2019~2020學年部編版五年級上冊語文第一單元表格式教案教學設計

1、課題1.白鷺共2課時第1課時教學目標1 .認識“鷺、嫌、喙”等8個生字，會寫“素、宜、鶴”等 11個生字。2 .止確、流利、有感情地朗誦課又，能邊讀邊想象回聞。3 .聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的意思。4 .初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。教學重點、難 點1 .本課的重點是引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容， 結(jié)合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的意思。2 .難點是初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。教學準備課件教學過程教師活動學生活動備注一、導入新課，激發(fā)興趣。1 .出示謎語讓學生猜：嘴長 頸長腳也長，愛穿一身白衣裳， 常在水邊結(jié)伙伴，田野溝渠尋食 糧

2、。（打一動物）謎底：白鷺（師 出示圖片）2 .我國現(xiàn)代杰出的文學家郭 沫若以清新雋永的筆墨描。了白 鷺，今天我們T來學習郭沫若 先生的散文詩白鷺，看他為我 們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境 界。二、初讀課文，掃清字詞障礙1 .布置學生小聲自讀課文， 勾畫出不認識的字，借助拼音讀 一讀。2 .指名讀生字、新詞，質(zhì)疑 交流。猜謎語。小聲自讀課文，.勾畫 出不認識的字，借助拼 音讀一讀。開火車讀老師出示的 生字新詞，提出自己不 理解的字詞，集體討論 交流。3.重點區(qū)分翹舌音“朱、澄”， 平舌音“增”，指導“鶴、嫌”的 書寫。三、再讀課文，整體感知。1 .請學生大聲朗讀課文，要 求：讀準字音，讀,通句子，

3、讀順 ，課文。2 .引導學生整體把握課文內(nèi) 容，思考：作者從哪幾方面寫出 了白鷺的美？（白鷺的顏色、身段的精巧及 覓食、棲息、飛行時的韻味）3 .理清文章脈絡，指導分段。第FS分（1）白鷺是一首精 巧的詩。第二部分（2 一5）白鷺顏色的 配合，身段的大小都很適宜，十 分精巧。第二部分（68）白鷺在覓 食、棲息、飛行時充滿韻味，給 人們以美的享受。第四部分（9 11）白鷺實在 是一首帝在骨子里的散文詩。四、寫字。完成習字冊相關的內(nèi)容。五、布置作業(yè)。1、讀熟課文。2、抄寫生字組成的新詞。跟著老師讀、寫翹舌音 “朱、澄"，平舌音 “增”，指導“鶴、嫌”。大聲朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句

4、子，讀順課文。想一想：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？交流討論，理清文章的 脈絡。認真完成習字冊。課題白鷺共2課時第2課時教學目標1 .認識“鷺、嫌、喙”等8個生字，會寫“素、宜、鶴”等 11個生字。2 .止確、流利、有感情地朗誦課又，能邊讀邊想象回聞。3 .聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的意思。4 .初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。教學重點、難 點1 .本課的重點是引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容， 結(jié)合生活實際理解“白 鷺是一首精巧的詩”這個句子的意思。2 .難點是初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。教學準備課件教學過程教師活動學生活動備注一、復習故知，導入新課

5、。1 .指名朗讀生字、新詞，檢查 生字、新詞掌握情況。2 .請學生背誦肩關白鷺的詩句。二、賞讀1-5自然段，感悟白鷺 的“精巧”美。1 .直入開篇，抓住中心：白鷺 這種常見的鳥，在郭沫若先生的 眼里，它卻是一首-“精巧的詩”。板書：精巧的詩2 .指名回憶詩的特點：在你們 印象中，詩后哪些特點呢？（語 言精煉形象，節(jié)奏感強，富后意 境。）3 .自由朗讀課文1-5自然段， 體會白鷺詩一般的“精巧美”。為什么說白鷺是一首精巧的 詩呢？書開課本，讀讀1-5小節(jié)，開火車朗讀生字新詞， 集體正音。全班交流課后積累的肩關鷺的詩句。說說自己印象中，詩肩 哪些特點？自由讀課文1-5邊讀邊想邊畫-從哪些地方.可

6、以看出白鷺的精巧？整體感知，讀出學生自己的 理解，感受白鷺外形的詩一般的 精巧美。4.集體交流，引導，感悟。相 機使用多媒體展示白鷺的外形圖 和對比圖。第二小節(jié)-概括描寫：白鷺 顏色、身段搭配的和諧美?。ㄒ龑?學生抓住關鍵詞體會并通過觀察 課件中的白鷺感受它外形的和諧 優(yōu)美，讀出和諧美。）第三小節(jié)-對比描寫：白鷺 與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其 獨特的小巧美和尋常美。（引導學 生在對比中感受白鷺的美：小巧、 玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂， 讀中感受如詩般精巧、美麗的白 鷺。）第五小節(jié)-具體描寫：白鷺 顏色的配合、身段的大小真是大 工巧奪?。ㄒ龑W生觀察白鷺的近 景圖，說出白鷺的外形，讀中體 會白鷺

7、形體一切都很適宜，像詩 一樣精巧，優(yōu)美。）白鷺真是一首“精巧的詩”啊! 古往今來，人們常說：詩中有畫， 畫中有詩。聽聽課文 6-11自然 段，也許大家能從“白鷺”這首 詩中找到優(yōu)美的、富有詩意的畫小節(jié)，邊讀邊想邊畫- 從哪些地方可以看出 白鷺的精巧？集體交流，感悟：白鷺顏色、身段搭配的 和諧美！白鷺與白鶴、朱鷺、蒼 鷺相比，有其獨特的小 巧美和尋常美。白鷺顏色的配合、身段 的大小真是天工巧奪！朗讀課件中出示的句 子，讀出和諧美、小巧 美。面！三、賞讀6-11自然段，感悟白 鷺的“韻味美”。1 .范讀課文6-11小節(jié)。(音樂稍 低)2 .指名交流捕捉到一的關于白鷺 生活的回而：此刻，你仿佛看到

8、白鷺生活的哪些回向呢？(覓食、 棲息、低飛)3 .布置學生自讀自悟：哪些回向 深深地吸引了你呢？用心讀一 遍，回出使你回味無窮的詞句， 并寫卜你的感受！4 .學生自讀自悟自寫，教師巡視 指導。5 .指名學生集體交流，相機使用 多媒體展示回聞，師生導讀導悟。第一幅圖-白鷺覓食(第6小節(jié)) (1 )指名讀或說出讀后的感受。(2)展示回向“覓食圖”：是啊， 白鷺覓食恬靜安詳，如詩般迷人！(3)欣賞回向并取回名：多美的 一幅回，你們能給它取個回名 嗎？(4)精讀第一句，體會擬人手法 的絕妙，體會白鷺與水田的和諧 搭配。文中不說白鷺“叼魚”，卻說它“站 著釣魚”，你是怎樣理解的？(5)指名給回配上國外音

9、，指導 有感情地配樂朗讀課文，讀出詩聽老師范讀課文，說一 說：止匕亥L你仿佛看到白鷺 生活的哪些回向呢？自讀自悟：哪些回向深 深地吸引了你呢？用 心讀一遍，畫出使你回 味無窮的詞句，并寫下 你的感受！全班交流。配樂朗讀課文。一般的韻味?？磮D，說說讀后的感 受。第二幅圖-白鷺棲息(第7小節(jié))(1)指名讀或說出讀后的感 受。看看圖，讀讀畫面下的 文字,再說說你們的感 受吧？指名交流感受。(2)展示畫面“棲息圖”是啊， 白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲 息更是別有一番情趣！(3)看看圖，讀讀畫面下的文字， 再說說你們的感受吧？(4)指名交流感受。(5)點擊畫面隱藏的文字“人們 說它是在望哨，可它真是在望

10、哨 嗎？”，質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象：你 們說，在晴天的早晨，白鷺悠然 登高，獨處小樹的絕頂，真的是 在瞭望嗎？(6)指名給畫配上畫外音。配樂齊讀課文(7)配樂齊讀課文。的確，郭沫 若的這一疑問，真能引起我們讀 者無限的遐想。多么耐人尋味的 生活畫面??！用心讀一遍，讀出 自己的感受吧！說說自己讀后的感受第三幅圖-白鷺低飛(第8小節(jié)) (1)指名讀或說出讀后的感受。(2)展示畫面“低飛圖”及第8 小節(jié)的內(nèi)容。自由練讀相關句子，讀 出內(nèi)心的悠然和快樂。(3)指導朗讀，讀出內(nèi)心的悠然 和快樂。白鷺低飛，給人以美的 享受，給人以無窮的樂趣！看白 鷺乘著夕陽歸去，是一件多么快 樂的事情??！讓我們一起來感受一下

11、吧！(4)聯(lián)系生活實際，說說自己目 睹白鷺的親身經(jīng)歷。當我們再次聚焦白鷺生活的畫 面，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉 的、詩一般的美！第四幅圖-白鷺全部生活場景(1)展示白鷺生活場景組合圖， 配樂讓學生靜靜地欣賞。(2)質(zhì)疑：此時此刻，你覺得白 鷺美嗎？它美中還有不足嗎？(3)指名集體交流，體會“白鷺 本身就是一首很優(yōu)美的歌一！ ”說 出自己的內(nèi)心感受。(4)教師描述：是啊，白鷺真是 如詩如畫如歌！白鷺實在是一首 詩，一首韻在骨子里的散文詩！(5)全景圖中顯示第11小節(jié)文 字：白鷺實在是一首詩，一首韻 在骨子里的散文詩。(6)齊讀第11小節(jié)。讓我們和 郭老一樣，面對這可愛的小精靈， 發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧

12、！(7)板書：韻味無窮的詩四、賞讀全文，總結(jié)全文1.賞讀全文。也許白鷺這首精巧的詩，這 首韻味無窮的詩，深深地感染了 郭沫若老先生，因而誕生了這篇 如詩如歌如畫的美文，細細品讀， 感覺字里行間飽含著作者對白鷺聯(lián)系生活實際，說說自 己目睹白鷺的親身經(jīng) 歷。想一想，說一說：此時 此刻，你覺得白鷺美 嗎？它美中還有不足 嗎？集體朗讀課文第11小 節(jié)。深深的贊美和喜愛。讓我們伴著 音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺 無盡的美！2 .齊讀。（音樂漸高）3 .指名說說欣賞了全文以后 的感受。4 .教師總結(jié)：老師最想說的 是，生活中并不缺少美；缺少的 是我們?nèi)祟惏l(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠 地祝愿同學們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn) 美

13、的眼睛，去捕捉，去挖掘生活 中像白鷺這樣如詩如歌如畫的 美！五、布置課外作業(yè)1 .背誦課文，抄寫你喜歡的自 然段。2 .閱讀類似課文白鷺這樣 的美文，寫下自己的感受。說說欣賞了全文以后 的感受。板書設計1、白鷺顏色的配合-精巧的詩身段的大小覓食白鷺覓食圖棲息白鷺瞭望圖卜 韻味無窮的詩飛行白鷺低飛圖-教學反思1、注重教學情境的創(chuàng)設和學習興趣的培養(yǎng)教學設計中舒緩優(yōu)美的輕音樂，意蘊無窮的白鷺外形及生活的 畫面展示，為本堂課的學習創(chuàng)設一個極富詩情畫 .意的教學情 境，使學生在和諧悅耳的音樂聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫 面，感受白鷺無窮的韻味，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛之情。2、以讀為主，以讀為本，

14、重視學生語感的培養(yǎng)和訓練引導學生個別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達到詩意化的最 高讀書境界。在讀中積淀課文詩一般的文學諦言，讀中培養(yǎng)學 生的語感。3、珍視學生的獨特感受，關注學生的個性化閱讀。課題2.落花生共2課時第1課時教學 目標1 .認識“山、一吩”等5個生字，讀準多音字“便”，會寫“山、播”等 8個 字，會寫“播種、澆水”等6個詞語。2 .有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生。了哪些內(nèi)容。3 .理解父親借花生告訴“我們”要做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。教學 重 點、 難點1 .本課的重點是引導學生通過對課文的整體把握和重點字詞的理解，了解花 生的特點

15、和圍繞花生寫了哪些內(nèi)容，弄清課文的主次。2 .難點是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學生認識到本文借物喻人 的寫法及其所蘊含的道理。教學 準備1 .布置學生搜集有關花生的生長特點及一有美花生常識的資料。2 .教師準備落.花生和其他果實的圖片資料、文字資料和生字卡片。教學過程教師活動學生活動備注一、導入新課，激發(fā)興趣。1 .出示謎語：“根根胡須 入泥沙，自造房屋自安家， 地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果 /、開花?！闭l能猜出這是什 么？（板書課題。）讓學生說說自己對花生 的了解（花生的生長特點及 啟美花生的常識）。2 .導入新課。出小落花 生的圖片，教師補充講解花 生為什么叫“落花生”。本文 -的作

16、者有一個筆名叫“落華 生”，他為什么取這個筆名 呢？今天這節(jié)課，就讓我們,起走進文中，走進許地山看課件猜謎語。說說自己對花生的了解。齊讀課題。的童年時光。二、初讀課文，掃清字詞障礙1.疏通字詞。（1）要特別注意正音：“榨”是翹舌音，讀 zh a不tz a，空地”的“空” 讀第四聲；“吩咐”的“咐” 和“便宜”的“宜”在文中 讀輕聲。寫字：“慕”的中部是不要 多寫一橫，不要寫成“目”， 下部不要少寫一點，不要寫 成“小”；“亭”下面是“丁”， 注意不要寫成“子”；“吩咐” 都是“口”字旁；“畝”和“播” 都有一個“田”字。排火車讀生字：畝（ma） 播（b。）澆ji衛(wèi)）吩咐（f fu ）亭（t i

17、ng）榨（zh d ） 慕（mU）矮（E）（2）新詞理解。吩咐：口頭指派或命令。愛慕：由于喜愛或敬重 而愿意接近。體面：（相貌、樣子或穿 著）好看；有氣派。2.自由讀課文。（提出要求： 讀準字音，讀通句子，不丟 字，不添字，長句子注意停全班交流，提出自己在預習 時遇到的難讀的生字詞，集 體正音。開火車讀生享看老師出示的詞語，說說自 己理解了哪個詞語的意思。自由輕聲讀課文，讀準字 音，讀通句子，不丟字，不 添字，長句子注意停頓。頓。）三、再讀課文一整體感知.。1 .指導學生分角色有感情地朗讀。2 .引導學生整體把握課文內(nèi) 容，理清課文脈絡。課文圍繞花生講了哪些 內(nèi)容？（課文以“落花生” 為題，寫

18、了一家人種花生、 收花生、吃花生和議花生的 事。）（1）朗讀第1自然段，思考： 這一自然段描寫了哪些方面 的內(nèi)容-?（與種花生、收花生。） （2）朗讀第2自然段，思考： 這一自然段主要寫了什么？（母親提議過收獲節(jié)，并 做了準備。）（3）整體感知課文內(nèi)容（事 情發(fā)展順序）：a.課文先與（種花生、收花 生），再與（吃花生），最 后寫（議花生）。b.概括每部分內(nèi)容。第F分（第1自然段）： 與種花生、收花生。第二部分（第2自然段）： 母親提議過收獲節(jié)，并做了 準備。分角色有感情地朗讀。集體 正音。集體交流，理清課文脈絡。朗讀第1自然段，思考：這 一自然段描寫了哪些方面 的內(nèi)容？概括每部分內(nèi)容。第二部分

19、（第315自然 段）：父親對花生品格的贊 揚，使我們對花生產(chǎn)生了敬 佩之情。課題2.落花生共2課時第2課時教學 目標1 .認識“山、一吩”等5個生字，讀準多音字“便”，會寫“山、播”等 8個 字，會寫“播種、澆水”等6個詞語。2 .有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生。了哪些內(nèi)容。3 .理解父親借花生告訴“我們”要做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。教學 重點、難點1 .本課的重點是引導學生通過對課文的整體把握和重點字詞的理解，了解花 生的特點和圍繞花生寫了哪些內(nèi)容，弄清課文的主次。2 .難點是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學生認識到本文借物喻人 的寫法及

20、其所蘊含的道理。教學 準備1 .布置學生搜集有關花生的生長特點及一有美花生常識的資料。2 .教師準備落.花生和其他果實的圖片資料、文字資料和生字卡片。教學過程教師活動學生活動備注一、復習舊課，導入新課。1 .指名朗讀生字、新詞， 檢查生字、新詞掌握情況。2 .復習舊知：齊讀課題，回憶課文內(nèi) 容，想想課文圍繞“落花生” 寫了哪些內(nèi)容？3 .導入新課：通過課的學習，我 們已經(jīng)感受到了花生的特 別。這一課我們要繼續(xù)學習開火車朗讀課件中出示的 生字新詞，集體正音。齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想一想，說一說：課文圍繞“落花生”。了哪些內(nèi)容？這篇課文，感受花生的特點 及爸爸借花生告訴“我們” 什么道理。二、品

21、讀感悟，體會情.感。默讀課文，想一想：哪一部分是詳寫？哪一部分是略 寫？1 .默讀課文，哪一部分 是詳寫？哪一部分是略寫？（議花生是詳寫。）思考：收獲花生后，全 家人的心情怎樣？（抓住“居 然”讀出一家人收獲花生的 意外、欣喜。）同桌討論交流：花生的特點是什么？全班交流，指名讀出花生的 好處。2 .討論：花生的特點是 什么？（1）自由讀，指名讀出 花生的好處。答：花生味美、可以榨 油、價錢便宜。（學生根據(jù)收 集的課外資料補充花生的好 處。）出示第10自然段，體會 花生的可貴之處。學習課文第10小節(jié)，體會 花生的可貴之處。完成表格。填表助學，運用對比 的手法突出花生的可貴之 處：（在同學自由讀之

22、后填表）花生桃子、石榴、蘋果位置埋在地里高高地掛在枝頭外表矮矮的鮮紅嫩綠同桌間對比讀有無果實挖起來才知道 一見就生愛慕之心 出示花生和桃子、石榴、蘋果的圖片，同桌對比 著讀。一個讀桃子、石榴、 蘋果，一個讀花生。開火車讀，邊聽邊思考：你 覺得他讀得怎么樣？或者 通過他的朗讀你感受到什 么？指名讀，評讀：你覺 得他讀得怎么樣？或者通過 他的朗讀你感受到什么？再次讀，看看你對花 生又有什么新的認識？(引 導學生體會出：花生雖然不 好看，可是它非常實用，默 默地為人類奉獻。)通過對比讀，體會父親對我 們的希望。(1)對比讀句子，體會 父親對我們的希望?！澳敲矗艘鲇杏玫?人，不要做只講體面，而 對

23、別人沒有好處的人?！薄澳敲?，人要做有用的 人，不要做講體面，而對 別人沒有好處的人?！?兩句話意思不一樣， “只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外 表的體面，更希望我們做一 個腳踏實地、埋頭苦干、不 計名利，像花生一樣的對別 人有用的人。)自由讀課件中父親的話，邊 讀邊想：父親借落花生來教(2)出示父親的話，啟 發(fā)思考：父親借落花生來教育孩子們做個什么樣的人？ 引導感悟借物喻人的寫法。（齊讀父親的話，感悟借物 喻人的寫法。）三、回顧課文，開展活動1 .總結(jié)全文、深化中心 做人要做有用的人，不 要做只講體面而對別人沒有 好處的人。2 .小練筆：生活中有很 多平凡的人，他們像“花生” 那

24、樣，默默無聞地作著貢獻, 用一段話寫寫你身邊這樣的 人。育孩子們做個什么樣的 人？理解這種寫法我們稱為“借 物喻人”。跟著老師回顧課文內(nèi)容，然 后進行小練筆：生活中有很 多平凡的人，他們像“花生” 那樣，默默無聞地作著貢 獻，用一段話寫寫你身邊這 樣的人。集體交流，評議。落種花生、收花生買 翻 播澆收獲一花準備過花生收獲節(jié)一一做成好幾樣食品做像花生一板書設計生討論、贊揚花生 /好處：味美 榨油 便宜 ；樣有用的人1特點：埋在地里J不好看t很有用1 .課前設置預習方案，讓學生搜集有關花生的生長特點及有關花生常識 的資料，了解花生的一特點，可以激發(fā)學生學習的興趣，有助于學生對課文內(nèi) 容的理解。教學

25、反思2.通過朗讀培養(yǎng)學生的語感是語文教學的重要任務之一，在教學時，讓學生充分讀書，談讀書感受，充分喚起學生的情感投入，以激發(fā)興趣，讓學 生保持注意力，以達到理解文本、感悟道理的目的。課題3.桂花南共2課時第1課時教學目標1 .認識“箜、杭” 2個生字，會寫“蘭、箋”等10個字，會寫 “桂花、木蘭花”等5個詞語。2 .有感情地朗讀課文。3 .理解課本內(nèi)容，說說“桂花”給“我”帶來哪些美好的回憶。4 .理解句子含義，感受桂一花香，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。教學重點、難 點教學重點：體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。教學難點：體會母一親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院 子里的桂花?！彼?/p>

26、達的感情。教學準備課件教學過程教師活動學生活動備注一、出示圖片，激發(fā)興趣1 .出示桂花圖片：同學們， 這是什么花？一一桂花（師板書：桂花）2 .師：今天我們要學的課文 就叫桂花雨（師板書：雨齊讀課題）大家已預習過課文，誰來說 說文中的桂花雨指的是什么？ （桂花雨指好多桂花落卜來，就 像卜雨一樣。）二、自由讀文，檢查預習。1 .學生自由讀課文。2 .檢查生字詞的讀音。著重強調(diào)要讀準前后鼻音： “蘭”、“浸”、“纏”為前鼻韻母， 而“餅”是后鼻韻母。3 .指名逐段讀課文。4 .疏通課文脈絡?？碢PT中圖片，用語言 描述一下。跟老師板書課題，齊讀 課題。全班交流，文中的桂花 雨指的是什么？根據(jù)要求，

27、自由讀課 文。全班開火車讀詞語，集 體正音。開火車讀課文，理清課 文的脈絡。三、初讀課文，初聞花香1.作者字里行間流露出對桂 花的喜愛，是因為桂花很美嗎？ 請大家找出課文描寫桂花香的 句子，想想作者喜愛桂花的原因。(課件出示描寫桂花的句子)(1)可是桂花的香氣，太迷 人了。(2)桂花盛開的時候，不說 香飄十里，至少前討幾家鄰居， 沒有不浸在桂花香里的。(3)我喊著：”??！真像下 雨，好香的雨??！”(4)全年，整個村子都浸在 桂花的香氣里。(5)可是母親說：“這里的 桂花冉香，也比不上家鄉(xiāng)院子里 的桂花?！? .這些句子中，哪個字最能 體現(xiàn)出桂花的香氣呢？( “浸”)3 . “浸”本是指泡在液體

28、里， 在課文中也是這個意思嗎？點撥：理解詞、句的意思， 要聯(lián)系上下文和自己的積累。4 .是什么浸在桂花的香氣里 呢？浸泡時間后多長呢？(“鄰居” “整個村子” “全 年”)5 .從這幾個詞語，你讀出了 什么？聯(lián)系上下文理解：再讀課文，要求：找出 課文描寫桂花香的句 子，想想作者喜愛桂花 的原因。默讀這些句子，說說這 些句子中，哪個字最能 體現(xiàn)出桂花的香氣 呢？理解：浸說一說，這幾個詞語，你讀出了什么？“桂花盛開的時候，不說香 飄十里，至少前討幾家鄰居， 沒有不浸在桂花香里的。”“桂花 搖落以后，挑去小枝小葉，曬上 幾天太陽，收在鐵盒子里，可以 加在茶葉里泡茶，過年時還可以 做糕餅。全年，整個村

29、子都浸.在 桂花的香氣里。”理解：桂花盛開時，花香彌 漫四方。/、開花時，人們可以把 以前曬干的桂花拿出來，做各式 食品，如文中所說的桂花茶、桂 花糕，除此之外，還啟桂一花酒、 桂花元宵，等等。因為有了桂花 食品，人們一年四季都能感受到 桂花香甜的氣息。也就是說，村 里每個人每f的生活都是浸在 桂花的香氣里的。四、品讀文段，再聞花香1.對作者皿百，她的童年又 是如何浸在桂花的香氣里的？(1)結(jié)合課文內(nèi)容，我們來(搖桂花、品花茶、吃糕餅、 送桂花。)(2)再有看插圖，結(jié)合我們 童年的生活經(jīng)歷來想象一下，作 者可能還會在桂花樹下做些什 么？(在桂花樹下讀書、玩游戲、 喂小雞，清晨迎著花香去上學，結(jié)

30、合課文內(nèi)容，說一 說：對作者加百，她的 童年又是如何浸在桂 花的香氣里的？再看看插圖，結(jié)合我們 童年的生活經(jīng)歷來想 象一下，作者可能還會 在桂花樹下做些什 么？晚上坐在門前數(shù)星星、聽長輩講 故事)2.小結(jié)由此可見，家鄉(xiāng)的桂花，是 跟作者童年的快樂連在T的。 人的一生中，童年快樂的時光是 最難忘的，難怪每見到桂花，每 提起桂花，作者就會想起故鄉(xiāng)童 年時代對桂花的記憶，這份記憶 是香香的、甜甜的。課題3、桂花雨共2課時第2課時教學目標1 .認識“箋、杭” 2個生字，會寫“蘭、夕等10個字，會寫 “桂花、木蘭花”等5個詞語。2 .有感情地朗讀課文。3 .理解課本內(nèi)容，說說“桂花”給“我”帶來哪些美好

31、的回憶。4 .理解句子含義，感受桂.花香，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。教學重點、難 點教學重點：體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。教學難點：體會母.親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院 子里的桂花。”所表達的感情。教學準備課件教學過程教師活動學生活動備注一、有感情的朗讀課文二、創(chuàng)設情境，感受搖花樂L體驗搖花樂(1)師：年少的琦君，站在 桂花樹底卜,望著星星點點的桂 花，聞著迷人的花香，她是多么 想快點搖桂花??！默讀第五自然 段，找一找，劃一劃那些句子，全班開火車朗讀課文， 其他同學邊聽邊回憶 課文的主要內(nèi)容。體驗搖花樂默讀第五自然段，找一 找，劃一劃那些句子， 從中可以感受到“我” 當

32、時的迫/、及待。從中可以感受到“我”當時的迫 /、及待。(2)課件出示：搖花對我來 說是件大事。所以，我總是纏著 母親問：媽，怎么還不搖桂花 呢？"這下，我可樂了，幫大人 抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖， 桂花紛紛落卜來，人們滿頭滿身 都是桂花。我喊著：“??！真像下 雨，好香的雨呀！”(3)情境對話，我總是纏著 母親問：“媽，怎么還不搖桂花 呢？"想想我會在什么時候纏著 母親問呢？(早晨睜開眼睛，吃 飯的時候，睡覺前，放學一回家) 體會迫/、及待的心情(4)帶著這種迫不及待的心 情齊讀這段話出示課件：搖花對我來說是 件大事。所以，我總是纏著 母親問：“媽，怎么還不搖桂 花呢？

33、”這下，我可樂了， 幫大人抱著桂花樹，使勁地 搖。搖哇搖，桂花紛紛落卜 來，人們滿頭滿身都是桂花。 我喊著：”??！真像卜雨，好 香的雨呀！”2.師生對話體驗情感：師：請同學們閉上眼睛，想 象著紛紛揚揚的桂花輕輕地落在 了你的頭發(fā)上，落在了你的臉頰情境對話，我總是纏著 母親問：“媽，怎么還 不搖桂花呢？"想想我 會在什么時候纏著母 親問呢？讀這段話，讀出迫/、及 待的心情。情境對話，體會搖花 樂。閉上眼睛，聽老師敘 述，說一說此時此刻你 的感受。上，落在你的眼睛上，你的脖子一 里，你的手心里，你的全身都是 金黃的、散發(fā)著迷人的清香的桂 花，此時你肩什么感受？教學預設：（桂花 輕輕落在

34、頭發(fā)上，像母木在米切地撫摸著 我。多幸福?。。ü鸹湓谖业?頸問，有一股癢癢的、酥酥的感 覺。多舒服?。《嗫鞓钒。。煟捍藭r此刻，如果是你， 你會怎樣喊？課件出示：我（）地喊：“??！ 真像卜雨，好香的雨呀！”（快樂、激動，拍著手、又 蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛、 陶醉）3.快樂齊讀“這下，我可樂 了，幫大人抱著桂花樹，使勁地 搖。搖哇搖，桂花紛紛落卜來， 人們滿頭滿身都是桂花。我-喊 著：”啊!真像卜雨，好香的雨呀”！多么美麗、溫馨的回而，難 怪多年以后作者還總是想起這陣 陣桂花雨，想起童年時代的“搖 花樂”。（板書：搖花樂）三、品讀句子，感悟思鄉(xiāng)情1.師：“桂花雨”，是迷人的 雨，是快樂的

35、雨；如今，桂花雨， 是回憶之雨，更是思鄉(xiāng)之雨！難 怪母親會說一一（課件出示：“這 里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院如果是你，你會怎樣喊 出來？給句子加上提示語，然 后再讀一讀。集體朗讀句子，體會 “樂”。子里的桂花?！毕胍幌?，母親會怎樣說 這句話？2 .師：同學們，請想一想， 母親會怎樣說這句話？（壓低聲 音，放慢速度來說。）輕輕地讀讀這句話，邊 讀邊想：離開家鄉(xiāng)二十 幾年的母親，在說這句 話的時候，除了桂花， 母親還會想起故鄉(xiāng)的 什么呢？3 .師：試著輕輕地讀讀這句 話，邊讀邊想：離開家鄉(xiāng)二十幾 年的母親，在說這句話的時候， 除了桂花，母親還會想起故鄉(xiāng)的 什么呢？（板書：思桂花）預設：生：想起家

36、鄉(xiāng)的左鄰 右舍、親朋好友。生：想起家鄉(xiāng)的田野。生：想起家鄉(xiāng)的老宅子。生：想起家鄉(xiāng)那條清澈見底 的小河。生：想起家鄉(xiāng)的一草一木、 山山水水。生：想起家鄉(xiāng)的桂花茶。生：想起家鄉(xiāng)的桂花糕。4 .出示“這里的環(huán)境再好， 也 比 不 上“這里的鄰居再熱情，也比 不上（家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀！ ”）模仿句式說幾句話，體 會母親的思鄉(xiāng)情。5 .師：同學們，能自己模仿 這個句式說幾句話嗎？生交流。6 .師：同學們，雖然母親嘴 上說的是桂花，其實心里想的是 家鄉(xiāng)，從中我們可以感受到母親 怎樣的情感呀？（板書：思鄉(xiāng)情）7.總結(jié)：再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如 家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，冉香 不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難 忘，

37、千般情，萬般情，化成了一 場美麗的桂花雨，永遠地縈繞在 作者的心中，也飄落在我們的心 問。于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童 年時代的“搖花樂”，還有那搖落 的陣陣桂花雨。（板書：片片桂花 雨，濃濃故鄉(xiāng)情）四、拓展閱讀，加深感悟（課件 出示琦君背景資料）1 .師：琦君為什么對故鄉(xiāng)有 這么深的感情呢？聽了老師介紹 她的生平以后，你就會明白了。2 .師：琦君：1918年生于浙江溫州，11歲來到杭州，32歲移 居臺灣，60歲移居美國，84歲回 故鄉(xiāng)探親，86歲定居臺灣。3.師：就是這樣一位背井離 鄉(xiāng)的老人，一生都在用筆寫童年， 寫母親，寫故鄉(xiāng)。咱們來讀一讀 課后“閱讀鏈接”。（1）每回我寫到我的父母、 家人與

38、師友，我都禁不住熱淚盈 眶。我常常想，我若能忘掉 親人、師友，忘掉童年，忘掉故 鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下 筆，此生永不再寫，然而，這怎 么可能呢？-選自琦君的跟著老師總結(jié)課文內(nèi) 容。課外延伸，看課件出示 的有關資料，聽老師介 紹，猜猜琦君為什么對 故鄉(xiāng)有這么深的感 情？讀一讀課后“閱讀鏈 接”。煙愁 > 后記(2)戀鄉(xiāng)的人，終于忍不住 喊出：“故鄉(xiāng)，我們哪f回去？ 家鄉(xiāng)味，我們哪f 能再嘗呢？” 選自琦君的家鄉(xiāng)味 五、拓展延伸，抒寫童年。1 .學習本義寫法，寫一寫自 己的童年。(你的童年又是什么味 道的呢？請以“兒時的味道”為 主題，寫寫你的童年記憶吧。)2 .薦讀琦君的作品：一對金

39、 手鐲和卜雨天真好，讓學生 在濃濃的書香中找到一份童年的 快樂。學習本義寫法，寫一寫 自己的童年。板書設計.愛桂花桂花雨 , 搖花樂 片片桂花雨濃濃思鄉(xiāng)情思桂花 J教學反思桂花雨是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者埼君用抒情的筆調(diào)， 寫卜對親人的思念和對故鄉(xiāng)的懷念。義筆疏淡后致，令人回味。 文首開篇明旨，寫小時候我喜歡桂花，因為它的香氣、童年的 搖花樂，文章后半部分，寫母親愛家鄉(xiāng)的桂花。上課時，我們 要把教學重點放在：1 .談話營造閱讀期待，感受桂花雨迷人的香。在具體教學 中，抓住一個“浸”字，扣住花香，感受桂花香已經(jīng)融入到了 人們生活中的每一個細節(jié)2 .享受搖花樂，體悟母親的思鄉(xiāng)情懷。借助朗讀，把義字

40、 化成一幅幅畫面，從畫面中點出這是思鄉(xiāng)之雨、回 .憶之雨。這 樣的處理，主要是抓住了桂花的香、搖花的樂，花雨的美，牽出對童年的懷念，對故鄉(xiāng)有留戀，讓作者魂牽夢縈。課題4* 珍珠鳥共1課時第1課時教學目標1 .認識“蔓、幽等9個生字，讀準多音字“挨；2 .止確、流利、有感情地朗讀課文；3 .了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容，體會作者情感；4 .理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，體會作者與 珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人與動物和諧相處的美好 境界。教學重點、難 點重點：認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程，感受作者的寫作方法；難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義

41、，領悟人 與動物和諧相處的美好境界。教學準備準備珍珠鳥的圖片資料教學過程教師活動學生活動備注一、創(chuàng)設情景，導入新課1.談話導入：同學們有沒有 養(yǎng)過什么小動物呢？ 一開始，大 家是如何與它成為朋友的？與小 動物交朋友的感覺怎么樣？2.探求新知：（課件出示珍 珠鳥的相關.圖片）今天老師就和 大豕,起來熟悉，種鳥，它就是： 珍珠鳥（板書課題：4.珍珠鳥） 讓我們一起來看看，作者是如何 與這可愛的小豕伙成為朋友的。 二、初讀課文，整體感知1 .請同學們止確、流利、 有感情地朗讀課文，注意讀準字 音（朗讀完畢，師止音）2 .請同學們再次默讀課 文，標出自然段，并說說通過閱 讀課文，你知道了什么？（課文

42、主要寫了什么內(nèi)容？由于作者對 珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛， 讓小鳥由怕人到喜人、近人、親 人、愛人，最后到與人融為一體 的經(jīng)過。珍珠鳥長什么樣子？紅 嘴紅腳，灰藍色的毛，后背有珍 珠似的圓圓的白點，-肥，整個身 子好像一個蓬松的球兒。珍珠鳥 的習性：白天，它這樣淘氣地陪 伴我；天色入暮，它就在父母再 三的呼喚聲中，飛向籠十，扭動 滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進 去。白天活動，儀晚休息）全班集體，說說自己有 沒后養(yǎng)過什么小動物 呢？ 一開始，大家是如 何與它成為朋友的？ 與小動物交朋友的感 覺怎么樣？跟著老師T板書課 題。自由輕聲讀課文，要 求：讀準字音。全班集體交流，正音。再次默讀課文，標出自

43、然段，并說說通過閱讀 課文，你知道了什么？全班集體交流，理清課 義主要內(nèi)容。三、再讀課文，全面理解三讀課文，找出文中寫 珍珠鳥活動的語句，與 同桌交流，為什么珍珠 鳥的活動會有這些變 化？全班討論交流，指名幾 位學生作討論總結(jié)。默讀課文，想一想：文 中的珍珠鳥是一只怎 樣的鳥？作者是如何1.找出文中寫珍珠鳥活動 的語句，與同桌一起讀一讀并交 流，為什么珍珠鳥的活動會有這 些變化？（全班討論交流，指名 幾位學生作討論總結(jié)）（珍珠鳥活 動的語句：小鳥的影子就在這 中間隱約閃動，看不完整，有時 連籠子也看不出，卻見它們可愛 的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。 起先，這小家伙只在籠子四周活 動，隨后就在屋里飛

44、來飛去，一 會兒落在柜頂上，一會兒神氣十 足地站在書架上，啄著書背上那 些大文豪的名字；一會兒把燈純 撞得來回搖動，跟著逃到畫框上 去了。只要大鳥在籠里生氣地叫 一聲，它就立即飛回籠里去。 漸漸它膽子大了，就落在我的書 桌上。它先是離我較遠，見我不 去傷害它，便一點點挨近，然后 蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶， 再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是 微微一笑，依舊寫東西。它就放 開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆 尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在 紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。索 性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒 地啄著我顫動的筆尖.0我用手撫 一撫它細膩的絨毛，它也不怕， 反而友好地啄兩下我的手指。 白天，它這樣淘氣地陪

45、伴我；天 色入暮，它就在父母再三的呼喚 聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身 子，擠開那些綠葉鉆進去。.有 一天,我伏案寫作時，它居然落 到我的肩上。我手中的筆不覺停 了，生怕驚跑它。待一會兒，扭 頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭 睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子， 小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨 毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒 醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道 在做夢？）（板書）（怕人一一親近） 2.文中的珍珠鳥是一只怎樣寫出它的可愛的？找 出文中相關語句。的鳥？作者是如何寫出它的可愛 的？找出文中相關語句，學生自 由回答。全班集體交流。在交流的過程中，有感 情地朗讀相關的句子。（相關語句：瞧，多么像它的 父母：紅

46、嘴紅腳，灰藍色的毛， 只是后背還沒生出珍珠似的圓圓 的白點。它好肥，整個身子好像 一個蓬松的球兒。 可愛 起先，這小家伙只在籠子四周 活動，隨后就在屋里飛來飛去， 一會兒落在柜頂上，一會兒神氣 十足地站在書架上，啄著書背上 那些大文豪的名字；一會兒把燈 純撞得來回搖動，跟著逃到畫框 上去了。一一活潑漸漸它膽子大了，就落在我的 書桌上。它先是離我較遠，見我 不去傷害它，便一點點挨近，然 后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝 茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我 只是微微一笑，依舊寫東西。它 就放開膽子跑到稿紙上，繞著我 的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪 子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。一一 淘氣學到這兒，想一想，說 一說，

47、作者是一個怎樣 的人？索性用那涂了蠟似的小紅嘴， 嗒嗒地啄著我顫動的筆尖。我用 手撫一撫它細膩的絨毛，它也不 怕，反而友好地啄兩下我的手指。 有一天，我伏案寫作時，它居 然落到我的肩上。我手中的筆不 覺停了，生怕驚跑它。待一會兒， 扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩 頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸 子，小紅爪子剛好被胸脯上長長 的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩， 它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴， 難道在做夢？一一親近人）3.思考：作者是一個什么. 樣的人？（關愛、寬容、尊重動 物等）四、深入探究，延伸拓展跟著老師一起總結(jié)課 文內(nèi)容。1.是啊，正因為作者是一 位懂得關愛、寬容、尊重小動物 的人，所以作者與小珍珠鳥

48、的距 離才能慢慢（縮小），最后，小珍珠鳥不僅不怕接近作者，甚至還 在作者的肩頭進入了甜美的夢 鄉(xiāng)。到這里，作者感慨無.限，筆 尖一動，流瀉下一時的感受一一（齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好 的境界。）2 .探究：作者說的僅僅是 人與鳥之間的信賴嗎？（不僅是人與鳥，還有人與動物， 人與自然，人與人）3 .拓展：原來信賴有如此美 好的內(nèi)涵，那么，就讓我們來學 習作者，寫一寫對“信賴” 一詞 的贊美與認識。（出示例句：信賴是一座橋梁， 讓人與動物心靈相通，真情相 融。）4 .最后，讓我們再次有感情 地朗讀課文，邊讀邊體會作者與 小珍珠鳥之間的真摯感情。五、小結(jié)課文通過作者記錄的與小 珍珠鳥之間的故事，給我

49、們展現(xiàn) 了一幅人與動物和諧相處的美好 畫面，正因有了信賴，才會創(chuàng)造 出如此美好的境界。同樣，人與 自然、人與人之間，也因互相信 賴、理解、寬容，和睦相處，這 樣我們才能創(chuàng)造出更多的美好與 和諧。六、布置作業(yè)1 .正確、流利、有感情地熟讀課 文；2 .結(jié)合自己的生活、親身經(jīng)歷， 學習作者的寫作方法，寫一篇關于人與動物，人與人之 問彼此信賴的小作文。齊讀：信賴，往往創(chuàng)造 出美好的境界。想一想：作者說的僅僅 是人與鳥之間的信賴 嗎？學著作者，寫一寫對“信賴” 一詞的贊美與 認識。集體讀課文，讀出作者 與小珍珠鳥之間最真 摯的情感。初到家中小心翼翼怕人板書設計在籠子四周飛珍珠鳥熟悉過程.在屋里飛 親近

50、人落在桌上落在肩頭信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界1 .通過查找課文相關語句，引導學生步步理解、體會珍珠 鳥的可愛及作者的情一感；2 .通過感受作者對珍珠鳥的關愛和寬容，進一步理解“信賴，教學反思往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的內(nèi)涵，使學生懂得不論是人 與動物，人與自然，還是人與人之間，必須互相信賴、理解、 寬容，才和睦相處，創(chuàng)造出美好的境界。課題口語交際：制定班級公約共1課時第1課時教學目標1、讓學生通過游戲和故事明白遵守規(guī)則的重要性，了解在學習 上、生活中應該遵守哪些方面的 紀律；培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成守紀 律的好習慣。2、善于發(fā)現(xiàn)一日活動中不守規(guī)則的現(xiàn)象，聯(lián)系生活實際大膽表 達自己的感受及想法。3、學

51、會,青楚地表達自己觀點，養(yǎng)成尊重他人發(fā)言的好習慣，積 極參與制定班級公約。4、通過活動，拓寬學生對守紀的認識，并養(yǎng)成自覺遵守的習慣， 促進學生全面、健康地發(fā)展，全面提升學生的素質(zhì)。教學準備1、選名主持人2、小組排練小品、啞劇，準備故事3、集體學唱歌曲：真心英雄4、黑板布置，書寫“紀律伴我成長”等教學過程教師活動學生活動備注一、激情導入俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。班級是我們溫暖的 家，生活在這 個大家庭中真快樂，我們都是集 體中的一員，集體的目標靠我們 共同來完成，集體的榮譽靠我們 大家來維護。我們一起來制廿 個班級公約吧。二、審題學生自讀本次口語父際要求。三、組織活動，討論發(fā)言1、全班齊唱歌曲

52、：真心英雄。2、學生演小品早讀課風波。跟著老師T板書課 題。自由輕聲讀本次口語 交際要求。齊唱歌曲：真心英雄欣賞同學們表演的小 品早讀課風波。全班集體交流，說說自 己在早讀課方面做得 如何？欣賞啞劇：課堂內(nèi) 外。語文早讀課老師沒來之前， 學生有討論昨晚電視劇的、有睡 覺的、有抄作業(yè)的一，教室內(nèi)一片 喧嘩聲，課代表在不停地喊“安 靜、安靜”；有人在班門口望風， 一聲“噓”聲，大家迅速各回各 位、拿起課本裝模作樣。3、學生自由發(fā)言：自己在早讀 課方面做得如何？4、生演啞?。赫n堂內(nèi)外小組討論：找找班級中 存在的問題，討論在集 體生活中，我們應該共 同遵守哪些規(guī)則？上課鈴聲響起，同學們迅速 進入學習狀態(tài)，可還有三人不在， 一會氣喘吁吁地跑進教室，編造 遲到理由；下課后老師進行批評 教育、不停點頭；放學后不及時 回家，在校門口買零食、玩耍。5、小組討論：找找班級中存 在的問題，討論在集體生活中， 我們應該共同遵守哪些規(guī)則？6、教師相機點撥，講邱少云 烈火燒身的故事、大雁嚴守紀律 的故事，增強學生守紀律的自覺 性。針對班級建設的目標， 在紙條上寫出兩三條 自己認為比較重要的 公約內(nèi)容，再小組內(nèi)討 論，去除不合理的、重 復的部分，形成小組意四、制定班級公約1、針對班級建設的目標，每 位同學在紙條上寫出兩三條自己 認為比較重要的公約內(nèi)容，再分 別討論，去除不合理的、重復的 部分，形成小組意見。