小學(xué)語文五年級下冊《楊氏之子》教學(xué)預(yù)案

1、人教版小學(xué)語文五年級下冊楊氏之子教學(xué)預(yù)案教學(xué)目標(biāo)：1、初步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識文言文。2、引導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確，讀流利；結(jié)合注釋理解古文的意思。3、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重點：結(jié)合注釋理解課文，體會楊氏之子機智聰慧和回答的巧妙之處。教學(xué)難點：感受語言表達(dá)的藝術(shù)性。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。課前互動：語言訓(xùn)練（遞進交流）教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入：1、談話：在南朝劉義慶所著的世說新語中，有一個和你們一般大的孩子，他雖然不像諸葛亮那般巧舌如簧，立有舌戰(zhàn)群儒般的千秋奇功，但也曾用自己機智巧妙的語言藝術(shù)令一位長者瞠目結(jié)舌、啞口無言。你們想認(rèn)識他嗎？生齊讀課題 師：板書課題。2、出示課件揭題：“楊氏”a、姓楊

2、的人b、對已婚女人的稱呼。（為：父姓加夫姓加氏；也可作：父姓加氏）“之”助詞，沒有實際意義，相當(dāng)于“的”。3、你認(rèn)為課題怎樣理解更為準(zhǔn)確呢？換做你的姓應(yīng)該怎樣說？【點評】導(dǎo)課一環(huán)，通過“和你們一般大”使主人公和讀者產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，又將主人公和諸葛亮進行類比，激發(fā)好奇心，產(chǎn)生閱讀期待。二、初讀課文、讀正確讀流利：1、課件出示原文，你覺得這篇課文與以往的課文有什么不同嗎？2、師相機滲透文言文的特點。3、指名匯報。師指導(dǎo)朗讀：(1)注意斷句。(2)強調(diào)多音字：“為、應(yīng)。”（3）強調(diào)“家禽”停頓?！军c評】從“讀不通”到“讀通順、讀流暢”靠的是學(xué)生反復(fù)的自主朗讀，教師針對文言文的特點做適當(dāng)示范引導(dǎo)，把讀書的權(quán)

3、利還給了孩子，把讀書的時間留給了孩子，很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。三、熟讀課文，讀懂故事：1、你覺得要讀懂這篇文言文可以用哪些方法？預(yù)設(shè)：可以像我們學(xué)古詩一樣，結(jié)合文后注釋去讀；可以利用工具書去查不懂的字的意思；聯(lián)系上下文理解。師：你們的方法真好！那我們來試讀，讀完之后看誰的收獲最大。2、初讀課文后你知道故事中有幾個人物他們分別是誰？課文說了怎樣一個故事？誰為誰設(shè)果？將人物放進去應(yīng)該怎樣說？讀了這個故事你覺得楊氏之子是個怎樣的孩子？【點評】教學(xué)不只是教知識，更重要的是教規(guī)律、教方法。在“讀懂文言文”這個環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并且運用了三種方法結(jié)合注釋、利用工具書、聯(lián)系上下文等，將知識

4、與能力、過程與方法有效的結(jié)合在一起，在讀懂的過程中培養(yǎng)了閱讀的能力。四、精讀課文，體會語言表達(dá)的藝術(shù)性：1、你喜歡楊氏之子嗎？為什么？ 2、課文中是怎樣評價楊氏之子的？預(yù)設(shè)：甚聰惠。師：惠慧（通假字）。甚什么意思，可以替換成？3、你能說說“甚聰惠”體現(xiàn)在哪里嗎？預(yù)設(shè)：應(yīng)聲“應(yīng)聲答曰”說明了？4、體會楊氏之子的回答妙在哪里？課件出示對話：師扮演孔君平，生扮演楊氏子體會說話神態(tài)語氣。妙處之一：楊氏子與楊梅之間有何聯(lián)系？孔君平為什么要這樣問楊氏子呢？ （在姓氏上做文章）妙處之二：楊氏子用什么方法回答孔君平的？（在姓氏上做文章）他言外之意是什么？體會“未聞”的委婉。板書：未聞5 、指導(dǎo)背誦。6、師：這

5、楊家小兒思維之敏捷，言語之巧妙，令人折服。為了考驗楊氏之子的機智，設(shè)想假如來了柳君平，那他應(yīng)該怎樣回答呢？生：演練、匯報“未聞柳樹是夫子家樹。”遷移練習(xí)：假如來了牛君平呢？【點評】此環(huán)節(jié)抓住了孩子的興趣點，采用扮演角色，進行對話的方式體會人物的神態(tài)、語氣，在趣味盎然中實現(xiàn)了“讀好”這一目標(biāo)，在反復(fù)練習(xí)中完成了“熟讀成誦、積累語言”這個目標(biāo)。五、回歸生活，學(xué)會交流：1、生活中，幽默風(fēng)趣的語言能愉悅我們的生活，機智巧妙的語言則能幫助自己擺脫尷尬的處境。(周總理記者招待會馬路、抬頭走。)2、溫馨提示語：草坪上：“別踩我。我怕疼!”“小草正在睡覺，請勿打擾！”廣場上：“請給我面子，別弄臟了我的臉！”汽

6、車上：“別吻我，我怕“羞”（修）”商場里：別摸我，我怕臟。 2、語言的魅力充實著我們的生活，古人有云：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。正所謂：話有三說，巧說為妙。【點評】圍繞本單元“感受語言表達(dá)的藝術(shù)性”的教育主題，結(jié)合教材，適當(dāng)延伸，做到了利用教材讓學(xué)生感受語言的藝術(shù)性，從而實現(xiàn)了“用教材教”。六、板書設(shè)計： 楊氏之子甚聰惠應(yīng)聲 未聞巧問妙答【總評】此設(shè)計體現(xiàn)了八個字“整體把握，以讀為本?！睂τ诮虒W(xué)目標(biāo)的確定，燕老師能夠著眼于整個小學(xué)段，著眼于小學(xué)與初中的銜接，準(zhǔn)確把握編寫意圖感受文言文的語言特點和表達(dá)形式，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣，并熟讀成誦，積累語言。從而制定了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。文言文雖然篇幅短小，但讀懂卻不容易。燕老師沒有因此而進行知識的傳授和講解，而是在“讀通讀懂讀