進(jìn)走校本發(fā)展自我- 走進(jìn)校本發(fā)展自我

1、進(jìn)走校本 發(fā)展自我三班中心小學(xué)校本培訓(xùn)、校本教研工作小結(jié) 一、統(tǒng)一思想，提升對(duì)一、統(tǒng)一思想，提升對(duì)“校本培訓(xùn)校本培訓(xùn)”的認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)1、確立“三個(gè)相信”的自培指導(dǎo)思想相信每個(gè)教師都有提高自身的愿望，相信每個(gè)教師都有提高自身的潛能，相信每個(gè)教師都能在原有基礎(chǔ)上取得多方面的成功。2、強(qiáng)調(diào)四項(xiàng)協(xié)作責(zé)任 校長(zhǎng)對(duì)校本培訓(xùn)負(fù)有規(guī)劃計(jì)劃的責(zé)任； 教務(wù)處對(duì)校本培訓(xùn)負(fù)有指導(dǎo)實(shí)施的責(zé)任； 后勤對(duì)校本培訓(xùn)負(fù)有提供條件保障的責(zé)任； 班子對(duì)校本培訓(xùn)負(fù)有組織管理的責(zé)任。3、加強(qiáng)宣傳、學(xué)習(xí)，使“校本培訓(xùn)”的實(shí)施在全體教師中基本形成這樣一個(gè)共識(shí)：不注重提高教師素質(zhì)的學(xué)校不是一所好學(xué)校；校長(zhǎng)的水平主要體現(xiàn)在能有效地提高教師素質(zhì)，

2、是教師中的教師，應(yīng)發(fā)揮示范作用。同時(shí)，要注意挖掘和協(xié)調(diào)繼續(xù)教育資源，實(shí)施校本培訓(xùn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把提高教師作為自己的首要任務(wù)，把主要的時(shí)間、精力、經(jīng)費(fèi)投入到提高教師素質(zhì)的工作中去；教師本人責(zé)無(wú)旁貸也要提高認(rèn)識(shí),自覺(jué)參加培訓(xùn)，將自身定位從受培者轉(zhuǎn)向參學(xué)者。二、開(kāi)展教師發(fā)展方向討論活動(dòng)二、開(kāi)展教師發(fā)展方向討論活動(dòng) 完善教師自我發(fā)展運(yùn)行機(jī)制完善教師自我發(fā)展運(yùn)行機(jī)制1、在“校本培訓(xùn)”的實(shí)踐中，我們體會(huì)到，教師的培訓(xùn)提高應(yīng)當(dāng)立足當(dāng)前，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，特別要注重引導(dǎo)教師明確這樣一個(gè)道理：只有充分認(rèn)識(shí)自我，才能不斷發(fā)展自我，通過(guò)舉行教師發(fā)展方向討論活動(dòng)，發(fā)動(dòng)大家(包括本人)對(duì)教師(每次活動(dòng)確定一對(duì)象)進(jìn)行“五點(diǎn)”分析

3、。即分析教師的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、潛在的缺點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)。先由教師本人進(jìn)行自我分析，再由群體幫助分析，然后確定現(xiàn)實(shí)的狀況和未來(lái)發(fā)展目標(biāo)，制定相應(yīng)措施。這樣的活動(dòng)，以“發(fā)展”為主旋律，使教師用發(fā)展的眼光看自己，用發(fā)展眼光看別人，從而使教師找到自己發(fā)展的方向和措施。每個(gè)人都有一個(gè)基本的要求，即通過(guò)自身的努力發(fā)展自己。2、營(yíng)造適宜教師自我發(fā)展的濃厚氛圍，要形成一種有利于教師自主發(fā)展的機(jī)制，使之自覺(jué)地發(fā)揮潛在的能力。如管理機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、考核機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等等；，要營(yíng)造一種有利于教師生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地發(fā)展的環(huán)境，讓他們有自主發(fā)展舞臺(tái)，或者說(shuō)有用武之地。如業(yè)務(wù)上壓擔(dān)子、放手使用；生活上熱情關(guān)懷

4、，為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件；課改學(xué)習(xí)實(shí)踐上，搭設(shè)施展才華的平臺(tái)等。，通過(guò)幫助教師增強(qiáng)其自我發(fā)展的意識(shí)，如自尊心、自信心、主動(dòng)性等，使之充分發(fā)現(xiàn)自己的動(dòng)態(tài)發(fā)展?jié)撃堋Ｈ?、?shí)施三、實(shí)施“先模仿、后創(chuàng)造先模仿、后創(chuàng)造”模式模式 著眼中青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)著眼中青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)、新教師的入格培訓(xùn)引導(dǎo)他們做好角色的轉(zhuǎn)換，主要由學(xué)生轉(zhuǎn)為教師，對(duì)他們加強(qiáng)工作責(zé)任性教育，以及組織能力的培訓(xùn)；狠抓教學(xué)常規(guī)，在備課與上課、作業(yè)與輔導(dǎo)、聽(tīng)課與評(píng)課等方面著重指導(dǎo)；實(shí)行師徒結(jié)對(duì)，我們對(duì)每位新教師配備位富有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師為師傅，在教學(xué)工作、班主任工作、少先隊(duì)工作、校外工作中進(jìn)行“知、能、操、行”的傳、幫、帶；建立

5、學(xué)校考核制度，考核項(xiàng)目有寫(xiě)一份合格的教案、上一堂教學(xué)匯報(bào)課、寫(xiě)一份教學(xué)體會(huì)、設(shè)計(jì)一份活動(dòng)方案，組織一次公開(kāi)班隊(duì)活動(dòng)、寫(xiě)一份全面的工作總結(jié)。學(xué)校在對(duì)新教師培養(yǎng)中，與教師進(jìn)修學(xué)院密切配合，也緊緊依靠進(jìn)修學(xué)院新教師培訓(xùn)的組織機(jī)構(gòu)。、青年教師的上格培訓(xùn) 給青年教師樹(shù)榜樣。注重宣傳先進(jìn)教師的事跡和發(fā)揮學(xué)校中一批優(yōu)秀教師的榜樣作用，引導(dǎo)青年教師不斷進(jìn)??；積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，把培訓(xùn)工作落到實(shí)處。為了落實(shí)培訓(xùn)青年教師的各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，根據(jù)青年教師的特點(diǎn)，開(kāi)展各種教育教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)觀摩、研討、競(jìng)賽、考核、評(píng)比等形式，給每位青年教師創(chuàng)設(shè)自己表演的舞臺(tái)，提供成功機(jī)會(huì)；創(chuàng)設(shè)各種條件，優(yōu)化培訓(xùn)的環(huán)節(jié)。學(xué)校積極為他們創(chuàng)造條件

6、，提供他們深造與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高他們學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)水平。四、開(kāi)展學(xué)習(xí)新課標(biāo)通識(shí)培訓(xùn)四、開(kāi)展學(xué)習(xí)新課標(biāo)通識(shí)培訓(xùn)1、健全六項(xiàng)學(xué)習(xí)機(jī)制建立教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)制度，堅(jiān)持“集中與自學(xué)相結(jié)合”的原則，突出培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性；建立集體備課制度，充分發(fā)揮集體智慧，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)共同探討教學(xué)方法、制訂教學(xué)計(jì)劃，努力實(shí)踐舊教材，新理念，新教法；建立課題研討制度。運(yùn)用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)課程改革，明確課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路和課程目標(biāo)，準(zhǔn)確使用教材；建立人人參與、人人都是主講人的講座制度；建立“案例評(píng)析”和撰寫(xiě)反思教學(xué)筆記評(píng)比制度；建立參與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的媒體學(xué)習(xí)制度。2、嚴(yán)肅六條培訓(xùn)學(xué)習(xí)紀(jì)律成立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，確保校本培訓(xùn)的順利進(jìn)行；

7、嚴(yán)格教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度管理，使學(xué)習(xí)培訓(xùn)做到“五個(gè)有”；建立完善的考勤點(diǎn)名制度，保正有足夠的學(xué)習(xí)培訓(xùn)時(shí)間；立足本職，請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去、強(qiáng)化自我發(fā)展；樹(shù)立“課程是經(jīng)驗(yàn)，課程是活動(dòng)”的課程 觀；樹(shù)立“教學(xué)是交往”的教學(xué)觀；樹(shù)立“為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展”的教育價(jià)值觀；在學(xué)習(xí)中扎實(shí)開(kāi)展“四心”、“一特長(zhǎng)”活動(dòng)。五、課題引路，提高理論指導(dǎo)教改水平五、課題引路，提高理論指導(dǎo)教改水平1、反思教研無(wú)主題、無(wú)指向所存在的弊端，明確教研活動(dòng)必須有教師提高的目標(biāo)追求和功能定位，內(nèi)容要專題化、微格化，一次甚至幾次解決一個(gè)問(wèn)題，最后優(yōu)化各要素和各環(huán)節(jié)的整合。2、有計(jì)劃、有組織、有步驟、有目標(biāo)的開(kāi)展語(yǔ)文“自主建構(gòu)”課題研究

8、。3、充分發(fā)揮校際教研資源共享優(yōu)勢(shì)，利用校外資源培訓(xùn)教師，開(kāi)展校際教研活動(dòng)。4、堅(jiān)持開(kāi)展反思教學(xué)，牽動(dòng)課題實(shí)踐再提高。一是要求教師課后備課；二是堅(jiān)持寫(xiě)反思日記；三是觀摩與互相反思，彼此切磋；四是行動(dòng)研究，分析出一定時(shí)期內(nèi)師生共同要解決的問(wèn)題，。六、開(kāi)展六、開(kāi)展“校本培訓(xùn)、校本教研校本培訓(xùn)、校本教研”以來(lái)廣大教師的三點(diǎn)共鳴以來(lái)廣大教師的三點(diǎn)共鳴1、校本培訓(xùn)有利于提高中小學(xué)教師參與積極性，有利于滿足不同層次教師學(xué)習(xí)需求，培訓(xùn)成果可以直接內(nèi)化為教師的教育教學(xué)能力，轉(zhuǎn)化為實(shí)際教育教學(xué)效益，有利于形成教師繼續(xù)教育的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。2、校本培訓(xùn)有利于彌補(bǔ)繼續(xù)教育資源不足校本培訓(xùn)以教師任職學(xué)校為陣地，因校制宜、內(nèi)

9、向挖潛，學(xué)校、老師都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況采用適當(dāng)?shù)姆绞剑x取適合需要的內(nèi)容，有的放矢地完成培訓(xùn)任務(wù)。不僅豐富了教師繼續(xù)教育資源，而且機(jī)動(dòng)靈活，在一定程度上可以緩解經(jīng)費(fèi)短缺、時(shí)間沖突的矛盾。3、校本培訓(xùn)有利于學(xué)校學(xué)習(xí)型組織建設(shè) 終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念，適應(yīng)21世紀(jì)的社會(huì)需要，在諸多社會(huì)職業(yè)中，教師是最先感受到終身學(xué)習(xí)必要性的社會(huì)工作者之一，學(xué)校必須以學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)理念順應(yīng)形勢(shì)變化。在學(xué)習(xí)型組織中，“學(xué)習(xí)不再是孤立的活動(dòng)，不必撇開(kāi)工作專門(mén)抽出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)就是工作的核心，學(xué)校就是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。校本培訓(xùn)最大的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)與工作有機(jī)統(tǒng)一，以工作中的問(wèn)題解決激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)工作能力的變化和工作效益的提高體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值；同時(shí)，通過(guò)校本培訓(xùn)的組織和管理，加強(qiáng)教師間的協(xié)作與交流，增進(jìn)團(tuán)結(jié)與友誼，互幫互學(xué)，互教互學(xué)，互相激勵(lì)，比學(xué)趕幫，建設(shè)會(huì)學(xué)習(xí)的教師群體。七、存在問(wèn)題七、存在問(wèn)題 1、教師普遍覺(jué)得教學(xué)任務(wù)繁重，沒(méi)有時(shí)間，缺乏培訓(xùn)師資和學(xué)科帶頭人，缺少經(jīng)費(fèi)和設(shè)施。 2、校本培訓(xùn)方案計(jì)劃的設(shè)計(jì)、落實(shí)對(duì)培訓(xùn)學(xué)員的考核制度，考核方法存在形式單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單，層次少有拉開(kāi)。 3、