第9單元整合教育

1、幼兒園教育活動設計與指導幼兒園教育活動設計與指導Page 2第第9 9 單元單元 幼兒園整合教育活動設計與指導幼兒園整合教育活動設計與指導第一課 幼兒園整合教育概述第二課 幼兒園整合教育活動的設計與實施Page 3學習目標u了解課程整合的方式和原則； u掌握整合教育活動設計的模式； u掌握幼兒園綜合教育活動的內(nèi)容； u能夠設計與實施幼兒園整合教育活動。第第9 9 單元單元 幼兒園整合教育活動設計與指導幼兒園整合教育活動設計與指導Page 4第一課第一課 幼兒園整合教育概述幼兒園整合教育概述 幼兒園整合教育活動開展的起源 一、 課程整合的思想有著悠久的歷史，20世紀90年代以來人們對其更表現(xiàn)出極

2、大的興趣。究其原因，主要有以下幾點： （1） 近來的教育研究結(jié)果支持應用知識的課程形態(tài)，揚棄關(guān)注知識累積與記憶的課程觀點。 （2） 人們傾向于認為知識愈整合，就愈能被大腦接收和加工，也愈容易學習。 （3） 知識并非固定的或普遍的，知識是社會建構(gòu)的。 （4） 未來的社會議題是互相依存的整體，而非破碎的片段。Page 5第一課第一課 幼兒園整合教育概述幼兒園整合教育概述 課程整合的方式 二、 課程整合的方式可分為三類：第一類是單一學科內(nèi)的整合，包括分立式、連接式與巢窠式的整合方式；第二類是跨學科間的整合，包括并列式、共有式與網(wǎng)絡式、線串式與一體化的整合方式；第三類是學習者心智內(nèi)的整合，包括沉浸式與

3、網(wǎng)絡式的整合方式。此三類模式是一個連續(xù)的統(tǒng)一體，分立式與網(wǎng)絡式各為這個連續(xù)體的兩端，其余模式依序分布于其中。Page 6第一課第一課 幼兒園整合教育概述幼兒園整合教育概述 我國教育界一般將它們分別譯為“綜合課程”和“課程綜合化”。20世紀80年代初，趙寄石先生帶領的南京師范大學前教育研究室和部分幼兒園合作開展的“幼兒園綜合教育課程”的研究成為幼兒園第二次課程改革的標志性舉措。之后，我國幼教界大力倡導課程的綜合化。然而隨著幼兒園綜合課程的深入開展，實踐中日益暴露出一些問題，其中突出的就是課程的“拼盤”現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)促使更多的研究者對幼兒園的課程綜合，包括“綜合”的概念進行界定。1 1. .

4、“綜合綜合”與與“整合整合”之爭之爭Page 7第一課第一課 幼兒園整合教育概述幼兒園整合教育概述 這兩個概念在理論與實踐中也常被混用。如有觀點認為，所謂幼兒園課程整合，就是把課程中有內(nèi)在聯(lián)系的不同學科、不同領域的內(nèi)容或問題統(tǒng)整起來，使教學系統(tǒng)中分化了的各要素及其成分之間形成有機聯(lián)系的幼兒園課程形態(tài)。這里實際上將課程整合與整合課程等同。2 2. .“課程整合課程整合”與與“整合課程整合課程”Page 8第一課第一課 幼兒園整合教育概述幼兒園整合教育概述 課程整合的原則 三、 學前教育階段實施課程整合的主要原則是：將所有的學習領域納入整個課程，考慮兒童在各方面均衡的發(fā)展，適應不同年齡、不同發(fā)展階

5、段，使兒童獲得完整的有意義的學習。全美幼教協(xié)會主張兒童的需求是課程設計的主要依據(jù)，提出適合兒童發(fā)展的整合課程。教師從觀察兒童活動時的身體、社會、情緒與認知表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)適合兒童發(fā)展的學習內(nèi)容和活動，以便能照顧到不同年齡、性別、社會經(jīng)濟地位或不同種族的所有兒童。 Page 9第一課第一課 幼兒園整合教育概述幼兒園整合教育概述 整合課程設計的模式 四、 兒童的探究式學習也許會按照其興趣，針對蝴蝶、蜘蛛或者其他生物，進行一系列的研究，就連美工、積木活動也是設計瓢蟲與蝴蝶形狀的模型，制作昆蟲標本。 1 1. .沉浸式沉浸式Page 10第一課第一課 幼兒園整合教育概述幼兒園整合教育概述 這兩個概念在理論與

6、實踐中也常被混用。如有觀點認為，所謂幼兒園課程整合，就是把課程中有內(nèi)在聯(lián)系的不同學科、不同領域的內(nèi)容或問題統(tǒng)整起來，使教學系統(tǒng)中分化了的各要素及其成分之間形成有機聯(lián)系的幼兒園課程形態(tài)。這里實際上將課程整合與整合課程等同。2 2. .“課程整合課程整合”與與“整合課程整合課程”Page 11第一課第一課 幼兒園整合教育概述幼兒園整合教育概述 此種模式就像是透過三棱鏡觀看事物，不僅針對焦點問題，同時也反映事物的多個層面。網(wǎng)絡式整合課程設計模式提供了多方面的探究與解說，學習的領域是呈放射狀往外延伸，只有學習者自己才能洞悉研究問題的細節(jié)，且能善用必要的資源來促進自己的學習。此種方式的整合作用是發(fā)生在學

7、習者內(nèi)部的，學習者以興趣或?qū)ｉL為基礎，從各個學科領域中篩選出自己需要的資料與內(nèi)容，并融入自己的經(jīng)驗與已經(jīng)具有的知識之中。2 2. .網(wǎng)絡式網(wǎng)絡式Page 12第一課第一課 幼兒園整合教育概述幼兒園整合教育概述 幼兒園綜合教育課程的內(nèi)容 五、1 1. .三個方面的綜合三個方面的綜合Eye-Catching Visual（1） 教育內(nèi)容的綜合。（2） 教育手段的綜合。（3） 教育過程的綜合。Page 13第一課第一課 幼兒園整合教育概述幼兒園整合教育概述2 2. .三個層次的綜合三個層次的綜合(1)(2)(3)主題活動的綜合。一日活動的綜合。個別活動的綜合。Page 14第二課第二課 幼兒園整合教

8、育活動的設計與實施幼兒園整合教育活動的設計與實施 選擇適當?shù)闹黝}題目 一、2.主題的確立要結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗、季節(jié)時令，考慮其前后經(jīng)驗的銜接1.了解幼兒當前的興趣，選擇幼兒感興趣的題目3.每個主題題目既有連續(xù)性，又相對獨立Page 15第二課第二課 幼兒園整合教育活動的設計與實施幼兒園整合教育活動的設計與實施 閱讀和搜集有關(guān)主題的教育內(nèi)容 二、 書籍資料確立了主題題目之后，教師們要根據(jù)題目去查閱各種資料，尋找有關(guān)的教育內(nèi)容、活動和圖片，拓展思路，開闊視野，而不是局限于幾本教科書中的內(nèi)容。如各種幼兒圖書、百科圖書、知識圖書、教師參考書、幼兒園教材、各領域活動設計實例等，都能發(fā)現(xiàn)與主題有關(guān)的東西。

9、 Page 16第二課第二課 幼兒園整合教育活動的設計與實施幼兒園整合教育活動的設計與實施 用腦力激蕩法設計主題教育網(wǎng)絡 三、 查閱了各種資料后，教學助理組織教師們進行集體討論（腦力激蕩法），站在幼兒的角度來思考在這個主題中幼兒可以做些什么，可以獲得什么經(jīng)驗和概念，幼兒對什么最感興趣，哪些方面是可以進行深入研究的，然后用網(wǎng)絡的形式展現(xiàn)出來。 Page 17第二課第二課 幼兒園整合教育活動的設計與實施幼兒園整合教育活動的設計與實施 整理教育網(wǎng)絡，均衡各領域的學習內(nèi)容 四、 （1） 主題教育目標。 知道社區(qū)的名稱，了解社區(qū)里各種設施的位置和功用，知道社區(qū)里各種服務人員的名稱、工作場所及職責。 知道

10、社區(qū)主要建筑的位置，培養(yǎng)幼兒的方位感。 學習愛護環(huán)境，尊重別人的勞動，遵守社區(qū)公德。 注意社區(qū)生活的安全。 熱愛社區(qū)，關(guān)心社區(qū)，培養(yǎng)幼兒主人翁的精神。Page 18第二課第二課 幼兒園整合教育活動的設計與實施幼兒園整合教育活動的設計與實施 （2） 學習目標。 能說出社區(qū)的名稱，社區(qū)內(nèi)常見的公共設施的名稱、功能以及一些服務人員的名稱、特征，并能進行正確對應連線。 知道社區(qū)內(nèi)主要建筑的位置，能集體制作社區(qū)平面圖。 會辨認社區(qū)內(nèi)各種標記，并能說出它們的意義。 Page 19第二課第二課 幼兒園整合教育活動的設計與實施幼兒園整合教育活動的設計與實施 正確分辨社區(qū)行為規(guī)范的對錯，會監(jiān)督自己和家人共同遵守

11、。 學習戶外寫生的方法，能在教師的指導下進行攝影活動。 觀察社區(qū)存在的一些問題，學習口述寫建議書。 參與籌備社區(qū)國慶聯(lián)歡活動，能分工購物、排練節(jié)目、制作禮物。Page 20第二課第二課 幼兒園整合教育活動的設計與實施幼兒園整合教育活動的設計與實施 創(chuàng)設開放式的主題教育環(huán)境 五、 根據(jù)開放式教育環(huán)境的創(chuàng)設原則和課程需要，課室是能給幼兒自主學習以區(qū)域劃分的開放式課室。除了設置美工區(qū)、語言區(qū)、益智區(qū)、建筑區(qū)、音樂區(qū)以外，我們還設有給予幼兒個人活動空間的情緒角、幻想角等。教師根據(jù)各區(qū)域的功能及主題活動內(nèi)容，為幼兒提供各種活動材料，并利用墻壁、空間展示教師與孩子家長收集的與主題有關(guān)圖片、照片、實物等資料

12、，通過對這些資料的分析、歸類、整理，引起幼兒研究主題的興趣和學習動機。在主題研究過程中，不斷展示幼兒研習活動的各項記錄、成果和美工的作品，使環(huán)境不斷隨主題進展而豐富，隨主題的變換而變化，環(huán)境對孩子的學習起能動的作用。 Page 21第二課第二課 幼兒園整合教育活動的設計與實施幼兒園整合教育活動的設計與實施 靈活、彈性的活動編排與組織形式 六、 主題活動是以研習的方式進行的，是由小朋友與教師一起對主題做深入探討，注重學習過程互動交流的學習模式?；顒拥木幣藕徒M織形式遵循“彈性管理原則”，即在幼兒園規(guī)定的某些作息時間外的時段，教師可根據(jù)課程需要做靈活安排，活動的編排不再是根據(jù)學科課程表，而是根據(jù)主題

13、的進展、活動的深淺程度和活動的連接做彈性安排。對主題的探討由淺至深順序進行，在活動順序的安排上還要考慮活動之間的連接。 Page 22第二課第二課 幼兒園整合教育活動的設計與實施幼兒園整合教育活動的設計與實施 統(tǒng)整幼兒校內(nèi)外學習的家長工作 七、（4）為幼兒提供建構(gòu)活動的紙皮、紙箱。（3）請爺爺奶奶一起到老年活動中心參與幼兒園國慶節(jié)聯(lián)歡會。（2）家長與幼兒共同討論社區(qū)行為規(guī)范，并與幼兒相互監(jiān)督執(zhí)行。（1）請家長利用散步的時間與幼兒觀察了解社區(qū)的環(huán)境、設施，協(xié)助幼兒做記錄。Page 23第二課第二課 幼兒園整合教育活動的設計與實施幼兒園整合教育活動的設計與實施 幼兒評價課程 八、 我們對幼兒采用“

14、形成性評價”的方式，從社會情緒、語言、智力、動作能力、保健處理五項發(fā)展領域分階段觀察記錄孩子某些行為或能力的發(fā)展情況。它不是幼兒之間的相互比較，而是作為幫助我們了解幼兒個別能力、個別性的需求，以便在課程計劃時做出改進，規(guī)劃合適的學習活動，它包括學習角幼兒學習記錄，教師在活動中觀察記錄，階段性觀察評量及主題檢討。 Page 24第二課第二課 幼兒園整合教育活動的設計與實施幼兒園整合教育活動的設計與實施 小案例小案例大班科學活動：各種各樣的種子大班科學活動：各種各樣的種子 活動目標 （1） 了解種子的豐富性，知道種子的形狀、顏色、大小各不相同，對種子產(chǎn)生探究的興趣。 （2） 認識幾種常見的種子，知

15、道種子的簡單生長過程。 活動準備 （1） 課件：各種種子的圖片，絲瓜的生長過程。 （2） 種子商店：蓮子、蘋果籽、桃子核、花生、紅豆、黃豆、綠豆、西瓜籽、南瓜籽、葵花籽。 （3） 絲瓜、喇叭花、葵花的生長操作圖片，幼兒人手一份種子實物，錄音機，磁帶。 Page 25第二課第二課 幼兒園整合教育活動的設計與實施幼兒園整合教育活動的設計與實施 小案例小案例 活動過程 1.參觀種子商店，了解種子的多樣性 （1） 小朋友，那邊有一個種子商店，我們一起去看看吧。（幼兒自由參觀） （2） 集中提問：你們看到的是我們生活中的什么？它們什么地方一樣？它們什么地方不一樣？（形狀、顏色、大小等） （3） 小結(jié)：（結(jié)合課件）在我們的生活中還有各種各樣的種子，比如稻谷、玉米粒、黃豆、紅豆等。它們的形狀、大小、顏色不一樣，有的還可以食用。 2.媽媽找種子寶寶 （1） （出示課件）種子長大了會變成什么樣子呢？這里還有許多的植物媽媽，請小朋友幫助它們找到自己的種子寶寶。