初二上冊(cè)語(yǔ)文《生物入侵者》課件【三篇】

1、初二上冊(cè)語(yǔ)文生物入侵者課件【三篇】教學(xué)目標(biāo)1. 閱讀課文，了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容。2. 學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。3. 提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。課時(shí)安排： 1 課時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。預(yù)習(xí)作業(yè)：查資料，每個(gè)同學(xué)找出我國(guó) 3 種生物入侵 者（現(xiàn)象）并且用 50 字左右的一段話概括。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入1、“加拿大一枝黃花”圖片以及下面的文字導(dǎo)入。 加拿大一枝黃花，又名黃鶯、麒麟草，屬菊科植物。這 種花色澤亮麗，在花市上被稱(chēng)為“幸福草”，常用于插花中 的配花。加拿大一枝黃花原產(chǎn)北美， 1935 年作為觀賞植物引 入我國(guó)。在蘇浙滬一帶和廣東省，加拿大一枝黃花近年來(lái)使 植

2、物大面積死亡， 果園、 農(nóng)田作物產(chǎn)量和質(zhì)量受到嚴(yán)重影響， 危及生態(tài)安全。 （學(xué)生自由發(fā)表評(píng)論，教師引入生物入侵）二、自主閱讀、整體感知1、在文章中找一句話，說(shuō)明什么是生物入侵者（用波浪線劃出）第 1 小節(jié)2、 學(xué)生用符號(hào)標(biāo)出文章中所提到的生物入侵者，并且說(shuō)說(shuō)它們有什么共同點(diǎn)（蒲公英，魚(yú)蝦是不是？） 入侵者有斑貝，天牛，紅螞蟻，棕樹(shù)蛇等。 入侵者是指原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷移 到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。并且造成當(dāng)?shù)匾欢ǖ膿p失。3、文章 8 個(gè)小節(jié)，學(xué)生用符號(hào)劃出中心句，或者在 旁邊總結(jié)， 要求每小節(jié)大意都要與“生物入侵”有直接關(guān)系。 （考慮各小節(jié)之間的關(guān)系）第一段，生物入侵者破壞生

3、態(tài)系統(tǒng)，造成經(jīng)濟(jì)損失。 第二段，人類(lèi)文明早期，沒(méi)有人為干預(yù)，生態(tài)系統(tǒng)不失 衡。第三段，物種在新環(huán)境可能無(wú)節(jié)制繁衍，例。 。 第四段，生物入侵者威脅物種多樣性。例。 。 第五段，生物入侵者增多的原因（途徑） 第六段，生物入侵者很難控制。第七段，物競(jìng)天擇 VS 物種多樣性將受到嚴(yán)重破壞、經(jīng)濟(jì)損失驚人。（不同的觀點(diǎn)）第八段，采取的措施。 教師對(duì)比點(diǎn)拔，明確說(shuō)明順序（教師簡(jiǎn)要敘說(shuō)） ：這是一篇事理說(shuō)明文，是按照邏輯順序說(shuō)明事理的。文 章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手，接著介紹了“生物 入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用，再探 究原因，最后討論對(duì)策。基本上是按提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的

4、邏輯思路展開(kāi)的。3、作者在說(shuō)明生物入侵這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，用了哪些說(shuō)明方法，作用是什么（每人 2 處）？還有哪些詞語(yǔ)用的好， 好在哪里？（每人 1 處）（文中各段落空白處注明） 本文運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、 打比方等說(shuō)明方法， 請(qǐng)用 簡(jiǎn)要的語(yǔ)言分析其表達(dá)效果。 （提到一種說(shuō)明方法， 就讓學(xué)生 再找其他用此種方法的地方）1、列數(shù)字： “十一種鳥(niǎo)類(lèi)有九種被趕盡殺絕” -數(shù)字的變化準(zhǔn)確說(shuō)明生物入侵者對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)的危害之 大。耗資數(shù)十億美元-準(zhǔn)確說(shuō)明生物入侵者對(duì)人類(lèi)造 成的經(jīng)濟(jì)損失巨大。 （補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：數(shù)字的運(yùn)用，使語(yǔ)言十分準(zhǔn) 確，符合說(shuō)明文的科學(xué)性特點(diǎn)。此外副詞的恰當(dāng)選用也增強(qiáng) 了文章的準(zhǔn)確性。如“僅”

5、“就”等詞。 ）2、舉例子： 舉蒲公英等為例 - 具體說(shuō)明生物在沒(méi)有人為干預(yù)的條件下進(jìn)行的遷徙不會(huì)對(duì)原有的生態(tài)系統(tǒng)造成 太大破壞。斑貝、天牛、紅螞蟻等 - 具體說(shuō)明生物入侵者給人類(lèi)帶來(lái)了巨大危害。蔬菜、水果、寵物等-具體說(shuō)明生物入侵是人為原因造成的。3、打比方：課題“生物入侵者”就是一個(gè)比喻，生動(dòng) 形象說(shuō)明： a 生物入侵是“移民”行為； b 生物入會(huì)對(duì)人類(lèi)和 自然造成危害。把斑貝比喻成“偷渡者”，生動(dòng)形象說(shuō)明它是在人們 不知不覺(jué)中登上北美大陸， 并悄悄給人類(lèi)造成危害的。 （強(qiáng)調(diào)： 生物入侵對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)比較陌生。作者采用打比方的說(shuō)明 方法，使語(yǔ)言更生動(dòng)形象，增強(qiáng)文章的趣味性， ，深入淺出，

6、達(dá)到推廣科普知識(shí)的目的。此外還有詞語(yǔ)的運(yùn)用也有類(lèi)似效 果。如“嘯聚山林”等）詞語(yǔ)的好處有準(zhǔn)確性與生動(dòng)性。三、自主探究1、 其實(shí)， 我們身邊的生物入侵現(xiàn)象還是很多的，設(shè)置“你 還認(rèn)識(shí)我嗎”環(huán)節(jié)，圖文（在課件中出現(xiàn)）展示文章中出現(xiàn) 的入侵生物的資料，讓學(xué)生辨認(rèn)，解說(shuō)。2、 學(xué)生自主展示“我所知道的生物入侵者（現(xiàn)象） ” （主 要在我國(guó)出現(xiàn)）（主要是學(xué)生朗讀課前找到的資料），教師補(bǔ) 充（也許，做好準(zhǔn)備）幾種現(xiàn)象：薇甘菊、水葫蘆、飛機(jī)草 等。（材料在課件中出現(xiàn)）四、 總結(jié)提升：一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”，薇甘菊 將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死云南滇池，飛機(jī)草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂

7、.據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)已有外來(lái)雜草107 種，外來(lái)害蟲(chóng) 32 種，病原菌 23 種，每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì) 損失達(dá) 574 億之多。以前提到環(huán)保， 人們頭腦中閃現(xiàn)的往往是荒漠遍野、 濁 水橫流、亂砍濫伐等情景。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們清醒地認(rèn) 識(shí)到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴(yán)峻課題。 保護(hù)環(huán)境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學(xué)們繼續(xù)對(duì)這 一現(xiàn)象予以關(guān)注，為抵御和防治生物入侵貢獻(xiàn)我們的一分智 慧和力量！五、作業(yè)1、準(zhǔn)備的反饋練習(xí)2、拓展延伸作業(yè)，其實(shí)這篇文章只粗略談到防的措施， 而如何治呢？課后可以請(qǐng)同學(xué)們查閱資料，談?wù)劸唧w的防治 措施。教學(xué)目標(biāo)一、了解與生物入侵者相關(guān)的知識(shí)。二、理清說(shuō)明順序，概括

8、說(shuō)明要點(diǎn)，體會(huì)文中說(shuō)明方法 的表達(dá)效果，揣摩語(yǔ)言。三、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和憂患意識(shí)，增強(qiáng)防范意識(shí)， 為建設(shè)家園，保護(hù)環(huán)境而努力。教學(xué)重點(diǎn)一，說(shuō)明順序和方法二，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)“生物入侵者”對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞和為人類(lèi)造成的損失 兩段順序安排教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生搜集有關(guān)資教學(xué)步驟一、情境導(dǎo)入1、學(xué)生齊讀詩(shī)歌不第后賦菊 ，猜花名待到秋來(lái)九月八，我花開(kāi)后百花殺。沖天香陣透長(zhǎng)安，滿(mǎn)城盡帶黃金甲。（師：“我花開(kāi)后百花殺”一句，把菊花獨(dú)立寒秋、傲 然綻放的高潔展示得淋漓盡致?！皼_天的香陣”早已彌散在 歷史的天空，在一千多年后的今天，“我花開(kāi)后百花殺”的 情形卻再現(xiàn)于現(xiàn)代的都市。請(qǐng)聽(tīng)今日新聞。 ）2、新聞報(bào)道：

9、黃花開(kāi)后百花殺加拿大一枝黃花 驚現(xiàn)長(zhǎng)沙二、整體感知：認(rèn)真閱讀課文，獲取相關(guān)信息：1、通過(guò)剛才的閱讀， 你獲得了哪些關(guān)于生物入侵者的知 識(shí)？2、作者按什么思路來(lái)告訴我們這些知識(shí)的？ 開(kāi)篇：假設(shè)情境，引出話題，作出解釋第 2-4 段：具體寫(xiě)什么是生物入侵者及其危害。第 5 段：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。第 6-7 段 ; 生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對(duì)待生入侵者的不同態(tài) 度。第 8 段; 目前世界各國(guó)都在采取相應(yīng)措施。提出問(wèn)題 -分析問(wèn)題 -解決問(wèn)題： 邏輯順序三、局部揣摩： 本文運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，請(qǐng)用 簡(jiǎn)要的語(yǔ)言分析其表達(dá)效果。1、列數(shù)字：“十一種鳥(niǎo)類(lèi)有九種被趕盡殺絕” -

10、 數(shù)字的變化說(shuō)明生物入侵者對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)的危害之大。耗資數(shù)十億美元 - 說(shuō)明生物入侵者對(duì)人類(lèi)造成的經(jīng)濟(jì)損失巨大。（補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：數(shù)字的運(yùn)用，使語(yǔ)言十分準(zhǔn)確，符合說(shuō)明 文的科學(xué)性特點(diǎn)。此外副詞的恰當(dāng)選用也增強(qiáng)了文章的準(zhǔn)確 性。如“僅”“就”等詞。 ）2、舉例子： 舉蒲公英等為例說(shuō)明生物在沒(méi)有人為干預(yù)的條件下進(jìn)行的遷徙不會(huì)對(duì)原有的生態(tài)系統(tǒng)造成太大破壞。斑貝、天牛、紅螞蟻等-說(shuō)明生物入侵者給人類(lèi)帶來(lái)了巨大危害蔬菜、水果、寵物等-說(shuō)明生物入侵是人為原因造成的。3、打比方：1課題“生物入侵者”就是一個(gè)比喻，說(shuō)明：a 生物入侵是“移民”行為；b 生物入會(huì)對(duì)人類(lèi)和自然造成危害。2把斑貝比喻成“偷渡者”，說(shuō)明它是

11、在人們不知不覺(jué) 中登上北美大陸，并悄悄給人類(lèi)造成危害的。（強(qiáng)調(diào)：生物入侵對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)比較陌生。作者采用 打比方的說(shuō)明方法， 使語(yǔ)言更生動(dòng)形象， 增強(qiáng)文章的趣味性， ， 深入淺出，達(dá)到推廣科普知識(shí)的目的。此外還有詞語(yǔ)的運(yùn)用 也有類(lèi)似效果。如“嘯聚山林”等）四、合作探究1、以組為單位， 根據(jù)已有資料， 簡(jiǎn)介一種生物入侵者 （姓名、來(lái)源、特點(diǎn)、危害等）并針對(duì)其特點(diǎn)制定相應(yīng)的防治措施。2、全班交流合作學(xué)習(xí)成果。 教師啟發(fā)思考： 預(yù)防、 治理、利用。五、 總結(jié)提升：一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”，薇甘菊 將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死云南滇池，飛機(jī)草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂.據(jù)統(tǒng)計(jì)，我

12、國(guó)已有外來(lái)雜草107 種，外來(lái)害蟲(chóng) 32 種，病原菌 23 種，每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì) 損失達(dá) 574 億之多。以前提到環(huán)保， 人們頭腦中閃現(xiàn)的往往是荒漠遍野、 濁 水橫流、亂砍濫伐等情景。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們清醒地認(rèn) 識(shí)到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴(yán)峻課題。 保護(hù)環(huán)境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學(xué)們繼續(xù)對(duì)這 一現(xiàn)象予以關(guān)注，為抵御和防治生物入侵貢獻(xiàn)我們的一分智 慧和力量！六、作業(yè)：從課后附錄中選四個(gè)你認(rèn)為用得好的詞，揣摩其情味和 作用。教學(xué)目標(biāo)1、提煉關(guān)鍵信息，梳理課文結(jié)構(gòu)，理解說(shuō)明順序。2、 通過(guò)與所學(xué)中國(guó)石拱橋的比較，感知科學(xué)小品文 生動(dòng)說(shuō)明的語(yǔ)言特點(diǎn)。3、 感悟作者情感，培

13、養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生自主探究，以文章情感為線，貫穿 課堂。通過(guò)語(yǔ)言品析，感知科學(xué)小品文生動(dòng)說(shuō)明的語(yǔ)言特點(diǎn)， 并通過(guò)品味改寫(xiě)，加深對(duì)不同風(fēng)格說(shuō)明文語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)。課型設(shè)計(jì)自主探究、教師點(diǎn)撥課本文是學(xué)生接觸的第一篇科 學(xué)小品文，在教師滲透說(shuō)明文相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，希望學(xué)生 能通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂探究、教師引導(dǎo)將說(shuō)明新知的學(xué)習(xí)深 入鞏固，并拓展運(yùn)用，了解常規(guī)說(shuō)明文語(yǔ)言與科學(xué)小品文語(yǔ) 言的差異。希望能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā) 現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體作用。課時(shí)安排：1 課時(shí)教學(xué)流程：一、導(dǎo)入由課題“入侵”直接導(dǎo)入。 （板書(shū)課題）【設(shè)計(jì)意圖】

14、直接入題，一方面讓學(xué)生快速理解說(shuō)明對(duì) 象，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生帶著作者的寫(xiě)作情感去感知文章，以情為 線，貫穿教學(xué)。二、默讀課文整體感知1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文（并提出默讀要求），篩選有用信息，說(shuō)說(shuō)從中獲得哪些相關(guān)知識(shí)。2、學(xué)生回答，教師總結(jié)明確，明晰本文的說(shuō)明順序?！驹O(shè)計(jì)意圖】整體感知，通過(guò)默讀鍛煉學(xué)生梳理文章結(jié) 構(gòu)、把握文章要點(diǎn)的能力。問(wèn)題設(shè)置較易操作，旨在面對(duì)全 體學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本。同時(shí)通過(guò)對(duì) 學(xué)生回答的板書(shū)整理，明確本文的說(shuō)明順序。三、閱讀比較體味語(yǔ)言1、比較中國(guó)石拱橋與本課，體悟科學(xué)小品文語(yǔ)言特 點(diǎn)，結(jié)合范例引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，賞讀語(yǔ)言，體悟情感。2、通過(guò)將文中平實(shí)說(shuō)明語(yǔ)言的改寫(xiě)， 學(xué)會(huì)運(yùn)用生動(dòng)說(shuō)明 的方法。【設(shè)計(jì)意圖】這部分的設(shè)計(jì)希望能切合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn) 和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)自主 探究形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)小品文語(yǔ)言風(fēng)格的初步賞析。并 能通過(guò)老師方法的引導(dǎo)，品析語(yǔ)言，體味語(yǔ)言的生動(dòng)性與情感。 教師在授課過(guò)程中，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品析的角度，啟