小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)句子復(fù)習(xí)教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)句子復(fù)習(xí)（教學(xué)設(shè)計(jì)）教學(xué)目標(biāo)和要求：1、知道什么是句子，能準(zhǔn)確判斷一個(gè)句子是否完整，并能補(bǔ)充完整。2、從語(yǔ)氣和作用上了解句子的類(lèi)型。3、完全正確地?cái)U(kuò)句縮句。4、認(rèn)識(shí)并修改常見(jiàn)的病句。教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：課前感知：1、CAI播放“舌戰(zhàn)群儒”視頻。2、孩子們，上午好，剛才大家觀(guān)看的是著名軍事家諸葛亮舌戰(zhàn)群儒的過(guò)程，充分體現(xiàn)了語(yǔ)言的機(jī)智和犀利.3、請(qǐng)看大屏幕，這是我們敬愛(ài)的周恩來(lái)總理，請(qǐng)你快速默讀周總理妙答記者的一個(gè)小故事。4、CAI出示小故事:一位美國(guó)記者在采訪(fǎng)周總理的過(guò)程中，無(wú)意中看到總理桌子上有一支美國(guó)產(chǎn)的派克鋼筆。那記者便

2、以帶有幾分譏諷的口吻問(wèn)道：“請(qǐng)問(wèn)總理閣下，你們堂堂的中國(guó)人，為什么還要用我們美國(guó)產(chǎn)的鋼筆呢?”周總理聽(tīng)后，風(fēng)趣地說(shuō)：“談起這支鋼筆，說(shuō)來(lái)話(huà)長(zhǎng)，這是一位朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)利品，作為禮物贈(zèng)送給我的。我無(wú)功受祿，就拒收。朝鮮朋友說(shuō)，留下做個(gè)紀(jì)念吧。我覺(jué)得很有意義，就留下了這支貴國(guó)的鋼筆。”美國(guó)記者一聽(tīng)，頓時(shí)啞口無(wú)言。 什么叫搬石頭砸自己的腳？這就是一個(gè)典型事例。這位記者的本意是想挖苦周總理：你們中國(guó)人怎么連好一點(diǎn)的鋼筆都不能生產(chǎn)，還要從我們美國(guó)進(jìn)口。結(jié)果周總理說(shuō)這是朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)的戰(zhàn)利品，反而使這位記者丟盡顏面。 就這樣，周總理在沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)用語(yǔ)言挽回了祖國(guó)的尊嚴(yán)。5、再看大屏幕，這是改革開(kāi)放的領(lǐng)路人鄧小

3、平爺爺。CAI出示鄧小平爺爺?shù)膱D片，請(qǐng)聽(tīng)他說(shuō)的話(huà)：“我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民?！?這兩句話(huà)，讓我們深刻感受到了鄧爺爺對(duì)祖國(guó)和人民的深情。一、認(rèn)識(shí)句子。（一）我們剛才看到的，聽(tīng)到的，都體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)，而這些語(yǔ)言都是由一個(gè)個(gè)基本的句子組成的。今天，我們就來(lái)整理和復(fù)習(xí)小學(xué)階段句子的部分知識(shí)，請(qǐng)齊讀課題句子復(fù)習(xí)。夏老師很高興和孩子們一起到句子的王國(guó)里漫游，希望我們共同度過(guò)一段難忘的時(shí)光。今天，我們要勇闖四關(guān)，我們分成四個(gè)大組，每個(gè)組展開(kāi)競(jìng)賽，看哪組孩子闖關(guān)成功。孩子們，準(zhǔn)備好了嗎？好，那我們出發(fā)吧。第一關(guān)：認(rèn)識(shí)句子。（CAI）現(xiàn)在，老師先用四句話(huà)做一個(gè)自我介紹，請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)，看你從

4、我的介紹中，能捕捉到什么信息？“我是夏老師?！薄拔以邛贸撬男〗虝?shū)?！薄拔业膶W(xué)生很可愛(ài)?！薄拔液軔?ài)我的學(xué)生?！闭?qǐng)你回答你從我的介紹中捕捉到了什么信息？（二）好，很好。夏老師說(shuō)的四句話(huà)中，前面部分能回答“誰(shuí)”的問(wèn)題，后面部分能回答“是什么”“干什么”“怎么樣”等的問(wèn)題，和剛才鄧爺爺說(shuō)的兩句話(huà)一樣，前面回答誰(shuí)，后面回答是什么或者怎么樣，CAI再次出現(xiàn)變色后的鄧爺爺?shù)膬删湓?huà)，加深孩子們的印象。那么，孩子們，現(xiàn)在你最想說(shuō)什么，今天見(jiàn)到夏老師后，你想說(shuō)什么？孩子，你聽(tīng)到他說(shuō)了之后，你難道不想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？孩子，你覺(jué)得他說(shuō)得怎么樣？完整嗎？（三）其實(shí)，我們生活中說(shuō)的這些話(huà)，就是句子（板書(shū)：一、句子）。但是，必

5、須注意要說(shuō)完整的話(huà)，才能將事情說(shuō)清楚。那么，什么是完整的話(huà)呢，就是能回答“誰(shuí)是什么”“誰(shuí)干什么”“什么怎么樣”“哪里有什么”（CAI出示“誰(shuí)干什么”“什么是什么”.）的句子，就是完整的句子。（現(xiàn)在用你的火眼金睛來(lái)判斷這些句子是否完整？請(qǐng)看大屏幕?；鹧劢鹁Γ号袛嘞旅婢渥邮欠裢暾暾募由蠘?biāo)點(diǎn)符號(hào)，不完整的補(bǔ)充完整。（回答正確的就給該組加分）1、老師一再?lài)诟牢覀?、兩所學(xué)校的小足球隊(duì)正在舉行3、雒城二小真美二、認(rèn)識(shí)四種基本句式。恭喜大家，成功闖過(guò)第一關(guān)，接下來(lái)挑戰(zhàn)第二關(guān)。CAI:了解句式要想表達(dá)完整的話(huà)，可以有四種句式，你知道嗎？（抽生說(shuō)），現(xiàn)在老師告訴你，要說(shuō)完整的話(huà)，有四種基本形式（CAI出

6、示：陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句）（板書(shū)：二、句式）那么，怎樣判斷一個(gè)句子的形式呢？方法之一：看標(biāo)點(diǎn)。（CAI出示四種句式的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）咦，有孩子質(zhì)疑了：用句號(hào)的有兩種句式，用感嘆號(hào)的也有兩種句式，這可怎么區(qū)別呀？別慌，這就要用到方法之二：從用途和語(yǔ)氣的角度去分析句子的形式。1、陳述句：請(qǐng)看這個(gè)句子：（1）明天我們?nèi)ゴ河巍＃隙ǎ┫襁@種能告訴別人一件事情，陳述一個(gè)事實(shí)的句子，叫陳述句，句末用句號(hào)。陳述句有肯定、否定和雙重否定三種形式。剛才這句是對(duì)事物作出肯定判斷的句子叫肯定陳述句句，句中沒(méi)有否定詞，句子表示“是”。（2）而下面這個(gè)句子：“明天我們不去春游。”（否定）對(duì)事物作出否定判斷的句子叫否

7、定句陳述句，句中帶有否定詞，句子表示“不是”，常見(jiàn)的否定詞有：不、沒(méi)有、無(wú)（3）請(qǐng)齊讀第三個(gè)句子：明天我們不可能不去春游。（雙重否定）這是一個(gè)連用兩個(gè)否定詞（否定加否定的形式）來(lái)表達(dá)肯定的意思的句子，叫雙重否定句。它強(qiáng)調(diào)絕對(duì)的事實(shí)。而下面這個(gè)句子，句末也是句號(hào)，那它是什么句子呢？（4）明明，請(qǐng)幫我拿一本書(shū)。這句話(huà)表示向請(qǐng)求別人的語(yǔ)氣，所以是個(gè)祈使句。2、疑問(wèn)句：請(qǐng)讀下面這個(gè)帶問(wèn)號(hào)的句子，他是詢(xún)問(wèn)別人一件事情，像這種向別人提出一個(gè)問(wèn)題，或詢(xún)問(wèn)別人一件事情，或表示疑問(wèn)的句子，就叫疑問(wèn)句，句末用問(wèn)號(hào)。3、請(qǐng)讀這兩個(gè)句子：（1）油庫(kù)重地，請(qǐng)勿吸煙！（2）請(qǐng)勿踐踏草坪！他們的句末都是感嘆號(hào)，那么他們是感

8、嘆句嗎？不是，那么是什么句子呢？是祈使句，像這種向別人表示請(qǐng)求、命令、商量、勸阻、禁止語(yǔ)氣的句子，就叫祈使句，句末根據(jù)語(yǔ)氣的強(qiáng)弱用句號(hào)或感嘆號(hào)，語(yǔ)氣強(qiáng)烈的用感嘆號(hào)。你能說(shuō)一個(gè)祈使句嗎？4、誒，下面又出現(xiàn)一個(gè)帶感嘆號(hào)的句子了，請(qǐng)齊讀：我們的祖國(guó)多美麗??！它是什么句子？為什么？感嘆句是：表示贊揚(yáng)、憤怒、驚訝、恐懼、快樂(lè)、厭惡等強(qiáng)烈感情的句子，一般帶有“啊”、“呀”“啦”“哇”等表示語(yǔ)氣的！句末用感嘆號(hào)。到現(xiàn)在，你應(yīng)該明白，句末是句號(hào)的有可能是陳述句和祈使句，句末是感嘆號(hào)的有可能是感嘆句和祈使句了，你可要小心區(qū)分哦！現(xiàn)在，檢驗(yàn)?zāi)銈兊臅r(shí)候到了，請(qǐng)看題單：小小判官：請(qǐng)判斷下面幾個(gè)句子是什么句式？1、李俊

9、和王芳是好朋友。（陳述句）2、小紅，你別去他家了。（祈使句）3、這是哪里？（疑問(wèn)句）4、請(qǐng)你讓一下?。ㄆ硎咕洌┕泊蠹矣株J過(guò)一關(guān)，請(qǐng)繼續(xù)闖關(guān)。（CAI：三：擴(kuò)句和縮句）三、擴(kuò)句和縮句。（一）擴(kuò)句：在寫(xiě)作文的時(shí)候，老師們都會(huì)要求我們把句子寫(xiě)得生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，那么我們?cè)鯓幼龅竭@一點(diǎn)呢？老師再教你一招，那就是用提問(wèn)的方法，針對(duì)句子的某個(gè)部分提出問(wèn)題，然后自己回答就行，這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是擴(kuò)句的過(guò)程。（板書(shū)：三、擴(kuò)句）例如：媽媽買(mǎi)來(lái)桔子。（這句話(huà)的意思表達(dá)不具體。我們可以先提出一些問(wèn)題，再進(jìn)行回答。）1、誰(shuí)來(lái)根據(jù)這句話(huà)提出問(wèn)題？（“誰(shuí)的媽媽”“在哪兒買(mǎi)桔子？”“買(mǎi)來(lái)什么樣的桔子？”）（提問(wèn)的同學(xué)站著不

10、坐下）2、然后根據(jù)剛才的提問(wèn)自己做出回答。3、哪位同學(xué)把這些意思串起來(lái)說(shuō)一遍？小林的媽媽從水果店買(mǎi)來(lái)一袋黃澄澄的桔子。這個(gè)句子現(xiàn)在就具體形象了，這就是擴(kuò)句的過(guò)程。擴(kuò)句的要求有3點(diǎn)：（(CAI出示：不改變?cè)涞幕疽馑?；擴(kuò)充的部分在句子中起修飾、限制、補(bǔ)充、說(shuō)明的作用；擴(kuò)充部分要與原句的句子成分搭配貼切)。（二）縮句：有時(shí)候，一個(gè)句子很長(zhǎng)，很復(fù)雜，我們難以理解句子所表達(dá)的基本意思，這時(shí)候，我們就要運(yùn)用“縮句”這一招了。（板書(shū)：縮句）縮句也可以利用“提問(wèn)”的辦法，根據(jù)某個(gè)句子提問(wèn)“誰(shuí)干什么？”“什么是什么？”“哪里怎么樣？”， 例如這個(gè)句子，開(kāi)心的我天天都會(huì)在桃花心木苗旁的小路上散步。根據(jù)這個(gè)句子

11、提問(wèn)：誰(shuí)干什么？回答：我散步。這樣的過(guò)程其實(shí)就是縮句的過(guò)程，縮句就是把復(fù)雜的句子縮減；去掉句子中的起修飾、限制、補(bǔ)充、說(shuō)明的部分，保留使句子的意思完整的主體部分的中心詞，簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō)，就是：“抓主干，去枝葉”（在“縮句”后打冒號(hào)再板書(shū)：抓主干，去枝葉。那么什么是主干，什么是枝葉呢？主干，就是句子的主體部分，即句子的中心詞。枝葉，就是句中起修飾、限制、補(bǔ)充、說(shuō)明的詞語(yǔ)，還是以“開(kāi)心的我天天都會(huì)在桃花心木苗旁的小路上散步。”為例，來(lái)講講哪些詞語(yǔ)是主干，哪些詞語(yǔ)是枝葉。那么，怎樣“抓主干，去枝葉”呢？現(xiàn)在老師告訴你的步驟，即：（CAI出示）縮句三步曲先把句子分成“誰(shuí)干什么”“什么一是什么？”“哪里怎么

12、樣？”兩部分。找準(zhǔn)每部分的中心詞即主干部分，保留下來(lái)，去掉起修飾、限制、補(bǔ)充、說(shuō)明作用的詞語(yǔ)。再把保留下來(lái)的中心詞語(yǔ)連接成完整的句子，要縮成最簡(jiǎn)，不改變?cè)涞幕疽馑?。一般說(shuō)來(lái)，要?jiǎng)h掉以下這些： A、刪去“的”前面的修飾限制詞語(yǔ)，包括“的”字。例：那位年輕的老師走過(guò)來(lái)了。（老師走過(guò)來(lái)了）B、刪去“地”前面的修飾限制詞語(yǔ)，包括“地”字。例：火車(chē)緩緩地駛過(guò)站臺(tái)。（火車(chē)駛過(guò)站臺(tái)。）C、刪去“得”后面的補(bǔ)充說(shuō)明的詞語(yǔ)，包括“得”字。例：我興奮得一蹦老高。（我興奮）D、刪去“在中（下、里）”等表示特定的條件和環(huán)境的詞語(yǔ)要?jiǎng)h去。例：在老師的幫助下，我們?nèi)〉昧诉M(jìn)步。（我們?nèi)〉昧诉M(jìn)步。）E、但需要注意的是，句

13、子中的“著、了、過(guò)”這幾個(gè)表示狀態(tài)的詞語(yǔ)不能去掉。如：（1）微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條嫩綠的柳絲。微風(fēng)吹拂著柳絲。（2）青青的麥苗又悄悄地抽出嫩綠的葉子。麥苗抽出了葉子。F、還要注意，如果句中有“快要”“差點(diǎn)”這些表示程度的詞語(yǔ)，縮句時(shí)是不能去掉的，否則，就改變句子的意思了。舉個(gè)例子，“聰明的猴子快要爬到高高的桅桿頂了?！边@句話(huà)的意思是，小猴子還沒(méi)有爬到桅桿頂，縮句時(shí)不能去掉“快要”這個(gè)表示程度的詞語(yǔ)?？纯慈サ艉蟮慕Y(jié)果吧：猴子爬到桅桿頂了。這就改變了句子的意思了。不管擴(kuò)句還是縮句，都不能改變?cè)涞囊馑肌：⒆觽?，?tīng)懂了嗎？接下來(lái)，又是驗(yàn)證大家的時(shí)刻了：（三）請(qǐng)看題單，請(qǐng)你完成下面的練習(xí)。萬(wàn)變不離其宗：擴(kuò)句

14、和縮句：1、柳條拂過(guò)水面。（擴(kuò)句）2、我抱起一只受驚的刺猬。（縮句）我抱起刺猬。3、許多大大小小的鳥(niǎo)在這棵樹(shù)上做窩。（縮句）鳥(niǎo)做窩。4、可憐的小音樂(lè)家揚(yáng)科快要死去了。（縮句）揚(yáng)科快要死去了。5、飛快逃跑的狐貍差點(diǎn)掉進(jìn)萬(wàn)丈深淵。（縮句）狐貍差點(diǎn)掉進(jìn)深淵。恭喜大家，順利闖過(guò)第三關(guān)，現(xiàn)在，闖關(guān)繼續(xù)！四、修改病句。（點(diǎn)擊CAI）在我們生活中，有人辦事因?yàn)榭邶X伶俐，能準(zhǔn)確地向人表達(dá)自己的意思而辦事很順當(dāng)，而有的人卻往往因?yàn)樵~不達(dá)意，不能向人準(zhǔn)確表述自己的意思而屢遭失敗；或者在習(xí)作中，有同學(xué)的作文總能得高分，而有同學(xué)的作文讓別人看了之后滿(mǎn)頭霧水，不知所云，究其原因，在于作文中的句子出毛病了，要么在結(jié)構(gòu)上，

15、要么在內(nèi)容上出了毛病。（板書(shū)：空兩個(gè)的位置 再寫(xiě)“病句”）那么，同學(xué)們平時(shí)了解到的病句有哪些類(lèi)型呢？常見(jiàn)的病句，歸納起來(lái)有十種。1、成分殘缺：指句子不完整，缺少某一個(gè)成分，使表達(dá)的意思不明白的病句。2、用詞不當(dāng)：句子中某個(gè)詞語(yǔ)用得不恰當(dāng)，或褒貶不當(dāng)，或大小不當(dāng)，或近義詞錯(cuò)用而造成的一種病句。3、搭配不當(dāng)：多指主謂搭配或動(dòng)賓搭配不恰當(dāng)而造成的一種病句。4、詞序混亂：句中的詞語(yǔ)沒(méi)有按照一定的順序排列，以致出現(xiàn)歧義或者混亂現(xiàn)象的病句。5、重復(fù)啰嗦：句中重復(fù)使用了意思相同或相近的詞語(yǔ)，顯得多余累贅的病句。 6、前后矛盾：句子前后表達(dá)的意思自相矛盾的病句。7、指代不明：句中用上了代詞：你、我、他、她、它

16、、這、那等等，但是指代什么有不清楚，使人無(wú)法確定所指代的對(duì)象，造成句子意思不明的病句。8、不合事理：句子所表達(dá)的意思，不符合事物事物發(fā)展的規(guī)律或客觀(guān)事實(shí)的一種病句。9、歸類(lèi)不當(dāng)：把根本不屬于同一類(lèi)的事物混雜在一起說(shuō)的病句。10、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不當(dāng)：句子中前后兩個(gè)分句和所使用的關(guān)聯(lián)詞之間關(guān)系不協(xié)調(diào)的病句。（二）了解了病因，我們就可以對(duì)癥下藥診治病句，為他們開(kāi)藥方兒了。這就是修改病句。（板書(shū)：在“病句”前面的空白處補(bǔ)充寫(xiě)：“修改”）在這個(gè)治療過(guò)程中，我們要把握一條原則：不能改變?cè)渌磉_(dá)的意思。否則，就不是修改病句，而是另造新句。 因此，修改病句，一定要弄懂“病句”本身要表達(dá)的意思，要照句子本身的意

17、思去改正。現(xiàn)在老師給大家介紹修改病句的四種方法。1、補(bǔ)：這種方法多用于修改成分殘缺的病句。例如：聽(tīng)了老師的話(huà)，受到了很大的教育。補(bǔ)上“同學(xué)們”這一個(gè)主語(yǔ)。2、刪：這種方法一般用于修改重復(fù)啰嗦、自相矛盾、搭配不當(dāng)和歸類(lèi)不當(dāng)?shù)牟【?。例如?、 西瓜、南瓜、香蕉、菠蘿這些水果我都愛(ài)吃。西瓜、香蕉、菠蘿這些水果我都愛(ài)吃。2、我們正在觀(guān)看優(yōu)美漂亮的舞蹈。這個(gè)句子中的“優(yōu)美”和“漂亮”是意思相同的兩個(gè)詞語(yǔ)，在一個(gè)句子中重復(fù)使用，反而使意思不清楚，顯得羅嗦了，只要選用其中的一個(gè)，意思就明白了。 3、我敢肯定今天可能會(huì)下雨。這個(gè)句子中的“肯定”和“可能”是互相矛盾的，“肯定”是確定不移的；“可能是也許能夠，或

18、許能夠的意思。這兩個(gè)意思顯然是矛盾的使人看了不明白這個(gè)句子要表達(dá)的意思究竟是哪一個(gè)。， 4、玲玲學(xué)習(xí)成績(jī)好的主要原因是她平時(shí)刻苦學(xué)習(xí)的結(jié)果。 這個(gè)句子的主干是“原因是結(jié)果”顯然搭配不當(dāng)，刪去“的結(jié)果”。5、媽媽買(mǎi)了冬瓜、茄子、扁豆、豬肉等許多蔬菜。這個(gè)句子把“豬肉”歸屬到蔬菜類(lèi)，顯然是錯(cuò)誤的。 3、換：這種方法多用于修改用詞不當(dāng)、搭配不當(dāng)、指代不明、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不當(dāng)和不合事理的病句例如：（1）在這次比賽中，他取得了優(yōu)異的成就。句子中的“成就”用得不恰當(dāng)。改：在這次比賽中，他取得了優(yōu)異的成績(jī)。（2）無(wú)論誰(shuí)違背紀(jì)律，都要受到批評(píng)。無(wú)論誰(shuí)違反紀(jì)律，都要受到批評(píng)。（3）、夏天到了，漫山遍野開(kāi)滿(mǎn)了粉紅色的桃花。 這個(gè)句子不合事理。改：春天到了，漫山遍野開(kāi)滿(mǎn)了粉紅色的桃花。 （4）李老師要求同學(xué)們端正學(xué)習(xí)目的，明確學(xué)習(xí)態(tài)度。這個(gè)句子搭配不當(dāng)。改：李老師要求同學(xué)們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。（5）小芳和小麗是鄰居，她經(jīng)常到她家玩。 這個(gè)句子中的“她”，究竟是指“小芳”還是指“小