小學(xué)六年級下冊數(shù)學(xué)《行程工程問題》應(yīng)用題專項(xiàng)練習(xí)

1、.小學(xué)六年級下冊數(shù)學(xué)?行程工程問題?應(yīng)用題專項(xiàng)練習(xí)1、在比例尺1:4000000的地圖上，量得甲、乙兩地的間隔 為20厘米。兩列火車同時(shí)從甲、乙兩地相對開出，甲每小時(shí)行55千米，乙每小時(shí)行45千米，幾小時(shí)兩車相遇？_2、一輛汽車從甲地開往乙地，方案每小時(shí)行駛80千米，5小時(shí)到達(dá)。實(shí)際每小時(shí)行駛100千米，實(shí)際提早幾小時(shí)到達(dá)？_3、在比例尺1:5000000的地圖上，量得兩地的間隔 為6厘米。甲乙兩輛汽車同 時(shí)從兩地相對開出，2小時(shí)后相遇。甲、乙兩車速度的比是2:3，甲車每小時(shí)行駛間隔 是多少？_4、甲、乙兩地相距360千米，一輛汽車從甲地方案7小時(shí)行完全程，汽車的速 度如下表，能否在規(guī)定的時(shí)間

2、內(nèi)行完全程？計(jì)算后簡要說明_5、架線班要架設(shè)一條通訊線路，方案每天架設(shè)105米，40天完成。假如每天多 架設(shè)15米，多少天可以完成？用比例解_6、一條公路，每天修20千米，28天可以修完。假如提早3天完成，每天應(yīng)多 修多少千米？_7、小明和小亮分別從甲乙兩地同時(shí)出發(fā)，背向而行，小明每小時(shí)行4.8千米，小亮每小時(shí)行4.4千米，經(jīng)過2.5小時(shí)后兩人相距31.5千米。甲乙兩地相距多少千米？_8、一輛汽車從甲地開往乙地需要2小時(shí)，此時(shí)的速度是每小時(shí)60千米。假如想提早20分鐘回到甲地，那么每小時(shí)要多行多少千米？_9、甲乙兩人從同一地點(diǎn)同時(shí)晨跑，跑了30分鐘后，乙落后1800米，甲的速度是每分鐘360米

3、，乙每分鐘跑多少米？_10、一輛出租車和一輛中巴車分別從甲乙兩地同時(shí)出發(fā)，經(jīng)過25小時(shí)在離中點(diǎn)小時(shí)5千米處相遇，這時(shí)出租車已行全程的60，出租車平均每小時(shí)行75千米，求甲乙兩地的路程是多少？_11、樂樂從甲地步行到乙地，第一小時(shí)行了全程的14，第二小時(shí)行了全程的20，這時(shí)離兩地的中點(diǎn)還有2千。甲乙兩地相距多少千米？_12、一輛汽車從甲地開往乙地，每小時(shí)行42千米，16小時(shí)可以到達(dá)。假如要提早1小時(shí)到達(dá)，平均每小時(shí)應(yīng)行多少千米？用比例解_13、甲乙兩地相距405千米。一輛汽車從甲地開往乙地，4小時(shí)行了180千米。照這樣的速度，再行駛多少小時(shí)就可以到達(dá)乙地？用比例解_14、甲乙兩地相距320千米，

4、一輛汽車從甲地開往乙地，到乙地后又返回甲地，去時(shí)每小時(shí)行40千米，返回時(shí)每小時(shí)行50千米，求這輛汽車往返的平均速度。得數(shù)保存一位小數(shù)。_15、從A城B城，甲車行完全程要10小時(shí)，乙車的速度是甲車的125%，假如甲乙兩車同時(shí)出發(fā)，幾小時(shí)相遇？_16、甲、乙兩輛汽車同時(shí)從兩個(gè)城市相對開出，經(jīng)過3小時(shí)兩車在間隔 中點(diǎn)18千米處相遇，這時(shí)甲車與乙車所行路程的比是2:3，甲車與乙車每小時(shí)各行多少千米？_17、甲乙兩列火車分別從相距600千米的兩地相向而行，2.5小時(shí)后兩車還相距220千米，甲車每小時(shí)行80千米，乙車每小時(shí)行多少千米？_18、在濃度為25%的100克鹽水中，1假設(shè)參加25克水，這時(shí)鹽水的濃

5、度為多少？_2假設(shè)參加25克鹽， 這時(shí)鹽水的濃度為多少？_單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。3假設(shè)參加含鹽為10%的鹽水100克， 這時(shí)鹽水的濃度為多少？“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！?/p>

6、師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。_一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?