2019九級語文下冊：5《孔乙己》說課稿

1、.孔乙己說課稿?孔乙己?說課稿一、課程標準課程標準對學生閱讀才能的要求主要有:在通讀課文的根底上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句的作用;在欣賞文學作品的同時,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象,有自己的體驗。品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。課標要求:要重視朗讀教學,在誦讀中增加積累,把握文意,領(lǐng)會情感,體會內(nèi)涵,培養(yǎng)學生高尚的道德情操和安康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。二、教材分析?孔乙己?是人教版語文九年級下冊第二單元的一篇小說,屬于講讀課文。本單元圍繞“人物畫廊這一主題,選編了四篇中外小說。這篇文章

2、不到三千字,揭露了封建科舉制度對讀書人的殘害,是一篇討伐封建科舉制度的戰(zhàn)斗檄文;從民眾方面看,小說表現(xiàn)了魯迅鞭撻國民劣根性的一貫主題。第二單元的設(shè)置,意在讓學生欣賞名家名篇,結(jié)合生活體驗,更好的品味生活,認識社會,形成正確積極的人生觀。三、學情分析學生是學習的主人。學生已有的知識構(gòu)造和認知程度,是老師授課的根據(jù)。經(jīng)過八年級的語文閱讀訓練,九年級的學生對小說有一定的感知、欣賞才能,可以自主梳理小說情節(jié),理解小說所塑造的人物形象。但小說的內(nèi)容間隔 今天較為長遠,要深化理解課文內(nèi)涵比較困難。根據(jù)新課標要求,我確定了以下教學目的和教學重難點。知識目的:通過朗讀課文,理清小說的故事情節(jié),并概括說出孔乙己

3、生活的六個片斷。才能目的:在文中圈點勾畫外貌、語言、動作描寫的語句,反復朗讀,學會通過描寫來塑造人物形象的寫作方法。情感目的:通過對孔乙己悲劇命運成因的討論,認識封建科舉制度的罪惡及當時世態(tài)的炎涼,做一個富有愛心的人。小說通過塑造人物形象來反映主題,所以把“引導學生分析孔乙己的性格作為學習重點;學生對小說的社會背景不熟悉,所以把“結(jié)合社會背景探究孔乙己悲劇命運的成因。作為本節(jié)課的學習難點。四、教法學法指導一教學方法:1、創(chuàng)設(shè)情景法;2、朗讀法3、合作探究法學法指導:1、勾畫圈點法2、討論法3、朗讀法五、教學過程:一導入新課,激發(fā)興趣為了激發(fā)全班同學的學習興趣,給學生播放一段視頻愛心接力,挽救生

4、命。群眾、交警、醫(yī)院等多方接力,挽救了男孩的生命,愛心像一縷暖風,吹散了冬日的嚴寒,吹化了心頭的寒冰。那一幕,讓中國感動!然而魯迅筆下的孔乙己卻沒這么幸運,冷漠像一把閃著寒光的刀,讓本該絢爛的生命迅速殘破凋零,讓我們跟上魯迅的步伐,共同認識一下孔乙己。【設(shè)計意圖】這個導入設(shè)計,借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)情景,形象直觀地導入新課,吸引學生的注意力,調(diào)動了學習的積極性,自然過渡到對本課的學習,引導學生積極考慮問題,為這堂課贏得了一個好的開端。二對話文本,整體感知為了讓學生進展有目的的學習,進步學習效率。結(jié)合知識目的設(shè)計了如下問題:1、快速默讀課文,邊畫出反映以下內(nèi)容的語句。1孔乙己的特殊身份 2孔乙己的地

5、位 3孔乙己的結(jié)局2、學生自由誦讀課文,理清小說情節(jié),并概括孔乙己的六個生活片斷。3、朗讀課文,說說作者通過哪些方法來表現(xiàn)孔乙己性格的?【設(shè)計意圖】這樣設(shè)計的目的主要是讓學生整體感知課文,使學生對孔乙己這個人物有一個整體印象,熟悉小說情節(jié),培養(yǎng)學生概括信息的才能和語言表達才能。三研讀課文,理解文意為了引導學生感知人物性格,結(jié)合才能目的設(shè)計了如下問題:在文中圈點外貌、語言、動作等描寫以及側(cè)面描寫的句子,反復朗讀,小組交流合作,分析孔乙己的形象,用準確的語言概括其性格特征。【設(shè)計意圖】以上問題,對學生進一步理解人物性格、進步寫作技巧有幫助,完成教學重點的打破,培養(yǎng)了學生主動分析、解決問題的才能,以

6、及交流與合作的才能。四品讀課文,探究主題為了引導學生結(jié)合社會背景,分析人物悲劇命運的成因,探究作品主題,結(jié)合情感目的設(shè)計了以下問題:1、孔乙己的出現(xiàn)總能引來眾人的笑聲,使“店內(nèi)外充滿了快活的空氣,甚至孔乙己被打折了腿,只能“坐著用雙手漸漸走,旁人還在說笑。為什么文中那些人對一個不幸者沒有同情,沒有幫助,相反只知道哄笑取樂呢?這提醒了怎樣的社會現(xiàn)實?2、讀了?孔乙己?之后,內(nèi)心感到痛楚,孔乙己悲慘死去的原因是什么?這終究是命運的悲劇,主人公性格的悲劇,還是社會的悲劇呢?小說中令人感到悲哀的只有孔乙己嗎?還有誰,為什么?你從這幕悲劇中獲得了怎樣的感悟?【設(shè)計意圖】引導學生探究造成孔乙己悲劇命運的原

7、因,使學生可以聯(lián)絡(luò)時代背景逐步理解小說所提醒的主題,訓練了學生的探究思維才能,完成教學難點的打破。五小結(jié)課堂,回憶總結(jié)同學們,我們在魯迅先生筆下認識了這樣一位在笑聲中出場,在笑聲中度日,在笑聲中死去的悲劇人物孔乙己。他那身著長衫的形象,給我們留下了深化的印象,面對時代的革新,有勇氣脫下“長衫的人,才是一個全新的人。作為21世紀的中學生,我們該做怎樣的人呢?該怎樣對待那些不幸的人呢?【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)由課文過渡到實際生活,引導學生做一個富有愛心,關(guān)愛別人的人,對學生進展情感教育,到達了小說學習的人文目的。六趁熱打鐵,課堂檢測為了檢測本節(jié)課學習目的的完成情況,我設(shè)計了如下三個問題來進展當堂檢測。

8、1、概括孔乙己的六個生活片斷。結(jié)合知識目的2、“孔乙己便漲紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭辯道,竊書不能算偷,竊書!讀書人的事,能算偷么?。這段文字對人物進展了描寫,反映了人物性格特征。結(jié)合才能目的3、仿寫句子。愛心是一片照射在冬日的陽光,使貧病交加的人感到溫暖;愛心是沙漠里的一泓清泉,使瀕臨絕境的人看到生活的希望; 愛心是。檢測情感目的的完成情況七布置作業(yè),加強練筆請設(shè)想一下,孔乙己用手爬出咸亨酒店后的情況,展開合理的想象,以“走出咸亨酒店的孔乙己為題續(xù)寫小說。寫作分三個層次:1.語言根本通順,條理較清楚,構(gòu)造嚴謹,書寫較工整。2. 內(nèi)容充實,中心明確,語言流暢,書寫工整。3. 感情真摯,語言

9、流暢,條理清楚,構(gòu)造嚴謹,書寫工整,卷面整潔,有文采、有創(chuàng)意。作業(yè)完成后交由老師來評價總結(jié)?！驹O(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)讓學生把自己融入小說之中,把自己想象為劇中人物,更好地感悟人物形象,理解小說主題。同時在續(xù)寫故事的過程中,培養(yǎng)了學生的想象創(chuàng)新才能,也是對學生是否真正理解課文的一次檢測。六、板書設(shè)計為了突出本課重點,再現(xiàn)孔乙己的悲劇命運及其成因,提醒作品主題,我設(shè)計了這樣的板書:此處圖片未下載成功此處圖片未下載成功【設(shè)計意圖】板書是反映課文內(nèi)容的“鏡子,是開啟學生思路的“鑰匙,是老師根本功的“縮影。為分析人物,理解主題提供了幫助。同時整個板書簡潔明了,為學生把握課文內(nèi)容提供了幫助。七、說設(shè)計理念總之,在