七年級(jí)生物下冊(cè)增強(qiáng)免疫預(yù)防疾病一非特異免疫教學(xué)設(shè)計(jì)

1、盧龍鎮(zhèn)中學(xué) 七 年級(jí) 生物 學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)主備人： 胡素艷 授課人： 年 月 日教學(xué)內(nèi)容第六章 第一節(jié) 一、非特異性免疫（定稿）1課時(shí)第 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：（1）描述人體的免疫功能。（2）舉例說出人體的第一道防線和第二道防線。能力目標(biāo)：通過組織學(xué)生探究人體抵抗疾病防線的示意圖，從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察識(shí)圖能力和分析問題解決問題的能力。情感目標(biāo)：（1）通過四支“探索隊(duì)”的求知，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同配合的團(tuán)體精神。（2）通過小組人體抵抗疾病防線知識(shí)的研討，領(lǐng)悟人體的生命科學(xué)價(jià)值教學(xué)重點(diǎn)人體的免疫功能教學(xué)難點(diǎn)免疫的概念和功能教學(xué)方法多媒體教學(xué) 小組合作探究 課前準(zhǔn)備教師課件教學(xué)過程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（教師活動(dòng)、學(xué)生活

2、動(dòng)及設(shè)計(jì)理念）設(shè)計(jì)調(diào)整教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)理念導(dǎo)入：有課本的引言導(dǎo)入，提出問題。感冒幾乎人人都得過，但在每次流感期間總是有些人不會(huì)得病，原因何在？將學(xué)生分成四支“小組”。根據(jù)各小組的交流情況，適時(shí)出示皮膚的模型，幫助學(xué)生回憶皮膚的結(jié)構(gòu)及保護(hù)功能，總結(jié)A、B、C、D四幅圖的含義。人體保護(hù)自己是通過一系列的防線的提出議題：人體的哪些組織結(jié)構(gòu)屬于第一道防線？哪些結(jié)構(gòu)屬于第二道防線？設(shè)置故事情景：小明一個(gè)人在家邊吃餅干邊玩積木，一個(gè)病原體“首領(lǐng)”指揮許多病原體“士兵”從積木上竄到小明的手上、餅干上，借機(jī)侵入小明的體內(nèi)。一會(huì)兒，小明又用水果刀削起了蘋果，一不小心割破了手指，這可是個(gè)好機(jī)會(huì)，“首領(lǐng)”立刻指

3、揮“士兵”們迅速涌向傷口，直入小明體內(nèi)。組織學(xué)生應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，續(xù)編小明的故事。提示主題為“大戰(zhàn)病體”。組織學(xué)生相互評(píng)議。匯總作品：小組于學(xué)生創(chuàng)造的杰作，給予肯定的評(píng)價(jià)，建議有興趣的學(xué)生課后把整個(gè)故事創(chuàng)作成卡通畫。議題：結(jié)合實(shí)例說說自己的身體結(jié)構(gòu)如何小組病原體進(jìn)行有效的防御？議題：怎樣保護(hù)好人體的第一道防線？運(yùn)用實(shí)例剖析免疫的概念，人體的組織結(jié)構(gòu)有識(shí)別異物和排除異物的能力。人體本身就有與生俱來的抵抗多種病原體的防御體系，防御體系包括哪些組織結(jié)構(gòu)，如何保護(hù)人體的正常生理活動(dòng)？免疫系統(tǒng)是人體的忠實(shí)衛(wèi)士，人體依靠它才能在多種病原體存在的環(huán)境中健康地生活。但是免疫系統(tǒng)也是一把雙刃劍，當(dāng)免疫功

4、能異常時(shí)，也會(huì)傷害人體自身。這樣的實(shí)例有哪些呢？小組學(xué)生搜集的過敏反應(yīng)的實(shí)例，給予綜合評(píng)定，同時(shí)要結(jié)合實(shí)例分析，樹立學(xué)生的辨證觀，要不失時(shí)機(jī)的滲透情感教育的內(nèi)容。設(shè)置理論聯(lián)系實(shí)際的題材，如：為什么體弱者容易得病？；為什么人體皮膚被燒傷后容易被感染？課后練習(xí) 各小組結(jié)合議題求索圖第99頁，仔細(xì)觀察A、B、C、D四幅圖，分析圖中的內(nèi)涵知識(shí)，進(jìn)行充分研討，形成本隊(duì)意見，每隊(duì)推選一名發(fā)言人，將本小組探求的內(nèi)容在班內(nèi)進(jìn)行交流。修正本小組的意見，達(dá)成共識(shí)。研究插圖文字部分的知識(shí)內(nèi)涵；并在圖7-1相關(guān)的圖和圖注中，標(biāo)記出人體第一道和第二道防線的組織結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的圖示。小組討論本故事主要表明了哪幾個(gè)方面的問題。

5、每位學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)閱歷，積極構(gòu)思，勇于創(chuàng)作。相互交流，相互評(píng)判，說明自己的創(chuàng)意。學(xué)生根據(jù)日常生活知識(shí)的積累，理論聯(lián)系實(shí)際地闡述自己的觀點(diǎn)。學(xué)生結(jié)合前面教師所設(shè)置的故事情景的有關(guān)內(nèi)容及生活常識(shí)展開討論，發(fā)表自己的看法。閱讀P100中的內(nèi)容并與資料分析插圖結(jié)合起來思索相應(yīng)的問題，理順知識(shí)要點(diǎn)，歸納、總結(jié)保護(hù)人體的第一道防線和第二道防線的組織結(jié)構(gòu)和職能。小組交流課前搜集整理的過敏反應(yīng)的實(shí)際例子。各組之間相互評(píng)議搜集整理的實(shí)例。分清哪些實(shí)例屬于過敏反應(yīng)的實(shí)例。積極思索，充分發(fā)揮自己通過探究所獲得的知識(shí)和生活實(shí)踐知識(shí)來解析理論聯(lián)系實(shí)際的議題。以小測(cè)試形式出現(xiàn)教師注重評(píng)價(jià)由就問題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣面向全體學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)識(shí)圖能力、分析問題的能力、小組合作能力培養(yǎng)學(xué)生交流、協(xié)作意識(shí)，提高學(xué)生表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生小組知識(shí)的自我建構(gòu)。通過簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)免疫的概念。結(jié)合我自身的實(shí)例，借助平時(shí)生活中積累的圖片來幫助理解，在潛移默化中小組學(xué)生進(jìn)行情感教育，以深化重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)一、非特異性免疫（一）免疫的概念：人體內(nèi)的一種防御體系，是人體識(shí)別異物、排除異物、維護(hù)生理平衡的保護(hù)性生理反應(yīng)。（二）、非特異性