促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的幾點(diǎn)思索

1、小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)典型案例評(píng)選促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)的幾點(diǎn)思索學(xué)校：潁西中心校代郢小學(xué) 學(xué)科：數(shù)學(xué) 作者：孫小放促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)的幾點(diǎn)思索學(xué)校：潁西中心校代郢小學(xué) 學(xué)科：數(shù)學(xué) 作者：孫小放 在當(dāng)今教育空前發(fā)展的背景下，教師專業(yè)化是新世紀(jì)數(shù)學(xué)教育的重要標(biāo)志，更是數(shù)學(xué)教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果.它的根本目標(biāo)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到更高的水平。為能有效促進(jìn)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，本人在多年的工作中有些淺顯的體會(huì)： 一、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)教師師德提高 教師的敬業(yè)精神和師德是教師專業(yè)成長(zhǎng)的首要問題。身為教師要堅(jiān)持中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，突出強(qiáng)調(diào)教師的敬業(yè)精神。教師的敬業(yè)

2、精神主要包括一下幾方面：一是敬業(yè)責(zé)任感。心中無(wú)責(zé)任意識(shí)就不可能真正獻(xiàn)身教育事業(yè)，教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，更要尊重和關(guān)心身邊的每一位學(xué)生，要有求真務(wù)實(shí)、奮取前進(jìn)的工作態(tài)度。教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到師生交流的必要性、把握住師生交流的主動(dòng)權(quán)100%掌握在教師的手中。關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，不是簡(jiǎn)單的關(guān)心他的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生本身的全面發(fā)展，使學(xué)生在身心健康的情況下健康成長(zhǎng)。二是精益求精的敬業(yè)精神。作為教師要對(duì)自己身邊的每項(xiàng)工作都精心策劃，對(duì)每一個(gè)工作環(huán)節(jié)都要做到精益求精。讓我們以認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度，把每項(xiàng)工作做到更好，從而達(dá)成最佳的教育成果。三是要樹立發(fā)展的意識(shí)。教育的前瞻性要求教師必須有不斷發(fā)展的

3、意識(shí)，提倡教育教學(xué)中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注重習(xí)慣的養(yǎng)成和方法的傳授。時(shí)刻要有“為學(xué)生一生發(fā)展奠基，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)，為祖國(guó)的未來(lái)而教育”的教育意識(shí)。二、時(shí)刻保持極高的工作熱情最佳的工作效率來(lái)自于高漲的工作熱情。很難想象一個(gè)對(duì)工作興趣淡薄的人會(huì)全身心地投入工作。事實(shí)上只要努力去工作，再枯燥的工作，也會(huì)變得有趣起來(lái)；而再有趣的工作，如果興味索然地去干，也會(huì)變得了無(wú)生趣。去年，我校新調(diào)來(lái)了一位年輕的張校長(zhǎng)就是一個(gè)工作熱情很高的領(lǐng)導(dǎo)，他每天都帶著微笑與青春的激情來(lái)到學(xué)校投入到學(xué)校的各項(xiàng)工作中去。每天，大家都能看到他拿著一把笤帚在操場(chǎng)上打掃衛(wèi)生，開始的時(shí)候有部分老師不理解，一位校長(zhǎng)怎能天天都在操場(chǎng)上打掃

4、衛(wèi)生，慢慢地都理解了他的深刻用意，只有時(shí)刻保持極高的工作熱情，才能夠全身心地投入到工作中去，只有這樣才能感染熏陶學(xué)校的每一位教師都帶著熱情來(lái)工作，慢慢地學(xué)校的老師們都學(xué)著他那樣，每天都生龍活虎的工作，才不會(huì)感到工作的乏味，從而每天都有新變化，每刻都有再進(jìn)步的心靈沖動(dòng)。以殘疾之軀創(chuàng)造生命的奇跡，被評(píng)為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像的海倫·凱勒說過：“當(dāng)一個(gè)人感到有高飛的沖動(dòng)，他將再也不會(huì)滿足于在地上爬。”心中只有有了對(duì)工作想“高飛的沖動(dòng)”，始終保持這種“高飛的沖動(dòng)”的熱情，才不會(huì)使我們茫然而漫無(wú)目的，才不會(huì)讓自己生命的激情消失在碌碌無(wú)為的平淡中。 三、教研組的積極影響和培養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想

5、學(xué)到更多的東西，促進(jìn)自己專業(yè)化發(fā)展，就離不開一個(gè)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教研組的積極影響和培養(yǎng)。首先，一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在自己的專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展過程中少不了數(shù)學(xué)教研優(yōu)秀文化對(duì)自己的指導(dǎo)和影響。如：同組數(shù)學(xué)教師的教育理念，教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、科研方法等對(duì)自己的指導(dǎo)和影響，以及優(yōu)秀教師的敬業(yè)精神對(duì)自己的影響等。其次，經(jīng)過自己踏實(shí)的工作，在工作上的出色表現(xiàn)得到學(xué)校和教研組的肯定，就有機(jī)會(huì)成骨干教師，成為學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)對(duì)象，有效促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。 在教研活動(dòng)過程中我積極參與，收集了很多經(jīng)驗(yàn)，也傳播著很多經(jīng)驗(yàn)。我們組總能“擠出”優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，“激出”青年教師的獨(dú)特的想法。在教師專業(yè)化發(fā)展過程中我深刻體會(huì)到同伴的

6、幫助是多么重要。 四、積極的進(jìn)行教學(xué)反思 美國(guó)學(xué)者波斯納指出：一個(gè)教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主陣地，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)中學(xué)教學(xué)。一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師包括穩(wěn)定而持久的職業(yè)動(dòng)力、優(yōu)異的課堂教學(xué)駕馭能力、教學(xué)內(nèi)容的處理能力、與學(xué)生交往的能力、教學(xué)組織能力與管理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、教學(xué)科研能力、運(yùn)用各種教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段能力、對(duì)教育教學(xué)具有高度的自我調(diào)節(jié)和完善能力以及良好的性格，這都要在課堂上反復(fù)實(shí)踐中磨練出來(lái)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，在課堂上有成功、有失敗，對(duì)于自己的教學(xué)活動(dòng)，要把自己作為研究對(duì)象，研究自己的教學(xué)觀念、分析自己的教學(xué)行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果，從而

7、不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。 教師的教學(xué)反思能力是教師專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的重要組成部分。教師的專業(yè)發(fā)展過程也就是一個(gè)新手型教師走向勝任型教師，再?gòu)膭偃涡徒處熥呦蛑腔坌徒處煹倪^程。在這個(gè)過程中，離不開教學(xué)行為的深刻反思。教學(xué)反思可解釋為教學(xué)回顧與思考，它是提高教學(xué)效率的最重要環(huán)節(jié)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累主要在教學(xué)活動(dòng)的最后一個(gè)階段“教學(xué)反思”的過程中獲得。在數(shù)學(xué)教學(xué)反思過程中，不僅要反思有關(guān)知識(shí)、教學(xué)方法，教學(xué)過程，更要反思一開始是怎么引入的，走過哪些彎路，產(chǎn)生哪此錯(cuò)誤，為什么會(huì)出現(xiàn)這些彎路和錯(cuò)誤等。久而久之就可以總結(jié)出規(guī)律性的經(jīng)驗(yàn)，這

8、些帶有規(guī)律性的經(jīng)驗(yàn)都是今后教學(xué)的行動(dòng)指南.在多年的教學(xué)過程中，我堅(jiān)持教案寫兩遍：上課前寫一遍，叫備課；下課后寫一遍,叫反思。常言道：教學(xué)有法，教無(wú)定法。但是教學(xué)過程中數(shù)學(xué)教師一定要在有法中尋妙法。作為教育工作者，數(shù)學(xué)教師要有教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造性以及在一定范圍內(nèi)的自主權(quán)，而不應(yīng)滿足于在任何時(shí)候都充當(dāng)學(xué)習(xí)的“樣板”。 五、認(rèn)真對(duì)待公開課 與日常教學(xué)相比，公開課不真實(shí)、有時(shí)有點(diǎn)不合實(shí)際，但它依然頻繁地組織，也依然有許多教師來(lái)觀摩，為什么？公開課之所以需要，歸根結(jié)底，是它與日常教學(xué)有天然聯(lián)系及其在一定程度上對(duì)日常課有提升作用。對(duì)教學(xué)來(lái)說，公開課是打破日常課教學(xué)習(xí)慣做法的一個(gè)契機(jī)。公開課把教師從日常教學(xué)的習(xí)慣情境中拉到一個(gè)需要特別關(guān)注的特殊情境，在這種情境中由于授課教師成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，于是，他不得不從日常教學(xué)的框架中走出來(lái)，不斷反思自己的教學(xué)行為。這時(shí)教師與自己所要進(jìn)行的教學(xué)拉開對(duì)于授課教師而言，公開課的經(jīng)驗(yàn)多少會(huì)常常到其日常教學(xué)中，如果說日常教學(xué)是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生的主要活動(dòng)。那么，公開課是教師自覺進(jìn)行教學(xué)研究、促進(jìn)自我發(fā)展的主要途徑?！敖處煂I(yè)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)會(huì)給教師帶來(lái)自我生命活力的體驗(yàn)和專業(yè)滿足感，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展更為內(nèi)在和執(zhí)著的