如何培養(yǎng)小學數(shù)學學習思維

1、如何培養(yǎng)小學數(shù)學學習思維數(shù)學是一門能夠實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要學科 ,它不僅是一門研究課程 ,同時還是一門實用性非常強的學科 ,是一門能夠實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要學科。而小學數(shù)學的成績不僅關系到中小考分數(shù) ,小學數(shù)學還是一個數(shù)學的重大基點 ,根底的好壞影響著學生一生的數(shù)學學習 ,小學時期是學生數(shù)學的啟蒙階段：小學時期；興趣；課堂氣氛；創(chuàng)新意識偉大的數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過宇宙之大 ,粒子之微 ,火箭之 ,化工之巧 ,地球之便 ,日用之繁 ,無處不用數(shù)學可見數(shù)學的重要性和打好學生的數(shù)學根底尤其重要。教育心理學理論認為：數(shù)學思維是人腦和數(shù)學對象交互作用并按一般思維規(guī)律認識數(shù)學規(guī)律的思維過程 ,所以培養(yǎng)小學

2、數(shù)學思維和幫助他們學習數(shù)學極其重要。而小學生年紀尚小 ,對重點知識受年齡和生活經(jīng)歷等限制 ,對外界充滿好奇心 ,好動貪玩以致他們難以專心學習 ,培養(yǎng)小學數(shù)學學習思維是一個難題 ,本人結十幾年的實踐探索和結合前人的經(jīng)驗得出以下意見方法。培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣偉大的科學家愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師對以興趣為行事主導的小學生 ,更要著重于培養(yǎng)學生的興趣。首先老師在選材方面可更多采取有趣 ,形象生動的題材 ,例如教到加減法時可采用具有生命力的動物 ,也可用班上的同學舉例子。再者教師還應多聯(lián)系生活 ,拉近學生對數(shù)學的距離感。同時教師在備課時可根據(jù)教材內(nèi)容 ,學生的特點和實際情況創(chuàng)設教學情景 ,邀請同

3、學一起制作簡易道具并利用其進行教學 ,培養(yǎng)學生的動手能力和增加對數(shù)學的認同。在恰當時期提出問題 ,抓住學生答復下列問題的高潮 ,利用學生渴望的答案的特點 ,引導他們進行思考。還可以讓同學們參與課堂 ,改掉以往老師教 ,學生聽的固定模式 ,鼓勵學生積極提問與講解自己的建議 ,讓學生平等地參與教學內(nèi)容 ,從而可以使他們獨立 ,主動 ,、獨立地進行學習 ,使他們的思維更加活潑 ,興趣也更加濃厚。老師還應關注學生的表現(xiàn)與進步 ,注意他們對數(shù)學的心理可態(tài)度的變化 ,從而對優(yōu)秀的同學進行獎勵 ,對表現(xiàn)缺乏的同學進行鼓勵 ,從而引起他們的積極性與興趣。注重課堂教學效果 ,進行高效教學在應試教育的影響和高壓環(huán)

4、境下 ,家長們往往過分抓成績 ,教師的傳統(tǒng)教學模式總是容易導致課堂死氣沉沉 ,嚴重壓抑了學生們學習數(shù)學的積極性 ,會使學生日復一日的應付學習 ,不僅嚴重影響了教學效率還會使學生對數(shù)學產(chǎn)生厭倦之情。在這種情況下 ,學生的學習都是被動的 ,學習積極性不高 ,所以教師應拋棄舊的滿堂灌的模式 ,因材施教 ,讓學生動起來。例如 ,教師可在上課之前做好充分準備 ,在上課之前可先向學生提出問題 ,要求學生帶著問題預習課文 ,了解課文重點。上課期間抽取同學答復下列問題 ,并給予鼓勵 ,這樣可以集中學生注意力 ,同時對于每個學生提出的問題要進行詳細解答 ,一視同仁 ,給予鼓勵 ,保持學生學習數(shù)學的熱情。同時老師

5、還可以鼓勵同學進行發(fā)言 ,當代課老師 ,運用他們自己掌握的知識進行講學 ,這樣不僅可以鍛煉學生還可以了解他們掌握知識的程度和吸取他們的新奇想法 ,教師還可以可在班上設立數(shù)學學習小組 ,由各個數(shù)學水平不同的學生組成 ,鼓勵小組之間積極討論 ,可讓小組成員之間相互幫助 ,各小組之間相互競爭 ,這樣不僅能夠調動學生的內(nèi)驅力 ,還能夠讓學生自由發(fā)表獨立見解 ,為他們創(chuàng)造展現(xiàn)自身才能的時機和帶動課堂氣氛。同時教師也應在課堂上教授學習的思路 ,提出問題 ,引起學生們間的積極討論與思考 ,還可在課堂期間進行數(shù)學競賽或游戲 ,例如由各小組出題 ,互相考驗 ,最快正確解決問題者勝出 ,活潑課堂氣氛。最后教師認真

6、對各組的解決方法進行評析 ,一起探求最好的答案。同時老師還可在每個時期根據(jù)每個小組的表現(xiàn)評出優(yōu)秀小組 ,鼓勵學生不斷進取 ,學習數(shù)學知識。培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識現(xiàn)在大多數(shù)學生屬于知識繼承型學生 ,雖然按時到教室 ,認真聽課以及完成作業(yè) ,循序蹈矩 ,隨著數(shù)學難度的增長 ,很多學生難以繼續(xù)攻克數(shù)學難題 ,認為數(shù)學極其復雜 ,缺乏敢于質疑和勇于創(chuàng)新的自信心 ,難以形成正確的數(shù)學思維 ,扼殺了學生獨立思考和創(chuàng)新思維的欲望。老師要著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。第一可激發(fā)生學生質疑 ,翻開學生思維的大門 ,思源于疑所有的思考都源于對事物地疑心和質疑 ,老師在教學中要注意讓學生開動腦筋進行思考 ,讓學生獨立 ,對他們

7、進行指導 ,鼓勵他們利用現(xiàn)代媒體設施進行查閱與探究。老師在平時上課中 ,讓學生自行預習、聽課、復習、反應引導學生 ,創(chuàng)設情境培養(yǎng)獨立思考的方法。在教完根本、主干的知識點以后 ,還要針對于課題進行拓展 ,聯(lián)系生活提出問題 ,激發(fā)學生自己去鉆研思考。同時 ,老師可向學生推薦課外讀物 ,鼓勵同學積極進行開放式學習 ,開拓眼界?？偨Y綜上所述 ,數(shù)學是一門重要的學科 ,我們要從小培養(yǎng)數(shù)學思維 ,進行數(shù)學的學習。首先要培養(yǎng)學生學習數(shù)的興趣 ,要求老師認證備課 ,聯(lián)系生活 ,選取生動有趣題材等 ,老師還應注重課堂教授 ,進行高效教學 ,可利用現(xiàn)代媒體技術 ,設立數(shù)學小組 ,鼓同學們討論 ,進行數(shù)學游戲競賽。

8、同時 ,老師還應注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識 ,摒棄傳統(tǒng)的灌輸方式 ,鼓勵學生獨立思考。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境 ,為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作 ,孩子一入園就召開家長會 ,給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長 ,要求孩子回家向家長朗誦兒歌 ,表演故事。我和家長共同配合 ,一道訓練 ,幼兒的閱讀能力提高很快?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學堂 ,“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的

9、“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食 ,先生饌；?國策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者 ,有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹敖處熤?,倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來 ,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載 ,首見于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者 ,與教師、老師之意根本一致。楊麗麗 ,?初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣?中學生導報教學研究?年期吳信鈺?小學數(shù)學教學聯(lián)系生活策略的研究?東北師范大學“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學堂 ,“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食 ,先生饌；?國策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者 ,有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹敖處?/p>