談在小學數學課堂教學中有效情境的創(chuàng)設1

1、小學數學生活化的情境創(chuàng)設研究報告1小學數學課堂教學有效情境創(chuàng)設淺談東呼延小學 張小林小學數學課堂教學有效情境創(chuàng)設淺談東呼延小學 張小林摘要：生動有趣的教學情境，是激勵學生主動參與學習的重要保證，是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生原有的經驗，使之在興趣的驅動下，主動參與到學習活動中去。在數學課堂教學中，創(chuàng)設一個優(yōu)質的情境是上好一堂課的重要前提。本文從探究懸疑，“思”中解疑創(chuàng)設有效情景；引進生活，“趣”中激情，創(chuàng)設有效情景；創(chuàng)設游戲情境，促進學生愉快學習；運用電教手段,創(chuàng)設有效情境；建立新型師生關系，創(chuàng)設有效情景五個方面進行了探究。關鍵詞：有效課堂教

2、學情境、愉快學習、創(chuàng)設、新型師生關系、小學數學、情景數學課程標準指出：“數學教學要求緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發(fā)對數學的興趣，以及學好數學的愿望”?？梢哉f，教師在課堂上能否創(chuàng)設適當而有效的教學情境，已經成為數學有效教學的重要內容。有效課堂教學情境,就是指在教學過程中,教師以飽滿的熱情進行教學,與學生進行自然的感情交流,為學生創(chuàng)設和諧、寬松的學習氛圍,讓學生在這種環(huán)境下學得知識,形成能力以及潛移默化的接受教育。在新課改追求教學有效性的今天，小學數學課堂教學更要從學生的已有認知水平出發(fā)，結合學生的生活實際，巧妙地創(chuàng)設一些有

3、效的數學情境，激發(fā)起學生學習數學的興趣。那么，教師如何才能創(chuàng)設出適當而有效的教學情境呢？下面我談談自己的一些體會。一、探究懸疑，“思”中解疑，創(chuàng)設有效情景學生一般都有強烈的表現欲和成就欲,教師恰到好處的提問,會引發(fā)學生的熱情,往往會產生“一石激起千層浪”的效果.因此,我們教學時,要根據教學內容,提出貼近學生思維“最近發(fā)展區(qū)”的問題,激發(fā)學生的興趣。如在教學“能被3整除的數的特征”時,教師挑戰(zhàn)性的宣布,老師不用計算就能知道哪些數可以被3整除,不信,試試看?學生紛紛舉出愈來愈大的數,老師對答如流,準確無誤.學生驚奇了,這里到底是什么“訣竅”呢?學生求知若渴的情緒被激活了.當學生通過觀察,分析兩組數

4、后得出“能被3整除的數個位上不一定是0,3,6,9”的結論時,教師及時提出:“到底怎樣才能快速判斷一個數能否被3整除?”“能被3整除的數有什么特征”等問題,又一次激發(fā)了學生的求知欲,使學生不知不覺投入到新知識的探索之中.二、引進生活，“趣”中激情，；創(chuàng)設有效情景數學來源于生活，生活中又充滿數學。著名數學家華羅庚說：“人們對數學早就產生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實際?！币虼?，教師要善于從學生熟悉的實際生活中創(chuàng)設教學情境，讓數學走進生活，讓學生在生活中看到數學，接觸數學，激發(fā)學習數學的興趣。要將知識傳授與實際生活密切聯系起來，巧妙地創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，

5、放飛學生的思維，要讓學生把自己平時好玩、好看、好吃的東西通過動手實踐、自主探索、合作交流體驗，參與到探索知識的形成過程中去，充分理解掌握知識，成為數學學習活動中的探索者、發(fā)現者、創(chuàng)造者。例如,在教學“長方體的體積計算”一節(jié)時,教師依據教材特點,指導學生將12個棱長為1厘米的正方體木塊,擺成各種不同的長方體,讓學生邊動手邊判斷所擺長方體的長、寬、高各是多少,并把每個長方體的長、寬、高寫成連乘算式求出積,再用數方塊的方法說說這些長方體的體積是多少,通過這一系列的操作,觀察,思考,推理,既發(fā)現了規(guī)律,加深了學生對知識的理解,又開拓了思路,調動了學生的主動性與積極性。三、創(chuàng)設游戲情境，促進學生愉快學習

6、結合教學內容創(chuàng)設游戲對活動或模擬游戲活動情境，讓學生在游戲活動中學習新知識，運用新知識。游戲是兒童最喜歡的，課堂中采用游戲，也是課堂教學中充滿歡樂氛圍的高潮環(huán)節(jié)。讓兒童活動，并不是追求形式的主動，而是讓兒童通過自身的活動，充實教學內容，豐富教學形式，讓兒童在樂中學，趣中學，活中學，坐中學。例如，在教學“認識人民幣”一課中，創(chuàng)設了一個購物的情境，讓學生當售貨員和顧客。學生在買賣的過程中，掌握了“元、角、分”的轉換。又如在教學四年級的“統計”一課時，讓學生兩人為一組玩“石頭、剪刀、布”的游戲，統計輸贏的情況。學生樂得得意忘形。知識就在一陣陣的歡笑聲中得以鞏固，學生的能力得以發(fā)展。四、運用電教手段,

7、創(chuàng)設有效情境教學中,適當開設和應用多媒體計算機輔助教學,集圖、文、聲于一體,能為學生創(chuàng)設一個多姿多彩的學習情境,直觀形象地幫助學生疏到疑難,明悟規(guī)律,對培養(yǎng)學生的數學解題能力具有事半功倍的作用.如教學相遇應用題時,學生對有關“相向而行”、“相遇”等詞難以理解,教師就可以利用多媒體模擬顯示,幫助學生掃除審題障礙:再屏幕上先出示一條線段,接著在兩端閃爍一下,然后輕觸鍵盤,便見兩人同時從家向學校走來,越走越近,直至相遇.學生在直觀的兩人之間的距離變化中輕而易舉地理解了“相向而行”、“相遇”等詞的意思,問題也就迎刃而解了。數學教學是一門藝術,有效的課堂教學情境的創(chuàng)設也是一種藝術,它可以激發(fā)、喚醒、鼓勵

8、學生積極思考、主動學習.教師應因時、因地、因材、因人制宜地創(chuàng)設有效的教學情境,力求使其積極轉化為學生良好的內部心理氣氛,這才是最終目的。五、建立新型師生關系，創(chuàng)設有效情景現代教學論認為:課堂教學除知識對流的主線外,還有一條情感對流的主線。師生關系好,彼此心里相容,教與學雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中,教師講解激情滿懷,生動傳神,學生學習全神貫注,興趣盎然。反之,師生關系不容恰,學生必然會感到一種心理壓力,教師教學也不可能得心應手,課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此,民主、平等、友好的師生關系是愉悅、和諧的課堂教學環(huán)境形成的基礎。平日,教師要注意深入到學生中去,和學生打成一片,交知心朋友,建立起

9、深厚的師生感情。在課堂教學中,教師要善于用親切的眼神,和藹的態(tài)度,熱情的贊語來縮短師生心靈間的差距,真誠地關懷和幫助每個學生,充分尊重他們,信任他們，尤其是關愛那些中差生.要允許他們在學習中出現錯誤, 允許學生充分發(fā)表自己的見解,允許學生質疑問難,對他們充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心,巧妙撥動學生的情感之弦,使學生“親其師、信其道、樂其教”,從而形成強大的學習內驅力。有效的課堂教育情境可以造成一種具有感染性的催人向上的教育境界,使學生受到感化和熏陶,產生情感上的共鳴;可以使學生大腦皮層處于興奮狀態(tài),易于引起學習興趣,從而去主動探究知識，并在新知識的基礎上聯想、綜合、分析、推理,進行創(chuàng)造性學習。因此,創(chuàng)設有效課堂教學情境,對促進學生生動活潑、主動發(fā)展具有十