語文課堂教學要張弛有度

1、語文課堂教學要張弛有度 一張一弛，文武之道。我們教師不能保證把一節(jié)45分鐘的課講得一個高潮迭加一個高潮，一個精彩連著一個精彩，也就不能強行要求學生在45分鐘里每分每秒眼珠緊隨著我們的手勢轉、耳鼓緊和著我們的聲音敲、腦瓜緊貼著我們的思路走，所以，一節(jié)課，尤其是語文課，如何做到張弛有度，是一個很值得探究的課題。可以從以下四個方面的轉變入手探究語文課堂教學的張弛之道。 一、變“單一”為“多彩”是體現(xiàn)張弛之道的有效手段 語文教學培養(yǎng)的應是學生“聽說讀寫”的綜合能力，而現(xiàn)實教學中，卻嚴重地存在著重視閱讀課的講解教學而輕視說話課的動口訓練、忽視寫作課的動手訓練、遺忘聽力課的用耳訓練的片面教學現(xiàn)象。在這種方

2、式單一、模式老化的語文課堂教學統(tǒng)治下，學生聽起來單調呆板，學起來枯燥乏味。多彩的課堂一定會盡綻母語教學的魅力，學生會被語文的魅力深深打動，從而去主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造性地學習語文。這時的緊張?zhí)剿鳎@時的孜孜以求，會完全出自內心的渴求而不是被迫的壓制；此時的學習雖曰緊張，實則輕松、愉悅。 二、變“被動接受”為“主動探索”是解決現(xiàn)實教學中“明張暗弛”痼疾的肯綮 當代學生主體意識的崛起，對我們填壓式的課堂教學模式提出了顛覆式的挑戰(zhàn)。也難怪如此，因為現(xiàn)在學生幾乎都擁有大量參考資料，通過閱讀這些注解書，他們大多能理解課文所講授知識，通過自我再鉆研基本可以掌握并運用這些知識。在這種情況下，老師一味的講解

3、就不能不讓學生產生教師是在照本宣科的嫌疑，從而動教師在學生心目中的權威地位。所以，我們課堂教學應大膽放手，解放學生的腦、手、耳、口，讓他們動腦、動手、用耳、動口，由被動接受到主動的探索。為此，我們教師甚至不妨用一個強制性的時間比例來分配自己的“講”和學生的“練”，從而保證學生有足夠的主動學習時間，有濃厚的主動學習氛圍。讓學生在寬松、自由的環(huán)境中去研讀文本，探求知識，潛化能力，形成網絡，發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造發(fā)展。老師的職責是在學生寬松的自學環(huán)境中緊張地巡視查看、指漏糾錯、督促指導。所以實現(xiàn)張弛有度的前提是強化學生主體意識和給予學生足夠多的主動探索時間。 三、變“隨意講、隨機練”為“定時定量檢測”是保障

4、有效張弛的必須前提 張弛必須有效，貫徹張弛之道旨在產生優(yōu)秀績效。無效的張弛等于耍花招。保證有效張弛要牢牢把握“定時定量檢測”這一必要手段。教師“隨意講、隨機練”的教學方式，其毒害不僅在于使老師疲憊，讓學生厭煩，其更深的毒害是用固有的書本觀念繼續(xù)僵化下一代人的觀念，是用老師這一代的思想繼續(xù)束縛學生這一代的思想。如果以“定時定量檢測”來查遺補漏，那將是另一番情景了。老師就如一位漁翁，學生就是入水捕魚的魚鷹，老師指給他捕魚的方法后就只等坐收漁利了。至于該到哪里捕魚捕什么樣的魚，也確實該漁翁指點的，但漁翁充其量用竹篙在魚多處的水面上輕輕一點罷了。魚終歸得魚鷹去捕，漁翁是不應該下水的。自然，魚鷹在一次一

5、次的入水出水接受漁翁的評價中逐漸增加了能力，提高了水平。學生學習亦是這樣，老師必須要用一把很合理的尺子來及時地度量學生的學習，指導學生的學習，至于“學”的工作還是要靠學生去完成的。 四、變“教師歸納總結”為“學生主動生成”是實現(xiàn)張弛之道的高層次追求 教師做課堂小結是語文課堂教學必要也是有效的教學環(huán)節(jié)，它能起到明晰思路、固化所知、提升能力的作用，但過多采用這種方式就體現(xiàn)出它“僵化”和“奴化”的弊端來。因為讓學生緊繃著神經全盤地接受就剝奪了他們的主觀能動權，就虐殺了他們個性化的追求。老師有必要去要求、去引導學生歸納，讓他們按自己的理解、認識、體悟，去主動地構建自己的知識網絡，形成自己的理論模塊，整理自己的思想，形成自己的能力。這種“主動生成”就是學生的獨創(chuàng)，而學術上，愈是獨創(chuàng)的也愈是有價值的。 實現(xiàn)四個轉變后，從老師備課的角度是“張”，從老師講解的角度是“弛”，從