怎么激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣提高課堂教學(xué)效率

1、怎么激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣提高課堂教學(xué)效率最好的建議： 小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣與課堂教學(xué)關(guān)系的調(diào)查研究   （摘要）經(jīng)過(guò)對(duì)榜頭中心的9000名1至6年級(jí)學(xué)生及350名教師進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣與課堂教學(xué)關(guān)系的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣存在明顯差別；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教師關(guān)系密切，教師的教學(xué)態(tài)度與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成正比；各歲數(shù)段學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣的水平存在明顯的差別。 （關(guān)鍵詞）學(xué)習(xí)興趣；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)內(nèi)容；教學(xué)態(tài)度一、問(wèn)題的提出 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)重要影響，直接影響著課堂教學(xué)的效率。 心理學(xué)研究表明，興趣是小學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)全過(guò)程的一種心理偏向，是學(xué)生

2、學(xué)習(xí)活動(dòng)中最實(shí)際最活躍的心理因素，是一種強(qiáng)大的內(nèi)趨力，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培育能力的條件。一旦有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)自覺(jué)地把心理活動(dòng)指向?qū)W習(xí)對(duì)象，對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，就能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。 新課改提倡和諧、民主的課堂教學(xué)環(huán)境，這樣會(huì)使學(xué)生在課堂上有一種心理自由和心理安全感，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)出現(xiàn)積極的情緒與濃厚的興趣、愿望，進(jìn)而滿身心地參與探究、研究等學(xué)習(xí)活動(dòng)的全進(jìn)程。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者”這就明白了教師在課堂教學(xué)中的地位與作用。目前，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該采取啥樣的對(duì)策來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？為此，我選擇了“小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣與課堂教學(xué)關(guān)系”這一課題研究。本研究考查了

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂教學(xué)之間的關(guān)系，旨在激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更有利于新課改的施行與發(fā)展。 二、研究辦法 1、調(diào)查時(shí)間：2004年6月至2004年11月。 2、調(diào)查對(duì)象：隨機(jī)抽取榜頭中心一至六年級(jí)1000名學(xué)生，50名教師。 3、調(diào)查辦法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法、行動(dòng)研究法 本研究對(duì)榜頭中心20所小學(xué)的師生進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)放無(wú)記名調(diào)盤問(wèn)卷2000份，共收回有用調(diào)盤問(wèn)卷1992份。 三、近況與琢磨 （一）、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣存在明顯差別。表一：小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣結(jié)果調(diào)查表 調(diào)查內(nèi)容 選項(xiàng)與數(shù)據(jù)琢磨 你對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 很感興趣 有點(diǎn)興趣 沒(méi)有興趣 208份占21% 356份占36% 428份占4

4、3% 多么驚心動(dòng)魄的百分率！多么讓人深思的事實(shí)！無(wú)唯有偶，江蘇教育研究2001年11月刊載的一則調(diào)查數(shù)據(jù)：某研究機(jī)構(gòu)曾對(duì)差別地區(qū)、差別條理學(xué)校2000多名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果出現(xiàn)，有47%的學(xué)生不喜愛(ài)數(shù)學(xué)。這一驚人數(shù)據(jù)警示咱們，作為自然科學(xué)的支撐學(xué)科數(shù)學(xué)，它應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)給學(xué)生的巨大魅力已喪失殆盡！ （二）、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與教師關(guān)系密切。 表二：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教師關(guān)系調(diào)查表 內(nèi)提高數(shù)學(xué)課堂效率為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，對(duì)數(shù)學(xué)課堂采取“班內(nèi)分層教學(xué)”。一、詳細(xì)辦法是：1、對(duì)學(xué)生分層；2、對(duì)教學(xué)內(nèi)容分層；3、引導(dǎo)學(xué)習(xí)辦法。二、班內(nèi)分層教學(xué)的長(zhǎng)處：1、有利于面向全體學(xué)生；2、有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用；

5、3、有利于優(yōu)化學(xué)生的思路品質(zhì)。  針對(duì)目前中學(xué)班額大，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和教學(xué)能力具有較大的差別，為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率而設(shè)計(jì)一種課堂教學(xué)情勢(shì)班內(nèi)分層教學(xué)。 所謂“班內(nèi)分層教學(xué)”就是在不打亂原班級(jí)的情況下，通過(guò)對(duì)學(xué)生分層、教學(xué)內(nèi)容分層，對(duì)差別條理的學(xué)生區(qū)別施教，進(jìn)行分層遞進(jìn)教學(xué)，因材施教，面向全體 此外，咱們的課堂教學(xué)已有了很大的革新，但廣泛存在著效率不高的問(wèn)題。提高課堂教學(xué)效率要明白課堂教學(xué)目標(biāo)、使命，突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，依據(jù)課堂教學(xué)的詳細(xì)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)辦法，在課堂教學(xué)中組織和處理好例題，多做課堂練習(xí)，騰出時(shí)間讓學(xué)生多實(shí)踐，要有得當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)，要擅長(zhǎng)應(yīng)用當(dāng)代化教學(xué)手段，要注

6、重教師自身的語(yǔ)言修養(yǎng)，要想方設(shè)法與學(xué)生創(chuàng)立融洽的關(guān)系。等等著一些都是提高課堂效率的有用辦法，但愿和老師們共同探究，共同進(jìn)步。預(yù)習(xí)，提高數(shù)學(xué)課堂效率的保證2009-02-04 16:31預(yù)習(xí)，提高數(shù)學(xué)課堂效率的保證新課程改革已經(jīng)好幾個(gè)年頭，許多老師感到極不適應(yīng)：教材出示的例題簡(jiǎn)單，練習(xí)題卻比較深；老師假如講得太多，學(xué)生少了自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，假如講得過(guò)少，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量就會(huì)不如人意；學(xué)生的錯(cuò)題比以前多了，更正作業(yè)的時(shí)間卻少了一句話：時(shí)間不夠。其實(shí)歸根結(jié)底，我以為是咱們教師在“提高課堂效率”這一關(guān)鍵問(wèn)題上沒(méi)下足功夫。怎么提高數(shù)學(xué)課的課堂效率呢？我以為讓學(xué)生預(yù)習(xí)新課是保證課堂高效的重要途徑。提到“預(yù)習(xí)”

7、，不少老師會(huì)以為那是語(yǔ)文的專利，那是對(duì)“預(yù)習(xí)”的誤解，我以為每門功課都可以進(jìn)行預(yù)習(xí)，而且都能促進(jìn)學(xué)生較快地掌握知識(shí)。有的老師說(shuō)學(xué)生預(yù)習(xí)不好，他們以為：（ 1 ） 學(xué)生不預(yù)習(xí)課堂上常常有精彩之語(yǔ)，學(xué)生預(yù)習(xí)了課堂反而沉悶了，沒(méi)有豪情，只要少數(shù)幾個(gè)人在跳，多半人做了陪襯。（ 2 ）部分學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)仍然有肯定的困難的，尤其是中下等生，好學(xué)生會(huì)越學(xué)越好，差生則學(xué)不會(huì)，跟不上全班學(xué)習(xí)的步調(diào)，弄得不好會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（ 3 ）絕大多半的學(xué)生進(jìn)行的預(yù)習(xí)，只看重了結(jié)果，而往往忽略過(guò)程。到了課堂上，是“一瓶不滿而半瓶晃蕩”，說(shuō)他不會(huì)吧，他又曉得結(jié)果了，說(shuō)他會(huì)吧，他是只知其但是不知其因此然，于是乎，對(duì)所學(xué)內(nèi)容

8、又缺乏應(yīng)有的興趣，不能參與到真正的探索中來(lái)，（他所掌握的知識(shí)，和死記硬背得來(lái)的差不了多少）這樣下去的結(jié)果是，過(guò)不了三天，對(duì)所學(xué)內(nèi)容是忘記的一干二凈，不要說(shuō)靈敏的應(yīng)用了。（ 4 ）學(xué)生眾口一詞，教師順?biāo)写n堂就像演出場(chǎng)。（ 5 ）不預(yù)習(xí)使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一種新鮮感，有一種探索的愿望和熱情，有助于培育學(xué)生思路的迅速性，提高學(xué)習(xí)的效率。我以為之因此會(huì)出現(xiàn)種種問(wèn)題是由于學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，不曉得數(shù)學(xué)該從哪里預(yù)習(xí)起，該預(yù)習(xí)些啥。作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，咱們肯定要教給學(xué)生預(yù)習(xí)辦法，讓他們曉得要做些啥，碰到不懂的該如何辦，同時(shí)適時(shí)地鼓舞、一定學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果，使他們從不曉得預(yù)習(xí)漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)預(yù)習(xí)、樂(lè)于預(yù)習(xí)，繼而形成

9、一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要讓學(xué)生明白怎么預(yù)習(xí)， 首先要讓他們曉得預(yù)習(xí)平常是指上課前對(duì)新知識(shí)的自學(xué)預(yù)備，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)差別于語(yǔ)文的預(yù)習(xí)，語(yǔ)文課中每篇課文學(xué)習(xí)之前都有固定的預(yù)習(xí)內(nèi)容，好比熟悉字詞、讀通課文等等。數(shù)學(xué)課要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差別而選擇差別的辦法，預(yù)習(xí)的重點(diǎn)也應(yīng)有所差別。依據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我大抵上把數(shù)學(xué)課分為概念課、計(jì)算課、操縱課這樣 3 類。其次，教師應(yīng)選取有代表性的內(nèi)容，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都掌握各種知識(shí)的預(yù)習(xí)辦法。下面我就對(duì)這 3 類課要如何進(jìn)行預(yù)習(xí)闡述一下我的見(jiàn)解。1、 數(shù)學(xué)概念課的預(yù)習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)毫無(wú)疑問(wèn)是重中之重，概念不清，一切無(wú)從談起。但是，這個(gè)重點(diǎn)又

10、恰好是一個(gè)難點(diǎn)，由于數(shù)學(xué)概念是人類對(duì)實(shí)際世界的空間情勢(shì)和數(shù)目關(guān)系的簡(jiǎn)明、歸納的反應(yīng)，十分抽象，而不少孩子抽象思路差，要掌握干巴巴的數(shù)學(xué)概念關(guān)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)并非易事，因此，增強(qiáng)課前預(yù)習(xí)很有須要。（ 1 ）通讀內(nèi)容，了解主要數(shù)學(xué)知識(shí)讓學(xué)生在通讀新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，動(dòng)手畫畫、圈圈知識(shí)要點(diǎn)、主要內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以從整體上了解新的數(shù)學(xué)知識(shí)，把自己以為重要的概念、結(jié)論畫一畫、圈一圈，使得新課中的主要內(nèi)容顯現(xiàn)出來(lái)，以引起自己的留意，為理解和掌握知識(shí)做預(yù)備。預(yù)習(xí)不是瀏覽課本，對(duì)預(yù)習(xí)中碰到的疑難之處，要鼓舞學(xué)生通過(guò)自己的思索和琢磨，努力去理解知識(shí)。但小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力畢竟有限，關(guān)于有些一時(shí)難以處理的疑問(wèn)要做

11、好標(biāo)注，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵所在?！皩W(xué)起于思，思起于疑”，預(yù)習(xí)就是尋疑的過(guò)程。由于有了問(wèn)題，學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)才有目的，有目的的學(xué)習(xí)，才會(huì)到達(dá)事半功倍的效果。（ 2 ） 細(xì)讀內(nèi)容，理解主要數(shù)學(xué)知識(shí)這是概念預(yù)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了肯定的了解后，就要引導(dǎo)學(xué)生如何“消化”這些知識(shí)。列舉事例來(lái)理解概念。數(shù)學(xué)概念并不是無(wú)中生有，而是從詳細(xì)的實(shí)際世界中抽象出來(lái)的，咱們肯定可以從身邊找到這些概念的原型。讓學(xué)生舉一些詳細(xì)的例子來(lái)說(shuō)明概念，可以幫忙學(xué)生形象理解概念。比如對(duì)“鈍角”的理解，課本上只要一句話：“比直角大的角是鈍角?！睂W(xué)生就可以在生活中找到很多鈍角。這個(gè)是把抽象的概念詳細(xì)化的過(guò)程現(xiàn)實(shí)上是學(xué)

12、生理解概念的過(guò)程。 動(dòng)手實(shí)踐來(lái)感受概念。課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生切身經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型的過(guò)程?！眲?dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)。比如長(zhǎng)方體和在正方體的認(rèn)識(shí)的預(yù)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生在身邊找一些長(zhǎng)方體和正方體的物體，像火柴盒、魔方、藥盒、數(shù)學(xué)課本等，并讓學(xué)生動(dòng)手去數(shù)一數(shù)、摸一摸這些物體的面，使他們有一個(gè)感性的領(lǐng)會(huì)，以便于進(jìn)行進(jìn)一步的區(qū)別?；顒?dòng)是孩子的天性，學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中，不僅對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了興趣，還可以很自然的理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。 巧用比照來(lái)琢磨關(guān)系。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中“比照”是很重要又常常用到的學(xué)習(xí)辦法，在預(yù)習(xí)時(shí)也是這

13、么。如預(yù)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生將正方體的特點(diǎn)與長(zhǎng)方體的特點(diǎn)進(jìn)行比照。再如預(yù)習(xí)除法的認(rèn)識(shí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生將除法與乘法進(jìn)行比照。使用比照不僅可以揭示兩個(gè)新知識(shí)之間的關(guān)系，利于學(xué)生理解知識(shí)的外延和內(nèi)涵；還能揭示新舊知識(shí)之間的關(guān)系，有利于學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。2 、 數(shù)學(xué)計(jì)算課的預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)是姓數(shù)的，數(shù)的計(jì)算自然成了數(shù)學(xué)課中的重頭戲。雖說(shuō)計(jì)算課中所需求掌握的知識(shí)不像概念課那樣抽象，但要想知其因此然也并不是那么簡(jiǎn)單的。因此要鼓舞學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)計(jì)算辦法有個(gè)初步的了解，使課堂上有更多的時(shí)間去探索其因此然。（ 1 ）看懂例題老師應(yīng)當(dāng)信任學(xué)生不是一張白紙，他們是有肯定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的，關(guān)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)

14、應(yīng)當(dāng)創(chuàng)立在他們已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。無(wú)論是新教材仍然老教材，在計(jì)算課的編排上都會(huì)以例題的情勢(shì)出示計(jì)算辦法，為學(xué)生提供了預(yù)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)可以在很大水平上掌握這些辦法了，到了課堂上，咱們就可以專心致志地處理學(xué)生在預(yù)習(xí)中還沒(méi)有處理的問(wèn)題，可以把知識(shí)學(xué)得更深、更廣。（ 2 ） 嘗試練習(xí)新教材往往會(huì)在計(jì)算課中建立一個(gè)情境，以中間的一種情況作為例題，而剩余的幾種情況則為學(xué)生提供了嘗試練習(xí)的時(shí)機(jī)。通過(guò)嘗試練習(xí)，可以檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)效果，這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不可缺少的過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)科有別于其它學(xué)科的一大特點(diǎn)就是要用數(shù)學(xué)知識(shí)處理問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力初步理解和掌握了新的數(shù)學(xué)知識(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)做練習(xí)或處理簡(jiǎn)單的問(wèn)題

15、來(lái)檢驗(yàn)自己預(yù)習(xí)的效果。既能讓學(xué)生反思預(yù)習(xí)過(guò)程中的漏洞，又能讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)較集中的問(wèn)題，以便課堂教學(xué)時(shí)捉住重、難點(diǎn)。3 、 數(shù)學(xué)操縱課的預(yù)習(xí)新課程的施行，要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅要知其然，而且要知其因此然。學(xué)生只要親歷了數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，才干知其因此然，中間免不了要親身動(dòng)手做一做、試一試，這就使得新課程背景下的數(shù)學(xué)課中多了動(dòng)手操縱這個(gè)內(nèi)容。那么，關(guān)于這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，咱們?cè)谡n前應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)呢？由于課堂中有動(dòng)手操縱的內(nèi)容，自然少不了要通過(guò)熟悉教材，了解操縱過(guò)程中所需求用到的工具、材料等，在課前預(yù)備好。如在教學(xué)測(cè)量時(shí)，學(xué)生通過(guò)看書就會(huì)很自覺(jué)地預(yù)備好尺子。再如，有些操縱活動(dòng)需

16、求學(xué)生在課外進(jìn)行，如教學(xué)統(tǒng)計(jì)一課時(shí)，要學(xué)生統(tǒng)計(jì)家里一個(gè)月的費(fèi)用支出情況，這時(shí)，咱們就可以將它作為預(yù)習(xí)的內(nèi)容，讓他們?cè)谡n前完成。我信任，只要咱們能堅(jiān)持到底地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，他們肯定能較快較好的掌握預(yù)習(xí)辦法，肯定能大大提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，肯定能在課堂上“擠出”一些時(shí)間讓學(xué)生去做習(xí)題或者訂正錯(cuò)題總之， 預(yù)習(xí)一定能成為提高數(shù)學(xué)課堂效率的有力保證。怎么激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣指的是"在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生基于自己對(duì)某一項(xiàng)或某幾項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容（科目）的需求、愿望或情緒而表現(xiàn)出來(lái)肯定的趨向性和選擇性。"興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲得知識(shí)的開(kāi)端，是求知愿望的基礎(chǔ)。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最

17、好營(yíng)養(yǎng)劑和催化劑，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，對(duì)學(xué)習(xí)材料的反應(yīng)也就是最清楚，思路活動(dòng)是最積極最有用，學(xué)習(xí)就能獲得事半功倍的效果。怎么激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了下面不成熟的幾點(diǎn)，供人們參照。一、.優(yōu)化教師的課堂教學(xué)辦法，培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無(wú)興趣，與教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)有很大關(guān)系，教師的教學(xué)藝術(shù)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，要求咱們"寓教于樂(lè)"、"教學(xué)有方"、"開(kāi)竅有術(shù)"，留意課堂教學(xué)的趣味性，運(yùn)用趣味性的教學(xué)辦法，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之維持旺盛的求知欲和比較長(zhǎng)久的留意力。、建立活動(dòng)情境在教學(xué)中，單純的知

18、識(shí)教學(xué)會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從小學(xué)生身邊熟悉的事情出發(fā)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，建立生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境，每個(gè)學(xué)生都飾演情境中的一個(gè)角色。這樣，學(xué)生上課就是在情境中參與各個(gè)活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)。學(xué)生不僅學(xué)得輕松、高興，學(xué)習(xí)效率也大大提高。比如：教學(xué)第二冊(cè)"元、角、分的認(rèn)識(shí)"一課時(shí)，把一節(jié)課的內(nèi)容編制成"同學(xué)們?nèi)コ匈I東西"這樣一個(gè)情境，把例題和練習(xí)題設(shè)計(jì)成超市里發(fā)生的事情，學(xué)生和老師分別飾演了客人和售貨員的角色。在超市里，售貨員阿姨拿出各種錢幣讓學(xué)生分類，接著讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣。講元、角、分的進(jìn)率時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：小明去超市買一支筆

19、要花一元錢，但他只要面值一角的錢，他要給售貨員阿姨幾張一角的錢才夠一元呢？讓學(xué)生小組討論，相互交流。建立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，既能活躍課堂氛圍，又能變更學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)越來(lái)越濃。、聯(lián)絡(luò)生活現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn)以外，還有應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，在咱們的生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，以往咱們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了這一點(diǎn)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，咱們就應(yīng)當(dāng)盡量使問(wèn)題更現(xiàn)實(shí)，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。如學(xué)習(xí)"厘米和米的認(rèn)識(shí)"，要求學(xué)生先預(yù)計(jì)一下講臺(tái)、課桌、黑板各有多長(zhǎng)，再讓學(xué)生用自己的辦法現(xiàn)實(shí)測(cè)量，通過(guò)討論交流，發(fā)現(xiàn)用差別的測(cè)量工具獲得的數(shù)差

20、別，為此領(lǐng)會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量工具的須要性。在創(chuàng)立1厘米和1米的表象之后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中與1米、1厘米長(zhǎng)度有關(guān)的物體，如圖釘?shù)拈L(zhǎng)約1厘米；食指的寬約莫是1厘米；講臺(tái)的長(zhǎng)約莫是1米；米尺的長(zhǎng)是1米再讓學(xué)生估一估、量一量身邊熟悉的事物，如門、電視柜、講桌、鉛筆、身高、步長(zhǎng)有多長(zhǎng)。通過(guò)對(duì)身邊事物的現(xiàn)實(shí)測(cè)量和估測(cè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情。通過(guò)這一系列的訓(xùn)練，不僅可以漸漸培育學(xué)生估算、預(yù)計(jì)的能力和測(cè)量能力，還可以使學(xué)生感受到身邊到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我身邊。、開(kāi)展游戲競(jìng)賽 1）游戲激發(fā)興趣。小學(xué)生的特點(diǎn)是好奇好動(dòng)，對(duì)游戲有很大的興趣。平常情況下，他們的留意（故意留意）只能維持15分鐘左右。在教學(xué)中，假

21、如組織學(xué)生通過(guò)靈敏多變的游戲活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)出現(xiàn)濃厚的興趣，把留意力長(zhǎng)時(shí)間地穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對(duì)象上來(lái)，使教學(xué)收到很好的效果，而且課堂氛圍妙趣橫生，師生情感融為一體。可采納的游戲活動(dòng)有：開(kāi)小小運(yùn)動(dòng)會(huì)、打數(shù)學(xué)撲克、評(píng)比優(yōu)秀郵遞員、貓捉老鼠、奪紅旗、一把鑰匙開(kāi)一把鎖、開(kāi)數(shù)學(xué)醫(yī)院、放風(fēng)箏、摘蘋果、開(kāi)火車、接力賽等。2）競(jìng)賽激發(fā)興趣。據(jù)當(dāng)代生理學(xué)和醫(yī)學(xué)研究以為，目前人腦的功能只要10%左右被利用了，還有90%的潛力有待發(fā)揮。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)可以引起大腦某些部位慌張，使處于"休息"狀況的部位進(jìn)入工作狀況。競(jìng)賽為學(xué)生積極參與創(chuàng)造了條件。競(jìng)賽中，學(xué)生自我完成的需求表現(xiàn)甚為強(qiáng)烈。小學(xué)生都

22、有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，引導(dǎo)兒童得當(dāng)開(kāi)展一些新穎別致的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，讓孩子們?cè)?quot;比"中獲得自我"表現(xiàn)"的時(shí)機(jī)，必將喚起學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)興趣，變更學(xué)生思路的積極性和主動(dòng)性，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有趣。當(dāng)獲取成功，體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)生的興趣也愈加濃厚。為了提高學(xué)生的計(jì)算速度，可采納"奪紅旗"、"接力賽"、"奪冠軍"等辦法。對(duì)疑難問(wèn)題采納"打開(kāi)智慧鎖，摘取智慧果"等方式啟發(fā)學(xué)生思索。還可以組織"計(jì)算接力賽"、"爭(zhēng)當(dāng)數(shù)學(xué)小博士"、"爭(zhēng)當(dāng)小小巧

23、算家"和"師生競(jìng)賽"等多種競(jìng)賽活動(dòng)。、動(dòng)手操縱實(shí)踐大家首先是利用覺(jué)得的材料進(jìn)行思路的。學(xué)生在接受先人總結(jié)的知識(shí)時(shí)，也要充足運(yùn)用覺(jué)得器官，直接形象地感知學(xué)習(xí)材料。然后，由感知到表象，再一步內(nèi)化成自己的認(rèn)識(shí)。由于兒童詳細(xì)形象思路占優(yōu)勢(shì)，更需求有可感知的詳細(xì)事物來(lái)支持，思路才干進(jìn)行。所以，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生每學(xué)一個(gè)新知識(shí)，都充足運(yùn)用直觀手段，豐富學(xué)生的感知材料，使他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都"參與"到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，把故意留意與偶然留意結(jié)合起來(lái)，促使他們自覺(jué)地學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)動(dòng)手操縱的活動(dòng)中，建立情景，誘發(fā)學(xué)生的求知愿望，

24、啟發(fā)思路，使學(xué)生感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。如：為了創(chuàng)立有余數(shù)除法的概念，我為每個(gè)學(xué)生預(yù)備了9個(gè)紙盤和蘋果，課上做分蘋果游戲。第一步，讓學(xué)生把9個(gè)蘋果都放在盤子里，每盤放幾個(gè)自己決定。要求每盤里放的蘋果要同樣多，看可以分幾盆？   第二步，分組進(jìn)行每盤放2個(gè)、4個(gè)、5個(gè)和6個(gè)幾種差別的分法。   在操縱過(guò)程 ，學(xué)生出現(xiàn)很多新的想法、新的問(wèn)題。當(dāng)出現(xiàn)剩余蘋果時(shí)，學(xué)生手足無(wú)措。這時(shí)，捉住機(jī)遇組織同學(xué)討論，先請(qǐng)一位同學(xué)到前面演示：有9個(gè)蘋果，每盤放2個(gè)。問(wèn)："為啥剩下1個(gè)呢？"在同學(xué)們發(fā)現(xiàn)"分不完"的情況時(shí)，指

25、出："在日常生活中，均勻分一些東西，不肯定能分完，分不完的情況是大量存在的。"此時(shí)，板書課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)"有余數(shù)除法"的求知欲，為下面的學(xué)習(xí)討論做了鋪墊。二、.開(kāi)展課外活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣   數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原型。新的教學(xué)大綱也指出："人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)該為人人所學(xué)，差別的人學(xué)差別的數(shù)學(xué)"。小學(xué)生已具備了肯定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們對(duì)四周的事物又特殊感興趣，充滿著好奇。學(xué)校應(yīng)牢牢捉住這份好奇心，開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)課外小組活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)

26、興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新精神。在課外活動(dòng)小組中，教師還可以向?qū)W生提供一些閱讀材料，內(nèi)容可以包括數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家的故事、擴(kuò)展性知識(shí)等，用來(lái)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。需求留意的是，課外小組應(yīng)由學(xué)生志愿參與，以免使之成為競(jìng)賽的工具。開(kāi)展各種各樣的課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成具有非常重要的作用。一次故意義的活動(dòng)，往往會(huì)成就一位將來(lái)的科學(xué)家或工程師，會(huì)在幼小的心靈中點(diǎn)燃起志向的火花。教師要定期或不定期地結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)，組織好各類活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)幫忙、引導(dǎo)小學(xué)生創(chuàng)立學(xué)習(xí)興趣。"興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)"，&qu

27、ot;興趣是學(xué)習(xí)的母親"。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有情、有趣、有味、有疑，完成小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化，提高學(xué)習(xí)效率。激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的計(jì)謀是多種多樣的，在選擇的時(shí)候要思考運(yùn)用計(jì)謀的須要性，不能為了激發(fā)而激發(fā)，激發(fā)興趣的目標(biāo)是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；更重要的是要選擇合適的激發(fā)辦法，才干有用地激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)對(duì)榜頭中心的9000名1至6年級(jí)學(xué)生及350名教師進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣與課堂教學(xué)關(guān)系的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣存在明顯差別；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教師關(guān)系密切，教師的教學(xué)態(tài)度與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成正比；各歲數(shù)段學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣的水平存在明顯的差別。（關(guān)鍵詞）學(xué)習(xí)興趣；課堂

28、教學(xué)；學(xué)習(xí)內(nèi)容；教學(xué)態(tài)度一、問(wèn)題的提出在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)重要影響，直接影響著課堂教學(xué)的效率。心理學(xué)研究表明，興趣是小學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)全過(guò)程的一種心理偏向，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中最實(shí)際最活躍的心理因素，是一種強(qiáng)大的內(nèi)趨力，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培育能力的條件。一旦有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)自覺(jué)地把心理活動(dòng)指向?qū)W習(xí)對(duì)象，對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，就能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。新課改提倡和諧、民主的課堂教學(xué)環(huán)境，這樣會(huì)使學(xué)生在課堂上有一種心理自由和心理安全感，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)出現(xiàn)積極的情緒與濃厚的興趣、愿望，進(jìn)而滿身心地參與探究、研究等學(xué)習(xí)活動(dòng)的全進(jìn)程。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者

29、，引導(dǎo)者與合作者”這就明白了教師在課堂教學(xué)中的地位與作用。目前，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該采取啥樣的對(duì)策來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？為此，我選擇了“小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣與課堂教學(xué)關(guān)系”這一課題研究。本研究考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂教學(xué)之間的關(guān)系，旨在激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更有利于新課改的施行與發(fā)展。怎么提高課堂教學(xué)效率鴨暖鄉(xiāng)華強(qiáng)小學(xué)  蔣海燕常聽(tīng)老師感嘆，今日這節(jié)課學(xué)生不知如何了，不肯說(shuō)，也不配合。其實(shí)，課堂教學(xué)不是學(xué)生配合老師，而是老師配合學(xué)生；其次不是學(xué)生不肯說(shuō)，更多的時(shí)候是學(xué)生不知說(shuō)啥、如何說(shuō)，這問(wèn)題就出在老師的引導(dǎo)，同樣的內(nèi)容，同樣的問(wèn)題，差別的引導(dǎo)辦法，會(huì)讓學(xué)生從“

30、不知從何說(shuō)”到“搶著說(shuō)”。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我以為在教學(xué)中要做到下面幾點(diǎn)：      一、合理分配課堂教學(xué)時(shí)間。一節(jié)課40分鐘，一個(gè)正常人真正可以集中精力的只要20分鐘左右這也就是為啥老師在講課的時(shí)候要突出重點(diǎn)的原因，也是現(xiàn)在課堂教學(xué)漸漸調(diào)整的原因因此在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)留意一些時(shí)間限制。連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很簡(jiǎn)單使學(xué)生出現(xiàn)討厭心情，咱們應(yīng)當(dāng)看重設(shè)置在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、情勢(shì)能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間，并充足利用好這些時(shí)間。合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)在一堂課中的時(shí)間。教師滿堂灌，或是一味地要求學(xué)生自主、合作、探索，都是在浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。二、正確掌握課堂教

31、學(xué)節(jié)拍。掌握課堂教學(xué)的節(jié)拍就要講究動(dòng)（“動(dòng)”是講學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)、解決、討論。）靜（教師講，學(xué)生平靜的聽(tīng)）互補(bǔ)。三、巧妙建立課堂教學(xué)情境。良好的課堂氛圍，有利于變更學(xué)生的參與意識(shí)、求知欲，思路能力，有利于維持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能。課堂教學(xué)中教師充足發(fā)揚(yáng)民主精神，融洽師生關(guān)系，教師把愛(ài)心帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂教師把信任留給學(xué)生，把溫暖送給學(xué)生，形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氣氛，建立活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氛圍。使學(xué)生出現(xiàn)最好的學(xué)習(xí)心態(tài)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。四、充足利用資源教師應(yīng)要盡努力打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”講究竟的落伍

32、狀態(tài)，多利用當(dāng)代教具。如小黑板、掛圖、投影儀、錄音機(jī)等，這樣既可節(jié)約板書，有關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)介等課堂教學(xué)時(shí)間，又可讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)接受更多的信息，利于學(xué)生立體思路。中間教材上圖文并茂的插圖常是教師教學(xué)忽略的一個(gè)地方，需求咱們多加推測(cè)，多利用?？梢?jiàn)注重教具及課本插圖的作用，也不失為提高課堂效率的有用手段。四、靈敏運(yùn)用課堂教學(xué)技巧。   1教師在課堂上巧提問(wèn)。在平常的教學(xué)中，教師就問(wèn)題提問(wèn)題，較直觀，這不利于培育學(xué)生的創(chuàng)新思路，琢磨、綜合等能力。而應(yīng)當(dāng)將問(wèn)題從各個(gè)角度，各個(gè)條理分解成多少小問(wèn)題，使每個(gè)問(wèn)題既緊扣大題，又有一層的價(jià)值，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思索答復(fù)中獲得琢磨問(wèn)題，綜合問(wèn)題的能

33、力，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思路能力，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思路，這樣，學(xué)生的思路就越來(lái)越靈敏，更富有創(chuàng)意，培育出時(shí)代的新人。2在教學(xué)中實(shí)行“學(xué)生老師”教學(xué)方式。這種方式能真正充足的發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生能從當(dāng)“老師”的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不足，各方面還遠(yuǎn)不如教師，為此他們敬佩教師，聽(tīng)從教師的準(zhǔn)確管理，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。從“學(xué)生老師”教學(xué)中，學(xué)生能學(xué)到平常教學(xué)方式學(xué)不到的知識(shí)，能盡量發(fā)揮自己的一切潛能，使學(xué)生從各方面都獲得了鍛煉，成為能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的棟梁之材。3教師應(yīng)組織各種有益的課外活動(dòng)小組，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦。在課外活動(dòng)中師生、生生之間通過(guò)信息互遞，思路獲得激活，為此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，興趣及創(chuàng)造力

34、能獲得充足的發(fā)展。為讓“互動(dòng)”能動(dòng)起來(lái)，教師除了提前要預(yù)備好“情景”如圖片、道具以及相關(guān)的各種數(shù)據(jù)、問(wèn)題外，還必需采取一些相應(yīng)的計(jì)謀：教學(xué)民主。人格平等和師生互愛(ài)。在高興的課外活動(dòng)中學(xué)生獲得新知識(shí)、新技能，同時(shí)教師在引導(dǎo)學(xué)生不停處理活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題而到達(dá)共創(chuàng)、共進(jìn)。4.學(xué)生議教師導(dǎo) “議”就是讓學(xué)生討論，這能促使學(xué)生積極思路，打開(kāi)思路，同時(shí)老師參與議論，及時(shí)了解情況，在學(xué)生充足討論的基礎(chǔ)上，教師對(duì)重點(diǎn)處、疑難處作重點(diǎn)講解。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中由于種種客觀原因，也由于教師廣泛存在一種急功近利的心態(tài)等主觀原因，在肯定水平上阻斷了師生之間的交流，加上教師常把自己定位在傳授者的身份上，這樣的心理暗示造

35、成了罐輸式、填鴨式的教學(xué)方式。因此要使“師生互動(dòng)”這一理念真正內(nèi)化到課堂教學(xué)方式中，教師必需帶著富有創(chuàng)意的假設(shè)和對(duì)學(xué)生恰如其分的盼望，學(xué)生應(yīng)帶著努力創(chuàng)新的愿望，共同步入教學(xué)天地。教師不停提供創(chuàng)新時(shí)機(jī)，學(xué)生積極投入創(chuàng)新活動(dòng)，師生互為動(dòng)力，在共同營(yíng)造的寬松自由、活潑高興的氣氛中，教學(xué)相長(zhǎng)，相互激發(fā)更多靈感，追求更多更新的創(chuàng)造。咱們的小學(xué)語(yǔ)文課堂效率就能獲得真正意義的提高。四、建議與措施培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣要從小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，以小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，以個(gè)體原有的數(shù)學(xué)水平為起點(diǎn)，逐步耐心地進(jìn)行培養(yǎng)。（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由被動(dòng)

36、、機(jī)械的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)。教師是課堂心理環(huán)境、課堂氛圍的直接創(chuàng)造者。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。對(duì)教材既能鉆進(jìn)去，又能跳出來(lái)，發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造性，以數(shù)學(xué)特有的美感和自己的教學(xué)特色與魁力去感染學(xué)生，融抽象知識(shí)于生動(dòng)形象的課堂教學(xué)活動(dòng)中去，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的境界，從而打開(kāi)思維的閘門，創(chuàng)設(shè)全員參與的學(xué)習(xí)氛圍。二年級(jí)上冊(cè)在學(xué)習(xí)完2、3、4乘法口訣之后，學(xué)習(xí)乘加、乘減一課，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生興趣的：王爺爺在麥地邊上種了幾顆玉米（出示課件：4棵玉米的種植地，每棵玉米有3個(gè)玉米棒，

37、顯示王爺爺拿著鐵鍬離去的動(dòng)畫）這里有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)大家，什么問(wèn)題呢？學(xué)生立刻會(huì)意很快說(shuō)出一共有多少個(gè)玉米棒，然后由學(xué)生列出算式，老師繼續(xù)說(shuō)：忽然有一天，有一只拿著香蕉的小猴子路過(guò)這里，于是它扔掉香蕉，偷偷地掰掉了一個(gè)，然后又很快地溜走了（出示猴子偷玉米的過(guò)程）第二天，王爺爺來(lái)了一看，??！王爺爺他說(shuō)什么了呢？學(xué)生很快說(shuō)：玉米棒怎么少了一個(gè)。那現(xiàn)在是多少玉米棒呢？于是學(xué)生之間七嘴八舌，議論紛紛。接著又問(wèn)：該如何列算式算出結(jié)果呢？于是學(xué)生有的陷入苦思，有的比比劃劃，有的在兩兩交談議論。很快地學(xué)生列出了算式。如。這樣的教學(xué)，入情入理，情境與數(shù)學(xué)問(wèn)題相映相融，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)心情舒暢，興趣盎然，整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程

38、也順理成章，水到渠成。所創(chuàng)設(shè)的情境問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)造了異想天開(kāi)的機(jī)會(huì)?！耙皇て鹎永恕备髯哉归_(kāi)思維的翅膀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（二）聯(lián)系生活，增添興趣數(shù)學(xué)產(chǎn)生于人們的社會(huì)實(shí)踐中，它是經(jīng)過(guò)人們不斷總結(jié)，不斷抽象形成的，而學(xué)生的生活是多姿多彩、紛繁復(fù)雜的，其中蘊(yùn)含著許多的數(shù)學(xué)問(wèn)題、數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。因此，必須把數(shù)學(xué)和兒童的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓教學(xué)貼近生活?！笆顾麄凅w會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”。例如：教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)

39、識(shí)”時(shí)，我出示了火車票、門牌號(hào)碼、站牌、車牌、籃球比賽的比分學(xué)生從這么多熟悉的生活場(chǎng)景中感受到學(xué)過(guò)的20以內(nèi)的數(shù)已經(jīng)不能完全表示生活中的數(shù)了，產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，在后面的教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)出了很大的興趣，在認(rèn)識(shí)100以內(nèi)數(shù)以后，我又要學(xué)生運(yùn)用這些數(shù)來(lái)描述生活中的事物，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的估計(jì)和交流。這樣教學(xué)，既讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)效果好。（三）巧設(shè)練習(xí)，強(qiáng)化興趣練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是鞏固新授知識(shí)、形成技能技巧，培養(yǎng)良好思維品質(zhì)，實(shí)施因材施教，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生喜新、好奇、好強(qiáng)、

40、好勝等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、靈活多變的練習(xí)，在注重實(shí)效的同時(shí)，對(duì)練習(xí)的層次、方式。題型等做科學(xué)的安排，適時(shí)適當(dāng)安排一些游戲、競(jìng)賽、開(kāi)放性練習(xí)等，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，升華學(xué)習(xí)興趣。 1游戲。 游戲是小學(xué)生最樂(lè)于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。教學(xué)中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)開(kāi)展“傳口令”“找朋友”、“郵遞員送信”、“摘蘋果”、“拍手對(duì)口令”、“小動(dòng)物找家”等形式的游戲。例如，教“100以內(nèi)加減法”后，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)傳接數(shù)的游戲。以每個(gè)小組為單位，師小聲地告訴第一個(gè)同學(xué)一個(gè)數(shù)字，然后用這個(gè)數(shù)字減（加）5，把得數(shù)傳給第二個(gè)同學(xué)，第二個(gè)同學(xué)再用聽(tīng)到的這個(gè)數(shù)再減（加）5，把得數(shù)告訴給第三個(gè)同

41、學(xué)，以此類推，直到最后一個(gè)同學(xué)算完并舉手表示結(jié)束。然后傳數(shù)最快和算的對(duì)的小組獲勝。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官處于一種積極活動(dòng)狀態(tài)，加深學(xué)生對(duì)“100以內(nèi)加減法”口算方法的掌握，提高學(xué)生口算能力，在活動(dòng)中既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。 2開(kāi)放。開(kāi)放性習(xí)題有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能練習(xí)的同時(shí)，精心設(shè)計(jì)一些形式新、入口寬、解法活的開(kāi)放題。也可在老師的指導(dǎo)下，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：教完“人民幣的認(rèn)識(shí)”后，我設(shè)計(jì)了這樣一道題作為本章內(nèi)容的練習(xí)：“小明現(xiàn)在有

42、5張1角、5張2角，2張5角的人民幣，要買一本一元錢的練習(xí)本，猜一猜小明會(huì)如何付錢？”這就是一道結(jié)論開(kāi)放題，解決時(shí)學(xué)生必須憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)，又必須考慮到1角、2角、5角組合成一元的多種情況。通過(guò)小組討論讓學(xué)生在爭(zhēng)論中互相交流，自我評(píng)價(jià)，自我完善，既活躍了課堂氣氛，把學(xué)生的興趣推向高潮，又滲透了數(shù)學(xué)思維方法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 3競(jìng)爭(zhēng)。 中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要中指出：“誰(shuí)掌握了面向21世紀(jì)的教育，誰(shuí)就能在21世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于戰(zhàn)略的主動(dòng)地位”。21世紀(jì)將是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)全面發(fā)展的時(shí)代，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)越加激烈，要使現(xiàn)在的學(xué)生成為未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)者，必須從小培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好

43、勝、好強(qiáng)特點(diǎn)，開(kāi)展“看誰(shuí)覺(jué)得又對(duì)又快”、“看誰(shuí)擺的又對(duì)又巧”、“奪紅旗比賽”、“男女對(duì)抗賽”、“小組對(duì)抗賽”、“小能手”等競(jìng)賽活動(dòng)。這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，也從小訓(xùn)練學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，不怕競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力，為他們適應(yīng)未來(lái)社會(huì)錯(cuò)綜復(fù)雜的環(huán)境打下良好的基礎(chǔ)。（四）成果激勵(lì)，鞏固興趣心理學(xué)家研究告訴我們：小學(xué)生的興趣，往往呈現(xiàn)出短暫、易于遷移的特點(diǎn)。而能力的獲得要求學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的階段，使之鞏固、持久。因此，必須經(jīng)常的、有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)的學(xué)習(xí)。用學(xué)生自己的學(xué)習(xí)成果，鞏固學(xué)習(xí)興趣，從而逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展和提高學(xué)習(xí)的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生編題能力訓(xùn)練，培養(yǎng)

44、學(xué)生編題能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有積極的作用。我在編題練習(xí)中，對(duì)不同年級(jí)運(yùn)用不同的形式進(jìn)行訓(xùn)練，如選擇合適的條件或問(wèn)題把題目補(bǔ)充完整、仿照某題編題、看圖看式編題，看文字或關(guān)系式編題等。同時(shí)再采取不同的方式進(jìn)行解答，如學(xué)生自編自解、你編我解、合編合解、一人編大家解。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生或提出問(wèn)題或補(bǔ)充問(wèn)題，思維活躍，興趣盎然。此時(shí)，我對(duì)不同學(xué)生的思維成果，都給予肯定或表?yè)P(yáng)。這樣既促進(jìn)了學(xué)生之間互助互學(xué)，又使大家嘗試到了成功的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)興趣也隨之得到了鞏固。五、研究效果研究實(shí)踐告訴我們：促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)中隨時(shí)隨地的一項(xiàng)任務(wù)。數(shù)

45、學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，也必然扎根于現(xiàn)實(shí)，并且廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。由現(xiàn)實(shí)生活抽象概括出數(shù)學(xué)知識(shí)，再把數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。展示數(shù)學(xué)豐富的美育因素，如形式美、概括美、簡(jiǎn)潔美、對(duì)稱美、辯證美等，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的極好手段。教師適時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段?？傊?，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來(lái)的，是在一定條件下培養(yǎng)起來(lái)的。只有學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能積極主動(dòng)地探求新知。             

46、60;                                             一、激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的必要性 常言道：

47、“興趣是最好的老師”、“興趣是入門的向?qū)А?。所謂興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)，掌握某種事物，并經(jīng)常參與該種活動(dòng)的心理傾向。人的興趣不是生來(lái)就有的，它是在一定的需要基礎(chǔ)上，在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中形成與發(fā)展起來(lái)的。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為新時(shí)代的一名數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。興趣是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，教師若能巧妙設(shè)計(jì)，使學(xué)生產(chǎn)生持久的興趣，就能促使學(xué)生積極、主動(dòng)、堅(jiān)持不懈地，甚至是廢寢忘食地鉆研數(shù)學(xué)，并使人創(chuàng)造出奇跡。    數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)，十分抽象的學(xué)科。而小學(xué)生則正處在由形象思維為主向抽象邏輯思維過(guò)渡的認(rèn)知

48、階段。無(wú)可非議，數(shù)學(xué)的抽象性與小學(xué)生思維的形象性是一對(duì)矛盾；另外，從教學(xué)過(guò)程看，既要減輕負(fù)擔(dān)，又要提高教學(xué)質(zhì)量，這似乎也是一對(duì)矛盾。面對(duì)這些矛盾，多年來(lái)許多教育者在教學(xué)實(shí)踐和教育理論的探索和研究中，都深深地體會(huì)到，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必要保證。    對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的積極性首先來(lái)源于興趣。從心理特點(diǎn)看，他們渴望學(xué)習(xí)知識(shí)，但感覺(jué)與知覺(jué)的無(wú)意性和和情緒性很明顯，極易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引；從年齡特點(diǎn)看，因年齡尚小，注意力不易穩(wěn)定、集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物，感興趣的會(huì)全神貫注，不感興趣的則心不在焉。  

49、;  興趣是小學(xué)生最好的教師，它促使學(xué)生去追求知識(shí)。有興趣地學(xué)習(xí)，使學(xué)生全神貫注，積極思考，使所學(xué)知識(shí)掌握得迅速而牢固，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)生不僅會(huì)學(xué)，而且學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)得積極主動(dòng)。二、激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略    1重視師生情感交流，做學(xué)生的知心朋友    數(shù)學(xué)教學(xué)中教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，需要一個(gè)和諧、融洽和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師的情感對(duì)學(xué)生具有直接的感染作用，只有“親其師”，才能“信其道”。教育心理學(xué)家認(rèn)為沒(méi)有師生間融洽的情感關(guān)系，任何教育教學(xué)都是注定要失敗的，而親近的師生關(guān)系可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)

50、機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要熱情關(guān)心每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，不諷刺挖苦學(xué)生，使他們感受到教師的誠(chéng)心和愛(ài)心，溝通師生感情使之達(dá)到被學(xué)生看作是可信賴的朋友。教師只有對(duì)學(xué)生抱有誠(chéng)摯的愛(ài)，平等的尊重，才能建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生對(duì)你所教的數(shù)學(xué)課就會(huì)產(chǎn)生興趣，能愉快地接受教師的教誨，并努力把這種教誨轉(zhuǎn)化為行為，才能由怕學(xué)、樂(lè)學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)化為愿學(xué)、愛(ài)學(xué)。因此我在教學(xué)過(guò)程中注意自己形象的塑造，平時(shí)做到走近學(xué)生，課間課外常和學(xué)生一起，多了解學(xué)生，多關(guān)心學(xué)生，做到言傳身教，平易近人，面向全體，公正無(wú)私，盡可能為不同的學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，努力成為每位學(xué)生的知心朋友，充分肯定他們的“閃光點(diǎn)

51、”，我告訴他們?cè)谖业难劾餂](méi)有差生，只有某方面還欠缺的學(xué)生，無(wú)論是誰(shuí)，都有值得我和其他同學(xué)學(xué)習(xí)的地方。注意批評(píng)方式，不做有損學(xué)生自尊心的事，課后輔導(dǎo)耐心細(xì)致，作業(yè)批改認(rèn)真仔細(xì)。這樣做，慢慢地贏得了學(xué)生的信賴，大大增進(jìn)了師生的情誼，學(xué)生對(duì)我教的數(shù)學(xué)課也慢慢地產(chǎn)生的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)逐步提高。      2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣    美國(guó)著名數(shù)學(xué)家波利亞曾說(shuō)過(guò)：“為了使學(xué)習(xí)富有成效，學(xué)生應(yīng)該對(duì)所學(xué)知識(shí)倍感興趣，并在學(xué)習(xí)中尋求歡樂(lè)?！痹诮虒W(xué)中，單純的知識(shí)教學(xué)會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

52、，從小學(xué)生身邊熟悉的事情出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境，每個(gè)學(xué)生都扮演情境中的一個(gè)角色。這樣，學(xué)生上課就是在情境中參加各個(gè)活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)。學(xué)生不僅學(xué)得輕松、愉快，學(xué)習(xí)效率也大大提高。例如：教學(xué)第二冊(cè)"元、角、分的認(rèn)識(shí)"一課時(shí)，把一節(jié)課的內(nèi)容編制成"同學(xué)們?nèi)ド痰曩I東西"這樣一個(gè)情境，把例題和練習(xí)題設(shè)計(jì)成商店里發(fā)生的事情，學(xué)生和老師分別扮演了顧客和售貨員的角色。在商店里，售貨員阿姨拿出各種錢幣讓學(xué)生分類，接著讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣。講元、角、分的進(jìn)率時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：小明去商店買一支筆要花一元錢，但他只有面值一角的錢，他要給售貨員阿姨

53、幾張一角的錢才夠一元呢？讓學(xué)生小組討論，互相交流。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，既能活躍課堂氣氛，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)越來(lái)越濃。  3、加強(qiáng)直觀，引導(dǎo)動(dòng)手操作    心理學(xué)研究表明：直觀、形象、新奇的東西更能引起學(xué)生的注意；小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣總是與學(xué)習(xí)材料直接相關(guān)的，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，適當(dāng)?shù)闹庇^教學(xué)手段對(duì)學(xué)生常常具有很強(qiáng)的吸引力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能發(fā)展興趣。例如在教學(xué)相遇問(wèn)題時(shí)，教師做了兩個(gè)活動(dòng)的彩色小人，貼在黑板上，首先出示準(zhǔn)備題：小華和小明同時(shí)從甲地到乙地，小華每小時(shí)走4千米，小明每小時(shí)走3千米，4小時(shí)后兩人各走多少千

54、米？讓學(xué)生移動(dòng)小人演示1小時(shí)，2小時(shí)，3小時(shí)各自走的路程。然后教師提問(wèn)兩人除了從甲地去乙地這種走法，還可以怎樣走？有的學(xué)生說(shuō)對(duì)著走，于是教師又問(wèn)：如果兩人相對(duì)走會(huì)越來(lái)越怎樣？會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？通過(guò)提問(wèn)引出新課，于是教師把準(zhǔn)備題改為：兩人同時(shí)從甲乙兩地相對(duì)走來(lái)，3小時(shí)兩人相遇，甲乙兩地相距多少千米？（相向而行）。再讓學(xué)生在黑板上演示1小時(shí)、2小時(shí)、3小時(shí)走的路程及相遇過(guò)程，使學(xué)生悟出兩人3小時(shí)行的路的和就是甲乙兩地相距的路程，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生：兩人相遇后還可怎樣走？繼續(xù)走下去，兩人相距就越來(lái)越怎樣呢？用小人演示一下。于是把準(zhǔn)備題再改編為（相背而行）兩人同時(shí)從某地出發(fā)相背而行，小華每小時(shí)行4千米，小明

55、每小時(shí)行3千米，3小時(shí)后相距多少千米？通過(guò)運(yùn)用同一教具演示，使學(xué)生對(duì)速度、時(shí)間、路程三量之間的關(guān)系有了更深一步的認(rèn)識(shí)。   4、聯(lián)系生活實(shí)際數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn)以外，還有應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，在我們的生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，以往我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了這一點(diǎn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量使問(wèn)題更實(shí)際，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。如學(xué)習(xí)"厘米和米的認(rèn)識(shí)"，要求學(xué)生先估計(jì)一下講臺(tái)、課桌、黑板各有多長(zhǎng)，再讓學(xué)生用自己的方法實(shí)際測(cè)量，通過(guò)討論交流，發(fā)現(xiàn)用不同的測(cè)量工具得到的數(shù)不同，從而體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后，讓

56、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中與1米、1厘米長(zhǎng)度有關(guān)的物體，如圖釘?shù)拈L(zhǎng)約1厘米；食指的寬大約是1厘米；講臺(tái)的長(zhǎng)大約是1米；米尺的長(zhǎng)是1米再讓學(xué)生估一估、量一量身邊熟悉的事物，如門、電視柜、講桌、鉛筆、身高、步長(zhǎng)有多長(zhǎng)。通過(guò)對(duì)身邊事物的實(shí)際測(cè)量和估測(cè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情。通過(guò)這一系列的訓(xùn)練，不僅可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生估算、估計(jì)的能力和測(cè)量能力，還可以使學(xué)生感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我身邊,又如學(xué)生在學(xué)了有余數(shù)的除法后舉出了許多有余數(shù)的除法在生活中的例子：把5個(gè)蘋果，平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友得到2個(gè)，還余1個(gè)。把7本本子，平均人分給3個(gè)人，每個(gè)人得2本，還余1本。把16本書，平均分給3個(gè)人，每個(gè)

57、人得到5本，還余1本等等。學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在自己身邊，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問(wèn)題、用數(shù)學(xué)知識(shí)和思維方法驚醒分析和思考，是學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。 教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己生活服務(wù)。這樣，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的需要心理，而且也給學(xué)生留有一些遐想和期盼，使他們將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密。  5.競(jìng)賽激發(fā)興趣。據(jù)現(xiàn)代生理學(xué)和醫(yī)學(xué)研究認(rèn)為，當(dāng)前人腦的功能只有10%左右被利用了，還有90%的潛力有待發(fā)揮。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)可以引起大腦某些部位緊張，使處于"休息"狀態(tài)的部位進(jìn)入工作狀態(tài)。競(jìng)賽為學(xué)生積極參與創(chuàng)造了條件。競(jìng)賽

58、中，學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要表現(xiàn)甚為強(qiáng)烈。小學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，引導(dǎo)兒童適當(dāng)開(kāi)展一些新穎別致的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，讓孩子們?cè)?quot;比"中得到自我"表現(xiàn)"的機(jī)會(huì)，必將喚起學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有趣。當(dāng)獲得成功，體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)生的興趣也更加濃厚。為了提高學(xué)生的計(jì)算速度，可采用"奪紅旗"、"接力賽"、"奪冠軍"等方法。對(duì)疑難問(wèn)題采用"打開(kāi)智慧鎖，摘取智慧果"等方式啟發(fā)學(xué)生思考。還可以組織"計(jì)算接力賽"、"爭(zhēng)當(dāng)數(shù)

59、學(xué)小博士"、"爭(zhēng)當(dāng)小小巧算家"和"師生競(jìng)賽"等多種競(jìng)賽活動(dòng)。  6.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段    要使學(xué)生在學(xué)習(xí)比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)感到有興趣，就應(yīng)該把抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，把靜態(tài)的數(shù)學(xué)概念動(dòng)態(tài)化，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣.因此，在教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，多開(kāi)展多媒體等電化教學(xué)，適時(shí)地通過(guò)數(shù)學(xué)幻燈投影演示、電視錄像、多媒體輔助教學(xué)等電化教學(xué)形式，使學(xué)生一目了然地看到生動(dòng)的數(shù)學(xué)知識(shí).如在講“旋轉(zhuǎn)”這一節(jié)的知識(shí)時(shí)，去年所任的那個(gè)班，由于沒(méi)有在多媒體教室上課，講解時(shí)全憑口頭語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)這

60、一抽象的知識(shí)聽(tīng)得是毫無(wú)興趣,掌握地也不好；而今年在多媒體教室上課，結(jié)合多媒體的操作進(jìn)行講解，學(xué)生是一邊聽(tīng)一邊看，興趣非常高，掌握起來(lái)也非常容易?？梢?jiàn)，在教學(xué)中，充分利用好現(xiàn)代化教學(xué)手段，這在發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面將會(huì)起到明顯的效果.  7、幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣。    小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，在順利情況下，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，但如果遇到困難，又無(wú)法克服，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)下降；如果經(jīng)常困難重重，那就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，沒(méi)有興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，大多是在一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵之處或需要熟練掌握的內(nèi)容沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的要求而造成的。因此，教學(xué)

61、時(shí)必須采取措施，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵；要盡量幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，每節(jié)課的知識(shí)都應(yīng)當(dāng)當(dāng)堂解決，更不應(yīng)使問(wèn)題成堆。實(shí)踐證明，只有減少學(xué)習(xí)中的困難，才能穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣。    在幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，尤其要照顧中、下程度的學(xué)生。造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的，就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，有些學(xué)生往往是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)經(jīng)常遇到困難，得不到好成績(jī)，也得不到老師的鼓勵(lì)，因此他們對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，久而久之，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難者。因此教師教學(xué)時(shí)要因材施教，要幫助他們克服困難，樹立信心，逐步培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣  。 "興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)"，"興趣是學(xué)習(xí)的母親"。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有情、有趣、有味、有疑，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化，提高學(xué)習(xí)效率。激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略是多種多樣的，在選擇的時(shí)候要考慮運(yùn)用策略的必要性，不能為了激發(fā)而激發(fā)，激發(fā)興趣的目的是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；更重要的是要選擇合適的激發(fā)方法，才能有效地激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。 一、開(kāi)展課外活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣    數(shù)學(xué)知識(shí)源于