惜別 之作，卻寫(xiě)得飄逸靈動(dòng)

27、，情深而不滯，意永而不悲，辭美而不浮，韻遠(yuǎn)而不虛。在語(yǔ)文園地這一板塊的教學(xué)中，我主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、培養(yǎng) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的，展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”時(shí)，我首先讓學(xué)生讀，這些問(wèn)題涉及到的語(yǔ)句都是課 文中含義深刻，能夠表達(dá)作者的思想感情的句段， 放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然后引 導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流自己的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)再說(shuō)一說(shuō)這些句子是怎樣來(lái)表達(dá)作者的情感 的，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)句的寫(xiě)作方法。在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)闊思 路，大膽去說(shuō)，去練，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的，也能創(chuàng)造性地使用教材，而不是學(xué) 教材。在教學(xué)“詞句段運(yùn)用”時(shí)：我引導(dǎo)

28、學(xué)生邊讀語(yǔ)句邊聯(lián)系自己的實(shí)際生活經(jīng) 驗(yàn)來(lái)感悟這些語(yǔ)句的具體生動(dòng)之處，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三句話(huà)在寫(xiě)作方法上的 相似之處。引導(dǎo)學(xué)生邊讀句子邊體會(huì)句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，然后感悟多義詞 的具體意思需要根據(jù)具體的語(yǔ)境來(lái)確定的方法，再鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)題目的要求用“溫和”造句。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生摘抄優(yōu)美的語(yǔ)句、詞語(yǔ)。摘抄的時(shí)候分類(lèi)進(jìn)行，比 如，寫(xiě)景的、寫(xiě)動(dòng)物的、寫(xiě)人物的等。積累一些寫(xiě)作素材，為今后的寫(xiě)作打下基 礎(chǔ)。這次的“日積月累”是一首詞，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀課文，解決生字及重點(diǎn)字的意義，最后背誦古詩(shī)。這首詩(shī)，表現(xiàn)的是一種充滿(mǎn)詩(shī)意的離別。第一句 不光是為了點(diǎn)題，更因?yàn)辄S鶴樓是天下名勝，可能是兩位詩(shī)人經(jīng)常流連聚會(huì)之

29、所。 因此一提到黃鶴樓，就帶出種種與此處有關(guān)的富于詩(shī)意的生活內(nèi)容。第二句在“三 月”上加“煙花”二字，把送別環(huán)境中那種詩(shī)的氣氛涂抹得尤為濃郁。第三、四 句看起來(lái)似乎是寫(xiě)景，但在寫(xiě)景中包含著一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)意的細(xì)節(jié)。李白對(duì)朋友的一 片深情，李白的向往，正體現(xiàn)在這富有詩(shī)意的神馳目注之中。詩(shī)人的心潮起伏， 正像滾滾東去的一江春水。本課采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、安全的情境。學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地想 象、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。本課設(shè)計(jì)有梯度性，先課本上，再課外和 生活中。如在完成第一題時(shí)，老師創(chuàng)設(shè)導(dǎo)游的情景，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)；在完成第

30、 二課時(shí)，要求學(xué)生充分地抓住文本特點(diǎn)， 通過(guò)朗讀討論的形式，來(lái)理解文本的意 思，理解重點(diǎn)字詞的意思，能體會(huì)詩(shī)人的情感，感受作者的心情，并且能讀出自 己的理解和感受，充分地尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。在實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)的過(guò) 程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識(shí)的生成、 發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)會(huì)主動(dòng)探索，敢于實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識(shí)。搭石教學(xué)反思搭石一文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，一幅 幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中， 幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿(mǎn)意才肯離去；一 行人走搭石，動(dòng)作協(xié)

31、調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意； 如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。在教學(xué)本課時(shí)，我的成功之處在于：一、 以讀帶講，讀中感悟。因?yàn)楸疚奈馁|(zhì)兼美，字里行間流露出了作者對(duì)家 鄉(xiāng)人們的人性美的贊美，所以我在教學(xué)中是這樣來(lái)設(shè)計(jì)“讀”這一環(huán)節(jié)的。1.給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生個(gè)性朗讀， 同時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考。 如初讀課文時(shí)，我的問(wèn)題是： “你知道了什么是搭石嗎?用課文的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)?！?讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解，在讀中找出“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)

32、根 據(jù)水的深淺， 從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭， 按照二尺左右的間隔， 在小 溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石?！?.再讀課文時(shí)，我的問(wèn)題是： “如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？ 在書(shū)上找一找。”通過(guò)學(xué)生的理解朗讀，很快就能體會(huì)到如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的 人們過(guò)小溪時(shí)很麻煩，從而明白了“脫鞋挽褲”的含義，知道到了秋天，天氣變 涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠什么過(guò)小溪。3.品讀課文時(shí)，我的問(wèn)題是：“讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？” 學(xué)生們會(huì)自然而然地體會(huì)到搭石的美，就好像走進(jìn)了作者的心里。4.抓住重點(diǎn)段落， 通過(guò)朗讀升華情感。 例如文中第三段描寫(xiě)一行人走搭石的 語(yǔ)句很優(yōu)美，學(xué)生

33、們?cè)诶首x時(shí)感受到了畫(huà)面美、 音樂(lè)美它像一首清新的小詩(shī)。二、 讀練結(jié)合。 讓學(xué)生當(dāng)堂消化文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。 這一目的我是通過(guò)仿寫(xiě)來(lái) 完成的。本文是一篇借物喻人的文章， 通過(guò)不顯眼的、 平凡事物的美贊美具有這樣的 品質(zhì)的人。我首先引導(dǎo)學(xué)生找出本文的中心句：搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。然 后看作者是怎樣圍繞著這一句話(huà)來(lái)表達(dá)的。 作者描寫(xiě)的這些都是因?yàn)樗幸浑p善 于發(fā)現(xiàn)的眼睛。 通過(guò)細(xì)心的觀(guān)察發(fā)現(xiàn)生活中的美。 作者在寫(xiě)的時(shí)候充分利用了自 己的想象力。因此在這時(shí)我就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法展開(kāi)自己的想象說(shuō)一段 話(huà)。本節(jié)課的不足之處在于：在課堂教學(xué)的過(guò)程中， 對(duì)于課堂的調(diào)控能力我還是有欠缺的。 在本節(jié)課的最 后

34、，因?yàn)閷W(xué)生的積極性太高， 每個(gè)孩子都強(qiáng)烈地想表現(xiàn)自己， 所以一度有點(diǎn)失控。課堂調(diào)控能力是一個(gè)合格老師必備的素質(zhì)之一，這也是我今后努力的方向。搭石 教學(xué)反思教學(xué)反思1、在教學(xué)過(guò)程中，我抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句，讓學(xué) 生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫(huà)面，去層層深入地閱讀文本，進(jìn)行感悟。以“美”作為主 線(xiàn)，貫串課堂始終，從看得見(jiàn)的景美、物美，到看不見(jiàn)的人性美、情感美，讓學(xué) 生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美，感悟、體會(huì)美，抒發(fā)、表達(dá)美，提升了學(xué)生的情感， 引起了學(xué)生的共鳴。2、我注重朗讀、速讀。通過(guò)一次次地朗讀、速讀練習(xí)，讓同學(xué)們品味感人的場(chǎng) 景；感受鄉(xiāng)親們純樸、 美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)

35、的溫暖和快樂(lè)， 體會(huì)人間的真情，感受人性的美。教學(xué)永遠(yuǎn)不會(huì)十全十美，這次教學(xué)中存在著幾點(diǎn)遺憾：1、對(duì)于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的，學(xué)生的想象還不夠豐富，體會(huì)得還不夠 深刻。2、調(diào)控和組織課堂的能力還有待于提高。在今后的教學(xué)中，我要通過(guò)多種方式引發(fā)學(xué)生的想象，同時(shí)，還要努力提高自己對(duì)課堂的組織調(diào)控能力將相和教學(xué)反思將相和是根據(jù)司馬遷史記廉頗藺相如列傳改寫(xiě)的一篇?dú)v史故事課 文。文章篇幅雖長(zhǎng)但巧妙地運(yùn)用過(guò)渡句來(lái)承上啟下，使得整篇文章脈絡(luò)清晰，指向明確。文中著力描繪了人物的言行，人物個(gè)性鮮明。讓學(xué)生感受到故事的曲折 生動(dòng)和人物形象的栩栩如生。課文通過(guò)“完璧歸趙” “澠池之會(huì)” “負(fù)荊請(qǐng)罪” 三個(gè)故事敘

36、述全文。三個(gè)故事之間既有相對(duì)的獨(dú)立性，又緊密相關(guān)。突出表現(xiàn)了 藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利 益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)，從而告誡人們“以和為貴”的道理。教學(xué)本課時(shí)，我的成功之處在于：一、以課題為抓手，巧妙設(shè)置問(wèn)題，弓I入新課。我設(shè)計(jì)的題目是：課題中的“將”是誰(shuí)？“相”又是誰(shuí)？ “和”是什么意思？說(shuō)明了什么？下面請(qǐng)大家?guī)е?這幾個(gè)問(wèn)題用自己喜歡的方法朗讀課文并找一找答案吧。 這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，快速地投入到了新課的學(xué)習(xí)之中。二、新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知?！币虼宋业牡诙h(huán)節(jié)就是讓學(xué)生邊讀邊想理清課

37、文的思路。在文本中出現(xiàn)了 “這就是完璧歸趙的故事” “藺相如在澠池會(huì)上又立了功” “于 是，他脫下戰(zhàn)袍，背上縛著荊條，到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪”等句子。所以我要學(xué)生在 用心讀課文的基礎(chǔ)上小組合作， 給每一部分歸納一個(gè)小標(biāo)題。 在學(xué)生完成這一環(huán) 節(jié)之后， 我又提出問(wèn)題： “你讀懂了什么？課文主要講了什么？”我這樣做的目 的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫(xiě)作思路，為接下 來(lái)的研讀賞析，體驗(yàn)情感作好鋪墊。三、學(xué)習(xí)本文的一個(gè)重點(diǎn)是體會(huì)人物的品質(zhì)。這是我要設(shè)計(jì)的第三個(gè)環(huán)節(jié)。要學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，邊讀邊思考：廉頗和藺相如分別是怎樣的一個(gè) 人？他們具有什么樣的品質(zhì)？在學(xué)生朗讀課文的過(guò)程中

38、老師進(jìn)行巡視。 我發(fā)現(xiàn)有 的學(xué)生采用的是抓住其中的一個(gè)小故事來(lái)體會(huì)人物的特點(diǎn)。 如：王鵬同學(xué)通過(guò)“完 璧歸趙”這個(gè)小故事體會(huì)到了藺相如足智多謀和不畏強(qiáng)暴的特點(diǎn)。 李欣同學(xué)通過(guò) “負(fù)荊請(qǐng)罪” 這個(gè)故事體會(huì)到了廉頗的知錯(cuò)就改的特點(diǎn)。 趙宇同學(xué)通過(guò) “澠池相 會(huì)”這個(gè)小故事感悟到了“和為貴”的道理她說(shuō)，秦王之所以這么聽(tīng)話(huà)是因 為廉頗和藺相如非常的團(tuán)結(jié)。我覺(jué)得本節(jié)課的不足之處在于： 如果能夠讓學(xué)生從這三個(gè)小故事中各自選一 個(gè)自己喜歡的故事， 在小組內(nèi)演一演會(huì)更好地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容， 接受思想 教育。因此如果我再教學(xué)這一課的時(shí)候， 我會(huì)給學(xué)生留出足夠的時(shí)間， 小組內(nèi)根據(jù) 課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)課本劇來(lái)演

39、一演。 通過(guò)表演， 讓孩子們走進(jìn)歷史人物的內(nèi)心 深處，體會(huì)他們的思想情感，觸摸他們的崇高品質(zhì)。將相和 教學(xué)反思教學(xué)反思1.將相和這篇文章對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解故事不是難點(diǎn)，結(jié)合課文 實(shí)際，我確定了廉頗和藺相如由“不和”到“和”的發(fā)展過(guò)程和內(nèi)在原因?yàn)閷W(xué)習(xí) 的重點(diǎn)。難點(diǎn)定為理解三個(gè)小故事各自的起因和結(jié)果以及這三個(gè)小故事之間的因 果關(guān)系。教學(xué)的時(shí)候，我先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地快速默讀全文， 從整體上弄清“將 相和”這個(gè)故事的來(lái)龍去脈。 然后再精讀各個(gè)小故事， 深入研究每個(gè)小故事涉及 的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文評(píng)價(jià)故事的主要人物， 弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián) 系。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的

40、能力。優(yōu)點(diǎn)：符合新課程標(biāo)準(zhǔn) 提出的“積極倡導(dǎo)自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式”2.這一節(jié)分析課，我抓住教學(xué)的重、難點(diǎn)作為突破口，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的 意見(jiàn)，并給予鼓勵(lì)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不足之處：分析較多，讀得太少，淡化了語(yǔ)文的感悟，出現(xiàn)了忽略語(yǔ)言學(xué)習(xí)的傾 向。在今后的教學(xué)中，我一定把學(xué)生放在主體地位上，做好自己的主導(dǎo)地位。什么比獵豹的速度更快教學(xué)反思什么比獵豹的速度更快 是一篇科學(xué)小品文。 本文語(yǔ)言通俗易懂， 運(yùn)用了 列數(shù)字、作比較、舉例子等說(shuō)明方法通過(guò)對(duì)比給我們介紹了世界上最快的物體是 什么。執(zhí)教本課時(shí)，我認(rèn)為自己做的最成功的地方有：一、把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處教學(xué)目標(biāo)是一堂課的靈魂。 我在

41、備課的時(shí)候通過(guò)深研教材， 確定了以下的教 學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課生字詞，正確理解和書(shū)寫(xiě)由生字組成的新詞。2.正確、流利 地朗讀課文。了解課文內(nèi)容。3.揣摩課文語(yǔ)言，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題閱讀課文的方法。 教學(xué)重、難點(diǎn)在于學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題閱讀課文的方法。雖然這些教學(xué)目標(biāo)附和本課的內(nèi)容， 但是如何落實(shí)是關(guān)鍵。 為此我確定了自 己的教學(xué)思路是：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性， 讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的探究過(guò)程的同時(shí)享受成功的快樂(lè)， 讓教學(xué)目標(biāo)在潛移默化中 落到實(shí)處。二、以學(xué)生為主體，展開(kāi)小組合作 小組合作既能夠發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處又能夠訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手、 動(dòng)腦的能力。 但是 在小組合作的同時(shí)老師是不能放手不

42、管的。 為此我在學(xué)生小組合作之前先給學(xué)生 明確學(xué)習(xí)的目的與方向。 要學(xué)生在課前完成： 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、 圖書(shū)館等途徑了解文中 出現(xiàn)的游隼、火箭、獵豹、流星體、鴕鳥(niǎo)、噴氣式飛機(jī)等事物。讓學(xué)生初步了解這些事物的特點(diǎn)， 為課上學(xué)生理解課文內(nèi)容作好鋪墊。 這一環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生搜集 信息、整理信息的能力。課堂上，先讓學(xué)生自己獨(dú)立閱讀課文，把課文讀正確、流利。然后小組交流，想一想自己從課文中了解了哪些內(nèi)容， 還有哪些地方不明 白。接下來(lái)帶著問(wèn)題繼續(xù)閱讀課文，最后在小組討論交流答案。三、讀寫(xiě)結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力 在小組交流環(huán)節(jié)結(jié)束之后，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊畫(huà)出文中含有數(shù)字的語(yǔ) 句。讓學(xué)生品讀這些語(yǔ)

43、句， 說(shuō)一說(shuō)自己讀了這些語(yǔ)句之后的感受。 然后滲透這屬 于列數(shù)字的說(shuō)明方法，并強(qiáng)調(diào)運(yùn)用這種方法寫(xiě)出來(lái)的句子中的數(shù)字一定要準(zhǔn)確， 即使是估計(jì)的數(shù)字語(yǔ)言敘述一定要嚴(yán)密。 重點(diǎn)指明： 這種帶有具體數(shù)字的句子運(yùn) 用列數(shù)字的說(shuō)明方法。 用列數(shù)字的方法進(jìn)行說(shuō)明,在表達(dá)上,既能準(zhǔn)確客觀(guān)地反映 事實(shí)情況,又有較強(qiáng)的說(shuō)服力。 更體現(xiàn)了說(shuō)明文的準(zhǔn)確性,準(zhǔn)確地說(shuō)明了說(shuō)明對(duì)象 的特點(diǎn)。最后要學(xué)生們用這種方法嘗試寫(xiě)一句話(huà)介紹一下自己喜歡的玩具或?qū)W習(xí) 用品等。這樣做的目的是想趁熱打鐵， 讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這種方法寫(xiě)句子， 增強(qiáng)語(yǔ) 言表達(dá)能力，提高習(xí)作的水平。本節(jié)課的不足之處在于： 在學(xué)生小組討論的時(shí)候有點(diǎn)兒操之過(guò)急。 因?yàn)樽?/p>

44、己 感覺(jué)后面的內(nèi)容可能在本節(jié)課的時(shí)間內(nèi)完不成， 著急了。因此小組合作的環(huán)節(jié)有 點(diǎn)虎頭蛇尾了。如果我再教學(xué)這一課時(shí)，我一定要彌補(bǔ)這一點(diǎn)。什么比獵豹的速度更快 教學(xué)反思教學(xué)反思1.這是一篇說(shuō)明文， 同學(xué)們接觸的這類(lèi)文體較少。 因此，我先把教學(xué)的重點(diǎn) 放在對(duì)課文內(nèi)容的把握上。 在課文內(nèi)容的教學(xué)中， 我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主 動(dòng)性，讓他們自己解決生字詞， 效果較好。在指導(dǎo)同學(xué)們充分閱讀課文的基礎(chǔ)上， 我設(shè)計(jì)了表格，通過(guò)讓同學(xué)們填表格，從而讓他們理解課文內(nèi)容。2.對(duì)于說(shuō)明方法教學(xué)。這篇文章主要使用的說(shuō)明方法：列數(shù)字和作比較。我 先告訴學(xué)生們關(guān)于列數(shù)字和作比較的定義，然后，讓學(xué)生們用小組探討的方式， 讓

45、他們自己去探尋。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，他們掌握了這兩種說(shuō)明方法，同時(shí)還明白了 這兩種說(shuō)明方法的作用，達(dá)到了預(yù)期的效果。不足之處在于，這篇文章出現(xiàn)了同學(xué)們比較陌生的事物， 在教學(xué)過(guò)程中，我 沒(méi)有充分通過(guò)圖片、課件等方式讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)這些事物。在今后的教學(xué)中，我一定要做得更細(xì)膩，讓學(xué)生多了解陌生事物。冀中的地道戰(zhàn)教學(xué)反思冀中的地道戰(zhàn)是一篇講讀課文。教學(xué)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)讓學(xué)生了解我國(guó)人民在 抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)斗志和無(wú)窮智慧， 有效地利用“地道”巧妙地與打擊 日寇，與敵人周旋，顯示出人民戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大威力。同時(shí)讓學(xué)生了解冀中的地道戰(zhàn) 的產(chǎn)生、作用以及地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。地道戰(zhàn)是冀中一帶人民首創(chuàng)的斗爭(zhēng)形式， 在 中國(guó)

46、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上發(fā)揮了一定的特殊作用。由于當(dāng)年的地道戰(zhàn)畢竟距離現(xiàn)代的小 學(xué)生生活很遙遠(yuǎn)，他們對(duì)地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，這使學(xué)生學(xué)習(xí)課文受 到了阻礙，僅憑課本中的文字是很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的。那么，怎樣讓學(xué)生有效地掌握地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和地道戰(zhàn)的巨大作用呢？我的具體做法有以下三個(gè)亮點(diǎn)：一、布置有效預(yù)習(xí)作業(yè)。在教學(xué)這篇課文之前，我首先布置了預(yù)習(xí)作業(yè)：1.認(rèn)真觀(guān)看電影地道戰(zhàn)；2.結(jié)合電影地道戰(zhàn)讀課文；3.上網(wǎng)查閱有關(guān)地道 戰(zhàn)的資料。課前預(yù)習(xí)有諸多好處：第一，預(yù)習(xí)能發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)， 在課前進(jìn) 行彌補(bǔ)。第二，預(yù)習(xí)有利于聽(tīng)課時(shí)跟著老師講課的思路走。 明確哪些知識(shí)應(yīng)該集 中精力去聽(tīng)，便于理解和消化。第三

47、，預(yù)習(xí)有利于弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)，帶著問(wèn)題聽(tīng) 課與質(zhì)疑。第四，預(yù)習(xí)可以提高做筆記水平。由于課前預(yù)習(xí)過(guò)，上課時(shí)著重記錄 書(shū)上沒(méi)有的或自己不太清楚的內(nèi)容以及老師反復(fù)提醒的關(guān)鍵問(wèn)題。二、巧妙設(shè)計(jì)聰明問(wèn)題。設(shè)計(jì)“聰明問(wèn)題”，著力碰撞思維火花?！皢?wèn)題” 設(shè)計(jì)尤為重要。歌德曾說(shuō)：“要想得到聰明的回答，就要提出聰明的問(wèn)題?！比?果教師提出的問(wèn)題富有吸引力，就能引起學(xué)生探究的興趣，這對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的 學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維十分有益。為了抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)讓學(xué)生理解第三至七自然段，因?yàn)樗U述了地道戰(zhàn)的產(chǎn)生和作用， 以及地道的式樣、構(gòu)造及特點(diǎn)。地道的式樣 多，有一百多種，有大洞、小洞、出口、氣孔

48、、迷惑洞、孑口、廁所、住人處等， 構(gòu)造非常奇特。為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解地道“地勢(shì)險(xiǎn)要，易守難攻”的特點(diǎn)，我 先讓學(xué)生仔細(xì)研讀課文三至七自然段，詳細(xì)了解地道里面的構(gòu)造；然后設(shè)計(jì)了一 個(gè)情境問(wèn)題：“假設(shè)有一隊(duì)日本鬼子進(jìn)村并發(fā)現(xiàn)了地道， 村民們將怎樣利用地道 打擊日本鬼子”？學(xué)生興趣盎然，展開(kāi)深思，異常投入，回答問(wèn)題十分恰當(dāng)，再 現(xiàn)了當(dāng)年冀中人民利用地道打擊敵人，保護(hù)自己的精彩瞬間。三、讓學(xué)生做導(dǎo)游解說(shuō)“地道”。為了把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，我特意安 排學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，對(duì)參觀(guān)地道的旅游團(tuán)隊(duì)介紹“地道”，培養(yǎng)了學(xué)生的組織語(yǔ)言能 力與語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生們講解得津津有味、頭頭是道。的確，冀中人民在廣闊 平原的地底

49、下，挖了不計(jì)其數(shù)的地道，橫的，豎的，直的，彎的，家家相連，村 村相通。敵人來(lái)了，他們就鉆到地道里去，讓敵人撲個(gè)空；敵人走了，他們就從 地道里出來(lái)，照常種地過(guò)日子?？恐氐肋@種堅(jiān)強(qiáng)的堡壘，冀中平原上的人民堅(jiān) 持了敵后游擊戰(zhàn)爭(zhēng)。這真是一個(gè)“奇跡”。我認(rèn)為，這堂課真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。8冀中的地道戰(zhàn)教學(xué)反思3教學(xué)反思 教學(xué)設(shè)計(jì)帶有主觀(guān)性， 一旦課堂情境發(fā)生了變化， 教學(xué)設(shè)計(jì)也要隨之調(diào)整， 修改、 補(bǔ)充，強(qiáng)化對(duì)預(yù)設(shè)教案的調(diào)控能力。這堂課的精彩之處是： 小組討論， 在黑板上畫(huà)一畫(huà)地道的平面圖。 這是同學(xué)們加 深了對(duì)地道作用的認(rèn)識(shí)，更深切地感受到了冀中人民的智慧。這堂課的不足之處在于， 本可以讓學(xué)生發(fā)

50、揮想象， 在地道中加入自己的 “設(shè)計(jì)”， 但由于時(shí)間關(guān)系并未實(shí)現(xiàn)。8冀中的地道戰(zhàn)教學(xué)反思冀中的地道戰(zhàn) 是五年級(jí)上冊(cè)第二組的一篇記敘文， 作者周而復(fù)。 課文從 冀中地道戰(zhàn)出現(xiàn)的原因、 作用、地道的樣式結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)等方面進(jìn)行了介紹和說(shuō)明， 并對(duì)冀中的地道戰(zhàn)作了高度評(píng)價(jià)， 熱情頌揚(yáng)了人民群眾的無(wú)窮智慧和頑強(qiáng)斗志。這篇文章可分為三個(gè)部分，前一部分說(shuō)明冀中的地道戰(zhàn)出現(xiàn)的原因和作用； 后一 部分對(duì)地道戰(zhàn)作出了高度的評(píng)價(jià)；中間的重點(diǎn)部分則主要介紹地道的樣式及特 點(diǎn)。課文中間的重點(diǎn)部分按由總到分的順序和空間轉(zhuǎn)換順序， 先介紹冀中地道的 總體結(jié)構(gòu)， 再分別介紹各種具體的設(shè)計(jì)樣式及其保護(hù)自己、打擊敵人、 防止破壞

51、和傳遞信息的功用，體現(xiàn)了它設(shè)計(jì)周密、易守能攻、靈活多樣、富有創(chuàng)造性的特 點(diǎn)。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為自己的成功之處在于： 一、以讀帶講，邊讀邊悟。本文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了， 通俗易懂。 我決定通過(guò)不同形式的閱讀， 讓學(xué)生把課 文讀正確、流利。古語(yǔ)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。當(dāng)孩子們?cè)诎蝗坏呐d趣引導(dǎo)下 把課文讀熟的過(guò)程中理解了課文的主要內(nèi)容。二、利用簡(jiǎn)筆畫(huà)， 畫(huà)出地道的結(jié)構(gòu)幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容并體會(huì)人民群眾的智慧。在教學(xué)“介紹地道的樣式及特點(diǎn)”這一部分的時(shí)候。我在學(xué)生正確流利的基 礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)地道的樣式和特點(diǎn)的語(yǔ)句，然后現(xiàn)在黑板上示范畫(huà)一個(gè)地道的樣式的簡(jiǎn)筆畫(huà)，然后讓學(xué)生仿照著根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)

52、一畫(huà)地道的樣式并 注明每一種結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。接下來(lái)小組討論，看一看誰(shuí)畫(huà)的簡(jiǎn)筆畫(huà)最符合課文內(nèi)容， 最后全班交流，完成課文的重點(diǎn)部分中地道的樣式的學(xué)習(xí)。三、小組合作，用表演幫助學(xué)生理解地道的特點(diǎn)。例如：在教學(xué)“孑口”的時(shí)候，我把學(xué)生分成小組然后分配角色，讓他們表演一番。在表演的時(shí)候，我提醒學(xué)生：敵人在地道里是怎樣行進(jìn)的？守在地道里 的八路軍戰(zhàn)士是怎樣做的？特別提醒學(xué)生，用道具木棒擊倒“敵人”的時(shí)候，下 手一定要輕，做一做樣子即可，切不可用力上到對(duì)方。學(xué)生在表演之后進(jìn)一步理 解了“孑口”這一設(shè)計(jì)的妙處，對(duì)人民群眾的智慧有了進(jìn)一步的了解。四、充分運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生了解課文的寫(xiě)作背景。課文描寫(xiě)的是抗日戰(zhàn)勝時(shí)

53、期的故事。因?yàn)闀r(shí)間差，所以孩子們對(duì)那一段歷史 不太了解。所以，我從電影地道戰(zhàn)中選取了一個(gè)片段，在課前給學(xué)生播放， 讓學(xué)生們對(duì)那一段歷史有一個(gè)大致的了解， 有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生 們的愛(ài)國(guó)熱情。完成了本課的教學(xué)之后，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課還有以下不足之處：我在處理一些教 學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，有些地方處理的不細(xì)致。課堂上的教學(xué)語(yǔ)言沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫的變化。在以后的教學(xué)工作中我會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足之處。習(xí)作“漫畫(huà)”老師教學(xué)反思漫畫(huà)，是一種藝術(shù)形式，是用簡(jiǎn)單而夸張的手法來(lái)描繪生活或時(shí)事的圖畫(huà)。一般運(yùn)用變形、比喻、象征、暗示、影射的方法。構(gòu)成幽默詼諧的畫(huà)面或畫(huà)面組， 以取得諷刺或歌頌的效果。孩子們都喜歡看漫畫(huà)，但是用

54、“漫畫(huà)”來(lái)描寫(xiě)自己的 老師就有點(diǎn)無(wú)從下手了。鑒于此，本課我先從漫畫(huà)的特點(diǎn)及方法入手給孩子們進(jìn)行介紹。漫畫(huà)常采用夸張、比喻、象征等手法，諷刺、批評(píng)或歌頌?zāi)承┤撕褪?，具有較強(qiáng)的社會(huì)性， 也有純?yōu)閵蕵?lè)的作品，有較強(qiáng)娛樂(lè)性，娛樂(lè)性質(zhì)的作品往往存在搞笑型和人物創(chuàng) 造型。直接或隱晦、含蓄地表達(dá)作者對(duì)紛紜世事的理解及態(tài)度，是含有諷刺或幽 默的一種浪漫主義的繪畫(huà)。它同其他繪畫(huà)的主要區(qū)別在于獨(dú)特的構(gòu)思方法和表現(xiàn) 手法。它具有諷刺與幽默的藝術(shù)特點(diǎn)以及認(rèn)識(shí)、教育和審美等社會(huì)功能。做好了相關(guān)準(zhǔn)備后，便是指導(dǎo)學(xué)生如何抓住老師的特點(diǎn)配上動(dòng)人的情節(jié)生動(dòng) 形象地描寫(xiě)出來(lái)。于是，我引導(dǎo)學(xué)生先思考自己最喜歡的老師是哪一位，他（她

55、）具有什么特點(diǎn)。他（她）的特點(diǎn)可以是外貌特點(diǎn)，也可以是說(shuō)話(huà)、行動(dòng)的特點(diǎn)亦 或是教學(xué)的特點(diǎn)。注意語(yǔ)句通順，內(nèi)容要具體，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。作文只有表達(dá)自己的真情實(shí)感才真切感人。 因此，本次習(xí)作要通過(guò)一兩件具 體的事例來(lái)表現(xiàn)自己最喜歡的老師的特點(diǎn)， 如將相和一文是怎能把藺相如的 英勇無(wú)畏、顧全大局的性格特點(diǎn)和廉頗知錯(cuò)就改的性格特點(diǎn)介紹給他人又表達(dá)出 自己對(duì)他們的敬重與贊揚(yáng)的呢？首先要通過(guò)具體的事例來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。在“漫畫(huà)”老師的習(xí)作時(shí)要通過(guò)具體的事例來(lái)表現(xiàn)自己的老師的特點(diǎn)，女口：總是愛(ài)穿裙子，說(shuō)話(huà)像連珠炮；整天笑瞇瞇，走路一陣風(fēng)；教學(xué)中怪招迭出這次習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)給我?guī)?lái)不少的思考： 學(xué)生只有細(xì)心觀(guān)察

56、，充分準(zhǔn)備，作 文才能出彩。因此，在今后的習(xí)作教學(xué)上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀(guān)察、多體驗(yàn)、多思考，激發(fā)學(xué)生“說(shuō)真話(huà)，道真情”。語(yǔ)文園地教學(xué)反思語(yǔ)文園地共設(shè)了三個(gè)板塊?！敖涣髌脚_(tái)”以怎樣閱讀課文的方法效果最 佳為例子，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)閱讀的方法養(yǎng)成，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中做到“熟能生巧”C“詞句段運(yùn)用”引導(dǎo)學(xué)生抓住每個(gè)句段的關(guān)鍵詞，用簡(jiǎn)短的句子概括主要意思， 學(xué)會(huì)并掌握這種概括句子的主要內(nèi)容的方法。 每一個(gè)成語(yǔ)所表達(dá)的意思都可以 用一個(gè)具體的情景表現(xiàn)出來(lái)，這就是漢語(yǔ)的博大精深之處，也是成語(yǔ)的特點(diǎn)之一?！叭辗e月累”安排了四句教育我們珍惜時(shí)間的名人名言。在語(yǔ)文園地這一板塊的教學(xué)中，我主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)

57、學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的，展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”時(shí)，我首先讓學(xué)生讀，這些問(wèn)題涉及到的是怎樣讀書(shū) 效果更好的方法，放手讓學(xué)生自己思考，然后引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流自己的實(shí)際做法， 同時(shí)再說(shuō)一說(shuō)自己讀了這些語(yǔ)句之后有什么心得體會(huì)與想法，以后自己該怎樣去讀書(shū)。在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)闊思 路，大膽去說(shuō)，去練，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的，也能創(chuàng)造性地使用教材，而不是學(xué) 教材。在教學(xué)“詞句段運(yùn)用”時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生邊讀語(yǔ)句邊聯(lián)系自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 去概括一下每段話(huà)的意思，然后再引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)概括語(yǔ)句的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生借助工具書(shū)理解每個(gè)成語(yǔ)的意思，

58、 然后聯(lián)系自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)用一 個(gè)合適的情景來(lái)表現(xiàn)一個(gè)成語(yǔ)的意思。這次的“日積月累”是四句關(guān)于珍惜時(shí)間的名言。第一句的意思是：青春一 旦過(guò)去便不可能重來(lái)，一天之中永遠(yuǎn)看不到第二次日出。 應(yīng)當(dāng)趁年富力強(qiáng)之時(shí)勉 勵(lì)自己，光陰流逝，并不等待人。第二句的意思是：人生年少時(shí)，不要把大好青 春等閑虛度，等到年紀(jì)大了，才后悔年輕時(shí)沒(méi)有抓緊時(shí)間做有意義的事。第三句 的意思是：時(shí)光容易逝去，少年的時(shí)光如果不珍惜，一晃就要慢慢走向衰老，如 果老了才想起學(xué)習(xí)，就晚了。哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的光陰都不要輕視。第四句的意思是： 天下的事情，從來(lái)都是那樣急切；日月輪回，光陰緊迫。要等一萬(wàn)年后才等來(lái)勝 利，實(shí)在是太久，我們要抓緊時(shí)

59、間，力求主動(dòng)，只爭(zhēng)朝夕。本課采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用， 積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、安全的情境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地想 象、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。在實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)的過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué) 生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識(shí)的生成、 發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)會(huì)主動(dòng)探索、敢于實(shí) 踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的創(chuàng)新意識(shí)。獵人海力布教學(xué)反思獵人海力布是一則在內(nèi)蒙古自治區(qū)流傳的民間故事。故事描寫(xiě)了善良、 誠(chéng)實(shí)的海力布，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，不惜自己變成一塊石頭。人們因此世世 代代紀(jì)念他。這則故事雖然篇幅較長(zhǎng)，但語(yǔ)言通俗易懂，圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng) 親”的中心事件，層

60、層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人強(qiáng)烈的感染和教育。本單元的單元訓(xùn)練主線(xiàn)是：了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。要想創(chuàng)造性 地復(fù)述故事，首先要了解課文內(nèi)容。因此我把了解課文內(nèi)容作為本課的教學(xué)重點(diǎn)， 把創(chuàng)造性的復(fù)述故事作為本課的難點(diǎn)。本節(jié)課的成功之處在于：一、以讀帶講，了解故事內(nèi)容，弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。因?yàn)楸菊n篇 幅比較長(zhǎng)，所以我要求學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)讀， 先把課文讀正確。然后繼續(xù) 讀課文在文中找出以下問(wèn)題的答案：海力布是怎樣得到的寶石？寶石有什么用 處？海力布得到寶石后，有什么事情不能做？他后來(lái)遇到了什么事？他是怎么做 的？學(xué)生帶著這些問(wèn)題閱讀課文并在文中找出了答案。 那么本課的主要內(nèi)容了