有用的語文說課稿錦集8篇

1、有用的語文說課稿錦集8篇語文說課稿 篇1 一、說教材 哀江南是高中語文第四冊第五單元古戲曲單元的自讀課文，支配兩課時。 本文是聞名的傳奇劇作桃花扇結(jié)尾的一套北曲。這套曲子，通過教曲師傅蘇昆生在南明滅亡后重游南京所見的凄涼景象，話興亡之感，抒.之痛，表達(dá)了劇烈的故國哀思。 它由七支曲子組成，前六曲鋪寫景物，寓情于景；最終一曲直抒胸臆，慷慨悲歌。自開篇頭兩句以后，前六支曲子以教曲師傅蘇昆生游南京的蹤跡為線索，由遠(yuǎn)而近，從城郊寫到孝陵，從故宮寫到秦淮，從板橋?qū)懙脚f院，描寫南明滅亡后南京各處的凄涼景象，呈現(xiàn)了南京面目全非的改變。在景物描寫中蘊含了懷念故國的無限哀思，不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆

2、墨寫景，一氣貫穿，層層蓄勢，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然爆發(fā)，動人心魄。 整套曲子，語言精準(zhǔn)、生動、形象。例如，舞丹墀燕雀常朝，一個舞字，寫出燕雀在丹墀上跳來跳去、逍遙自在的情形，一個朝字，又把這種情形與臣子拜見天子的莊重禮儀聯(lián)系起來，給人以今昔對比的聯(lián)想，表現(xiàn)了從前神圣宮廷的今日極端衰敗景象；剩一樹柳彎腰的剩字，意味深長，表明柳樹不僅只有一株，是孤獨之柳，而且是從前眾多柳樹中的殘存之柳、僅存之柳，使人想見當(dāng)年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比、感時傷懷的無限凄涼。 尾聲一曲，多用對偶、排比，兼用三個散句，既句式整齊又駢散結(jié)合，錯落有致，讀起來一氣貫穿，急促有力，令人慷慨擊節(jié)。 二、教學(xué)

3、目的與重難點 1、通過誦讀品嘗曲詞精準(zhǔn)、生動、形象的語言 2、學(xué)習(xí)借景抒情的藝術(shù)表現(xiàn)手法 3、體會作品表現(xiàn)的興亡之感 品嘗語言和學(xué)習(xí)借景抒情的藝術(shù)表現(xiàn)手法是教學(xué)的重難點。 三、教學(xué)方法 1、引導(dǎo)同學(xué)朗讀曲詞，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上體會課文的思想感情，品嘗語言。 2、選取重點曲子作深化分析，并以此作為示范，引導(dǎo)同學(xué)自行完成其他曲子的觀賞。 3、通過與詩歌進(jìn)行比較閱讀，了解借景抒情的藝術(shù)表現(xiàn)手法在戲曲和詩歌中的不同特點 四、教學(xué)步驟 第一課時 一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。 二、介紹、劇情。 三、介紹傳奇與雜劇的區(qū)分。 四、整體感知。 1、字詞正音。 2、指導(dǎo)同學(xué)集體朗讀和自由誦讀。 3、在熟讀全文的基礎(chǔ)上

4、進(jìn)一步把握主體內(nèi)容。 （1）七支曲子可分幾部分，各寫什么內(nèi)容？ 明確：三部分。第一支曲子是引子，寫蘇昆生重到南京所見的戰(zhàn)后郊外的凄涼景象。為全文定下濃郁、悲愴的基調(diào)。其次支曲子至第六支曲子，寫蘇昆生憑吊從前國都的各處地方，抒發(fā).之痛。第七支曲子是尾聲，為寫蘇昆生總吊南京，慨嘆南京今昔景象的改變，痛悼南明的滅亡，唱出劇烈的.之痛。 （2）蘇昆生憑吊了哪些地方？是按什么挨次進(jìn)行的？ 明確：重點突出了明孝陵、明故宮、秦淮河畔、長板橋和舊院。蘇昆生是按自己覽游南京的蹤跡為線索，由遠(yuǎn)而近，描寫了南明滅亡后南京各處的凄涼景象，呈現(xiàn)了南京面目全非的改變。 （3）課文中哪些語句能點明全篇的主旨？ 明確：殘山夢

5、最真，舊境丟難掉。不信這輿圖換稿。 語文說課稿 篇2 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 那么在你印象中，調(diào)達(dá)是個怎樣的人？ 二、學(xué)習(xí)第三部分 1、那事實是這樣的嗎？請同學(xué)們自由朗讀課文的第三部分。想一想，是什么緣由使他見利忘義、背信棄義、以怨報德 的？ 2、這時候，課文中出現(xiàn)了一個關(guān)鍵人物國王。他是一開頭就像損害九色鹿嗎？ 3、對呀！國王沒有方法，為了自己心愛的王妃，只能張貼皇榜。皇榜的內(nèi)容是什么，你們知道嗎？ 4、見利忘義的調(diào)達(dá)是怎樣“以怨報德 ”的？請同學(xué)們齊讀第七自然段。（生齊讀） 5、而這時國王是怎么做的呢？理解“浩浩蕩蕩”。 聯(lián)系上下文來說明詞語的意思也是一種學(xué)習(xí)方法。 6、這時候的山林，春完明媚。九色

6、鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香，可是死神也已經(jīng)一步步向它靠近，讓我們和烏鴉一起叫醒九色鹿。 7、在這危險時刻，假如你是九色鹿，你心里會怎么想？ 指導(dǎo)朗讀 8、這一番話真是讀得鏗鏘有力，國王聽了也被感動了，他知道真相后（齊讀最終一個自然段） 9、國王明白了真相后，做了哪三件事？ 10、現(xiàn)在給你至高無上的權(quán)利，你就是威嚴(yán)八面的國王了，你會怎樣處置調(diào)達(dá)這個小人呢？ 11、假如現(xiàn)在你是調(diào)達(dá)，國王要對你處以重刑，你還有什么話說？ 12、生命對于每個人都只有一次，得饒人處且饒人，不要讓調(diào)達(dá)想改過自新也沒有機會?。「魑粐?，你現(xiàn)在會怎樣處理調(diào)達(dá)呀？ 13、讓我們再來讀一讀課文的第6-9自然段，把對九色鹿的喜愛

7、的對調(diào)達(dá)的責(zé)備讀出來。 14、小結(jié)。 三、拓展，民間故事推舉 九色鹿評課記錄 九色鹿是一則民間故事，故事情節(jié)生動，內(nèi)容簡潔，語言淺顯，同學(xué)很愿意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被很多人公認(rèn)的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報，而不應(yīng)當(dāng)見利忘義。 黃老師執(zhí)教的九色鹿給我留下這些印象： 1.開放意識。 自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個開放的大課堂，同學(xué)的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學(xué)還是應(yīng)當(dāng)立足于語文學(xué)科的根本：學(xué)語文，用語文。在教學(xué)過程中，老師設(shè)計了讓同學(xué)多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時的嚴(yán)肅起誓

8、；想象九色鹿控訴時的內(nèi)心憤恨；通過角色的置換、想象，試圖讓同學(xué)走進(jìn)人物的內(nèi)心。 2.結(jié)構(gòu)意識。 黃老師引導(dǎo)同學(xué)品讀體悟九色鹿的品質(zhì)后，歸納了學(xué)習(xí)方法：讀課文，找關(guān)鍵詞句，談感受，用這樣的方法同桌合作學(xué)習(xí)調(diào)達(dá)是個怎樣的人，這就是新基礎(chǔ)的“教結(jié)構(gòu)用結(jié)構(gòu)”。 語文說課稿 篇3 教學(xué)目標(biāo)： 1、引導(dǎo)同學(xué)在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會海島戰(zhàn)士喜愛海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德，激發(fā)同學(xué)喜愛祖國的思想感情。 2、連續(xù)領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句對表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。 教學(xué)重點： 是理解課文內(nèi)容，感受邊防戰(zhàn)士喜愛海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德。 教學(xué)難點： 是了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關(guān)系。 教學(xué)預(yù)備：課前閱

9、讀自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關(guān)系的資料 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，在祖國南部的領(lǐng)海上，有許很多多的島嶼，為了保衛(wèi)祖國，解放軍戰(zhàn)士就駐守在這些遠(yuǎn)離大陸、條件艱苦的海島上。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文，就是一個有關(guān)海島戰(zhàn)士的漂亮而感人的故事，請看老師寫課題（板書課題），請大家齊讀課題：彩色的翅膀 二、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、請同學(xué)們翻開書25頁，先看這篇文章的連接語，請一位同學(xué)讀一下，其他同學(xué)邊聽邊想，這節(jié)課有兩個學(xué)習(xí)任務(wù)，分別是什么？用線畫下來并寫上序號。 2、誰來說一下這節(jié)課的兩個學(xué)習(xí)任務(wù)，分別是什么？。生邊溝通，師邊點擊課件，出示學(xué)習(xí)任務(wù)：1、想想小高為什么把昆蟲帶往寶石

10、島？ 2、溝通讀文后的體會。 3、齊讀任務(wù) 三、初讀課文，整體感知，完成第一個任務(wù) 1下面，就讓我們來挑戰(zhàn)第一個任務(wù)：用較快的速度默讀課文，小高為什么把昆蟲帶往寶石島？要邊讀邊想，（留意聯(lián)系課前閱讀的資料考慮用由于所以來回答）。 3、誰來挑戰(zhàn)第一個任務(wù)，說一說小高為什么把昆蟲帶往寶石島？四、精讀課文體會溝通關(guān)鍵詞句 （一）讀了課文，你們有什么樣的感受呢？ 板書：戰(zhàn)士 愛島 （二）、這些感受你又是從文章中的哪些詞句感受到的呢？ 下面就請同學(xué)們再仔細(xì)地讀讀課文，走進(jìn)文章的字里行間，悄悄地看，細(xì)細(xì)地品，畫出最能體現(xiàn)戰(zhàn)士愛島的句子，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫上自己的一些感受。 （三）、同學(xué)溝通：

11、同學(xué)們讀得多仔細(xì)啊，老師被深深地感動了。下面就讓我們來完成其次個學(xué)習(xí)任務(wù)。抓住關(guān)鍵詞語溝通一下自己的體會。 1、 小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。 （1）哎呀，那個大提包可裝著很多好東西呀，有媽媽為他預(yù)備的他最愛吃的黑龍江土特產(chǎn)香脆的松子啊、榛子啊什么的，這些東西在條件艱苦的海島上那簡直就是人間極品呀！而嚴(yán)峻暈船的小高卻把大提包扔一邊，懷里卻抱著那只裝滿那些又不好吃的又不好用的昆蟲的紙箱子，而且還是緊緊地抱著。小高真愛海島呀！ （2）小高懷里抱得僅僅是一只紙箱子嗎？ （3）你看，就這樣抓住這些關(guān)鍵的詞語來體會戰(zhàn)士對海島的喜愛之情。 2、他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊“海

12、島田”，把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子，連同自己愛島的深情一起播種下去。 （1）找兩個同學(xué)溝通 （2）哦，戰(zhàn)士們對海島的愛啊，使這片布滿礁石的海島也有了塊塊良田，使這片不毛之地也煥發(fā)了勃勃生氣。他們播種下的是種子，更是什么？改造海島的那份漂亮的愿望，更是喜愛海島的那一顆顆火熱的心呀！ （3）男孩子們你們來讀一下這句話。 3、他們像撫養(yǎng)嬰兒似的照看著這個小瓜，澆水，施肥，一點也不馬虎。 （1）找兩個同學(xué)溝通 （2）同學(xué)們，你們關(guān)心大人照料過嬰兒嗎？你知道照料那樣嬌嫩的嬰兒有多難嗎？ （3）海島上的戰(zhàn)士們哪，像撫養(yǎng)柔弱的小嬰兒一樣，細(xì)心照看著這個小瓜。想一下，在條件惡劣的海島上，都會遇到哪些狀況呢？戰(zhàn)士們

13、又是怎么做的？當(dāng)島上嚴(yán)峻干旱時，戰(zhàn)士們是怎么做的？當(dāng)刮起臺風(fēng)時，戰(zhàn)士們是怎么做的？當(dāng)下起暴雨的時候，戰(zhàn)士們又是怎么做的？ （4）誰來讀讀這句話？把這種戰(zhàn)士對小瓜的愛讀出來吧。 4、戰(zhàn)士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細(xì)細(xì)地端詳著，輕輕地聞著，漸漸地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊美聲。 （1）戰(zhàn)士們對海島的這份愛呀，制造了一個奇跡。在這個荒蕪的小島上成熟了第一個西瓜。在嘗瓜會上，你找到哪句讓你感受深刻的句子，你體會到什么？ （2）同學(xué)們平日吃西瓜都是怎么吃的，而此時：戰(zhàn)士們笑著，用兩個指頭捏著，細(xì)細(xì)地端詳著，漸漸地咬著，不住嘖嘖的贊美著：（和同學(xué)一起邊說，邊做動作）你從中又體會到了什么呢？ （3）請把

14、你的感受讀出來吧。找同學(xué)讀，一起讀。 5、我就不信任，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里國泰民安。 （1）剛才我們和戰(zhàn)士們品嘗了一起品嘗了島上第一個西瓜的甘甜，體會到戰(zhàn)士們愛島建島的那份深情。信任在許很多多小高那樣的戰(zhàn)士的努力下，島上會結(jié)出更多的西瓜。小高帶的那些小昆蟲帶現(xiàn)在怎么樣了？讓我們一起讀課文的1417自然段。男同學(xué)讀，女同學(xué)讀小高，老師讀旁白 （2）從小高的話中，你體會到什么？能不能用你的讀把小高的這種感情讀出來？ 6、我突然發(fā)覺窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀。 （1）小高說的沒錯呀，這些可愛的小精靈像我們的戰(zhàn)士一樣，已經(jīng)在祖國的海島上國泰民安了。

15、從哪兒看出來的，齊讀這句話。 （2）文章結(jié)尾用“彩色的翅膀”點題了。這彩色的翅膀啊，不僅代表了在海島安家的那些蝴蝶等小昆蟲，還代表了什么？想想海島在邊防戰(zhàn)士的建設(shè)下，會有彩色的什么？還代表的戰(zhàn)士們那豐富多彩的、建島愛島的革命生活。 戰(zhàn)士們對海島的愛啊，更是對祖國那深深的.愛！ 五、練筆 現(xiàn)在的海島 是啊，這是一個多漂亮的故事啊，這是一群多可愛的戰(zhàn)士啊，他們用自己的青春和幻想，一心改造著祖國的海島，荒蕪的海島開頭顯現(xiàn)綠色的生氣，寂寞的海島也有了多彩的生命！此時此刻，我友愛的同學(xué)們，就讓我們也乘著彩色的翅膀，放飛想象。想一想，經(jīng)過十幾代海島戰(zhàn)士的努力，現(xiàn)在的海島又會是怎樣的一番新景象呢？請同學(xué)們拿

16、起手中的筆把它們寫下來吧。 六、 正像同學(xué)們所說的那樣，現(xiàn)在的海島，漂亮、富裕，由原來蠻荒小島成為一座座海上花園。 七、美讀課文 戰(zhàn)士們對海島對祖國的這份愛呀，由那彩色的翅膀舞動著，就出現(xiàn)在文章的字里行間里??！同學(xué)們，接下來，讓我們再課文，你想讀哪一段，就可以讀哪一段，讀出戰(zhàn)士對祖國海島的愛，讀吧，同學(xué)們，把你的感受都讀出來，好嗎？ 語文說課稿 篇4 一、說教材 游褒禪山記是高中語文其次冊第五單元課文?，F(xiàn)依據(jù)教學(xué)大綱、考綱、教材、學(xué)情對本課的教學(xué)目的、教學(xué)法的制定及教學(xué)程序的設(shè)計等方面作如下說明。 1、教材簡析 游褒禪山記是北宋聞名的政治家、文學(xué)家王安石的一篇力作。這篇游記，敘述他和幾位同伴游

17、褒禪山的經(jīng)過，并借此生發(fā)談?wù)?，說明要實現(xiàn)遠(yuǎn)大抱負(fù)，成就一番事業(yè)，除了要有肯定的物質(zhì)條件外，更需要有堅決的志向和堅韌的毅力，并提出治學(xué)必需實行深思而慎取的看法。游記立意超卓，指向鮮亮，言簡而意豐，言近而旨永。 2、教學(xué)目標(biāo)的定位 （1）、學(xué)問目標(biāo) 學(xué)習(xí)本文中名詞活用為動詞、形容詞活用為動詞的用法。了解文言虛詞以、其的意義與用法。學(xué)習(xí)本文從記游到談?wù)摚词旅骼淼膶懽鞣椒ā?（2）、力量目標(biāo) 熟讀背誦，培育同學(xué)閱讀文言文的力量。學(xué)習(xí)敘議結(jié)合，因事說理的寫作手法。 （3）、情感目標(biāo) 領(lǐng)悟意志、深思慎取對學(xué)習(xí)、生活、工作的重要意義。 3、教學(xué)重點 一、重點積累名、曰、文、進(jìn)、奇、好、出、極、觀、求、險等

18、文言實詞的意義。 二、把握虛詞以、其的意義與用法。 三、推斷句、陳述句、反問句等常見文言句式 4、教學(xué)難點的突破 一、把握文章說理深刻、章法嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽魈攸c。 二、領(lǐng)悟本文所闡述的道理。 二、說教法 1、點撥法：蔡澄清先生大力提倡的語文點撥教學(xué)法是依據(jù)中國漢語文的特點，針對中同學(xué)學(xué)習(xí)語的實際，為落實啟發(fā)式教學(xué)原則而實行的一種教法。所謂點撥，就是老師針對同學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的學(xué)問障礙、思維障礙與，運用畫龍點睛和排解故障的方法，啟發(fā)同學(xué)腦筋。自己進(jìn)行思索與討論，查找解決問題的途徑的方法。簡潔說，所謂點就是點擊要害，抓重點；所謂撥就是撥疑難，排障礙。點撥法能充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)性和同學(xué)的主體性。在學(xué)習(xí)游褒

19、禪山記中，我主要點撥的是精準(zhǔn)理解詞語含義的幾種方法，使同學(xué)學(xué)會猜，從而提高閱讀文言文力量。 2、歸納法。從上學(xué)期開頭，我始終對常見實詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)學(xué)問系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，既便于記憶，又便于運用。如游褒禪山記一文的其次課時，我主要運用歸納法，歸納文蓋道三個實詞義項及乃然其三個虛詞用法。 3、教學(xué)方法的優(yōu)化組合。 情境法激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好 誦讀法古詩文需要熟讀背誦。 小組合作法文言文需要小組協(xié)作。 提問法課堂上需要師生互動。 爭論法課堂上需要活躍氣氛。 反饋法新學(xué)問需要準(zhǔn)時整理。 練習(xí)法教學(xué)上需要精講多練。 三、說學(xué)法 1、同學(xué)的狀況。 此前，同學(xué)學(xué)習(xí)文言文已經(jīng)有了學(xué)校三年的學(xué)

20、習(xí)閱歷，上了高中后也把握了不少的文言學(xué)問。因此，同學(xué)學(xué)習(xí)這篇淺易的文言文并不會感到特殊的吃力，但是部分文言字詞的讀音、句讀、釋義依舊會對高一同學(xué)存在肯定的挑戰(zhàn)。 2、學(xué)法的指導(dǎo)。 高一同學(xué)對文言文閱讀已具備了一些基礎(chǔ)學(xué)問和積累，但對如何學(xué)習(xí)文言文，還是一個新課題，因此老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)把握學(xué)習(xí)方法，運用已有的學(xué)問框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向獨立學(xué)習(xí)的境界。 1、誦讀法。這是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法，也是最有效的方法。誦讀能在感知言語聲音形態(tài)的同時，實現(xiàn)對文本的感悟理解。言語聲音形態(tài)與情味的關(guān)系是極其親密的，從感知的挺直性來說，文字不如聲音徹底、深刻、細(xì)膩。 2、圈點法。用法各種圈點

21、勾畫符號閱讀文言文，也是古人一種重要的讀書方法。這也是需要同學(xué)把握的一種常見的閱讀方法。 3、猜讀法。哥德曼認(rèn)為，閱讀過程并非一個精確知覺的過程和系列加工的過程，而是一個選擇的過程和預(yù)期的過程，閱讀是一種語言心理學(xué)的猜想嬉戲。在同學(xué)把握了肯定數(shù)量的文言詞匯后，遇到難詞時，老師應(yīng)引導(dǎo)點撥同學(xué)大膽猜想，在當(dāng)心求證的基礎(chǔ)上精準(zhǔn)把握詞在文中的含義。 4、歸納法。 高二游褒禪山記語文說課稿鼓舞同學(xué)準(zhǔn)時歸納學(xué)習(xí)文言文的方法，留意積累文言文學(xué)問，這也是一個消化汲取的過程。 語文說課稿 篇5 各位評委： 大家好！ 今日我要說的是人教版高中語文教材其次冊的第21課師說第一課時的教學(xué)設(shè)計及其分析。 師說是其次冊第

22、六單元的一篇論說文。文中韓愈批判了“恥學(xué)于師”的士大夫，提出以“道”，即以儒家思想為師。表現(xiàn)了他不顧流俗，銳意改革世風(fēng)的進(jìn)取精神?，F(xiàn)依據(jù)教學(xué)大綱、考綱、教材、學(xué)情對本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的制定及教學(xué)程序的設(shè)計等方面作如下說明。 一、說大綱、考綱、教材和學(xué)情 （一）關(guān)于大綱 語文教學(xué)大綱對同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的要求是：能誦讀淺易文言文，背誦肯定數(shù)量的名篇；重點把握常見的120個文言實詞，18個文言虛詞和主要文言句式在課文中的的用法；學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念端詳作品的內(nèi)容和思想傾向。 （二）關(guān)于考綱 據(jù)大綱要求，高考考試說明對古文閱讀作了三個遞進(jìn)層次要求： 理解（力量層級B級）：理解常見文言實詞、虛詞在文中的含

23、義；理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。 分析綜合（力量層級C級）：篩選并提取文中重要信息；概括中心；分析在文中的觀點看法。 鑒賞評價（力量層級E級）：鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧，評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容。 （三）關(guān)于教材 新教材在文言文教材的編排上有明顯的“兩重一輕”傾向?！皟芍亍笔侵钢匾曊b讀，重視積累；“一輕”是指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的練習(xí)設(shè)計上可明顯看出來。我個人認(rèn)為文言文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)這種傾向，多誦讀、多積累，培育語感，避開大量無效的分析。 （四）關(guān)于學(xué)情 高一（9）、（10）兩班均為試驗班，語文基礎(chǔ)較扎實。經(jīng)過學(xué)校和高一上學(xué)期的文言文學(xué)習(xí)，同學(xué)已把握了肯定數(shù)量的文言實詞、

24、虛詞，文言閱讀力量有了明顯提高，但仍有一些難點待突破。如詞類活用、虛詞的用法等。 針對以上的分析狀況，師說第一課時的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)法、教法和教學(xué)程序確定如下。 二、說教學(xué)目標(biāo) （一）學(xué)問目標(biāo) 把握、積累實詞“師”“傳”“從”“道”、虛詞“之”“其”“而”“乎”“所以”的意義和用法。（重點） 區(qū)分古今異義詞語，把握文言特別句式。 （二）力量目標(biāo) 培育同學(xué)有感情地、用多種語氣朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦。（難點） 培育同學(xué)自讀解釋、疏通淺易文言文的力量。（重點） （三）德育目標(biāo) 培育同學(xué)敢于向世俗流弊挑戰(zhàn)的精神和士氣。 樹立尊師重教的思想，培育虛心好學(xué)的風(fēng)氣。 三、說學(xué)法、教法 （一）學(xué)法 誦讀法 這是學(xué)

25、習(xí)文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法，也是最有效的方法。 誦讀法勝利的關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節(jié)奏、語調(diào)、語氣等，只有這樣，才能聽到“古人”的心聲，才能觸摸到言語主體的情味。當(dāng)然，要做到這一點，有一個探究、發(fā)覺的過程，老師應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)朗讀中體察語氣，逐步讀出“情味”來，揣摩文意。因此，范讀、多讀尤為重要。 圈點法 用法各種圈點勾畫符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法。唐彪曾說：“凡書文有圈點，則讀者易于領(lǐng)悟，而句讀無訛?！蔽覐膬煞矫嬷笇?dǎo)：一是指導(dǎo)用法圈點勾畫符號，二是指導(dǎo)同學(xué)在此基礎(chǔ)上適當(dāng)作一些批注。 提問法 這是打破傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法，讓同學(xué)通過自讀、自解等方式解讀課文，學(xué)會向老師質(zhì)

26、疑。 練習(xí)法 這是鞏固學(xué)問、進(jìn)展力量的有效方法，關(guān)鍵在一個“精”字?！熬殹辈磺蟆岸唷保瑧?yīng)求“精”，要用最少的練習(xí)鞏固同學(xué)的學(xué)問，也培育同學(xué)的做題力量。我設(shè)計了一套課堂鞏固練習(xí)，重點鞏固課文重要詞語，當(dāng)堂“消化”。 （三）教法 點撥法 所謂“點”就是點擊要害，抓重點；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)性和同學(xué)的主體性。我主要點撥的是在不同的句子中怎樣精準(zhǔn)理解一詞多義的幾種方法，通過比較，溫故知新，從而提高閱讀文言文的力量。 歸納法 從高一上學(xué)期開頭，我始終指導(dǎo)同學(xué)對常見實詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)學(xué)問系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，這樣既便于記憶，又便于運用。例如師說第一課時講

27、解重要實、虛詞，我主要運用歸納法，歸納“傳”“師”“道”等實詞義項及“之”“其”“所以”等虛詞用法。 四、說教學(xué)程序 （一）總體設(shè)計 通過以上分析，我確定了教學(xué)整體思路：通過誦讀把握全文；通過質(zhì)疑師生互動；通過歸納使學(xué)問系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化；通過精練鞏固學(xué)問，強化記憶。在這個思路指導(dǎo)下，師說一文教學(xué)支配兩課時。第一課時主要是誦讀，理清思路，積累實虛詞；其次課時主要是誦讀，歸納實、虛詞，分析論證結(jié)構(gòu)。 （二）第一課時教學(xué)過程設(shè)計 1、導(dǎo)入及解題（2分鐘） 同學(xué)齊讀解釋；補充相關(guān)內(nèi)容及文學(xué)常識（屏幕展現(xiàn)） 2、整體把握（共21分鐘） 老師配樂示范朗誦（4分鐘） 難讀、異讀字讀音點撥指正（屏幕展現(xiàn)）（1分

28、鐘） 老師誦讀指導(dǎo)（2分鐘） 同學(xué)自由朗讀（4分鐘） 個別同學(xué)示范朗讀（4分鐘） 齊讀（4分鐘） 理清全文思路（板書）（2分鐘） 3、著重分析第一段（共13分鐘） 一同學(xué)示范朗讀，其余同學(xué)看解釋疏通文意（2分鐘） 同學(xué)質(zhì)疑，老師點拔，師生互動（6分鐘） 師生歸納重點詞語、句式（3分鐘） 同學(xué)試背誦第一段（2分鐘） 4、課內(nèi)鞏固練習(xí)（共4分鐘） 出題（屏幕展現(xiàn)） 5、布置作業(yè) 五、說板書 板書是一堂課的精華所在。我設(shè)計的板書如下： 師說韓愈 為師作用：“傳道受業(yè)解惑” 一段從師必要：“不從師，惑終不解” 擇師標(biāo)準(zhǔn)：“無貴賤、無長少，道所存，師所存” 古之圣人今之眾人 二段對其子于其身批判士大夫之

29、族“恥學(xué)于師” 醫(yī)、師、工士大夫“智不能及” 三段：師生，師道關(guān)系 四段：寫作緣由 高中語文說課稿師說 語文說課稿 篇6 一、說教材 “精彩極了”和“糟糕透了”是人教版第十一冊第五單元中的一篇講讀課文，是美國聞名作家巴德?舒爾伯格。文章主要敘述了在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親對此的評價是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品迥然不同的評價，對“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓舞中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名聞名作家。并且“我”也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達(dá)愛的方式。 這篇文章語言平實，

30、既有鮮亮的形象，又與同學(xué)的實際生活、情感體驗非常接近。課文一些語句含義深刻，具有啟發(fā)性，給同學(xué)供應(yīng)了多維的思索感悟空間。 本課是第六單元的第2篇講讀課文，教學(xué)本課時不但要連續(xù)引導(dǎo)同學(xué)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會課文的思想感情，而且要依據(jù)課文特點，滲透一點對表達(dá)方法的領(lǐng)悟。在學(xué)問體系上，它是前四個單元訓(xùn)練重點“體會文章的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固，同時，也為下一單元新的訓(xùn)練項目“領(lǐng)悟的表達(dá)方法”作了一些鋪墊。為此，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)： 1.有感情朗讀課文，體會父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。 2.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會怎樣漸漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛

31、的不同表達(dá)方式。 教學(xué)重點： 1、理解含義深刻的句子。 2、明白怎樣漸漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。 教學(xué)難點：理解父母兩種不同評價中對孩子的愛。 二、說設(shè)計理念 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 語文教學(xué)要注意語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓(xùn)練, 給同學(xué)打下扎實的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計恰當(dāng)定位主題，通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評價中飽含的愛；重視組織同學(xué)進(jìn)行扎實的語文實踐活動，以讀為本，讀中感悟，讀寫結(jié)合，力求在各項實踐活動中使同學(xué)語文力量得到整體提高。 三、說教法學(xué)法 語文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議部分明確提出：“同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人?！?“閱讀是同學(xué)個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)當(dāng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀

32、實踐，應(yīng)讓同學(xué)在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索。”“要珍視同學(xué)獨特的感悟、體驗和理解?！被趯φZ文課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，我們構(gòu)建“導(dǎo)讀悟拓”的課堂教學(xué)模式，營造和諧的課堂情感氛圍。 四、說學(xué)情 五班級同學(xué)已經(jīng)有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)受，把握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了肯定的語文學(xué)習(xí)力量。本課又與同學(xué)的生活非常接近，很簡單激起同學(xué)情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是同學(xué)學(xué)習(xí)、理解上的重點、難點，也是激發(fā)同學(xué)制造性思維的興奮點。因此，對本課的教學(xué)，老師從“悟”字動身，以讀為本，著眼于同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情明理，讓有不同風(fēng)格的同學(xué)都參加學(xué)習(xí)，讓課堂真正動起來。

33、良好的教學(xué)設(shè)想要通過教學(xué)實踐來實現(xiàn)。依據(jù)本班同學(xué)的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，再立足教材本身的特點，我支配了以下教學(xué)程序： 五、說教學(xué)程序 （一）談話導(dǎo)入 1、師談話： 愛是一個永恒的話題。在本組的學(xué)習(xí)中，我們知道了，在突如其來的災(zāi)難面前，父愛迸發(fā)出了巨大的力氣；在日常的生活中，母愛又是那樣的深沉。今日讓讓我們一起走入美國作家巴德 舒爾伯格的文章精彩極了和糟糕透了，看看在這個故事中，我們又能夠感受到怎樣的愛呢？ 2.齊讀課題。 3.發(fā)覺了嗎，這個課題與以往學(xué)的課題有什么不同嗎？ （著重引導(dǎo)同學(xué)理解：課題中是引用的人物的語言，所以有引號） 4.帶著我們的理解，一起再來讀一讀課題。 （二）初讀課文，檢查預(yù)

34、習(xí)。 從整體入手，引導(dǎo)同學(xué)通過讀掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括主要內(nèi)容來培育同學(xué)的閱讀力量和分析力量。 (三）指導(dǎo)深化理解課文，指導(dǎo)同學(xué)感情朗讀。 讓同學(xué)從課文中找出母親和父親對巴迪的評價，適當(dāng)引導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀。 (四) 理解“成年熟悉部分” 隨著年齡的增長，他對父母的評價又有了哪些新的熟悉呢？ 六、總結(jié) 1、你能把你的體會、感受用格言、小詩或其他形式寫下來嗎？當(dāng)然也可以摘錄文中你認(rèn)為最精彩的語句，寫在書簽上。（同學(xué)寫書簽） 2、同學(xué)朗讀書簽的內(nèi)容。 3、下課后，我們可以把他送給伴侶、父母或留給自己，做紀(jì)念，好嗎？ 4、好書推舉：推舉一本書愛的訓(xùn)練信任你讀了之后會對愛有更深刻的感受，

35、祝同學(xué)們在愛中成長。 語文說課稿 篇7 一、 說教材 1、教材分析 電腦住宅是新課標(biāo)人教版四班級語文上冊第30課，是本冊最終一組課文中的一篇略讀課文，課文介紹了一棟試驗性綜合電腦住宅的有關(guān)狀況。本組課文的專題是關(guān)于科學(xué)技術(shù)方面的內(nèi)容，這篇課文正好體現(xiàn)了這一特點。全文一共八個自然段，首尾兩個自然段都是概括說明，二至七自然段按空間轉(zhuǎn)換的挨次詳細(xì)介紹電腦住宅的各種設(shè)施及其用法功能等，全文條理清楚，敘述有序，結(jié)構(gòu)合理。由于這是一篇略讀課文，應(yīng)以同學(xué)為主體，讓同學(xué)多讀多思，老師不宜講解過多，所以我方案用一課時的時間學(xué)習(xí)。 2、教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)教材的地位、特點以及同學(xué)的實際我擬定以下教學(xué)目標(biāo)： （1） 熟悉

36、課文中帶拼音的6個二類生字。 （2） 學(xué)習(xí)課文，了解電腦住宅為人們生活帶來的便利，感受科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)展，激發(fā)喜愛科學(xué)的愛好。 （3） 體會按肯定挨次說明事物的方法。 （4） 發(fā)揮想象，設(shè)計一棟自己心目中的電腦住宅。 3、教學(xué)重點與難點 教學(xué)重點：了解電腦住宅為人們生活帶來的便利，培育同學(xué)的閱讀力量和概括力量。 教學(xué)難點：自己動手設(shè)計一棟抱負(fù)的電腦住宅。 二、說課件 我設(shè)計的這一課件主要分為四個部分：第一部分向同學(xué)出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)重難點；其次部分圖文結(jié)合展現(xiàn)課文內(nèi)容，八個自然段的文字各配一幅動感圖畫，逐段分析逐個展現(xiàn)；第三部分為表格式板書，依據(jù)同學(xué)的回答及老師的指導(dǎo)，逐個點擊板書；第四

37、部分是我設(shè)計的電腦住宅圖，為同學(xué)引路 設(shè)計一棟自己心目中的電腦住宅，最終附上課外練筆題，寫一篇想象作文：將來的_ 。 我覺得我所設(shè)計的這一課件已經(jīng)能夠滿意我講授這一篇略讀課文的需要。同學(xué)對“電腦住宅”這一高科技的產(chǎn)物比較生疏，也感到很抽象，對理解課文內(nèi)容有肯定的難度，所以，我通過圖文結(jié)合，為各個住宅設(shè)施設(shè)計了一幅動感插圖，這樣使抽象的文字變得直觀形象。其次，我采納電腦點擊表格板書，便利快捷，能節(jié)約不少時間，提高課堂效率。而且這樣的板書一目了然，突出了本課的重點教學(xué)內(nèi)容。另外，同學(xué)要自己動手設(shè)計一棟電腦住宅有相當(dāng)?shù)碾y度，所以我運用電腦設(shè)計了一幅電腦住宅圖為同學(xué)引路，能很好地突破教學(xué)難點。 三、說

38、教法與學(xué)法 1、教法 （1）我充分利用VCM的優(yōu)勢，提高課堂效率。圖文結(jié)合，盡可能地把抽象的文字變得直觀形象化，便于同學(xué)學(xué)習(xí)和記憶。 （2）依據(jù)文章的寫作挨次和段落結(jié)構(gòu)，有條不紊地進(jìn)行教與學(xué)，做到教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一。 （3）對于略讀課文，我大膽放手讓同學(xué)獨立閱讀，留意培育他們的理解力量、概括力量、想象力量以及動手操作力量。 2、學(xué)法 我在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。運用“讀讀、想想、看看、畫畫”等方法學(xué)習(xí)。通過動腦、動口、動手等方式，培育他們的觀看、理解、想象、實踐等力量。 四、說教學(xué)程序 （一）談話導(dǎo)入新課，板書課題。 同學(xué)們，你們知道21

39、世紀(jì)的文盲指什么嗎？有的同學(xué)會說不識字，有的同學(xué)會說文化水平低，有的同學(xué)會說不懂電腦（不懂電腦）其實電腦是我們學(xué)習(xí)、生活、工作中的好伙伴、好幫手，給我們帶來了許多便利?，F(xiàn)在老師帶大家到一棟位于日本東京的由電腦掌握、指揮的電腦住宅參觀。這樣能引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。（同時板書課題） （二）向同學(xué)出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)重難點. （三）初讀感知，讀通課文，粗知大意，理清文章脈絡(luò)。 1、讓同學(xué)自由輕聲朗讀全文，讀通讀順。 2、找出文中帶拼音的生字，逐一拼讀熟悉。 3、說說課文按什么挨次寫，介紹了電腦住宅的哪些設(shè)施？依據(jù)同學(xué)的回答板書“住宅的設(shè)施”。這樣可能提高同學(xué)的閱讀力量。 （四）深化學(xué)習(xí)課文，理解課

40、文內(nèi)容。 1、利用VCM出示課件，展現(xiàn)課文第一自然段內(nèi)容，讓同學(xué)一邊看圖一邊朗讀，自由說說讀懂了什么，是概括說明還是詳細(xì)介紹？其實這段是概括說明住宅由電腦指揮。（老師同時板書） 2、展現(xiàn)其次自然段的圖與文，邊讀邊悟邊認(rèn)真看圖。思索：其次自然段寫了什么設(shè)施？大門外的風(fēng)向標(biāo)怎樣工作，有何功能？（這時就可以依據(jù)同學(xué)的回答及老師的點撥填寫表格。） 3、讓同學(xué)總結(jié)學(xué)習(xí)其次自然段的學(xué)習(xí)方法： A、自由讀課文找設(shè)施。 B、該設(shè)施怎樣工作。 C、該設(shè)施有何功能。 4、運用學(xué)習(xí)其次自然段的方法，放手讓同學(xué)自學(xué)第三至七自然段，完成表格的填寫，老師只作簡潔的點撥。并對同學(xué)賜予確定或否定，對答得對的同學(xué)賜予適當(dāng)?shù)谋頁P

41、。這樣能提高同學(xué)的自學(xué)力量，充分體現(xiàn)以同學(xué)為主體。（同時板書） 5、簡要學(xué)習(xí)第8自然段，說說讀明白了什么，是作總結(jié)概括說明還是詳細(xì)介紹。其實這是總述電腦住宅由電腦推斷，供應(yīng)舒適的生活條件。（同時板書） （五）小結(jié)全文 你覺得這棟電腦住宅的最大特點是什么？（便利）讀完全文你最大的感受是什么？按什么挨次介紹這棟電腦住宅？（空間轉(zhuǎn)換）全文的段落結(jié)構(gòu)是什么？（總分總） 讓同學(xué)扮演電腦住宅仆人的角色進(jìn)行介紹電腦住宅的設(shè)施如何工作，有何功能并填表格。 這樣使同學(xué)更簡單理解課文內(nèi)容，提高概括力量。 （六）課外拓展與延長 這棟電腦住宅太奇妙了！你們想擁有嗎？你們會設(shè)計一棟抱負(fù)的電腦住宅嗎？老師也嘗試設(shè)計了一棟

42、電腦住宅，供大家參考一下。下面讓我們分小組合作完成一棟抱負(fù)的電腦住宅，也可以用文字寫下來。同學(xué)分組設(shè)計，老師巡察指導(dǎo)。 最終設(shè)計一道課外練筆題：將來的 _ (住宅、學(xué)校、醫(yī)院、商場) （這道延長題能豐富同學(xué)的想象力量。） 五、說板書設(shè)計 依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)的思路及課文重點部分的內(nèi)容，我采納填表式的板書，邊分析課文邊點擊板書電腦住宅的設(shè)施、工作、功能的重點詞句，這樣板書可以使同學(xué)一目了然知道課文的主要內(nèi)容及課文按空間轉(zhuǎn)換的挨次說明事物的方法。我覺得這樣的板書簡潔明白，條理清晰，有針對性。 語文說課稿 篇8 一、教材分析 海底世界是一篇淺顯的學(xué)問性課文，通過生動形象的語言，描繪了一個“景色奇異，物產(chǎn)豐富

43、”的海底世界，文章以流暢自然語言為基調(diào)，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱忱的感覺。我們透過對海底世界的描繪，可以感受到對整個自然、對生命的喜愛。 教學(xué)中若只讓同學(xué)知道課本上的點滴動物、植物，在同學(xué)腦海中要形成廣而深，并景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界是有難度的，因此必需給同學(xué)設(shè)計了一個“討論”的機會，使同學(xué)進(jìn)一步了解廣博的海底世界。 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是： 1、探究課文第26自然段，通過感受生動形象的語言，了解海底是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方。 2、通過多樣化的表達(dá)，培育同學(xué)的語言表達(dá)力量和搜集信息、處理信息等綜合實踐力量。 3、有感情地朗讀課文。 4、激發(fā)同學(xué)喜愛自然，探究自然界神秘

44、的愛好。 二、設(shè)計理念 1、過程開放，體現(xiàn)探究性 同學(xué)是學(xué)習(xí)活動的主體。在探究性的閱讀教學(xué)中，提倡的是同學(xué)學(xué)習(xí)過程的開放。它突破傳統(tǒng)的限制，立足于同學(xué)的全面進(jìn)展，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)探究的背景，激發(fā)同學(xué)探究的愛好，主動培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量和創(chuàng)新精神。 情境的創(chuàng)設(shè) 在課堂中，創(chuàng)設(shè)肯定的情境，能啟發(fā)同學(xué)運用多維視角去思索解決問題，拓展同學(xué)的思維空間，豐富同學(xué)的思維方式，讓同學(xué)參加到課堂教學(xué)的全過程，從而滿意他們的探究欲、表現(xiàn)欲。 在寬闊的海洋里生活繁衍著很多的生物，神奇而又漂亮的海底世界令很多人為之傾倒，為之贊美。同學(xué)樂于親近海底世界，因此創(chuàng)設(shè)“大海深處是什么樣的”，能使同學(xué)的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，使兒童既有閱歷與文本產(chǎn)生沖突，查找到孩子心跳與文本心跳的合拍點，產(chǎn)生移情效應(yīng)。他們置身情境，劇烈地感受著無形之“力”的作用，不由自主地關(guān)注、憧憬、投入。 角色的轉(zhuǎn)換 課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對話的過程。”也就是說，閱讀課堂是由這三者之間的互動形成的。在海底世界的教學(xué)中，課始情境的創(chuàng)設(shè)，老師是一個能激發(fā)同學(xué)思維的引導(dǎo)者引導(dǎo)同學(xué)自己找到探究內(nèi)容進(jìn)行探究；當(dāng)同學(xué)就“大海深處是什么樣的”問題進(jìn)行討論、爭論的過程中，老師則是一個能觀