臨死前的嚴(yán)監(jiān)生

1、教學(xué)理念：教學(xué)努力體現(xiàn)閱讀課本質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，讀出形象，讀悟性情。關(guān)注閱讀能力的訓(xùn)練，包括文本解讀、拓展想象、概括提升等。教學(xué)落實(shí)在“兩個(gè)指頭”這個(gè)經(jīng)典的語言現(xiàn)象以及作者對(duì)人物神情、動(dòng)作的細(xì)致描寫上。臨死前的嚴(yán)監(jiān)生教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)讀“侄、郎”這兩個(gè)生字，分辨“監(jiān)、挑”兩個(gè)多音字在文中的讀音。能結(jié)合注釋和上下文理解“再不回頭、諸親六眷、郎中、一聲不倒一聲、不得斷氣、哥子、燈盞、挑掉一莖、登時(shí)”等詞語的意思。2、正確、流利地朗讀課文。通過品讀描寫嚴(yán)監(jiān)生臨死前動(dòng)作神態(tài)的語句，揣摩他的內(nèi)心活動(dòng)，感受嚴(yán)監(jiān)生這一鮮活的人物形象。3、介紹儒林外史的某些人物，激發(fā)學(xué)生讀此書的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：品讀作者

2、對(duì)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作神態(tài)描寫，揣摩他的內(nèi)心活動(dòng)，感受嚴(yán)監(jiān)生這一鮮活的人物形象。教學(xué)準(zhǔn)備：老師準(zhǔn)備課件教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入1、 讀過哪些名著嗎？你知道名著中的哪些人物？他們有什么特點(diǎn)？2、 介紹儒林外史。3、 介紹“監(jiān)生”。4、介紹“嚴(yán)監(jiān)生”過渡：今天我們要認(rèn)識(shí)的一個(gè)監(jiān)生，他姓嚴(yán)。（板書：嚴(yán)）我們叫他嚴(yán)監(jiān)生。嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)怎樣的人呢？我們先通過一段資料來了解一下他。 出示資料：他家有十多萬兩銀子鋪面二十多間，經(jīng)營典當(dāng)，每天收入少有幾百兩銀子。 節(jié)選自儒林外史看完了資料，你知道了什么？（通過資料，我們知道他是一個(gè)相當(dāng)有錢的人。擁有十多萬兩銀子，在現(xiàn)代他可是一位100萬富翁啊，可以擁有私車、別墅。）設(shè)想一下

3、，如果你是這樣的一個(gè)有錢人，臨死前你會(huì)想些什么？ （指名回答）5、導(dǎo)入新課：過渡：嚴(yán)監(jiān)生臨死前想了些什么呢？語言大師吳敬梓用簡潔的筆墨，為我們刻畫了這個(gè)大地主臨死前的情形。就讓我們走進(jìn)今天要學(xué)的課文（板書：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生）。二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞1、過渡：課前大家預(yù)習(xí)了課文嗎？讀了兩遍的同學(xué)請(qǐng)舉手。2、檢查預(yù)習(xí)情況。A、出示長難句，正字糾音。挑:tio：扁擔(dān)等兩頭掛上東西。tio：用細(xì)長的東西撥。B、出示詞語，理解詞義。諸親六眷、郎中、哥子、登時(shí)、一聲不倒一聲、不得斷氣、燈盞、挑掉一莖（“諸親六眷”指的是：大侄子、二侄子、趙氏、奶媽等家人、親屬。）三、感受病重1、 師：大家預(yù)習(xí)的效果真不錯(cuò)，咱

4、們樟小的學(xué)生預(yù)習(xí)能力真強(qiáng)！現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文吧。文章的標(biāo)題是“臨死前的嚴(yán)監(jiān)生”，臨死前的嚴(yán)監(jiān)生是什么樣子的呢？快速瀏覽課文，找到相關(guān)的句子。2、 指名回答。3、 出示句段：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)手指頭。4、師：此時(shí)你想到哪些詞語來形容此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生？（病得很嚴(yán)重，奄奄一息，命懸一線）你能用奄奄一息的這種狀態(tài)把這句話讀一遍嗎？（生讀句子，師板書“奄奄一息”）5、指名讀。哪位同學(xué)試著讀得更好？（指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，你覺得他讀得怎么樣？哪里讀得好？）6、師：吸取他人的優(yōu)點(diǎn)，我們一起有感情地讀一讀這句話。四、感受吝嗇（一）過渡1、師：

5、通過朗讀，我們感受嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)已經(jīng)病得很嚴(yán)重了，他卻“總不得斷氣” 還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)手指頭，是什么意思呢？（師板書“兩個(gè)手指”）面對(duì)嚴(yán)監(jiān)生的那兩個(gè)手指，家人們紛紛猜測(cè)，他們是怎么猜的，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用橫線劃出有關(guān)句子。2、生讀文，劃句子。3、師：有哪幾位家人進(jìn)行了猜測(cè)？他們是怎么猜的？（板書：大侄子、二侄子、奶媽、趙氏）（二）舉一品味一“搖頭”1、師：首先我們一起來看看大侄子是怎么說的？2、指導(dǎo)朗讀。師：你想，此時(shí)面對(duì)一個(gè)奄奄一息的老人，你應(yīng)該用怎樣的聲音跟他說話，請(qǐng)你再把這個(gè)句子讀一遍。3、品“搖頭”聽了大侄子的話，嚴(yán)監(jiān)生有什么反應(yīng)？（指名回答）4、讀一讀，做動(dòng)作。5、說一說

6、。師：你從這個(gè)動(dòng)作體會(huì)到嚴(yán)監(jiān)生的什么想法？（失望、焦急、著急）6、總結(jié)學(xué)法。師：通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們走進(jìn)了嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心世界，真好！那剛才我們是怎么學(xué)習(xí)這段話的呢？（邊讀邊做動(dòng)作說一說自己的體會(huì)）（三）反三1、師：五四班的孩子真聰明，一下子就掌握了學(xué)習(xí)方法。就請(qǐng)大家運(yùn)用剛才的方法學(xué)一學(xué)后面的內(nèi)容，首先自己讀一讀，邊讀邊做動(dòng)作，然后和小組同學(xué)交流自己的體會(huì)。2、學(xué)生匯報(bào)。（四）評(píng)價(jià)人物1、師： 大家請(qǐng)看黑板，讀到這里，我們才知道：家財(cái)萬貫嚴(yán)監(jiān)生，在生命垂危的那一刻，牽掛的不是兩位親人，不是兩筆銀子，也不是兩位舅爺，而是兩莖燈草。他用生命中的最后一口氣，想說的就是那兩莖燈草，面對(duì)這樣一個(gè)出乎意料的結(jié)

7、果，你想用什么詞語來評(píng)價(jià)嚴(yán)監(jiān)生？你覺得他是一個(gè)怎樣的人？“節(jié)約”&“吝嗇” 2、師：我們?cè)賮砜纯磭?yán)監(jiān)生是怎么生病的吧？請(qǐng)看這樣一段資料。出示：（嚴(yán)監(jiān)生生病的資料）1、嚴(yán)監(jiān)生為什么會(huì)生?。?、讀完這段材料你想說什么？3、師總結(jié)：嚴(yán)監(jiān)生實(shí)在是節(jié)約，但實(shí)在是太節(jié)約了，太看重金錢了。這樣的節(jié)約使得自己失去了健康，甚至是生命。這樣的節(jié)約更使得在臨死前忽略了親情。這樣的節(jié)約好嗎？是值得我們學(xué)習(xí)的嗎？ 或許，這樣的節(jié)約我們可以用另外一個(gè)詞來形容，那就是“吝嗇”“摳門”4、面對(duì)這樣的嚴(yán)監(jiān)生，如果你此時(shí)就站在他的床前，你有什么話想對(duì)他說？五、總結(jié)寫法，拓展延伸1、總結(jié)寫法師：同學(xué)說的真好！同時(shí)我們也不得

8、不感慨：吳敬梓是多么高明的作家??！短短三百多字就讓我們?nèi)缗R其境地感受到了一個(gè)吝嗇鬼的形象。誰能說說作家是用什么方法刻畫人物的？（動(dòng)作、神態(tài)）疑問：為什么沒有語言描寫？（選用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ǎ?、小練筆，同樣一個(gè)部位，不同的描述它表達(dá)的意思截然不同。寫嚴(yán)監(jiān)生的心理，都是通過他的眼睛、頭、手指表達(dá)的，可他三次的描述都略有不同，所表達(dá)的心理也不一樣。像這樣，抓住人物的一個(gè)表情或動(dòng)作展開的描寫，就叫做細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫可以使我們刻畫的人物有血有肉，生動(dòng)傳神。課件出示：圖片：渴望讀書的大眼睛師述：這是一位記者在一個(gè)偏遠(yuǎn)山區(qū)破爛的教室里拍的，它感動(dòng)了無數(shù)的人，后來它也成了希望工程的形象代言。仔細(xì)觀察這幅圖，

9、它給你印象最深的是什么？（眼睛）你看她的眼神，是那么明亮，那么專注，生怕-她的眼神里還充滿著渴望-，帶著些憂郁-再看看她的頭發(fā)、坐姿、手-請(qǐng)你用細(xì)節(jié)描寫，把它描述出來。生寫。交流3、拓展。師：作者吳敬梓運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)描寫，刻畫了嚴(yán)監(jiān)生視金錢重于性命的守財(cái)奴、吝嗇鬼形象，給我們留下深刻的印象。這堂課的學(xué)習(xí)即將進(jìn)入尾聲。最后我們玩一個(gè)“猜一猜”游戲。）師：你們?nèi)疾洛e(cuò)了。我只透漏一點(diǎn)點(diǎn)秘密。你們看出示： 為了治好妻子王氏的病，他每日四五個(gè)醫(yī)生用藥，都是人參附子。 王氏去世，他自此修齋、理七、開喪、出殯，用了四五千兩銀子，鬧了半年。 他哥哥犯事逃了，差人來抓，“隨即留差人吃了酒飯，拿兩千錢打發(fā)去了。

10、” 節(jié)選自儒林外史 師：這一切的一切，顯得那么的不可思議，這是為什么呢？讓我們走進(jìn)儒林外史這部著作，走進(jìn)這個(gè)內(nèi)心復(fù)雜可憐的吝嗇鬼，還能看見封建時(shí)代其他讀書人追求名利的鮮明形象。這里有從小喜歡畫畫，長大不想當(dāng)官的王冕，有匡超人待人參加各種考試，天天吹噓的狂態(tài)，有范進(jìn)中舉人后發(fā)瘋的瘋態(tài)，有窮秀才看見自己的女兒絕食而死后大笑著說：“死得好，死得好”的癡態(tài)。走進(jìn)儒林外史，品人物描寫精彩無限.板書設(shè)計(jì)： 臨死前的嚴(yán)監(jiān)生 兩個(gè)親人 搖了兩三搖 兩筆銀子 兩個(gè)指頭 滴溜圓 狠狠地?fù)u 兩位舅爺 眼閉著搖 神態(tài)、動(dòng)作、內(nèi)心臨死前的嚴(yán)監(jiān)生教學(xué)反思臨死前的嚴(yán)監(jiān)生是小學(xué)語文第十冊(cè)第七單元人物描寫一組中的第二篇課文，它

11、選自我國古典諷刺小說儒林外史。在這部小說里，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫了封建社會(huì)讀書人對(duì)功名的追求，以及他們的生活狀態(tài)。課文節(jié)選的片斷不長，只有區(qū)區(qū)三百字左右，但是語言精煉傳神，地刻畫了一個(gè)栩栩如生的吝嗇鬼形象。這個(gè)片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不久久斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。在我上這篇課文之前，我先后觀看了幾位老師執(zhí)教的課例，學(xué)到了不少方法。針對(duì)本班實(shí)際，我加以修改調(diào)整，按照以下步驟完成：一、導(dǎo)入巧妙在導(dǎo)入時(shí)，用“請(qǐng)你猜一猜”的方法，猜出名著中的人物形象。孫悟空、哪吒、諸葛亮、林黛玉等名著中耳熟能詳?shù)拿衷谡n堂上

12、此起彼伏，孩子們興趣盎然，熱情高漲。就這樣一直到本文中的主人公儒林外史中的嚴(yán)監(jiān)生。二、高年級(jí)也應(yīng)重視字詞教學(xué)對(duì)于語文學(xué)習(xí)，生字新詞是基礎(chǔ)，是根本；沒有了生字、新詞的吸收和內(nèi)化，語文素養(yǎng)的提高就顯得空洞和蒼白。字詞教學(xué)理應(yīng)是扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行，來不得半點(diǎn)馬虎和想當(dāng)然。在這節(jié)五年級(jí)的課堂上，在導(dǎo)入新課后，直接質(zhì)疑學(xué)生“監(jiān)”在文中應(yīng)該讀什么？為什么？然后出示讀音不同時(shí)“監(jiān)”字的不同含義，讓學(xué)生自己選擇在課題中應(yīng)該怎么讀。同樣，在初步檢查學(xué)生朗讀后，又對(duì)文中易讀錯(cuò)的字詞進(jìn)行指導(dǎo)。如“挑掉一莖”中 “挑”是多音字，吉老師也是告訴學(xué)生每一種讀音分別表示什么意思后，學(xué)生自己就明白了并選出了正確的讀音。三、教師范

13、讀十分重要文中嚴(yán)監(jiān)生臨死前與諸親六眷的對(duì)話，對(duì)理解課文內(nèi)容，把握文中人物的特點(diǎn)尤為重要。吉老師指名朗讀水平高的同學(xué)先來小試牛刀，緊接著進(jìn)行范讀，范讀讓學(xué)生迅速地進(jìn)入了文本的情境，與文中人物有了更近距離的接觸，使人物形象活了起來。 四、結(jié)構(gòu)相似，舉一反三，先教后放；讓寫走進(jìn)課堂。臨死前的嚴(yán)監(jiān)生，因?yàn)閷?duì)話結(jié)構(gòu)相似，所以就采用舉一反三的教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)的過程中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生與大侄子的那一段。先指讀，再讓學(xué)生來揣測(cè)一下嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)心里在想些什么；當(dāng)學(xué)生的理解較寬泛時(shí)，老師提醒學(xué)生注意其中的關(guān)鍵詞：“親人、搖了兩三搖”等，然后和學(xué)生交流，揭示嚴(yán)監(jiān)生的心理，同時(shí)教給學(xué)生如何走進(jìn)人物內(nèi)心的方法。再通過材料的

14、補(bǔ)充，讓學(xué)生概括出人物的形象。有了第一段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方法已經(jīng)教給學(xué)生。老師讓學(xué)生舉一反三，利用這個(gè)方法自主學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容。為了讓嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)人物活脫起來，老師在學(xué)生充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，出示幾個(gè)語段填空： 二侄子走上前來問道：“”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。心想:_。 奶媽抱著哥子插口道：“”他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。心想:_。 學(xué)生依據(jù)自己的讀書體驗(yàn)，設(shè)想不同的角色，在想象的創(chuàng)寫中自己走進(jìn)文本，走進(jìn)嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心，進(jìn)而把人物豐富的內(nèi)心世界展現(xiàn)出來。五、在結(jié)課時(shí)帶領(lǐng)孩子們回顧了板書的內(nèi)容，為他們勾畫出一個(gè)不折不扣的吝嗇鬼、守財(cái)奴的形象。然而并沒到此為

15、止，而是設(shè)置懸念，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引向課外，引向原著：像嚴(yán)監(jiān)生這樣的人會(huì)為生病的大老婆花錢看病嗎？會(huì)為大老婆的喪禮隆重操辦嗎？會(huì)為犯事的兄弟疏通關(guān)系嗎？“不會(huì)！”“大家都猜錯(cuò)了事實(shí)正好相反。像這樣矛盾的人物、不可思議的情節(jié)盡在儒林外史中”。至此，學(xué)生的閱讀欲望再次被激起，如此多面性格的人物怎能不去一睹為快呢！整個(gè)教學(xué)圍繞認(rèn)識(shí)嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)人物展開，通過扎扎實(shí)實(shí)的語言訓(xùn)練讓學(xué)生走進(jìn)人物，再通過換位體驗(yàn)走出人物，建構(gòu)自己新的認(rèn)知。臨死前的嚴(yán)監(jiān)生說課稿一、單元重點(diǎn)簡析1、感受作家筆下鮮活的人物形象2、體會(huì)作家描寫人物的方法，并嘗試在習(xí)作中運(yùn)用二、文本簡析嚴(yán)監(jiān)生是名著儒林外史里經(jīng)典的吝嗇人物。臨死前的嚴(yán)監(jiān)

16、生這個(gè)片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。這是一段絕妙的描寫，嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)，總是斷不了氣，卻一個(gè)勁地伸出兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭是什么意思呢?這一令人難以捉摸的動(dòng)作給眾人造成了一個(gè)難以破解的謎，最后由趙氏把謎底揭出來。原來他是看到燈盞里點(diǎn)著兩莖燈草，怕費(fèi)油。多燒一莖燈草，竟會(huì)使一個(gè)行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經(jīng)過藝術(shù)夸張的描寫，活生生地刻畫出了一個(gè)吝嗇鬼的形象。三、學(xué)習(xí)對(duì)象分析1、五年級(jí)學(xué)生基本能整體把握教材的主要內(nèi)容，但欠缺用準(zhǔn)確的語言概括的能力。2、五年級(jí)學(xué)生對(duì)通過神態(tài)、動(dòng)作、

17、語言等描寫來刻畫人物特點(diǎn)的寫法并不陌生，但是如何遷移到自己的習(xí)作中卻是難點(diǎn)。3、學(xué)生愛讀書，但是讀中外古典名著相對(duì)比較少。四、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)結(jié)合本單元的編排意圖、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：1正確、流利有感情地朗讀課文，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的人物形象。2理解課文內(nèi)容，了解作者抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)心理活動(dòng)等描寫人物的方法。3激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。體會(huì)課文中生動(dòng)形象的語言，了解人物描寫的方法。重難點(diǎn)：體會(huì)課文中生動(dòng)形象的語言，了解人物描寫的方法。五.教法和學(xué)法根據(jù)新課標(biāo)，我采用朗讀法和小組合作探究的教學(xué)法六設(shè)計(jì)理念1、圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我力求落實(shí)了“學(xué)生是課堂主人”的教學(xué)理念，

18、讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為自己的學(xué)習(xí)主人。我從學(xué)生真實(shí)閱讀的角度，不求深，不求遠(yuǎn)，扎扎實(shí)實(shí)領(lǐng)會(huì)編者的意圖，扎扎實(shí)實(shí)投入文本的學(xué)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)體味人物形象，扎扎實(shí)實(shí)感悟文章的寫法，讓學(xué)生能夠得到真正意義上的閱讀能力的訓(xùn)練、運(yùn)用和語言素養(yǎng)的提升。2、盡力突顯“讀悟結(jié)合，讀寫結(jié)合”。 著名作家老舍爺爺曾說：“只有描寫行動(dòng)，人物才能站起來?！眹?yán)監(jiān)生的動(dòng)作正透露著他卑微的心靈，活脫脫的一個(gè)守財(cái)奴的形象躍然紙上。動(dòng)作描寫，尤其是凝聚人物個(gè)性的細(xì)微動(dòng)作，往往是個(gè)性人物的特有標(biāo)志。我通過拓展想象、感悟補(bǔ)白、概括提升等方法，把教學(xué)的支點(diǎn)落在“兩個(gè)指頭”這個(gè)經(jīng)典的特寫鏡頭上，落在作者對(duì)人物神情、動(dòng)作的細(xì)致描寫上

19、，從理解、體味、內(nèi)化再到運(yùn)用，把人物形象上的巨大的創(chuàng)造力，深深地刻在學(xué)生的心里。3、努力體現(xiàn)“把書讀薄，把書讀厚”。初讀課文，我讓學(xué)生用自己的話說說課文講的是嚴(yán)監(jiān)生臨死前的什么事，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。讀悟過程中，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)揣摩揣摩內(nèi)心世界，從而學(xué)生對(duì)人物的理解越來越深刻，人物形象也越來越豐滿。在此基礎(chǔ)上，我推薦學(xué)生閱讀儒林外史，進(jìn)一步體會(huì)作家人物刻畫上的精妙，豐厚學(xué)生的閱讀儲(chǔ)備。七.教學(xué)l流程：      (一)、談話導(dǎo)入，交流儒林外史。     1、復(fù)習(xí)舊課（1）小嘎子給你留下了什

20、么印象？（2）作者通過什么方法將這個(gè)可愛形象躍然紙上的？（動(dòng)作.心理活動(dòng)等描寫）【設(shè)計(jì)意圖：交流自己上節(jié)課讀過的人物形象，為新課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)；有效地激起學(xué)生閱讀的期待，學(xué)生便能產(chǎn)生欲罷不能，不讀不快的心理。】2.讀“閱讀提示”，交流獲得的信息。3、我們今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事就選自儒林外史。示題：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生。板書課題。區(qū)別“臨”和“監(jiān)”，這個(gè)人的名字叫“嚴(yán)監(jiān)生”，注意“監(jiān)”讀四聲，他的原名叫嚴(yán)致和，那為什么叫他監(jiān)生呢？你怎么知道的？借助注釋理解。（古代對(duì)讀書人的一種稱號(hào)）【設(shè)計(jì)意圖：通過交流閱讀提示及搜集到的資料，學(xué)生對(duì)家財(cái)萬貫，卻特別吝嗇小氣，愛財(cái)如命的嚴(yán)監(jiān)生這一人物形象有了初步的

21、了解。】(二)、熟讀課文，感知故事大意。1、師：借助課文下方的注釋把字音讀正確，把句子讀通順，有疑問的地方做上記號(hào)，再想一想，這篇文章主要講了什么？教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。2、檢查讀書效果。出示詞語：諸親六眷、侄子、哥子、一聲不倒一聲、登時(shí)、兩莖燈草、挑掉、齊讀正音，要求讀準(zhǔn)確讀出節(jié)奏。這些詞語中你有不理解的嗎？理解：諸親六眷（文章中的諸親六眷是指哪些人？）、侄子（你有叔叔姑媽嗎？那你就是他們的侄子侄女。）、哥子（在座的男孩子古時(shí)就叫哥子。）兩莖（實(shí)物理解“兩莖燈草”。）書寫生字：監(jiān)、侄、郎。（在方格中書寫）讀準(zhǔn)了字音，理解了詞語，讓我們?cè)賮碜x讀文章。指名分部分朗讀課文。說說哪句覺得特別難讀的，

22、再個(gè)別指導(dǎo)讀。    3、剛才我們讀了幾遍課文，誰能用一兩句話說說這篇課文主要講了什么？（嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸著兩個(gè)指頭，還念念念不忘兩莖燈草。）板書：兩個(gè)指頭【設(shè)計(jì)意圖：五年級(jí)的小學(xué)生對(duì)文言文還是比較生疏，因此要花大力氣進(jìn)行字、詞、句和朗讀的訓(xùn)練，以掃除學(xué)習(xí)文言文的障礙；從整體人手，感知人物形象，這符合學(xué)習(xí)語文的一般規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力。】(三)、 聚集重點(diǎn)，感悟人物形象。1、面對(duì)臨死前嚴(yán)監(jiān)生的那兩根手指，諸親六眷作出了哪些猜測(cè)，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找出相關(guān)語句讀一讀，和同桌交流交流。    2、指名讀諸親六眷作出的猜測(cè)。

23、他們猜對(duì)了沒有？出示句子第一次：他把頭搖了兩三搖。第二次：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。依然是兩根手指第三次：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。還是兩根手指，真是白思不得其解??！那么，同學(xué)們，嚴(yán)監(jiān)生的身邊就沒有人能明白他的意思了嗎？扳書：兩莖燈草    3、一般人死前會(huì)牽掛些什么？可是在嚴(yán)監(jiān)生的眼里，什么都比不上那兩莖燈草重要??！面對(duì)這樣一個(gè)出乎意料的結(jié)果，此時(shí)此刻，你想用什么什么詞語來評(píng)價(jià)嚴(yán)監(jiān)生？補(bǔ)充嚴(yán)監(jiān)生相關(guān)資料：嚴(yán)監(jiān)生究竟是何許人也? 他的家境又如何呢？老師給大家?guī)砹艘环葙Y料，請(qǐng)看第五回節(jié)選：嚴(yán)監(jiān)生家里有十多萬兩銀子，仆人

24、無數(shù)，良田萬畝，除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經(jīng)營典當(dāng)，每天收入最少也有幾百兩銀子。便是我也不好說。不瞞二位老舅，象我家還有幾畝薄田，夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時(shí)，在熟切店內(nèi)買四個(gè)錢的哄他就是了。過了燈節(jié)后就叫心口疼痛，初時(shí)撐著后來就漸漸飲食不進(jìn)，骨瘦如柴，又舍不得銀子吃人參。你了解到他家庭怎么樣？（很有錢、傭人多，在鄉(xiāng)下還有田地）十多萬兩值現(xiàn)在的多少錢，最保守的估算恐怕也值千萬元的人民幣吧！他連平時(shí)買點(diǎn)豬肉都舍不得，他覺得他浪費(fèi)的是什么？（是銀子、生命）。4. 同桌合作讀句子，根據(jù)嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作、神態(tài)的變化揣摩揣摩他的心情?！驹O(shè)計(jì)意圖：理解嚴(yán)監(jiān)生的性格特點(diǎn)并不難

25、。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，抓住了他“兩個(gè)指頭”這個(gè)關(guān)鍵詞，從交流到朗讀的這個(gè)過程中，目的是希望學(xué)生在讀中理解嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇形象】(四)、回讀課文，品味作者語言。1、為了那兩莖燈芯，嚴(yán)監(jiān)生之前是怎么念念不忘呢？讓我們?cè)賮砜纯此R死前的反應(yīng)，細(xì)細(xì)地讀一讀，品味品味，臨死前的嚴(yán)監(jiān)生是怎樣的形象，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（體會(huì)作者人物動(dòng)作神態(tài)的細(xì)致描寫。）2、引讀交流：當(dāng)大侄子猜想莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面時(shí)句子一：他把頭搖了兩三搖。l盡管身體極度的虛弱,盡管呼吸已斷斷續(xù)續(xù)，但面對(duì)那兩莖燈芯，他僅僅是搖了搖嗎？你想，那是怎樣的搖頭？（用力、失望）l對(duì)嚴(yán)監(jiān)生來說，那兩莖燈芯燒去的僅僅只是那么點(diǎn)燈油嗎？還燒去了他的（銀子

26、、生命）。l所以他面對(duì)大侄子的猜測(cè)時(shí)生讀 當(dāng)二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時(shí)句子二：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。l他的的反應(yīng)與前一次有什么異同嗎？l面對(duì)大侄子、二侄子一再的誤解，此時(shí)此刻，他的內(nèi)心是怎樣的（急切、心急火燎）他急的究竟是什么呀？所以，他把兩眼把頭l融入這份感受，再來讀讀這個(gè)語句。當(dāng)奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此記念時(shí)句子三：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。l這一次的反應(yīng)又有什么不同嗎？沒人能理解，沒人能讀懂他啊，此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生把眼閉著搖頭，他的內(nèi)心只有（絕望），難道真要讓我死不瞑目嗎？生一起讀此時(shí)的是嚴(yán)監(jiān)生有口不能言啊

27、！如果可以，他會(huì)怎么說呢，讓我們來當(dāng)一回嚴(yán)監(jiān)生的代言人吧？投影出示：l你們呀！怎么就不明白我的心思呢?   當(dāng)趙氏走去挑掉一莖燈草時(shí)句子四：眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。l那么，當(dāng)趙氏終于讀懂了他的心思，挑掉了一莖燈草，此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生終于放下了所有的心事，咽下最后一口氣，走了。（趙氏為什么一言中呢？出示資料）【設(shè)計(jì)意圖：讀悟過程中，借助原著中的資料從而使學(xué)生對(duì)人物的理解越來越深刻，人物形象也越來越豐滿?！?、同學(xué)們，這種內(nèi)心的感受和變化，作者是抓住了嚴(yán)監(jiān)生的什么來描寫的呢？是哪些部位的動(dòng)作？（兩個(gè)指頭、頭、眼睛）的確啊，他的動(dòng)作反應(yīng)了他內(nèi)心的想法。4.學(xué)生

28、根據(jù)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)猜測(cè)出他的心理活動(dòng)，選擇一處在課本文段旁寫下來。大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面?”他就把頭搖了兩三搖。他想：                                      

29、;  。二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。他想：