蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教材分析

1、蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教材分析蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教材分析第一單元共4篇課文，一篇為現(xiàn)代詩(shī)歌，三篇為寫景散文。從內(nèi)容上考慮，單元主題可概括為壯麗山川。這一單元的教學(xué)除了讓學(xué)生感受祖國(guó)的山河之美，還要讓他們體會(huì)作者在字里行間流露出來的對(duì)自然、對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。此外，還要關(guān)注文章在表達(dá)上的特點(diǎn)，一是抓住景物的特點(diǎn)；二是不同的觀察順序。?長(zhǎng)江之歌?是電視系列片?話說長(zhǎng)江?的主題歌歌詞。全文圍繞我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷這一中心，從空間、時(shí)間兩個(gè)不同的緯度來謳歌。在作者筆下，長(zhǎng)江是一位力大無(wú)比的巨人，挽起高山大海，用磅礴的力量推動(dòng)新的時(shí)代；長(zhǎng)江是一位慈祥和藹的母親，哺

2、育各族兒女，用純潔的清流灌溉花的國(guó)土。作為中國(guó)母親河的贊歌，歌詞氣勢(shì)恢宏，跨越時(shí)空，凝聚了宏大的文化內(nèi)涵、情感容量和審美價(jià)值，直到今天仍然傳唱不衰。教學(xué)時(shí)要整體把握，在打破中心的根底上，激情演繹；要以讀代講，朗讀與理解相結(jié)合，朗讀與想象相結(jié)合，朗讀與感悟相結(jié)合；要充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，補(bǔ)充相關(guān)的課程資源，包括歌曲、音像視頻等。還可以作進(jìn)一步的教學(xué)研究，與以往同題材的內(nèi)容比照，總結(jié)類課文教學(xué)的經(jīng)歷。?三亞落日?按日落過程的時(shí)間順序描繪了海南三亞夕陽(yáng)滑落的奇特景象。文中的落日依附了一顆童心，活脫脫像個(gè)活潑、快樂的孩子，活力四射，動(dòng)感十足。讀這篇課文，孩子們會(huì)感到那輪三亞的落日就是自己。文中動(dòng)詞錘煉

3、得極見功力，使南洋的熱帶風(fēng)情和落日的詩(shī)意變化在跌宕的筆觸中極富視覺沖擊力。教學(xué)時(shí)文章的整體構(gòu)造應(yīng)該讓學(xué)生理解，特別是第二自然段，關(guān)于三亞熱帶風(fēng)情的刻畫，渲染了氣氛，對(duì)落日之美起到了一定的襯托作用，可以放到第一課時(shí)組織教學(xué)。重點(diǎn)局部的講讀要扣住三個(gè)關(guān)鍵的比喻句，由扶到放，逐層推開，至于相關(guān)資源的拓展應(yīng)立足文本，不宜過多，還是要以品味課文的語(yǔ)言為主。課后可以與?海上日出?進(jìn)展比照閱讀。?煙臺(tái)的海?按冬春夏秋的季節(jié)順序描寫了煙臺(tái)獨(dú)特的海上景觀。文章寫 景 的同時(shí)也在寫 人 ， 景 與 人交相輝映，相得益彰。 總分總 的整體構(gòu)造突出了文章重點(diǎn)和景物特點(diǎn)，在理解冬天煙臺(tái)的海具有的特點(diǎn)時(shí)，我們尊重文本，也

4、可以有自己的考慮。教學(xué)時(shí)要采用重點(diǎn)打破的方法，著力指導(dǎo)學(xué)生理解具有典型意義的一個(gè)自然段，切忌平均用力；要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們?cè)谪S富多樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受煙臺(tái)的海綺麗壯觀，體會(huì)煙臺(tái)的人勤勞、能干。?記金華的雙龍洞?按游覽順序先寫了去雙龍洞的途中見聞，接著寫了洞口的高、大，從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的孔隙窄、險(xiǎn)，內(nèi)洞黑、奇、大。全文還有一條暗線，就是溪流的途徑：我們迎著溪流上山、溪流靠著外洞的洞口的右邊往外流、溪流在內(nèi)洞靠右邊緩緩地流、溪流的上源在深黑的石洞里。教學(xué)可以結(jié)合課后練習(xí)4展開，找出作者描寫了哪些景物，畫出景點(diǎn)游覽圖，體會(huì)景物的特點(diǎn)和作者表達(dá)的特點(diǎn)，以及從中表達(dá)的思想感情。在教

5、學(xué)中，要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)展角色互換，讓學(xué)生成為文中的我，增強(qiáng)移情體驗(yàn)，進(jìn)一步領(lǐng)悟文章中心。第二單元共3篇文章，都是敘事性的。第一篇文章記敘的是一個(gè)歷史事件，第二篇課文是小說，第三篇課文講的是一個(gè)真實(shí)的故事。三篇文章的內(nèi)容都與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)，中心各有側(cè)重，英勇抗擊、巧妙周旋、菩薩心腸，很好地反映了正義之歌的主題。?盧溝橋烽火?這篇課文表達(dá)了七七盧溝橋事變的始末，文章按照事情開展的順序娓娓道來。課文第 l 自然段是故事的起因，日寇侵華找借口； 25 自然段是故事的開展，侵略者咄咄逼人，中國(guó)人民奮起還擊，展現(xiàn)了在千鈞一發(fā)、生死存亡時(shí)刻的劇烈比賽，事件情節(jié)雄壯、曲折，課文的表達(dá)仿佛把人帶到了炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月； 6

6、8 自然段是故事的高潮，全國(guó)人民眾志成城，抗日救國(guó)；第 9 自然段是故事的結(jié)尾，提醒了 七七事變 的歷史意義。 這篇文章在不同感情色彩的詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用上到達(dá)了較高的程度，為許多學(xué)者所稱道。教學(xué)中，在把握情節(jié)的根底上，可以引導(dǎo)學(xué)生緊緊扣住關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)描寫，通過敵我雙方語(yǔ)言、行動(dòng)和戰(zhàn)斗表現(xiàn)比照，突出戰(zhàn)爭(zhēng)的正義性，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字表達(dá)的精準(zhǔn)。?半截蠟燭?生動(dòng)地記敘了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)伯諾德夫人一家為保護(hù)藏在半截蠟燭里的絕密情報(bào)，與德國(guó)鬼子展開巧妙的周旋，最終保住了情報(bào)，也保住了一家三口的性命。故事險(xiǎn)象環(huán)生，讀來扣人心弦。我個(gè)人的意見可以借用張慶教師的一個(gè)詞來概括，那就是圓融。第一種教法要騰出空間，

7、讓學(xué)生主動(dòng)參與到課文學(xué)習(xí)中來；第二種教法要增強(qiáng)文章的情境創(chuàng)設(shè)，特別是在學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果的時(shí)候。?聶將軍與日本小姑娘?真實(shí)地表達(dá)了當(dāng)日本帝國(guó)主義者給中國(guó)人民帶來深重災(zāi)難時(shí)，聶榮臻將軍關(guān)心照料兩名戰(zhàn)火中受傷的日本孤女，并設(shè)法安排她們回到親友身邊的事。文中聶將軍的話是表現(xiàn)人物品質(zhì)的關(guān)鍵。在理清文脈的根底上，教師可以把它作為教學(xué)的重點(diǎn)，理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)包含的思想感情。在教學(xué)切入點(diǎn)的選擇上，可以從課題入手，也可以從最后一個(gè)自然段導(dǎo)入。第三單元共四篇文章，三篇精讀文章，一篇略讀文章。從文章體裁上看，一篇是改寫的名著內(nèi)容，一篇是古詞，還有一篇是講古代寓言故事的，說詩(shī)文精粹不錯(cuò)，講古典熏陶也行。?三打白骨

8、精?是一篇新入選的課文。是對(duì)?西游記?第二十七回尸魔三戲唐三藏 圣僧恨遂美猴王的改寫。課文通過寫孫悟空三次棒打白骨精的故事，突出表達(dá)了孫悟空擅長(zhǎng)識(shí)別妖魔詭計(jì)和勇于降妖除魔的本領(lǐng)。文章與原著的出入比較大，教學(xué)時(shí)可以參閱相關(guān)的資料，作必要的補(bǔ)充，但也要注意還得以文本為根據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文中經(jīng)典的動(dòng)作描寫、傳神的語(yǔ)言刻畫，并在此根底上組織學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。當(dāng)然，對(duì)第三打的后半局部可以根據(jù)原著進(jìn)展復(fù)述。?詞兩首?。?如夢(mèng)令?(常記溪亭日暮)是婉約派詞人李清照的作品。詞人回憶了一次愉快的郊游，因酒醉在歸途中誤入藕花深處，把棲息于此的水鳥都驚飛了，表現(xiàn)了她早期生活的情趣和心境。這首小令按時(shí)間順序，把挪動(dòng)著

9、的風(fēng)景和作者怡然的心情、可貴的童真交融在一起，靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，渾然天成。讀著它，一股清新的氣息撲面而來，一種率真的情懷直抵心間。(讓人不由想隨她一道荷叢蕩舟，沉醉不歸。)?漁歌子?一詞在秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光和理想化的漁人生活中，寄托了作者愛自由、愛自然的情懷，讀來讓人清楚感受到作者那種恬淡、閑適的隱士心情。詞中吸引我們的不僅是一蓑風(fēng)雨、沉著自適的漁夫，還有水鄉(xiāng)二月桃花汛期之間春江水漲、煙雨迷蒙的圖景。雨中青山，江上漁舟，空中白鷺，兩岸桃花，色澤鮮明而又顯得柔和，氣氛寧?kù)o但又充滿活力。這既表達(dá)了作者的藝術(shù)匠心，也反映了他高遠(yuǎn)、澹泊、悠然脫俗的情趣。教學(xué)中要讓學(xué)生初步理解詞的有關(guān)知識(shí)，從讀通課文開始

10、，遵循整體局部整體的原那么，加強(qiáng)整體感知；要啟發(fā)學(xué)生想象，從而進(jìn)入詞的意境，體會(huì)詞人的情感；要扣住詞眼，讓學(xué)生感受古典詩(shī)詞的藝術(shù)魅力。?螳螂捕蟬?這篇課文通過講一位少年巧用螳螂捕蟬的故事，勸阻吳王攻打楚國(guó)的事，告訴人們不能只看到眼前利益，而不顧身后的隱患。故事表達(dá)生動(dòng)傳神，前因后果，交待得一清二楚，人物的對(duì)話栩栩如生。出于對(duì)教材整體把握的考慮，在理解故事大概的根底上，把教學(xué)的立足點(diǎn)放在少年這一人物形象的詳細(xì)感受上，成功的把握可能大一些。在語(yǔ)言訓(xùn)練上，要通過課后練習(xí)1和相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中感受到少年的大智慧。?讀書要有選擇?主要是通過自學(xué)，讓學(xué)生掌握選擇適宜讀物的本領(lǐng)。這在信息時(shí)

11、代具有非常大的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)然，最終方法的掌握還是要讓學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，這可以和后面的讀書理論活動(dòng)結(jié)合起來。第四單元共3篇課文，第一篇文章告訴我們，任何有意義的發(fā)現(xiàn)都源于對(duì)生活的細(xì)心觀察，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)。第二篇文章說明海洋與人類有親密的關(guān)系，要科學(xué)開發(fā)海洋，保護(hù)海洋，讓它成為21世紀(jì)的希望。第三篇文章講了只有學(xué)會(huì)與別人合作，才能獲得更大成功的道理。我想，用科學(xué)有道來概括單元主題還是可以的吧。?夜晚的實(shí)驗(yàn)?講述了意大利科學(xué)家斯帕拉捷通過夜晚的 4 次實(shí)驗(yàn)，揭開了蝙蝠是依靠聽覺來飛行的機(jī)密，人們由此發(fā)現(xiàn)了超聲波，并將超聲波廣泛應(yīng)用于航空、航海、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事、醫(yī)療等領(lǐng)域。文章用粗淺的語(yǔ)言介紹了斯帕拉

12、捷的實(shí)驗(yàn)過程，用形象的比喻說明了蝙蝠如何利用超聲波探路以及超聲波的廣泛用途。 要抓住怎樣解開蝙蝠夜行的機(jī)密和為什么能解開蝙蝠夜行的機(jī)密這兩個(gè)問題來組織教學(xué)，讓學(xué)生自學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程，通過相關(guān)語(yǔ)句，發(fā)現(xiàn)人物身上的科學(xué)品質(zhì)。同時(shí)注意浸透引號(hào)用法的指導(dǎo)，做到自然、樸實(shí)、有效。?海洋21世紀(jì)的希望?重點(diǎn)從開發(fā)礦產(chǎn)資源、索取高蛋白食品、利用海洋發(fā)電、解決水荒、建立海底城市等方面來說明海洋是21世紀(jì)的希望。教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，讀寫結(jié)合，相機(jī)浸透一些說明方法的指導(dǎo)。?學(xué)會(huì)合作?這是一篇演講稿。文章分三個(gè)局部，先講人人都離不開合作；再講具有協(xié)作精神和自我犧牲精神，才能卓有成效地合作；最后指出，只有學(xué)會(huì)

13、合作，才能獲得更大的成功。文章論點(diǎn)鮮明，層層遞進(jìn)，所舉事例非常典型，缺一不可。教學(xué)時(shí)要充分熟讀課文，理清課文的條理，讓學(xué)生體會(huì)說明道理與所舉事例之間的內(nèi)在匹配關(guān)系。要讓學(xué)生感知演講稿的一些語(yǔ)言特點(diǎn)，如多處設(shè)問、總分總的構(gòu)段方式等。在此根底上，練習(xí)演講這篇文章。第五單元本單元共3篇文章，主題為感悟人生，所寫的內(nèi)容有掃路人、哲學(xué)家和他的弟子、雪松，有人有物，無(wú)不蘊(yùn)含著深化的生活哲理。正所謂一花一世界，一樹一菩提。?天游峰的掃路人?用細(xì)膩的筆觸描寫我登天游峰時(shí)與一位掃路的老人相遇，在與他交談的過程中，深深地被老人積極向上的生活態(tài)度所折服。平凡的工作崗位可以作奉獻(xiàn)，平凡的工作崗位也可以帶來快樂。老人充

14、滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，伴著作者回到住地，也回蕩在我們每一位讀者的耳際。教學(xué)中要注意讓學(xué)生與我同行，在一定的情境中，結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勌煊畏宓膾呗啡耸莻€(gè)怎樣的人，同時(shí)體會(huì)文章的反襯手法。不能至于讀書尋疑這一基于學(xué)生良好學(xué)習(xí)根底的教學(xué)設(shè)計(jì)，還有待進(jìn)一步地研究和完善。?最大的麥穗?表達(dá)了古希臘大學(xué)者蘇格拉底讓弟子們到麥地里摘一個(gè)最大的麥穗，弟子們挑挑揀揀，結(jié)果兩手空空的事，提醒了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。 這篇文章所要提醒的道理本身比較難懂，要學(xué)會(huì)聯(lián)想。要將摘取最大的麥穗與追求遠(yuǎn)大理想聯(lián)絡(luò)起來，將不去定奪，或觀望，或扔掉已經(jīng)摘下的與放棄機(jī)遇、錯(cuò)失良機(jī)聯(lián)絡(luò)

15、起來；將把眼前的一穗拿在手中與抓住時(shí)機(jī)，認(rèn)真完成當(dāng)前的任務(wù)聯(lián)絡(luò)起來。教學(xué)中首先要立足文本的核心價(jià)值，即文章所要說明的道理，要把弟子們摘麥穗過程中的詳細(xì)表現(xiàn)和蘇格拉底的話語(yǔ)結(jié)合起來體會(huì)。至于蘇格拉底的育人智慧可以到再次整體回憶時(shí)涉及。?山谷中的謎底?講敘了加拿大魁北克省山谷中一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象，提醒了一種生存的智慧：對(duì)于外界的壓力，可以通過正面的抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的時(shí)機(jī)。有時(shí)彎曲不是屈服和消滅，而是為了生存和更好地開展。對(duì)于不諳世事的孩子，驟對(duì)強(qiáng)暴和逆勢(shì)，這種以退為進(jìn)、保護(hù)自我的生存策略不失為明智的選擇。第六單元共3篇文章，兩篇文章是狀物散文

16、，一篇是古詩(shī)，寫了四種物，讓我們感受到了它們身上蘊(yùn)藏的高貴品質(zhì)。作者詠物，正是為了抒發(fā)自己的情懷啊!因此，單元主題為詠物抒懷。?廣玉蘭?按照一定的觀察順序，描寫了廣玉蘭花香幽、色美、形秀的特點(diǎn)以及廣玉蘭葉充滿活力的特點(diǎn)。文章形散而神不散，主旨在于贊美廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力，表達(dá)作者對(duì)它的喜歡之情。教學(xué)時(shí)要注意作者觀察角度的變化，幫助學(xué)生弄清廣玉蘭與廣玉蘭花表述時(shí)意思的不同。同時(shí)，要借助一定的媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為文本語(yǔ)言的品味為效勞，為廣玉蘭花與葉特點(diǎn)的展現(xiàn)效勞。文中的第三自然段值得引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼。?夾竹桃?是季羨林先生的作品。文章寫了夾竹桃花色奇麗、花期長(zhǎng)久、花影迷離的特點(diǎn)，以及作者在觀花時(shí)豐

17、富的內(nèi)心感受。語(yǔ)言質(zhì)樸而不失典雅，率真而不乏睿智，不經(jīng)意間流露出這位學(xué)界泰斗的童真、童心、童趣。教學(xué)時(shí)應(yīng)立足整體，把握文本的總體構(gòu)造和夾竹桃的三個(gè)特點(diǎn)；立足語(yǔ)言，通過側(cè)面襯托 (第 3 個(gè)自然段的一百多個(gè)字，描繪了 14 種花的千姿百態(tài)，卻沒有一個(gè)字寫夾竹桃。這是為什么呢？這與夾竹桃有什么關(guān)系呢？縱覽全篇，細(xì)細(xì)品味，我們不得不佩服先生獨(dú)具匠心：寫百花，只為一花夾竹桃。寫百花的喧鬧，襯托了夾竹桃的沉靜；寫百花的美麗，襯托了夾竹桃的清雅；寫院子里一年三季百花盛開，襯托了夾竹桃一花獨(dú)放春夏秋，這就是夾竹桃的韌性。)、句式訓(xùn)練、移情想象等來感受夾竹桃最突出的品質(zhì)。還有教師提出文如其人，可以把夾竹桃的特

18、點(diǎn)與季先生的為人聯(lián)絡(luò)起來組織教學(xué)，這可以去嘗試。?古詩(shī)兩首?所選兩首七言絕句均為詠物言志詩(shī)，?石灰吟?是明代詩(shī)人于謙的作品。全詩(shī)通過寫石灰的生成過程，寄托自己不畏權(quán)力、一生清白，一身正氣的為人志向；?墨梅?是元代王冕的一首題畫詩(shī)。前兩行寫實(shí)，后兩行言志，在素潔的梅花身上寄予了詩(shī)人鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操。六年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)可以按初讀古詩(shī)，領(lǐng)悟大意；細(xì)讀探究，激發(fā)情趣；循詩(shī)想象，進(jìn)入詩(shī)境；深讀品味，形成積累；感悟升華，遷移拓展這樣的步驟去組織。言志詩(shī)的教學(xué)，關(guān)鍵要在物象和情志找到聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，要向?qū)W生補(bǔ)充兩位詩(shī)人的生平，營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生受到人格的熏陶。第七單元共4篇課文，都和教師有關(guān)。前三

19、篇文章突出的是個(gè)體，后一篇文章講的是群體。四篇文章里塑造了古今中外的教師形象，謳歌了令人難忘的濃濃師恩。?莫泊桑拜師?主要寫從小熱愛寫作的莫泊桑為了可以寫出好作品，拜福樓拜為師，得到他的悉心指導(dǎo)，最終成名的事，表現(xiàn)了莫泊桑的勤勉好學(xué)、執(zhí)著追求和福樓拜熱心提攜后代，關(guān)心文學(xué)青年的名師風(fēng)范。教學(xué)中可以先讓學(xué)生理解莫泊桑寫作成長(zhǎng)的經(jīng)歷：由剛開始的 熱愛寫作，孜孜不倦?yún)s平平常常 ；到全神貫注地觀察 ，作品 有了進(jìn)步 ；直至 仔細(xì)觀察、用心揣摩 ，并寫出不少有世界影響的名著。然后引發(fā)疑問，找出成長(zhǎng)的兩個(gè)關(guān)鍵問題，再通過人物的語(yǔ)言、神態(tài)、行動(dòng)來體會(huì)人物的品質(zhì)。?理想的風(fēng)箏?是新入選的一篇文章。作者深情地回憶了兒時(shí)一位失去左腿的劉教師給我們上課、和我們一起放風(fēng)箏的情景，熱情地歌頌了他高尚的師德和樂觀向上的生活態(tài)度。 文章的題目就是文眼。身有殘疾的劉教師不僅放飛自己的理想，也放飛著生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛。同時(shí)，同時(shí)他也在指引著學(xué)生放飛遠(yuǎn)大的理想和純真的感情。風(fēng)箏在這里顯然是個(gè)象征，具有多重的隱喻：知識(shí)的風(fēng)箏他一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課；情感的風(fēng)箏他的表現(xiàn)使我們酸澀、沖動(dòng)；生命的風(fēng)箏他生命的強(qiáng)壯