教師資格考試大綱(高中語文)

1、（高級中學）一、考試目標1. 運用語文學科知識的能力。 掌握漢語言文學的基本知識和語文教學的基本理論， 能在教學中靈活運用； 了解語文學科發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀， 把握語文學科發(fā)展的大致趨勢；準確理解普通高中語文課程標準（實驗） 規(guī)定的課程目標、 教學內容和實施建議，用以指導自己的教學。2. 語文教學設計能力。能依據(jù)普通高中語文課程標準（實驗） 規(guī)定的課程目標，針對高中學生的認知特征、知識水平及學習需求選擇合適的教學內容；能根據(jù)教學內容的特點、 學生個體差異確定教學目標、 教學重點和教學難點； 能 準確表述教學目標， 恰當選擇教學策略， 合理利用教學資源， 設計多樣的學習活 動， 引導學生積極參與學

2、習過程； 能在規(guī)定時間內完成所選教學內容的方案設計。3. 語文教學實施能力。 掌握高中語文教學實施的基本步驟， 能根據(jù)學生的學習反饋優(yōu)化教學環(huán)節(jié)； 掌握語文教學的基本組織形式和策略， 能依據(jù)語文學科特 點和學生認知特征，創(chuàng)設情境、激發(fā)動機、組織學習、總結提升；熟悉現(xiàn)代教育技術，能依據(jù)教學需要恰當選用教學媒體。4. 語文教學評價能力。 了解語文教學評價的基本方式及特點， 掌握基本的評價方式；能夠以普通高中語文課程標準（實驗） 倡導的評價理念為指導，針對學生實際， 合理運用多種評價方式， 發(fā)揮教學評價促進學生發(fā)展的功能； 能夠 自覺進行教學反思改善自己的教學。二、考試內容模塊與要求（一）學科知識1

3、. 了解國內外文學發(fā)展概況，熟悉重要作家作品及其風格特征，運用文學理論引領學生個性化地解讀文學作品，發(fā)展學生獨立閱讀的能力。2. 能夠針對不同文本的特點，運用分析文本的相關知識和策略，幫助學生提高篩選信息、解釋推論、評價判斷的能力。3. 熟練掌握漢語言文字應用的基本知識， 遵循高中學生語言學習規(guī)律， 幫助 學生理解語言難點，提高學生的語言運用能力。4. 具備較強的書面表達能力， 熟悉寫作教學的過程， 能夠指導學生分析寫作 目的、內容及要求，自主、有個性、有創(chuàng)意地表達。5. 具有一定的文化素養(yǎng)， 能夠根據(jù)學生需求， 適時推薦文化品位高、 難易程 度適當?shù)恼n外讀物。6. 正確理解 普通高中語文課程

4、標準 （實驗） ， 能夠在教學中體現(xiàn)其倡導的 基本理念，落實其規(guī)定的課程目標。7. 熟悉現(xiàn)行通用高中語文教材的編寫理念、 結構方式、 選文特點， 能根據(jù)學 生的學習需求使用教材。8. 掌握閱讀與寫作教學的一般思路和方法，能根據(jù)教學需要選擇使用。9. 了解高中語文選修課的基本理念和模塊設置， 能根據(jù)實際情況選擇教學內 容，設計教學流程。（二）教學設計1. 能夠根據(jù)語文學科特點及高中學生的認知特征， 分析學生在語文學習方面 的個體差異。2. 能夠根據(jù)所選教學內容和學生已有知識水平，分析學生的學習需求。3. 能夠根據(jù)學生的學習需求和已有知識水平，診斷并確定學生的學習起點。4. 能夠根據(jù)學生的學習起點

5、，明確教學內容與學生已有知識之間的關系。5. 能夠把握所選教學內容及其特點， 準確分析教學任務， 確定教學內容的相 互關系和呈現(xiàn)順序。6. 能夠根據(jù)普通高中語文課程標準（實驗） 規(guī)定的課程目標，所選教學內容及學生語文學習特點，確定教學目標、教學重點和教學難點。7. 能夠設計合理的教學流程， 選擇恰當?shù)慕虒W方法， 突出與教學重點、 難點 相關的教學環(huán)節(jié)。8. 了解語文教學資源的多樣性， 能根據(jù)所選教學內容合理開發(fā)、 選擇和利用 教學資源。9. 能夠設計多樣化的課外活動（如讀書報告會、書評交流會） ，引導學生分 享閱讀樂趣，交流閱讀成果，共同提高閱讀和寫作能力。10. 了解編制教學方案的基本規(guī)范與

6、要求，能在規(guī)定時間內完成教學方案。（三）教學實施1. 能夠根據(jù)閱讀與鑒賞、 表達與交流等教學內容的特點創(chuàng)設教學情境， 合理 安排教學環(huán)節(jié)，組織學生參與語文學習活動。2. 能夠根據(jù)學生語文學習的個體差異， 指導學生課前預習、 課堂學習和課后 總結。3. 能夠選擇恰當?shù)恼n堂教學評價方式， 有效發(fā)揮評價的激勵功能， 促進學生 的語文學習。4. 能夠根據(jù)高中語文的不同課型（如講讀課、自讀課、活動課） ，運用恰當 的組織形式和教學方法，指導學生的學習。5. 能夠在閱讀、寫作教學過程中，將學生的學習反饋轉化為新的教學資源。6. 能夠在研究性學習過程中， 培養(yǎng)學生的問題意識， 指導學生根據(jù)問題制定 計劃、搜

7、集資料、分工合作、交流展示、評價反思。7. 善于發(fā)現(xiàn)和利用生活中的語文資源，引導學生在生活中學習、運用語文。8. 能夠恰當選用教學媒體，整合多種教學資源，提高語文教學效率。（四）教學評價1 . 能夠在教學中綜合運用形成性與終結性、 定性與定量等不同類型的評價方式，恰當評價學生的語文學習過程和結果。2 .能夠依據(jù)普通高中語文課程標準(實驗)倡導的評價理念，發(fā)揮教學 評價檢查、診斷、反饋、激勵、甄別等功能，促進學生的發(fā)展。3 .能夠根據(jù)閱讀與鑒賞、表達與交流的教學內容，選擇和使用恰當?shù)脑u價策 略。4 .能夠結合學生自我評價、學生相互評價、教師評價，幫助學生了解自身語 文學習的狀況，形成個性化的學習

8、策略。5 .能夠分析、評價自己的教學，針對教學中存在的問題，提出改進思路，完 善教學方案，提升教學能力。三、試卷結構模塊比例題型學科知識 教學設計 教學實施 教學評價30%單項選擇題學科知識 教學設計43%教學設計題學科知識 教學設計 教學實施 教學評價27%案例分析題合計100%單項選擇題：約30% 非選擇題：約70%四、題型示例1 .單項選擇題(1)學習聲聲慢，有學生提出課文的插圖有錯誤，窗前的菊花太繁盛, 沒有“滿地黃花堆積”的凄清之感。下列教師的課堂評語中能夠促進學生深入理 解課文的一項是A .插圖問題我們還是課下再討論，好嗎？B.有點道理，大家看看插圖還有沒有其它錯誤？C .很有批判

9、意識，敢于質疑教材，大家為他鼓掌。D.觀察很仔細，來描述一下你體會到的凄涼之感吧。(2)閱讀祝福教學實錄的片段，選出分析不正確 的一項生 1 ：我認為祥林嫂不是他殺，是自殺?。▽W生一片嘩然）師：殺出程咬金來了，說說你的觀點。生 1 ：如果當初祥林嫂不從婆家逃出來，是不是也就不會改嫁？生 2 ：我認為還是會被迫改嫁。就是不改嫁，也會被虐待致死。生 1 ：她再到魯鎮(zhèn)之后，魯四老爺家還是收留了她，不讓她做祝福的事，不做就是了。她心理承受能力太差。生 3 ：這不是心理承受能力差與不差的問題，這是精神打擊，比肉體折磨更痛苦！生 1 ：她也可以到魯鎮(zhèn)以外的地方去呀，興許在李鎮(zhèn)、王鎮(zhèn)能找到活干呢。生 4 ：

10、 “天下烏鴉一般黑” ，李鎮(zhèn)有李四老爺，王鎮(zhèn)有王四老爺。師： 你們的討論已經涉及小說的社會環(huán)境。 請大家閱讀第一二段， 想一想 “魯 鎮(zhèn)”是一個怎樣的環(huán)境。A.教師能抓住討論的焦點，將學生的思考引向深入。8. 學生討論沒有涉及問題的實質，影響了教學進度。C.教師允許學生自由發(fā)表觀點，體現(xiàn)了他對學生的尊重。D.教師有意識地引導學生回歸文本，探究故事發(fā)生的背景。9. 教學設計題閱讀文本材料和具體要求，完成（1）（3）題。李煜虞美人 （春花秋月何時了）原文春花秋月何時了？往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。課文介紹虞美人 （

11、春花秋月何時了）為某版高中語文選修教材中國古代詩歌散文欣賞第三單元中的一首詞。本單元的其他課文為： 將進酒 閣夜 李憑箜篌引 蘇幕遮 （ 燎沉香） 。單元介紹這個單元我們將通過對中國古典詩歌聲律特點的把握，學習有感情地吟詠、誦讀作品，在古典詩歌音樂美的熏陶中，深刻理解作品蘊含的情感。普通高中語文課程標準（ 實驗 ） 相關規(guī)定可通過多種途徑幫助學生閱讀和鑒賞， 如加強詩文的誦讀， 在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅；采用多媒體教學輔助手段，幫助學生感受和理解作品；提供必需的作家作品資料，或引導學生自行從書刊、互聯(lián)網搜集有關資料， 豐富對作品的理解。 對有興趣嘗試詩歌散文創(chuàng)

12、作的學生應給予鼓勵。應重視作品閱讀欣賞的實踐活動， 注重對作品的個性化解讀， 充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能， 努力提高審美能力。 教學中不要一味追求統(tǒng)一答案， 也不 必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學史知識。學生情況高二年級。班額50 人。教學條件教室配有多媒體設備， 能夠演示 PPT， 播放視頻、 音頻文件， 能夠投影實物。問題：（ 1）根據(jù)以上材料，確定本篇課文的教學目標并說明確定的依據(jù)。（ 2）依據(jù)教學目標設計本篇課文的教學過程，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學內容與教學方式。（ 3）設計具體的教學活動，引導學生賞析名句“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流” 。10. 案例分析題（ 1）以下是一位教師使用

13、語文讀本的方法。閱讀材料，總結該教師使用語文讀本的特點（寫出一點即可）并簡要分析。專題講演。由小組討論推薦中心發(fā)言人，或學生自薦談感受。主題辯論。 圍繞本組感興趣的篇章選題。 辯論不求正規(guī)， 只求思想的碰撞。精彩文段推薦。主要由文段朗讀和推薦意見兩個環(huán)節(jié)構成。 “我喜歡的 20 句話 ”。要求學生記住閱讀篇目中印象最深刻的 20句話并能夠默寫。 “ 我最喜歡的文章排行榜” 。學生給自己喜歡的讀本篇目打分，然后統(tǒng)計出數(shù)據(jù)并張貼出來與同學交流。閱讀下面的學生作文，回答（ 2） （ 3）兩題。我愛我 “家 ”（1）很小的時候就知道自己有一個家：爸爸、媽媽和我。我家有一套三居室的房子，爸爸和媽媽有一張

14、大大的雙人床，而我有一間粉紅色的小房間。對了，還有一只成天睡覺的哈巴狗。家，最讓人依戀的是爸爸的肩膀、母親的懷抱，爸爸的肩膀堅穩(wěn)如山，母親的懷抱溫暖似春。 早上起床有媽媽做的早餐可吃， 晚上和爸爸一起游戲。 周末我們一家人還常去爬山野餐呢 !爸爸和媽媽給我講了好多好多的事情：泰山、長城、金字塔、泰姬陵；巨石陣之謎，尼斯湖怪獸；蜂鳥只有兩三只蜜蜂那么大，海馬是由“爸爸” “生”出來的哦，還有乖巧的小狗不斷地搖著小尾巴小時候，家是我生活的全部。雖然外面的世界很精采，但我愛我家，我戀我家；家，讓我放心地躺在她的懷里，讓我串起一個個班斕的夢。（2）大一點了，爸爸媽媽牽著我的手，把我送到了一個有許多小朋

15、友的地方， 把我的手交到了老師的一雙很溫柔的手上。 于是，我來到了學校一一我的新“家學校里，有我的老師。老師，是舵手，帶著我們在學海航行；是向導，領 著我們在書山長途跋涉。老師，是無私的太陽，把光明和溫暖不斷地傾注到我的 身上和心上老師，是你告訴我生存的意義，為我指出人生的真諦。學校里，還有我的許多朋友。我的朋友是清風，總會帶來清涼，掃除我心 中的悶熱；是久旱的雨露，滋潤我心田上的花朵；是雨天里的一把小傘，是驕陽 下的一片綠蔭，是長征路上的甘泉 在學校里，我們放聲地讀書、交談、拼搏, 驕傲地大笑我愛這個集體，這個“家（3）與我的伙伴一樣，我，黃皮膚，黑眼睛，流淌著我們祖先的血 ”我們 都有一個家，名字叫中國”，讓中華民族的光榮、傷痛與我同在，讓秦皇漢武的 英魂與我同在；讓杜甫、蘇軾的華章、白發(fā)與我同在；讓北國江南與我同在，讓 長江黃河與我同在；讓少年中國與我同在，讓中國少年與我同在；讓飛天神舟與 我同在我們是花兒一樣的少年，我們是挺拔的小樹，我們是矯健的雛鷹，總有一 大，我們會長成參天大樹，我們會在藍天白云下翱翔 我心動于“家”，我愛 祖國這個“家（4）亞幾年