部編版語文六年級下冊第三單元教學(xué)設(shè)計(教案)

1、8.匆匆課題匆匆課型精讀課文授課時間2課時教學(xué) 目標(biāo)1 .自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)會寫6個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫 “確乎、空虛、/、禁、挪移”等詞語。2 .有感情地朗讀課文，背誦課文。3 .讀課文中的一連串問句，體會作者表達(dá)的感情，以及這樣表達(dá)的好處。4 .學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫時間流逝， 能說出自己對“時間之流”的 感觸，仿照第3自然段，用一段話寫卜來。教學(xué)重點(diǎn)讀課文中的一連串問句，體會作者表達(dá)的感情，以及這樣表達(dá)的好處。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫時間流逝， 能說出自己對“時間之流”的感 觸，仿照第3自然段，用一段話寫卜來。第一課時教學(xué) 目標(biāo)1 .自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)會寫6個生字

2、，理解字義，識記字形。正確讀寫 “確乎、空虛、/、禁、挪移”等詞語。2 .重點(diǎn)學(xué)習(xí)第1、2自然段，初步感受作者抒發(fā)的情感，體會表達(dá)的好 處。教學(xué) 準(zhǔn)備1 .朱自清簡介及朱自清作品。2 .惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。3 .課件。教學(xué)設(shè)計二次備課導(dǎo)入新課一、名言導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課。1.古往今來，有多少人用格言、詩文、佳作抒發(fā)對 時間流逝的感慨，你知道哪些感慨時光流逝的名 言？【出示課件2】莫等閑，白了少年頭，空悲切！花有重開日，人無再少年。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。導(dǎo)入新課新課教學(xué)明日復(fù)明日，明日何其多！世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又 最珍貴,最容易被忽視而又最令人后悔

3、的就是時 I 可 o pin時間的步伐有三種：未來姍姍來遲，現(xiàn)在像箭一樣 飛逝，過去永遠(yuǎn)靜立不動。席勒2 .朱自清匆匆的一生只走過了短暫的 50年，現(xiàn)在 就讓我們走進(jìn)他的這篇匆匆，感受時光給予他 的觸動。3 .板書課題教師提示：寫“匆”字時，最后一長點(diǎn)要貫穿兩撇。4 .引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前資料介紹朱自清?！境鍪菊n件3】師小結(jié)要點(diǎn)：朱自清中國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他的散文是中國現(xiàn)代散文的典范。匆匆背影 荷塘月色槳聲燈影里的秦淮河等散文名篇， 均以詩意盎然著稱于世。二、初讀課文，掃清障礙。1 .教師播放范讀音頻?！境鍪菊n件4】2 .生自讀課文：鼓勵學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音， 讀通句子。把感覺難讀或自

4、己喜歡的句子多讀幾 遍。3 .檢查生字詞的讀音和含義。【出示課件5】4 .指導(dǎo)生讀通難讀的句子，結(jié)合語句理解生字詞的 含義?！境鍪菊n件6】預(yù)設(shè)：(1)出示：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。交流：“涔涔”指流汗?fàn)?，“潸潸”形容淚流不止。 為什么作者會“頭涔涔而淚潸潸”呢？(為時光流 逝而感到無奈與悲傷)(2)出示：太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。新課教學(xué)交流：什么叫“挪移”？（移動）可以說汽車在馬 路上挪移嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際感受“挪移” 就是慢慢地移動的含義。教師指導(dǎo)學(xué)生寫“挪”字，上下不平齊，左、中、 右三部分要寫得同樣寬。（3）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧, 被初陽蒸融了。交流：“蒸

5、融”這個詞比較難以理解，可以用組詞 法，“蒸”就是“蒸發(fā)”，“融”就是融化，合起來 就是“蒸發(fā)融化”的意思。三、整體切入，局部賞讀。（一）再讀課文，整體入手1 .再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。2 .出示“品讀助手”【出示課件7】：找出描寫時間匆匆流逝的詞、句，仔細(xì)讀一從這些詞、句中你品味出了什么？在書上批把你的感受與同學(xué)們交流、分享，用朗讀展(1)讀。(2)注。(3)示。師提示：這里的“什么”，既可以是品味出的情感、 感悟出的道理，也可以是你發(fā)現(xiàn)的文章的表達(dá)方 法、修辭手法?？梢园堰@些發(fā)現(xiàn)簡單地寫在課文旁 邊，也可以概括成詞或短語寫在黑板上。（二）局部賞讀，深入體會1 .學(xué)習(xí)體會第1自然段。

6、引導(dǎo)學(xué)生思考：作者用什么方法表達(dá)了對時間匆匆 的感悟？2 .重點(diǎn)句子點(diǎn)撥【出示課件8】：（1） “燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有 冉青的時候；桃花謝了，有再開的時候?！睅熞龑?dǎo)學(xué)生交流：這是一個排比句，作者用對比的 手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝 了還開”與時間流逝進(jìn)行比較，寫出了時間一去不 復(fù)返的特點(diǎn)。(2)本段最后四個反問句，看似在問，實(shí)際上表 達(dá)了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝 日子的留戀。(3)引導(dǎo)學(xué)生感悟作者寫下這段文字時的心情。(惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈)師結(jié)合寫作背 景引導(dǎo)學(xué)生理解。(板書：提出問題：我們的日子為什么一去不復(fù)返 呢)(4)指導(dǎo)背誦第1

7、自然段。(借助排比、反問的特 殊句式來背)新課教學(xué)3 .學(xué)習(xí)體會第2自然段。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用剛才理解第1自然段的方法，理 解第2自然段。4 .引導(dǎo)學(xué)生交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥【出示課件9】：(1)在默默里算著，八千多個日子已經(jīng)從我手中 溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴 在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭 涔涔而淚潸潸了。(板書：具體說明 像針尖上的 一滴水)(2)對話交流：“八千個日子”有多少年？作者 運(yùn)用了什么修辭方法，這樣寫的好處是什么？ 教師點(diǎn)撥：朱自清出生于1898年，匆匆寫于 1922年3月28日，時年24歲，“八千多個日子” 大概就是24年。作者在這里運(yùn)用了極新奇巧妙的

8、 比喻，把過去的日子比喻成針尖上的水滴， 把時間 的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得那么渺小，消逝 得無聲無息，無影無蹤，表現(xiàn)出作者十分無奈的情新課教學(xué)緒。(3)指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生讀出作者惋惜、留戀、 自責(zé)之情。(4)指導(dǎo)背誦教師點(diǎn)撥：對于1、2自然段的背誦，可以借助排 比、反問、比喻的特殊句式來背，還可以結(jié)合作者 表達(dá)的對時光逝去的無奈的感情來背誦。四、自主識字，指導(dǎo)書寫。回顧本文出現(xiàn)的生字：挪、蒸，交流“蒸”的寫法。小結(jié)拓展五、回顧知識，總結(jié)提高?；仡櫛菊n學(xué)習(xí)收獲，鼓勵課后繼續(xù)背誦 1、2自然段。課后反思第二課時教學(xué) 目標(biāo)1 .讀課文中的一連串問句，體會作者表達(dá)的感情，以及這樣表達(dá)的好處。2

9、.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫時間流逝， 能說出自己對“時間之流”的 感觸，仿照第3自然段，用一段話把感觸寫卜來。教學(xué) 準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計二次備課導(dǎo)入新課一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課1 .檢查，指名學(xué)生背誦課文第1、2自然段。2 .課文接下來是如何寫出時間的來去匆匆和稍縱即 逝的，我們繼續(xù)走進(jìn)課文。教學(xué) 新課二、精讀課文，運(yùn)用語言1.指名學(xué)生讀第3自然段，其余學(xué)生邊聽邊思考： 朱自清認(rèn)為哪些時間是匆匆過去的？請你把相關(guān)的詞語或句子劃出來。教學(xué)新課【出示課件10】于是一一洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的 時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙 眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時， 他又從遮

10、挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上， 他便伶俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。2 .誰來說說，作者認(rèn)為時間是浪費(fèi)在做哪些事上？ 用” 的時候，從 過去”引導(dǎo)學(xué)生來說。 引導(dǎo)學(xué)生概括：作者認(rèn)為時間浪費(fèi)在洗手、吃飯、 沉默、睡覺、嘆息等事情上了。3 .引導(dǎo)學(xué)生積累語言：你認(rèn)為這些句子寫得好嗎？ 愿意再讀讀嗎？請你們放聲讀，看能不能把它背下 來。（板書：跨過飛去溜去閃過）4 .怪/、得作者說：“太陽他有腳啊， ”5 .二十四歲的朱自清先生覺得八千多個日子都是在 洗手、吃飯、睡覺、嘆息等等中溜走。聰明的孩子 們，你們也后四千多個日子從手中溜去，這些日子 是怎樣溜走的呢？趕快拿起筆來，仿照作者的寫法，

11、寫句你的日子是怎樣來去匆匆的。寫法點(diǎn)撥：（1）這段話抓住了生活中最細(xì)微平常的 事例來寫，容易引起讀者的共鳴。（2）動詞靈活多 變的運(yùn)用，賦予時間以人的靈性，這樣原本看不見、 摸不著的時間就變得具體可感了。6 .自由練寫例：寫字的時候，時間從筆尖跳過；睡覺的時候， 時間從夢中逃走；跑步的時候，時間從腳步聲中悄 然離去；看書的時候，時間從字里行間溜走。三、感悟時間，體會感情1.作者在第3自然段中具體地寫出了日子是怎樣的 去來匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每f嗎？自由讀課文第4自然段，想想作者對“時間之流” 發(fā)出了哪些感慨？2 .師引導(dǎo)學(xué)生概括第四自然段作者對“時間之流” 發(fā)出的感慨：【出示課件11

12、】(1)句子：在逃去如6的日子里，在千門力戶的世 界里我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。 引導(dǎo)學(xué)生概括：對時光流逝的感慨；(2)句子：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩 些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如 薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何 曾留著像游絲樣的痕跡呢？(板書：如輕煙如薄霧)引導(dǎo)學(xué)生概括：對沒有作為的自責(zé)；(3)句子：我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸 裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一 遭??？引導(dǎo)學(xué)生概括：對要有所為的渴求。3 .時光如水，匆匆逝去，作者在感慨、自責(zé)之余， 表達(dá)的是不甘虛擲光陰，力求上進(jìn)的決心。4 .學(xué)習(xí)第5自然段。(1)指名

13、學(xué)生讀：你聰明的，告訴我，我們的日子 為什么一去不復(fù)返呢？(2)交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？(引導(dǎo)學(xué)生從文章結(jié)構(gòu) 和表達(dá)方式上思考)(3)教師總結(jié)：在結(jié)構(gòu)上，第5自然段與第1自然 段首尾呼應(yīng)，讓文章由問而來，由問結(jié)尾，結(jié)構(gòu)完 整，引人深思。在表達(dá)方式上，用問句結(jié)尾在情感 上突出了作者對時光匆匆的感慨。(板書：照應(yīng)開頭： 我們的日子為什么一去不復(fù)返呢)七、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受1 .事實(shí)真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎？朱 自清是我國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他畢業(yè)于北京 大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過老師。他留 下的著作很多，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠， 可見他對自己的要求是多么嚴(yán)格啊。2 .同學(xué)們

14、，時光匆匆而逝，過去的已經(jīng)過去了，未 來的時日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下 吧，【出示課件12】人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人 的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)回憶往事的時候，他不會 因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會因?yàn)槁德禑o為而羞愧； 小結(jié)在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精 拓展力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)一為人類的解放而斗爭。”人應(yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐?外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結(jié)束他的生 命。（選自保爾？柯察金鋼鐵是怎樣煉成的） （板書：時間寶貴珍惜時間）3 .朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。【出示課件13】散文代表作有荷塘月色背影 綠等文章，朱自

15、清散文選中還有蹤跡，歐 游雜記你我倫敦雜記等文章都很值得我們 去讀。希望大家能珍惜時間，多讀好書，讓每一個 日子都充實(shí)、富足！提出問題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢板書設(shè)計時間寶貴 珍惜時間 像針尖上的一滴水匆匆*具體說明，跨過飛去溜去閃過【 如輕煙如薄霧【照應(yīng)開頭：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢課后反思9.那個星期天課題那個星期天課型精讀課文授課時間2課時教學(xué) 目標(biāo)1 .自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)會寫“媚、磚、蟻”等 13個生字，理解字義， 識記字形，正確讀寫“明媚、翻箱倒柜、念叨、驚惶、依偎”等詞語。2 .默讀課文，體會這f里“我”心情的變化。3 .抓住關(guān)鍵詞句,學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地

16、表達(dá)內(nèi)心感 受的方法。4 .比較匆匆和那個星期天在表達(dá)情感的方式上的相同點(diǎn)和不同 點(diǎn)。教學(xué) 重點(diǎn)體會這f里“我”心情的變化，學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自 然地表達(dá)內(nèi)心感受的寫作方法。教學(xué)難點(diǎn)比較匆匆和那個星期天在表達(dá)情感的方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。第一課時教學(xué) 目標(biāo)1 .自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)會寫“媚、磚、蟻”等 13個生字，理解字義， 識記字形，正確讀寫“明媚、翻箱倒柜、念叨、驚惶、依偎”等詞語。2 .默讀課文，體會這f里“我”心情的變化。教學(xué) 準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計二次備課導(dǎo)入新課一、回顧所學(xué)，質(zhì)疑導(dǎo)入1.上學(xué)期我們學(xué)過一篇關(guān)于“盼望”的文章，哪位 同學(xué)可以來帶領(lǐng)我們回顧一下W篇文章的主要內(nèi)容？盼

17、寫了一個小女孩盼望穿上的新雨衣的故 事，文中生動地描繪了小女孩的心路歷程。2 .今天，我們要再來學(xué)習(xí)一篇與“盼望”有美的文 章，史鐵生的那個星期天。（板書課題：那個星 期大）3 .請同學(xué)們齊讀課題，針對課題那個星期天，導(dǎo)入新課你有哪些疑問？4 .“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”,帶著 這些問題，我們T走進(jìn)這篇文章。5 .簡介作者。【出示課件2】史鐵生（19512010年），中國作家、散文家。初 中畢業(yè)后于1969年到陜北延安地區(qū)“插隊”。三年 后因雙腿癱瘓回到北京，后來又患腎病并發(fā)展到尿 毒癥，靠著每周3次透析維持生命。自稱職業(yè)是生 病，業(yè)余在寫作。著有長篇小說務(wù)虛筆記，短 篇小說命若號弦

18、，散文我與地壇等。我的 遙遠(yuǎn)的清平灣奶奶的星星分別獲1982年、1983 年全國優(yōu)秀短篇小說獎，老屋小記狀首屆魯迅 文學(xué)獎。新課教學(xué)二、朗讀課文，解決字詞1 .自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，借助 拼音讀準(zhǔn)字音，通過查工具書的形式弄懂意思，不 懂之處及時請教他人。2 .檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)?！境鍪菊n件3】 盼望：殷切的希望。明媚：（景物）鮮明可愛。嚇唬：使害怕，恐嚇。翻箱倒柜：形容徹底地翻檢、搜查。耽擱：拖延時間。沉郁：低沉郁悶?？~緲：形容隱隱約約、若有若無。急遽：急速。驚惶：驚慌。依偎：親熱的靠著，緊挨著。三、再次感知，理清思路1 .默讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事，能 否用一

19、句話來概括？(文章寫了 一個小男孩在某個 星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。)2 .那課文是按怎么的順序來寫的？快速瀏覽課文， 找出相應(yīng)的語句進(jìn)行概括。時間順序，從早到晚。3 .教師追問：與時間的推移而發(fā)生變化的還有什么？“我”的心情。4 .是的，本文主要寫了 “我”在這一天里等候母親 的過程中心情的變化。那么課文的抵1自然段有什 么作用？【出示課件4】對比句子：(1)那是一個星期天，我從早等到晚。新課教學(xué)(2)那是一個星期大，從早晨到下午，一直到大 色昏暗下去。(2)句通過羅列時間點(diǎn)，顯得時間過得特別漫長， 突出了等待過程的煎熬和“我”的期盼。四、重點(diǎn)研讀，體會心情 【出示課件5】1 .自讀

20、課文，圈畫表達(dá)心情的關(guān)鍵語句，并且交流 “我”的心理經(jīng)歷了的變化。2 .學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指 導(dǎo)。3 .小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結(jié)果，其他同學(xué)做 補(bǔ)充。4 .預(yù)設(shè)：(1) ”這不會錯；都不會錯”，“我想到底是讓我盼來了?！北憩F(xiàn)出“我”滿懷期待的心情。(2) “春天的早晨，陽光明媚”，“跑出去，站在街 門口”，“藏在大門后”，這里通過天氣、動作的描 寫，表現(xiàn)出“我”的興奮。(3) “這段時光不好挨?！弊髡咴趺磥眢w現(xiàn)/、好挨？ 通過跳房子，看云彩，撥弄蟻穴，翻看回報看新課教學(xué)了多少回的電影畫報，想象陌生人的生活?！霸鹤雍艽?，空空落落”，寫出我獨(dú)自等待時的寂 真。等待的過程非

21、常漫長而又孤獨(dú)，但是我依然沒有放 棄，一直耐心、執(zhí)著地等待著。(4) “整個上午我就跟在母親腿底下”，“追在母親 的腿底下”，“我好幾次差點(diǎn)兒絞在它們中間把它們 碰倒”。這里寫出了 “我”緊跟著母親，想要等母 殺停卜來的焦急心情。(5) “男孩兒蹲著那個又大又重的洗衣盆為， 依偎 在母親懷里，閉上眼睛/、再看太陽，光線止無可挽 回地消逝，一派荒涼?！边@里寫出了 “我”在期望 落空后的失望委屈。5.總結(jié)：本文。了 “我”等待的過程，在這f里 我心情的變化是：(板書：心，盾變化：興奮期待一 一耐心等待一一焦急無奈一一失望委屈)小結(jié)拓展五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)1 .總結(jié)全文。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解

22、了課文 的主要內(nèi)容，理清了 “我”心情的變化。作者是如 何在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受 的呢？卜.節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。2 .布置作業(yè)。(1)抄寫詞語。(2)熟讀課文。課后反思第二課時教學(xué) 目標(biāo)1 .抓住關(guān)鍵詞句,學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感 受的方法。2 .比較匆匆和那個星期天在表達(dá)情感的方式上的相同點(diǎn)和不同 點(diǎn)。教學(xué) 準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計二次備課導(dǎo)入新課一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課。1 .回憶上節(jié)課所學(xué)，指名學(xué)生說這f里“我”的 心情經(jīng)歷了怎樣的變化。2 .這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)那個星期天，學(xué)習(xí)作者是如 何真實(shí)表達(dá)內(nèi)心感受的。教學(xué)新課二、深入學(xué)文，感悟?qū)懛ā? .【出示課件6】默

23、讀課文，畫出能夠表現(xiàn)“我” 心情的句子，想想作者是通過什么描寫方法表現(xiàn)出“我”的心理，在旁邊做好批注。2 .小組合作，互相交流自己的收獲。3 .小組匯報。超鏈接【出示課件7、8、9、10、11、12(1)出示：我踏著一塊塊方旅跳，跳房子，等母 親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來，焦急 又興奮。我蹲在院子的地上，用樹枝撥弄著一個蟻 穴，爬著去找更多的蟻穴。教師引導(dǎo)學(xué)生體會：通過“我”的動作來寫“我” 興奮期待的心理。(2)我坐在草叢里看她們，想象她們的家，想象 她們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她們的 父母，想象她們的聲音。教師引導(dǎo)學(xué)生體會：通過“我”坐在草叢里看電影 畫報時的想象來表現(xiàn)

24、“我”的耐心等待。(3)我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼 著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想 衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。 教師引導(dǎo)學(xué)生體會：通過寫“我”的動作和心理活 動，表現(xiàn)了 “我”的焦急無奈。(4)我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太 陽，看著光線，我一聲不吭?？粗枥锶鄤拥囊路?和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸地暗下 去,漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠(yuǎn)越來越縹緲， 我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了。學(xué)生自主交流：這段話寫出了什么的變化？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：通過對周圍景物的描寫，表現(xiàn)“我” 的悵然失落。(5)我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉 過去拉進(jìn)她

25、的懷里。我聽見母親在說，一邊親吻著 我一邊不停地說：“噢，對不起，噢，對不起”教學(xué)新課交流：為什么這里要寫母親的反應(yīng)？側(cè)面描寫 表現(xiàn)出“我”當(dāng)時的失望委屈。(6)男孩兒蹲在那個又大又重的洗衣盆旁，依偎 在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽 回地消逝，一派荒涼。教師引導(dǎo)學(xué)生體會：通過寫“我”的動作(“蹲” “依偎”“閉上眼睛”)和環(huán)境描寫，表現(xiàn)了 “我” 內(nèi)心的絕望無奈和極度委屈。(板書：動作描寫：踏著、看著、蹲、念念叨叨、流淚、依偎、閉上 環(huán)境變化：陽光明媚一一暗下去一一消逝)小結(jié)拓展三、總結(jié)寫法，讀寫結(jié)合。1 .本文在寫作上有什么值得借鑒的地方？(1)對人物心理的刻畫非常細(xì)膩，借助了

26、人物的 語言、動作、心理描寫等，同時也運(yùn)用了環(huán)境描寫 來表現(xiàn)人物心理。(2)用一個孩童的視角觀察事物，文章更加生動 寫實(shí)。2 .小練筆：請描寫一次你考試或等待時的心理活 動。借鑒在本課學(xué)到的寫作手法,尤其是對人物動 作、內(nèi)心獨(dú)白、環(huán)境的描寫手法,以及直接或者問 接地表達(dá)內(nèi)心情感的方法。四、比較閱讀，方法提煉。1 .學(xué)習(xí)了匆匆和那個星期天這兩篇課文， 想想它們在表達(dá)感情的方式上有哪些相同點(diǎn)和不 同點(diǎn)。2 .學(xué)生快速默讀這兩篇課文，通過小組合作交流 進(jìn)行討論。小結(jié)拓展3 .全班交流。(1)兩篇文章在表達(dá)上的相同點(diǎn)是在情感上都表 達(dá)出了對時光易逝的無奈、惋惜、惆悵。(2)兩篇文章的不同點(diǎn)是表達(dá)方式的

27、不同，匆匆 通過運(yùn)用設(shè)問、排比、比喻、擬人等修辭手法表達(dá) 對時光飛逝的惋惜和感嘆。那個星期天則是一 系列細(xì)致的動作、心理、環(huán)境描寫來細(xì)膩再現(xiàn)當(dāng)時 作者情感的變化。4 .總結(jié)?！案腥诵恼撸群跚椤！蔽覀円獙W(xué)習(xí)作家們真實(shí) 自然地表達(dá)對社會、人生、生活的情感，只有采擷生活之浪花，只有米用生花之妙筆，才方長讓思緒在 筆下肆意地流淌，才能讓真情在紙上縱情地綻放。板書 設(shè)計9、那個星期天動作描寫：踏著、看著、蹲、念念叨叨、流淚、依偎、閉上 心，盾變化：興奮期待一一耐心等待一一焦急無奈一一失望委屈 環(huán)境變化：陽光明媚一一暗下去一一消逝課后反思交流平臺課題父流平臺課型交流授課時間1課時教學(xué) 目標(biāo)1 .聯(lián)系所

28、學(xué)課文，總結(jié)寫文章抒發(fā)真實(shí)情感的方法；2 .體會心情不同時，對身邊事物的感受也會有所不同；3 .選擇情境，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)寫幾句話表達(dá)當(dāng)時的 情感。教學(xué) 重點(diǎn)1 .聯(lián)系所學(xué)課文，總結(jié)文章抒發(fā)真實(shí)情感的方法；2 .選擇情境，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)寫幾句話表達(dá)當(dāng)時的 情感。教學(xué)難點(diǎn)選擇情境，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)寫幾句話表達(dá)當(dāng)時的情 感。教學(xué) 準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計二次備課導(dǎo)入新課一、導(dǎo)入1、引用劉勰（xi【出示課件2】g文心雕龍中的句子導(dǎo)入新課。 南朝劉勰在文心雕龍中這樣寫新課教學(xué)新課教學(xué)道：“歲有其物，物有其容；情以物遷，辭以情發(fā)?！?意思大致是這樣的：一年四季有

29、不同的景物，這些 不同的景物表現(xiàn)出不同的形貌；人的感情跟隨景物 而變化，文章便是這些感情的抒發(fā)。2、寫文章就像說話一樣，要抒發(fā)自己的真實(shí)情感。(板書：寫真情實(shí)感)二、交流平臺1 .(板書：交流平臺)自由讀“交流平臺”中的內(nèi) 容，概括出寫真情實(shí)感的兩種方法。(1)把情感融入到具體的人、事或者景物之中， 在敘述中流露情感。把心里想說的話直接寫出來，抒發(fā)情感。2 .【出示課件3】小組合作學(xué)習(xí)，找出匆匆和 那個星期天兩篇課文中抒發(fā)作者情感的句子， 談?wù)勛髡呤侨绾问惆l(fā)情感的。3 .全班匯報交流。超鏈接隨機(jī)【出示課件4、5、6、71預(yù)設(shè)：(1)這段時光不好挨。我踏著一塊塊方磚跳，跳 房子，等母親回來。我看

30、著天看著云彩走，等母親 回來，焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹枝弄 著一個蟻穴，爬著去找更多的蟻穴我坐在草叢 里翻看一本畫報，那是一本看了多少回的電影畫 報。(2)教師引導(dǎo)學(xué)生概括：作者借助“跳房子”“看著云彩走” “找蟻穴”“看電影畫報”等舉動， 真實(shí)自然地表達(dá)了 “我”等待時“焦急又興奮”的 情感。(板書：舉動)你有等待的經(jīng)歷嗎？用幾句話說說你都做了一 些什么事情挨時間。(2) “那是個春天的早晨，陽光明媚” “我感覺到 周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠(yuǎn)越來越縹緲” “我現(xiàn)在還能感覺到那光線 漫長而急遽的變化，孤獨(dú)而惆悵的黃昏到來”“光線正無可挽回地消逝，一派荒涼”教

31、師引導(dǎo)學(xué)生感受：作者細(xì)膩地描寫了周圍環(huán)境的 變化，借此來抒發(fā)自己心情由興奮到失望到絕望的 變化過程。（板書：環(huán)境變化）（3）我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼 著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想 衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。 通過動作和心理獨(dú)白來表達(dá)作者等待時的焦急和 無奈。（板書：動作和心理獨(dú)白）（4）在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里 的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。 在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？ 過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初 陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游 絲樣的痕跡呢？我赤裸裸地來到這世界，轉(zhuǎn)眼

32、間也 將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白 走這一遭啊？作者用一連串的設(shè)問，表達(dá)了對時間飛逝的惋惜和 感嘆，更能打動讀者。（板書：設(shè)問）4 .總結(jié)。通過課文的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟表達(dá)感情的方法有很多，融 情于景，借景抒情，敘事抒情，甚至直接寫內(nèi)心獨(dú) 白，都能幫助我們更好地抒發(fā)真情實(shí)感。三、初試身手1 .（板書：初試身手）生自由讀“初試身手”中的 例文；新課教學(xué)【出示課件8】（1）場景一：一直想養(yǎng)一只小狗，媽媽今天終于例文一：路旁的一朵朵花兒好像在向我微笑， 樹上 的鳥兒也在歡唱，樹葉沙沙作響，好像也在為我高 興。（2）場景二：打籃球的時候，我有幾個得分的好 機(jī)會沒把握住，結(jié)果我們輸給了二班。例文

33、二：天灰蒙蒙的，壓抑得讓人透不過氣來。路 旁的花兒套拉著腦袋，一副無精打采的樣子。樹上 的小鳥嘰嘰喳喳地叫著，也像是在譏笑我。2 .這兩段例文，分別表現(xiàn)出小作者怎樣的心情， 用筆圈出能表現(xiàn)作者心情的關(guān)鍵詞。例文一：表現(xiàn)出小作者養(yǎng)小狗的心愿終于實(shí)現(xiàn)后的 快樂、興奮、歡喜的心情。抓住“微笑” “歡唱”“高興”等關(guān)鍵詞來談感受。例文二：表現(xiàn)出小作者籃球比賽失敗后的沮喪、 自 責(zé)、愧疚的心情。抓住“灰蒙蒙” “壓抑”“聾拉”“無精打采” “譏笑”等關(guān)鍵詞來談感受。3 .再讀例文，用橫線畫出兩段例文中所描寫的景物，你發(fā)現(xiàn)了什么？例文一：畫出“花兒1、“鳥兒”、“樹葉”例文二：畫出“花兒”、“小鳥”（板書

34、：好：花兒微笑、鳥兒歡唱 不好：花兒 無精打采、鳥兒譏笑）【出示課件9】師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：同樣是寫路旁的 花兒、樹上的小鳥，作者心情不同，對事物的感受 也不同，通過借助景物來抒發(fā)情感的寫作手法就叫 做借景抒情。（板書：借景抒情）4 .從下面的情境中選擇一兩個，就心情“好”與“不 好”兩種狀態(tài)，寫幾句話來表達(dá)情感。新課教學(xué)【出示課件10】走在小巷里奔跑在田野中 彈琴 釣魚情境：釣魚心情好：天空一碧如洗，燦爛的陽光灑在湖面上， 像無數(shù)碎金子在閃爍在跳躍。蟬在樹上起勁兒地叫 著，好像啦啦隊一般在為我加油吶喊。一陣清風(fēng)拂 過，柳條飛舞，也如同在為我揮臂鼓勁。我手持釣 竿，靜靜地望著水中的浮標(biāo)，悠然自得地

35、坐等大魚 上鉤。【出示課件11】心情不好：火辣辣的陽光炙烤著 大地，也燒灼著我這顆不安的心。湖面上跳動的陽 光如萬刃利劍，是如此刺眼，我無可奈何地閉上眼 睛。蟬在樹上聒噪地叫著，似乎永遠(yuǎn)也停不下來。 一股熱風(fēng)襲來，空氣都似乎變得有了重量，壓抑得 讓人喘不過氣來。我不耐煩地把魚鉤一次次提出水 面，每次都是空空如也。5 .自由練寫。6 .小組內(nèi)互評互改。7 .全班交流匯報。四、總結(jié)新課教學(xué)人的心情不同，對人、事、物的感受也不同，對景 物的描寫其實(shí)旨在表達(dá)情感，而非單純的寫景，我 們也可以把這種方法運(yùn)用到平時的習(xí)作中去。寫真（交流平臺 舉動、環(huán)境變化、動作和內(nèi)心獨(dú)白、設(shè)問板書設(shè)計好：花兒微笑、鳥兒歡

36、唱借景抒情不好：花兒無精打采、鳥兒譏笑課后反思習(xí)作例文課題習(xí)作例文課型習(xí)作例文授課時間2課時教學(xué) 目標(biāo)1 .能就“表達(dá)自己的真情實(shí)感”的學(xué)習(xí)收獲和其他同學(xué)進(jìn)行交流。2 .認(rèn)真聆聽其他同學(xué)對于本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的交流。3 .能用幾句話描寫自己的心情，表達(dá)自己的情感。教學(xué) 重點(diǎn)認(rèn)真聆聽其他同學(xué)對于本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的交流。教學(xué)難點(diǎn)能用幾句話描寫自己的心情，表達(dá)自己的情感。教學(xué) 準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計二次備課導(dǎo)入新課一、導(dǎo)入新課1 .今天，我們來學(xué)習(xí)習(xí)作例文。（出示課題：習(xí)作例文）2 .齊讀課題。新課教學(xué)一、學(xué)習(xí)“交流平臺”。1 .回顧課文，說說從課文中的發(fā)現(xiàn)。師：同學(xué)們，回顧匆匆那個星期天這兩篇 課文，它們分別

37、講了什么？2 .學(xué)生講述從課文中的發(fā)現(xiàn)。教學(xué)預(yù)設(shè)：匆匆第4自然段，作者用一連串的 設(shè)問，表達(dá)了對時間飛逝的惋惜和感嘆，很能打動 讀者，容易使讀者產(chǎn)生相同的感受。那個星期天中，有一段敘述了 “我”“挨時光”： “我踏著一塊塊方旅跳，跳房子，等母親回來。我 看著天看著云彩走，等母親回來”借助寫“跳 房子” “看著云彩走”這些舉動，真實(shí)自然地表達(dá)了 “我”等待時“焦急又興奮”的情感?！拔姨ぶ粔K塊方旅跳，跳房子，等母親回來。我 看著天看著云彩走，等母親回來”借助寫“跳 房子” “看著云彩走”這些舉動，真實(shí)自然地表達(dá) 了 “我”等待時“焦急又興奮”的情感。3 .學(xué)生圍繞“抒發(fā)真情實(shí)感”進(jìn)行交流。教師指

38、導(dǎo) 學(xué)生從以卜兩個方面說說自己的發(fā)現(xiàn)。(1)把情感融入具體的人、事或景物之中，在敘述 中自然而然地流露情感。(2)把心里想說的話直接寫出來，抒發(fā)自己的情感。4 .課件展示抒發(fā)情感的精彩片段。我的老師片段：像這樣的老師，我們怎么會/、喜歡她，怎么會不愿 意和她親近呢？我們見了她不由得就圍上去。即使 她寫字的時候，我們也默默地看著她。連她握筆的 姿勢都急于模仿。直接抒情的部分：像這樣的老師，我們怎么會/、喜 歡她，怎么會不愿直和她親近呢？在敘述中流露感情的部分：我們見了她不由得就圍 上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看著她。 連她握筆的姿勢都急于模仿。5 .教師總結(jié)在文章中抒發(fā)真情實(shí)感的好處。我

39、們要想寫好一篇文章，讓讀者感動，就要寫出自 己的真情實(shí)感。要抒情，就需要運(yùn)用一些表達(dá)情感 的方法，或直接抒情，或?qū)⑶楦腥谌刖唧w的人、事 或景物之中。運(yùn)用這樣的方法，可以使文章主題更 突出、人物形象更生動。二、學(xué)習(xí)“初試身手”。1.創(chuàng)設(shè)情境：臨時抽查課文背誦，詢問被抽查的同學(xué)和其他同學(xué)的心情。(擔(dān)心、害怕；竊喜、開心。) 2.師:我們都生活在一定的環(huán)境中，當(dāng)心情不同時， 對身邊事物的感受也會不同。3 .出示不同的情境，體會不同心情的不同表達(dá)。(1)分組交流，具體說一說自己有哪些新的發(fā)現(xiàn)。聽的同學(xué)要認(rèn)真傾聽，對感興趣的問題可以提問、 補(bǔ)充。(2)每組推薦一位學(xué)生在全班進(jìn)行交流，共享發(fā)現(xiàn) 的樂趣。師

40、生共同評價，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、有條理地 進(jìn)行交流的能力。(3)再讀課本中的示例，說說這兩個例子分別表達(dá) 了作者怎樣的情感。(愿望實(shí)現(xiàn)一一高興；打球失敗一一遺憾、壓抑、 難過。)4 .同學(xué)們，你們一定也有心情“好”與“不好”的 狀態(tài)，現(xiàn)在就讓我們選取一兩個情境，用幾句話寫 下自己的感受吧。從下面的情境中選擇一兩個，就心情“好”與“不 好”這兩種狀態(tài)，分別寫幾句話，把當(dāng)時的情感自 然地表達(dá)出來。走在小巷里 奔跑在田野中 彈琴 釣魚5 .學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。6 .完成后，讓學(xué)生在小組內(nèi)讀一讀自己寫的內(nèi)容， 互相傾聽，發(fā)表意見。優(yōu)秀示例：(1)走在小巷里心情好：夕陽西下，落日的余暉灑在小巷里，帶 給我

41、溫暖的感覺。我一蹦一跳地走在長長的小巷里。今天，我的一篇作文在報紙上發(fā)表了。老師、 同學(xué)們都向我祝賀。正當(dāng)我回想時，小巷的大楊樹上一只喜鵲“喳喳喳”地叫著，好像在夸贊我：“好 好好?！?一條大黃狗對我笑臉相迎，沖著我“汪汪 汪”地叫了幾聲，仿佛在說：“你真棒！”心情 不好：夕陽西下，我垂頭喪氣地走在長長的小巷里， 感覺小巷昏暗而又狹長，怎么也走不到盡頭。因?yàn)?馬虎今天考試做錯了一道題，我感覺非常遺憾和懊 悔。這時，小巷的大楊樹上一只喜鵲“喳喳喳”地 叫著，好像在嘲笑我：“羞羞羞。”連往日對我笑 臉相迎的那條大黃狗也沖我“汪汪汪”地叫個不停， 好像也在看我的笑話。奔跑在田野中新課教學(xué)心情好：我奔

42、跑在田野中，許多小鳥在自由地飛 翔著，它們一高興，便唱出清脆悅耳的曲子。和煦 的春風(fēng)吹拂著小河，一群頑皮的孩子正歡快地在河 邊吹著柳笛。一切是那么美好，我情不自禁地吹起 了愉快的口哨。心情不好：我在田野中傷心地跑 著，天空下起了蒙蒙細(xì)雨，水中一圈一圈的漣漪緩 緩蕩開。我輕輕嘆了 口氣，望著灰蒙蒙的天空，頓 時覺得周圍的一切都變成了黑灰色，花朵不再微 笑，風(fēng)兒不再溫和，小鳥停止了歌唱，連路也變得 更長了。三、學(xué)習(xí)“習(xí)作例文”。1 .閱讀習(xí)作例文別了，語文課。（1）課件出示書中的習(xí)作例文別了，語文課， 學(xué)生自由朗讀。 思考：作者表達(dá)了怎樣的情感？（ “我”對中國 語文課的情感變化：由不喜歡到喜歡得

43、不舍得放 棄。）討論：作者是怎樣表達(dá)自己情感的變化的？（以情感艾化為線索，通過具體的事例、內(nèi)心的獨(dú)白來 表達(dá)真實(shí)的情感。）指名說，教師小結(jié)。2.閱讀習(xí)作例文陽光的兩種用法。（1）輕聲讀課文，思考：課文表達(dá)了作者怎樣的情 感？（幸福、感恩）說說文章圍繞“老陽兒”號了哪些內(nèi)容。（母親 把“老陽兒”疊在被子里，畢大媽把“老陽兒”煮 在水里。） 默讀，批畫，說說文章是怎樣寫出作者情感的。（4）全班匯報交流：文章融情于事，將情感融入事件的敘述中，借助生 活中的小事，表達(dá)了自己的情感。小結(jié)拓展四、歸納小結(jié)表達(dá)情感的方法主要后直接抒情和怛接抒情兩種： 既可以直接把心里的話，心中的情直接抒發(fā)出來， 也可以將情

44、感融入人、事、物、景中，在事件的敘 述中、在景物的描繪中、在人物的刻圓中表達(dá)自己 的情感。板書 設(shè)計交流平臺、初試身手、習(xí)作例文將情感融入人、事或景物 抒發(fā)真情實(shí)感，1直接抒情課后反思習(xí)作：讓真情自然流露課題讓真情自然流露課型習(xí)作授課時間2課時教學(xué) 目標(biāo)1 .回憶生活中的經(jīng)歷帶來的/、同情感體驗(yàn)， 選擇一種最深的感受，回顧 事情經(jīng)過，回憶當(dāng)時心情，能有條理地寫卜來；2 .習(xí)作中能把印象深刻的內(nèi)容寫具體， 真實(shí)自然地表達(dá)情感，如果情感 有所變化，也能把變化寫清楚；3 .閱讀習(xí)作例文，體會文章是怎樣表達(dá)情感的，領(lǐng)悟作者選擇合適的內(nèi) 容寫出真情實(shí)感的方法。4 .和同學(xué)交換習(xí)作，能自評、互評習(xí)作。教學(xué)

45、重點(diǎn)1 .習(xí)作中能把印象深刻的內(nèi)容寫具體， 真實(shí)自然地表達(dá)情感，如果情感 有所變化，能把變化也寫清楚；2 .閱讀習(xí)作例文，體會文章是怎樣表達(dá)情感的，領(lǐng)悟作者選擇合適的內(nèi) 容寫出真情實(shí)感的方法。教學(xué)難點(diǎn)習(xí)作中能把印象深刻的內(nèi)容寫具體，真實(shí)自然地表達(dá)情感，如果情感肩 所變化，也能把變化寫清楚。第一課時教學(xué) 目標(biāo)1 .回憶生活中的經(jīng)歷帶來的/、同情感體驗(yàn)， 選擇一種最深的感受，回顧 事情經(jīng)過，回憶當(dāng)時心情，能和同學(xué)交流自己的感受；2 .閱讀習(xí)作例文，體會文章是怎樣表達(dá)情感的，領(lǐng)悟作者選擇合適的內(nèi) 容寫出真情實(shí)感的方法。教學(xué) 準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計二次備課導(dǎo)入新課一、激趣導(dǎo)入，預(yù)備素材。1.做游戲，談感受。

46、【出示課件2】擊鼓傳花第一輪，鼓停拿到花的同學(xué)罰表演節(jié)目，第二輪鼓 停拿到花的同學(xué)抽獎。分別說說兩輪游戲中自己是 怎么做的，怎么想的。導(dǎo)入新課2.除了興奮、緊張、害怕等情感，你還啟過哪些情 感體驗(yàn)？（依依不舍、心花怒放、喜出望外、怒火 中燒 ）3.書上也提供了一些表現(xiàn)人物情感的詞語，大家一 起讀一讀。4出示課件3】原來人的情感世界如此豐富多彩， 怪不得法國大作家雨果說：“有一種比海洋更大的 景象，是天空，還啟一種比天空更大的景象，那就 是人的內(nèi)心世界。小結(jié)：生活中經(jīng)歷的一切，都會帶給我們各種各樣 的情感體驗(yàn)。如果我們善于捕捉內(nèi)心情感的變化， 選擇合適的內(nèi)容和方法把情感真實(shí)自然地表達(dá)出 來，就能

47、讓真情自然流露。(板書：讓真情自然流 露)新課教學(xué)二、小組交流，訴說感受。1 .你肩過哪些印象深刻的感受？什么使你產(chǎn)生了 這樣的感受？先回顧事情的經(jīng)過，回憶當(dāng)時的心 情，理清思路小聲地說一說。2 .組內(nèi)同學(xué)輪流發(fā)言。要求：發(fā)言的同學(xué)說清楚事 情的經(jīng)過以及當(dāng)時的心情，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，針 對同學(xué)的發(fā)言提出自己的看法和疑問。3 .全班交流。每個小組推一名組內(nèi)交流中表現(xiàn)出 色的同學(xué)，跟全班同學(xué)說說自己的情感體驗(yàn)。三、學(xué)習(xí)例文，習(xí)得方法。1 .剛才大家說出了自己真實(shí)的情感，可謂是真情流 露。但在寫作中如何組織諦言和內(nèi)容來幫助我們更 好地表達(dá)情感呢？我們可以從這個單元的習(xí)作例 文中找找答案。2 .默讀例

48、文別了，語文課，關(guān)注文章旁的批注， 邊讀邊思考：“我”對學(xué)習(xí)語文的情感和態(tài)度發(fā)生 了怎樣的變化，作者是怎樣表達(dá)的。新課教學(xué)(1)生默讀課文，做好批注；(2)集體交流：【出示課件4】“我”對學(xué)習(xí)語文的情感和態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？( “我”對學(xué)習(xí)語文的情感和態(tài)度及化：由厭戀到喜歡） （3）作者是怎樣表達(dá)出這種變化的？超鏈接【出示課件5、 6、 71用具體事例突出變化?！拔夷闷鹨粡垐蠹垼瑔问谴笞謽?biāo)題就有不少字不 認(rèn)識，不要說報紙的內(nèi)文了?！薄拔覐埢实啬贸鰢Z書，急急溫習(xí)今天教過的課 文，覺得課文內(nèi)容饒有趣味?！薄拔矣帜贸黾垼霉P反復(fù)寫新學(xué)的生字。” 提示：作者寫了“我”看報紙、溫習(xí)課文、寫生字 這三

49、個具體事例，寫出了 “我”對語文課情感的變 化。借內(nèi)心獨(dú)白抒發(fā)情感。出示句子：“有誰知道我心里的痛！唉，語文課，在我深深喜 愛上你的時候，我就要罔開你了，我將要接受另一 種完全不同的外語教育了，想到這里，我嗡著淚?！?師引導(dǎo)學(xué)生交流：內(nèi)心獨(dú)白是指在采用第一人稱敘 述的文章里，作者讓人物自言自語，說出自己的心 里話。這種方法更能直接而強(qiáng)烈地表達(dá)心情。選典型事例凸顯心情。寫告別中國語文課，可能由很多事情可寫，這里只 選擇了哪兩件事情來寫？（老師留言和同學(xué)送書） 這兩件事情就很好地把氣氛與心情凸顯了出來， 表 現(xiàn)出“我”對語文課的依依不舍。總結(jié)。通過學(xué)習(xí)這篇例文，我們了解到運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?寫作方法能夠表

50、現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的情感世界,讓 真情自然流露，打動讀者。3.【出示課件8】接下來請大家有感情地朗讀陽光的兩種用法這篇文章，邊讀邊想想陽光有哪兩 種用法？從兩家人的生活中，你體會到了怎樣的情感。(1)學(xué)生自由朗讀課文，把自己感受深刻的地方 畫卜來，做好批注；(2)集體交流：誰能用簡單的句子概括出陽光有 哪兩種用法？母親把太陽疊進(jìn)被窩幫“我”御寒；畢大媽把太陽煮在水里面給孩子洗澡。(3)從兩家人的生活中，你體會到了怎樣的情感， 請結(jié)合具體語句來談一談。(在艱苦日子里，母親 就是照亮和溫暖我們生命的陽光，是我們所有幸福 和感恩的來源。)超鏈接【出示課件9、10、11冬天，屋子里冷，特別是晚上睡覺的時

51、候，被窩 里冰涼如鐵，那時家里連個暖水袋都沒有后意 思的是，母親把被子從繩子上取下來，抱回屋里， 趕緊就把被子疊好，鋪成被窩狀，留著晚上睡覺時 我好鉆進(jìn)去，被子里就是暖呼呼的了。引導(dǎo)學(xué)生抓住“冰涼如鐵”體會家境一般，沒有御 寒的設(shè)備“我”晚上難以入眠。引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的動作“取” “抱”“疊”“鋪”， 一系列的動作描寫讓溫暖慈愛的母親形象呼之欲 出。陽光便能夠從中午最熱烈的時候，一直儲存到晚 上我鉆進(jìn)被窩里，溫暖的氣息和味道，讓我感覺到 陽光的另一種形態(tài)，如同母親大手的撫摸，比暖水 袋溫馨許多。引導(dǎo)學(xué)生抓住作者把溫暖的被窩與暖水袋進(jìn)行對 比，同樣能帶來溫暖，但溫暖的被窩更能體現(xiàn)母親 對孩子無微

52、/、至的關(guān)懷與照顧。畢大媽的孩子多，黃昏，她家的孩子放學(xué)了，畢 大媽把孩子們都叫過來，一個個排隊洗澡，畢大媽用盆的的就是缸里的水，正溫乎，孩子們連玩帶洗，大呼小叫，嚅里啪啦的，濺起一盆的水花，個個演新課教學(xué)出一場哪吒鬧海。引導(dǎo)學(xué)生抓住“連玩帶洗”“大呼小叫”“嚅里啪啦” “濺一盆的水花”“哪吒鬧海”，描寫出了孩子洗澡 時的歡樂場面，襯托出母愛的智慧慈愛給孩子們帶 來的幸福與溫暖。(4)作者是怎樣把這種情感表達(dá)出來的呢？【出示課件12】通過敘述母親和畢大媽創(chuàng)造陽光的兩種用法的事例謳歌了母愛的溫馨慈愛。以“老陽兒”為貫穿全文情感的線索，表達(dá)出母 愛就是生命中/、可或缺的陽光，給人溫暖與光明。(5)【出示課件13】總結(jié)?？矗星樵瓉砜梢赃@ 樣表達(dá)。當(dāng)我們把情感融入到具體的人、事之中， 看似平淡的敘述流露出的是柔軟綿長、感人至深的 真情實(shí)感。小結(jié)拓展這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)習(xí)作例文，體