小班數(shù)學(xué)活動生活化的實踐與探索

1、小班數(shù)學(xué)活動生活化的實踐與探索小班數(shù)學(xué)活動生活化的實踐與探索實驗幼兒園周潑淵摘要：幼兒園教育指導(dǎo)綱要指由：能從生活和游戲中，感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣。”、引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生 興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生 活和游戲中莫些簡單的問題。”可見，生活是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 源泉，生活是引導(dǎo)幼兒觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識數(shù)學(xué)的重 要途徑。實踐與探索數(shù)學(xué)活動的生活化就是利用日常生活中 充滿數(shù)、量、形知識的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，使孩子在既輕松 又自然的情況下獲得簡單的數(shù)學(xué)知識，引發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣， 發(fā)展他們的思維能力。幼兒園數(shù)學(xué)活動生活化旨在讓

2、我們的 孩子在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。關(guān)鍵詞：小班數(shù)學(xué)活動生活化實踐探索一、問題的提由數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)和鍛煉思維能力的科學(xué)，具有高度的抽 象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性等特點。幼兒園的數(shù)學(xué)教育是向幼兒 進(jìn)行一種啟蒙教育，他對幼兒的思維發(fā)展具有重要價值。小班幼兒的思維特點是形象思維占優(yōu)勢，抽象概括能力差。因此如何引導(dǎo)小班幼兒學(xué)數(shù)學(xué)就成為我們需要解決的問題。幼兒園教育指導(dǎo)綱要中明確指由：幼兒園的數(shù)學(xué)活動要 讓幼兒從生活中游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗到數(shù)學(xué) 的重要和有趣。因此對小班幼兒不宜進(jìn)行呆板的集體數(shù)學(xué)活 動，可以說，小班數(shù)學(xué)教育更適合在日常生活中隨機進(jìn)行， 這便于孩子理解具體的數(shù)量關(guān)系，也有

3、利于教師指導(dǎo)和進(jìn)行 個別教育，因材施教。為此，我進(jìn)行了小班幼兒數(shù)學(xué)活動 生 活化”的實踐和探索。二、目標(biāo)的制定1、尋找來源于孩子生活中的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容。2、引發(fā)幼兒在生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。三、實踐與探索幼兒園數(shù)學(xué)活動生活化旨在讓我們的孩子在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。因此我選擇了 尋找生活化的數(shù) 學(xué)教育內(nèi)容”和引發(fā)幼兒生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) ”為切入點，進(jìn)行 了實踐與探索。（一）尋找 生活化”的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容利用生活中充滿數(shù)、量、形知識的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，可以使孩子在既輕松又自然的情況下獲得簡單的數(shù)學(xué)知識。1、從環(huán)境、材料中尋找數(shù)學(xué)教育內(nèi)容。周圍環(huán)境：在我們的生活環(huán)境中，每件物品都是以一定的形狀、大小

4、、數(shù)量和方位存在著的。因此，我們應(yīng)該充 分利用幼兒周圍的環(huán)境，積極引導(dǎo)幼兒感知和體驗事物數(shù)量 特征和事物之間的數(shù)量關(guān)系。如，開學(xué)初我就和孩子們一起 來認(rèn)識我們的幼兒園。觀察它像什么，是什么形狀的，數(shù)一 數(shù)有幾幢房子，有幾層；尋找自己的教室在第幾層， 第幾間， 別的班級又在第幾層第幾間，讓幼兒獲得有關(guān)形狀及序數(shù)的 概念。我會在戶外活動時讓幼兒觀察幼兒園內(nèi)的各式大型玩 具，讓孩子置身于其中，感知它的形狀、空間、方位等。在 散步時，我會讓幼兒數(shù)數(shù)樹上的花，當(dāng)幼兒無法數(shù)清時，可 以教他們用 許多”來表示，并請他們尋找周圍還有哪些東西 也有 許多”，這時他們就會說 有許多的樹，有許多的臺階， 有許多的小

5、朋友 " 讓他們在生活中感知了一和許多。材料：孩子們置身環(huán)境中，又無時不在與各種各樣的 材料對話著。如皮球是圓的、圖書是方的；鉛筆是長的、蠟 筆是短的；積木有大有小，有紅有綠，等等。我們要努力觀 察幼兒的興趣所在，充分利用這些材料，積極加以引導(dǎo)。在 游戲中我發(fā)現(xiàn)我們班的幼兒特別喜歡穿木珠，于是我提供了 形狀各異，色彩多樣的木珠。讓幼兒在游戲的過程中辨認(rèn)了 它的形狀、顏色，學(xué)習(xí)了計數(shù)。有時我要求孩子給我制作各 式的項鏈，如 紅瑪瑙項鏈”、綠寶石項鏈”、水晶項鏈”等, 讓他們在不知不覺中掌握了最基本的分類與排序。2、從孩子豐富多彩的游戲活動中捕捉數(shù)學(xué)教育內(nèi)容游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼

6、兒的主要活動之一。 幼兒很多時間都生活在游戲的環(huán)境中o因此我們要努力挖掘 游戲中的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，把對數(shù)學(xué)教育的目的、內(nèi)容、要求 融入到游戲之中，讓幼兒從中感知、體驗、積累有關(guān)的數(shù)學(xué) 知識和經(jīng)驗，讓幼兒成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。角色游戲：當(dāng)幼兒沉浸在角色中時，注意力會特別地 集中，而且會表現(xiàn)由很高的積極性，因此我們要充分利用角 色游戲中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，積極加以引導(dǎo)。如，在玩 大灰狼”和 小 白兔”游戲時，我會讓 失灰狼”點數(shù)，抓到了幾只 小白兔 讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)手口一致地點數(shù)；在 小兔乖乖”游戲中，我提供了各種色彩的 蘑菇”，讓 兔寶寶”把 蘑菇”分放在對 應(yīng)顏色的籃子里，讓幼兒學(xué)習(xí)了按顏色分類； 在

7、玩娃娃家時， 讓 媽媽”為娃娃家的成員分配餐具、食物，從中練習(xí)一一對 應(yīng)。區(qū)角游戲：區(qū)角游戲具有豐富多樣性，我們可以在其 中挖掘很多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如在科學(xué)區(qū)里，我為幼兒提供給小刺猬喂果子”的材料，讓幼兒根據(jù)小刺猬身上的圓點來 給小刺猬吃相應(yīng)數(shù)量的水果。讓幼兒在玩中提高數(shù)數(shù)能力； 提供各種數(shù)形結(jié)合的卡片，讓幼兒在其中學(xué)習(xí)比較大小、多 少、數(shù)字與圖形的匹配等；在探索水和沙的活動中，讓孩子 用各種形狀、容量的杯子、容器裝水和沙，通過反復(fù)翻倒逐 步感知量的比較和守恒。在建筑區(qū)，到處都蘊涵著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。從提供的材 料著手，我讓幼兒比較區(qū)分它們的形狀、顏色、數(shù)量的多少 等。在建構(gòu)中，幼兒通過搭房子、

8、搭火車、搭手槍等可以形 成初步的數(shù)學(xué)概念。如：里外、高低、幾何形狀、空間方位 等。在美工區(qū)，繪畫、泥工、手工剪貼都是孩子們最喜歡的 活動。在活動中往往需要孩子辨別、把握物體的形狀、大小 比例、位置，才能創(chuàng)造由好的作品。如裝飾格子手帕”時，幼兒會嘗試著用紅、黃、綠等幾種顏色按一定的間隔涂色， 使手帕看起來更加的美觀。在用橡皮泥制作生日蛋糕時，幼 兒會將最大的圓放在最底層，依次變小疊高。這時我會讓幼 兒相互比較，誰的蛋糕高，誰的層數(shù)多，誰的最美觀從而使孩子掌握計數(shù)、排序、空間方位等概念，也讓幼兒感受 數(shù)學(xué)中的和諧美。戶外體育活動：在戶外活動中到處蘊藏著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 內(nèi)容。如，玩呼拉圈時，要求幼兒人手

9、拿一個圈圈，找家時要求每個孩子蹲一個圈圈， 感受一一對應(yīng)，多與少等關(guān)系； 在攀登大型玩具時，讓幼兒體會上下、前后、左右、里外等 方位；在拍球時讓幼兒學(xué)習(xí)計數(shù)；在滑滑梯時讓幼兒感受速 度的快慢；通過競賽活動讓幼兒初步感受速度與時間的關(guān) 系，等。3、從生活環(huán)節(jié)中尋找數(shù)學(xué)教育內(nèi)容幼兒園的日常生活包括盥洗、餐點、睡眠等。我們應(yīng)該 在這些環(huán)節(jié)中尋找數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容和教育的契機。 盥洗。在盥洗時，我會引導(dǎo)幼兒觀察對應(yīng)現(xiàn)象：一 個小朋友用一條毛巾，并知道小朋友的人數(shù)和毛巾是一樣多 的，如果有小朋友沒來，就會有毛巾多由來的現(xiàn)象；水龍頭 少，小朋友人數(shù)多，因此洗手時應(yīng)該輪流進(jìn)行，讓幼兒獲得 快慢、先后等順序概念。

10、 餐點。進(jìn)餐時我有時會請每組的組長盛一碗飯、放 一把調(diào)羹，再把飯一一送到小朋友的手中，感知對應(yīng)；有時 會讓值日生根據(jù)每組的人數(shù)分發(fā)相應(yīng)數(shù)量的碗和調(diào)羹，讓幼 兒學(xué)習(xí)計數(shù)。每當(dāng)吃蝦時，我會請孩子數(shù)數(shù)自己盤子里的蝦， 然后比較一下，誰的多，誰的少，多幾個，少幾個，讓幼兒 形成最初的加減運算。吃餅干時，我會和幼兒玩玩變魔術(shù)的游戲，讓餅干變成 三角形"、圓形"、正方形" 讓幼兒 在吃的同時鞏固對形狀的認(rèn)識。餐點結(jié)束時，要求幼兒將盤 子、碗、調(diào)羹、毛巾分放在不同的桶里，學(xué)習(xí)分類。 睡眠。在開學(xué)初，我在每張床上貼上一只腳印，讓 幼兒區(qū)分形狀、顏色，根據(jù)腳印尋找床位，并在找朋友的

11、環(huán) 節(jié)中我生與自己相同的腳印，滲透了分類的概念。在穿脫衣 服時，我會引導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù)自己穿了幾件衣服，幾條褲子，把 脫下的鞋子有順序的進(jìn)行排放。滲透計數(shù)、排列等概念。晨間點名。讓幼兒每人擁有自己的學(xué)號，使幼兒產(chǎn)生人與數(shù)字一一對應(yīng)的關(guān)系。每天堅持讓幼兒說說今天是幾 號，星期幾，逐漸建構(gòu)起時間的概念。點名后和幼兒一起統(tǒng) 計今天遲到的幼兒人數(shù)，讓幼兒學(xué)會計數(shù)。上下樓梯。我在樓道口貼上腳印，讓幼兒上下樓時靠 右走，區(qū)分左右。上下樓梯時讓孩子一面走、一面計數(shù)階梯 的數(shù)量，并說由總數(shù)，掌握手口一致的計數(shù)方法。（二）、引發(fā)幼兒生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)1、引導(dǎo)幼兒觀察，從日常的觀察中引發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)孩子周圍世界中充滿著數(shù)學(xué)的

12、因素，但幼兒往往只是沉 浸在活動中而忽視了對一些問題的觀察，因此，教師要善于 利用身邊的事物，以自己的熱情和對科學(xué)的探索精神有意識 地引導(dǎo)幼兒關(guān)注這些問題，化其無心為有意，使他們通過認(rèn) 真觀察、積極思考而獲得粗淺的知識，萌發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興 趣。幼兒身邊的每一件物品都以他固有的形狀存在著。三角 形的房頂、長方形的門、正方形的窗、圓形的桌子 對于 這些幼兒往往習(xí)以為常，根本就不會去在意它。為此我會經(jīng) 常與幼兒玩玩 尋寶”的游戲。如，讓幼兒在教室里找找長方 形的寶貝，這時孩子們就會提起精神到處觀察，找生了很多 長方形的物品 地板、墻壁、黑板、刷子、書 ”。在諸如 此類的游戲中，通過對幼兒的引導(dǎo)，使幼

13、兒善于去觀察周圍 的環(huán)境，也鞏固了幼兒對形狀的認(rèn)識。在游戲活動中存在著很多數(shù)學(xué)的現(xiàn)象，但幼兒會很難意 識到它的存在，更不會去多加思考。所以我們要善于發(fā)現(xiàn)， 積極地引導(dǎo)。如，孩子們在玩投沙包的游戲時，他們只是反 復(fù)地扔著沙包或拿著沙包追跑。這時我就提生 誰投得遠(yuǎn)，誰投得近”誰投得高，誰投得低”等問題，并讓幼兒說說是怎樣 比較由來的，引導(dǎo)幼兒想由各種辦法來區(qū)分遠(yuǎn)近、高低，學(xué) 習(xí)最基礎(chǔ)的測量。這時孩子們就會說由自己的測量結(jié)果我比他扔得高，因為我超過了這棵樹，他沒有?！彼拥煤芙抑灰邇刹骄偷搅?。 ”等等。在觀察中進(jìn)行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有自然性，無拘無束，自然 而有趣。這樣不僅有助于幼兒更多的理解數(shù)學(xué)概

14、念，而且可 以增加學(xué)習(xí)興趣減少幼兒對數(shù)學(xué)的厭煩。2、豉勵幼兒操作，從孩子的操作中引發(fā)數(shù)字學(xué)習(xí)皮亞杰曾經(jīng)說過： 數(shù)學(xué)的抽象乃是操作性質(zhì)的， 它的發(fā) 生、發(fā)展要經(jīng)過連續(xù)不斷的一系列階段，而其最初的來源是 一些十分具體的行動?！笨梢?，數(shù)學(xué)的抽象依靠作用于物體的 一系列動作。因此，孩子只有通過自身的操作活動，才能借 助被操作的物體獲得數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗，建構(gòu)起初步的數(shù)概念。由此可見操作探索活動是幼兒主動獲取數(shù)學(xué)知識的重要途 徑。教師應(yīng)有意識為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境，豉勵幼兒有 意識地運用視覺、聽覺、嗅覺等各種感官感知事物，不斷發(fā) 現(xiàn)問題。大部分小班幼兒較難掌握數(shù)的守恒，所以我們要讓幼兒 通過操作，自己獲取感

15、性經(jīng)驗。在具體操作活動中，我給幼 兒每人5個花片，待幼兒點數(shù)確定它們的數(shù)量是“5之后，我讓幼兒按自己喜歡的方式排列這 5個花片，再進(jìn)行點數(shù)。結(jié) 果幼兒通過一系列的操作，發(fā)現(xiàn)了這些花片無論是橫著排、 豎著排，或是排成圈，它們都是 5個。這樣，讓幼兒自己通 過實際操作去驗證，從而積累了有關(guān)數(shù)的守恒的感性經(jīng)驗， 建構(gòu)起相關(guān)的數(shù)學(xué)概念。又如，在讓幼兒了解加減運算時， 最能幫助幼兒理解加減的數(shù)量關(guān)系的方法，就是讓幼兒進(jìn)行 合并與拿取的操作，讓幼兒在實際的動作中理解兩個部分如 何合為一個整體、整體中拿走一個部分還剩下另一個部分， 從而借助于具體的實物和動作的擺弄來理解其中的加減關(guān) 系。總之，在動作基礎(chǔ)上建

16、構(gòu)起來的數(shù)學(xué)知識，是真正符合 幼兒年齡特點的，和他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的知識，也是最 可靠的知識。3、關(guān)注孩子的提問，從孩子的問題中引發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)孩子的問題都來源于他們生活中的實際問題，為激發(fā)幼 兒對數(shù)學(xué)的興趣、促進(jìn)幼兒對數(shù)學(xué)的概念理解，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 首要任務(wù)即是解決實際生活中的問題。每天的早操排隊時，總有一些幼兒這邊去擠擠，那邊去插插，找不到自己的位置。我的耳邊總會響起這樣的聲音 老 師，我排在哪里。”針對這一現(xiàn)象，我決定調(diào)整自己排隊的策 略，以前總是由老師決定你排在哪里，這次讓孩子自己來做 主。我提由要求 讓每組幼兒自己根據(jù)高矮排隊， 矮的在前面， 高的在后面。”于是孩子們馬上就忙活起來， 你比

17、我，我比你。 個子相差懸殊的，孩子們一下子就能目測由來。差不多時，他們就會靠在一起比個高低， 并相互討論著 你比我高，該排 在后面，我比你矮，該排在前面 在孩子們的努力下，最 后大家都找到了確切的位置。在以后的排隊中，發(fā)現(xiàn)孩子們 都能準(zhǔn)確、快速地找到自己的位置，再沒有發(fā)生過，找不到 位置的現(xiàn)象了。而教師僅在其中扮演引導(dǎo)者、激發(fā)思考者的 角色，這既滿足了孩子們的探究欲望，又讓孩子們成功解決 了實際生活中的問題，感受到和體驗到了數(shù)學(xué)帶來的樂趣。用問題引發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并在實際情境中學(xué)習(xí)與運用有關(guān) 知識，正是數(shù)學(xué)生活化的一種寫照?？傊钍菙?shù)學(xué)的源泉，生活是引導(dǎo)幼兒觀察數(shù)學(xué)現(xiàn) 象，發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識數(shù)學(xué)的重要

18、途徑。數(shù)學(xué)活動生活化就是讓孩 子 去學(xué)習(xí)生活中數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)四、體會1、內(nèi)容的興趣性和隨機性。 我們要把教育的生發(fā)點從教 材轉(zhuǎn)向幼兒，從幼兒感興趣的事物和想要探究的問題由發(fā)， 挖掘其中的數(shù)學(xué)問題，引發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)探究活動，不斷激發(fā) 幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師還要把數(shù)字教育滲透到幼兒的一日生活之中，隨時支持幼兒個別或小組發(fā)起的探究活動。2、適當(dāng)考慮知識點的系統(tǒng)性與連貫性。數(shù)學(xué)畢竟不同 于其他學(xué)科，它有自身極強的知識體系。沒有前面的知識基 礎(chǔ)，就很難理到后面的知識內(nèi)容。因此，老師從幼兒生活中 尋找和引發(fā)數(shù)學(xué)活動時，要充分考慮其年齡特點、相關(guān)知識 基礎(chǔ)、原有數(shù)學(xué)認(rèn)知水平。只有選取適合幼兒當(dāng)前水平的知 識點開展探究活動，才更有利于幫助幼兒從活動中獲得粗