南京市六城區(qū)考試(教師招聘)教育學(xué)心理學(xué)試題與答案(共六份試卷)

1、WORD格式教師招聘教育學(xué)心理學(xué)試題及答案共六份試卷( 第一卷)一、單項選擇題1. 杜威所主X的教育思想被稱作是 ( C) 。A.存在主義教育思想B.要素主義教育思想C.實用主義教育思想D.永恒主義教育思想2. 在 17 世紀(jì)，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論根底的教育家是( B) 。A.北歐的尼德蘭B.捷克的夸美紐斯C.法國的斯圖謨D.德國的福祿培爾3. 教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因為 ( C) 。A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B.教師的知識、能力是不一樣的C.教育活動中要遵循人的身心開展的一般規(guī)律D.教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約4. 身處教育實踐第一線

2、的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是(D ) 。A.觀察法 B.讀書法 C.文獻(xiàn)法 D.行動研究法5. 馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅持 ( A) 。A.勞動起源論B.生物起源論C.心理起源論D.生物進(jìn)化論6. 必須把教育擺在優(yōu)先開展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的( B) 。A.十五大 B.十四大 C.十三大 D.十二大7. 反映一個國家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來的學(xué)校辦學(xué)形式、層次構(gòu)造、組織管理等相對穩(wěn)定的運行模式和規(guī)定，這是指 (A ) 。 A.教育制

3、度 B.學(xué)校教育制度 C.教育體制 D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度8. ?中華人民XXXX務(wù)教育法?公布于 (B ) 。 A.1985 年 B.1986 年 C.1987 年 D.1988 年9. 師X大學(xué)學(xué)制研究小組于 1981 年在其附屬中小學(xué)開場進(jìn)展的學(xué)制實驗是 ( D) 。A.六三制 B.雙軌制 C.分支型 D.五四制10. 馬克思主義認(rèn)為，造就全面開展的人的途徑和方法是( A) 。專業(yè)資料整理WORD格式A.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B.加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育C.開展網(wǎng)絡(luò)教育D.高等學(xué)校擴(kuò)招專業(yè)資料整理WORD格式11. 教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種 ( A) 。 A.認(rèn)識活動 B.教師教的活動 C.學(xué)生學(xué)的活動

4、D.課堂活動12. 師X學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨立的社會職業(yè)，從時間上來說，( C)。A.是同時的B.師X學(xué)校出現(xiàn)得早C.教師成為一種獨立的社會職業(yè)的時間早D.說不清楚13. 在教育活動中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的開展，這句話的意思是說 (C ) 。A.學(xué)生在教育活動中是被動的客體B.教師在教育活動中是被動的客體C.要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用D.教師在教育活動中是不能起到主導(dǎo)作用14. 小學(xué)階段是開展學(xué)生個性 ( B) 。A.并不重要的時期B.非常重要的奠基時期C.沒有效果的時期D.最不會受外界影響的時期15. 德國教育家赫爾巴特是 ( B

5、) 。A.兒童中心論的代表B.教師中心論的代表C.勞動教育中心論的代表D.活動中心論的代表16. 在 1951 年提出“X例教學(xué)主X的是 ( B) 。 A.赫爾巴特 B.瓦根舍因 C.懷特海 D.克伯屈17. 在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問題上，應(yīng)堅持的是 ( ) 。A.堅持人文教育為主B.堅持科學(xué)教育為主C.堅持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn)D.要看情況而定18. 教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識的 ( B) 。 A.主體 B.客體 C.教的主體 D.學(xué)的主體19. 美國行為主義心理學(xué)家華生在?行為主義?一書中寫道： “給我一打XX的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我

6、可擔(dān)保，任意選擇一個，不管他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物 醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。這是 (B ) 。A.遺傳決定論的觀點B.環(huán)境決定論的觀點C.家庭決定論的觀點D.兒童決定論的觀點20. 構(gòu)造主義課程理論的代表是 (C )。 A.杜威 B.懷特海 C.布魯納 D.克伯屈二、多項選擇題1. 美國當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要局部是(ACD ) 。A.認(rèn)知領(lǐng)域B.日常生活領(lǐng)域C.情感領(lǐng)域D.動作技能E.平安領(lǐng)域?qū)I(yè)資料整理WORD格式2. 文化開展對學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要

7、表達(dá)在(AC )。專業(yè)資料整理WORD格式A.內(nèi)容的豐富B.增強(qiáng)國家對課程改革控制權(quán)C.課程構(gòu)造的更新D.為課程改革提供物質(zhì)根底E.課程改革由受教育者完成3. 我國學(xué)校教育層次包括 ( ABCD)。 A.幼兒教育 B.初等教育 C.中等教育 D.高等教育 E.學(xué)歷教育4. 古希臘把“三藝作為教育內(nèi)容，這 “三藝是指 ( BCD)。 A.四書 B.文法 C.修辭 D.辯證法 E.論語5. 教育活動中要注意“三結(jié)合，發(fā)揮教育合力，這 “三結(jié)合所指的三種教育是 (ADE ) 。6. 反映家庭教育中存在問題的說法的是 (BCDE )。 A.方法科學(xué) B.家長對孩子期望偏高 C.片面重視孩子的智力開發(fā)、

8、文化學(xué)習(xí) D.不能全面關(guān)心孩子的成長 E.家庭教育是教育的一個分支7. 結(jié)合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性，組織教師進(jìn)修時，一般是(ABD)。A.以業(yè)余為主B.以自學(xué)為主C.以長期為主D.以短期為主E.以國外學(xué)習(xí)為主8. 聯(lián)合國?兒童權(quán)利公約?規(guī)定的少年兒童社會權(quán)利是 (ACDE )。A.無歧視原那么B.提早自立原那么C.尊重兒童觀點與意見原那么D.尊重兒童尊嚴(yán)原那么E.兒童利益最正確原那么9. 以下說法中，反映當(dāng)代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的開展趨勢的是( ) 。A.重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建立B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化C.重視根底學(xué)科和知識的構(gòu)造化D.重視能力的培養(yǎng)E.重視個別差異10

9、. 以下課程屬于綜合課程的有 (ABE ) A.核心課程 B.融合課程 C.潛在課程 D.活動課程 E.廣域課程三、名詞解釋1. 教育：解釋之一：教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，它同社會的開展、人的開展有著密切聯(lián)系。從廣義上說，但凡增進(jìn)人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。狹義的教育，主要指學(xué)校教育，其含義是教育者根據(jù)一定社會 ( 或階級 )的要求，有目的、有方案、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會 (或階級 )所需要的人的活動。解釋之二：教育是有意識的以影響人的身心開展、改變?nèi)说纳硇乃刭|(zhì)為直接目標(biāo)的社會活動，這是廣義的教育；但廣義的定義外延過大，在現(xiàn)代社會，

10、學(xué)校教育構(gòu)成現(xiàn)代教育的主要形式，而學(xué)校教育是由專職機(jī)構(gòu)的專職人員承當(dāng)實施的有目的、有方案、有組織的，以影響人的身心開展為直接目標(biāo)的系統(tǒng)性社會活動。2. 教育方針：是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總方向和總指針，是教育根本政策的總概括，是確定教育事業(yè)開展方向，指導(dǎo)整個教育事業(yè)開展的略原那么和行動綱領(lǐng)。專業(yè)資料整理WORD格式3. 德育：即思想品德教育，是教育者按照一定社會的要求，有目的、有方案地對受教者施加系統(tǒng)的影響，把一定社會的思想觀點、政治準(zhǔn)那么和道德標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為個體思想品質(zhì)的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品質(zhì)教育三個方面。4. 課外活動：是中小學(xué)為實現(xiàn)學(xué)校教育目的，與課

11、堂教學(xué)相配合，在課堂教學(xué)以外對學(xué)生身心實施多種影響的正規(guī)教育活動。5. 教育科學(xué)：是以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對象的各門教育學(xué)科的總稱，是假設(shè)干個教育類學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科總體。四、簡答題1. 科技開展對教育的制約作用表現(xiàn)在哪些方面(1) 科技進(jìn)步是現(xiàn)代教育開展的根本原因； (2) 現(xiàn)代科技知識已成為現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容； (3) 科學(xué)技術(shù)改變了教育技術(shù)。2. 為什么學(xué)校教育工作必須要堅持以教學(xué)為主(1) 以教學(xué)為主是由學(xué)校教育工作的特點所決定的； (2) 教學(xué)是實現(xiàn)教育目的的根本途徑； (3) 教學(xué)為主是由教學(xué)自身特點決定的； (4) 歷史經(jīng)歷已經(jīng)說明學(xué)校工作必須要以教學(xué)為主，如我國建國以來教育

12、實踐能說明這一點。3. 請說明教育目的同培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系。首先，教育目的是一個國家對其各級各類學(xué)校教育的總體要求，而培養(yǎng)目標(biāo)是根教育目的制定的某一級或某一類學(xué)?；蚰骋粋€專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國家總體教育的在不同教育階段或不同類型學(xué)校、不同專業(yè)的具體化；其次，培養(yǎng)目標(biāo)確實定必須建立在教育目的的根底上，而教育目的又必須通過各級各類學(xué)校、各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而實現(xiàn)。4. 簡述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件是什么(1) 社會生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)根底；(2) 腦力勞動與體力勞動的別離，為學(xué)校產(chǎn)生提供了專門從事教育活動的知識分子(3) 文字的產(chǎn)生和知識的記載與整理到達(dá)了一定程度，使人類的間接經(jīng)驗

13、得以傳遞(4) 國家機(jī)器的產(chǎn)生，需要專門的教育機(jī)構(gòu)來培養(yǎng)官吏和知識分子。五、論述題1. 聯(lián)系實際，談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德建立的意義與具體內(nèi)容。教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在教育教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)那么和行為標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)教師職業(yè)道德的建立，它的意義是： 1 、有利于提高教師的素質(zhì)。 2、有利于強(qiáng)化教師的事業(yè)心和責(zé)任感。3、有利于凈化教育行業(yè)風(fēng)氣，推動社會主義精神文明建立。4 、有利于推動素質(zhì)教育的實施。專業(yè)資料整理WORD格式2. 如何理解教育的經(jīng)濟(jì)功能四、簡答題 (每題 6 分，共 24 分)(1) 教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實的生產(chǎn)力，是勞動力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一；(

14、2)教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提；(3) 教育是經(jīng)濟(jì)開展的重要因素，它能夠為社會帶來巨大的經(jīng)濟(jì)價值：(4) 教育還可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識、新的生產(chǎn)力。第二卷一、選擇題1中國歷史上最早提出 “教學(xué)相長的著作是 C A?大學(xué)? B?中庸? C?學(xué)記? D?春秋?2實用主義教育流派的代表人物是D A夸美紐斯 B赫爾巴特 C裴斯泰洛齊 D杜威3教育心理起源論認(rèn)為教育起源于B A生產(chǎn)勞動 B模仿 C語言 D動物本能4普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了C A深化課堂教學(xué)B培養(yǎng)競賽人才C因材施教，開展青少年個性特長D充分開掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力5西漢初期實行的 “罷黜百家，獨尊儒

15、術(shù)的文教政策表達(dá)了教育的BA永恒性 B歷史性 C相對獨立性 D繼承性61985 年中共中央公布?關(guān)于教育體制改革的決定?，指出要調(diào)整中等教育構(gòu)造BA大力加強(qiáng)普通高中教育B大力開展職業(yè)技術(shù)教育C實現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接D進(jìn)一步加強(qiáng)中等專業(yè)教育7 學(xué)生在教育過程中，處于B A主導(dǎo)地位B主體地位 C被動地位D輔助地位8 教學(xué)的教育性主要表達(dá)在教學(xué)過程的哪一條根本規(guī)律中D 專業(yè)資料整理WORD格式A間接經(jīng)歷與直接經(jīng)歷相結(jié)合的規(guī)律專業(yè)資料整理WORD格式B教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C掌握知識和開展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律9 “讓學(xué)校的每一面

16、墻壁都開口說話，這是充分運用了以下哪一種德育方法A A陶冶教育B典X示X C實際鍛煉D品德評價10在教育目的的問題上，實用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點是C A個人本位論B社會本位論 C教育無目的論D國家利益論11教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是B A感知教材、形成表象B理解教材、形成概念C穩(wěn)固與保持知識D運用知識，形成技能技巧12學(xué)生的 “向師性和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有A A示X性B復(fù)雜性 C主體性D長期性13班集體形成的主要標(biāo)志之一是C A成立了班委會B開展了班級工作C形成了正確輿論D確定了班級工作方案二、境空題14現(xiàn)代三大教學(xué)理論包括美國教育家布魯納的構(gòu)造主義理論，前蘇聯(lián)贊科夫的

17、教學(xué)與開展理論以及德國瓦根舍因的X例教學(xué)理論。15教育目的規(guī)定了特定社會教育所培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。一般是指教育目的在各級各類教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)目標(biāo)的具體化。16小學(xué)生的思維以具體形象思維方式為主，這是小學(xué)教學(xué)中必須貫徹直觀性教學(xué)原那么的依據(jù)。17教師的備課要求做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法。18歷史上曾出現(xiàn)過兩種相互對立的教學(xué)方法思想，即啟發(fā)式和注入式。三、簡答題專業(yè)資料整理WORD格式19師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。專業(yè)資料整理WORD格式我國社會主義新型師生關(guān)系的特點是：1尊師愛生。學(xué)生尊重教師是尊重知識、尊重文化的表現(xiàn)，教師熱愛學(xué)生應(yīng)是一種熱愛祖國教育事業(yè)，關(guān)心人類未來

18、的深層次情感。教師要對所有學(xué)生一視XX地關(guān)心保護(hù)。2XX平等。這是我國社會主義新型人際關(guān)系的特點。另外，在教學(xué)過程中，師生共同服從于對真理的探討。3 教學(xué)相長。教師的教和學(xué)生的學(xué)是同一過程的兩個方面，兩者是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。20班主任工作的根本任務(wù)是帶好班級，教好學(xué)生。班主任工作的具體方法是：全面了解和研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個別教育工作；與家庭社會教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的方案和總結(jié)。四、論述題21美育能促進(jìn)教育目的實現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生德智體全面開展。具體表現(xiàn)為：（ 1 美育可以促進(jìn)學(xué)生共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的形成，它對于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，陶冶心靈，樹立正

19、確的世界觀具有特殊的成效。（ 2 美育能促進(jìn)學(xué)生智力開展，擴(kuò)大和加深他們對客觀現(xiàn)實的認(rèn)識。（ 3 美育具有怡情健身作用，可以增進(jìn)身心XX，促進(jìn)體育。第三卷一、選擇題1 教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個教育科學(xué)體系中處于根底地位的是C A教育哲學(xué)B教育心理學(xué) C教育學(xué)D教學(xué)論2 “四書、“五經(jīng)是中國封建社會正統(tǒng)的教育內(nèi)容，以下著作不屬四書X圍的是D A?大學(xué)?B?中庸? C?論語?D?春秋?3 一個社會的教育開展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)開展進(jìn)程之間的關(guān)系是CA教育超前于政治經(jīng)濟(jì)開展B教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)開展C教育常常與社會政治經(jīng)濟(jì)開展不平衡D政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育開展?fàn)顩r4 教育者要在兒童開展的關(guān)鍵期，

20、施以相應(yīng)的教育，這是因為人的開展具有B 專業(yè)資料整理WORD格式A順序性和階段性B不均衡性 C穩(wěn)定性和可變性D個別差異性專業(yè)資料整理WORD格式5智力可以分解為多種因素，以下哪種因素是智力的核心？C A觀察力 B想像力 C思維力 D判斷力6我國目前主要由以下哪一主體承當(dāng)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任？AA地方 B中央 C社會力量 D學(xué)生家長7“學(xué)為人師，行為世X表達(dá)了教師工作的 D A復(fù)雜性、創(chuàng)造性 B連續(xù)性、廣延性 C長期性、間接性D主體性、示X性8“學(xué)而時習(xí)之表達(dá)的教學(xué)原那么是 D A理論聯(lián)系實際的原那么 B啟發(fā)性原那么 C循序漸進(jìn)的原那么D穩(wěn)固性原那么9“三軍可奪帥，匹夫不可奪志說的是 C A道

21、德認(rèn)識 B道德情感 C道德意志 D道德行為10做好班主任工作的前提和根底是 B A組織和培養(yǎng)班集體 B全面了解學(xué)生 C培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)D做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作11在近代教育史上，對于掌握知識和開展能力終究以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是 C 專業(yè)資料整理WORD格式A學(xué)科課程論B活動課程論C實質(zhì)教育論D現(xiàn)代課程論專業(yè)資料整理WORD格式12三結(jié)合的教育一般是指A 專業(yè)資料整理WORD格式A學(xué)校、家庭、社會教育三結(jié)合B班主任、科任教師和家長教育三結(jié)合C校長、教師和家長教育三結(jié)合D家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合13孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。這反映教師勞動的哪種

22、特點？D A主體性B創(chuàng)造性 C間接性D示X法二、填空題14馬克思主義的誕生，為教育學(xué)的開展開辟了真正科學(xué)化的道路，前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教育理論對我國建國初期的教育曾發(fā)生過重大影響。專業(yè)資料整理WORD格式15 “揠苗助長、“陵節(jié)而施的教育方式的錯誤就在于不顧人的開展對教育的制約，違背了人的開展的順序?qū)I(yè)資料整理WORD格式性和階段性。專業(yè)資料整理WORD格式16社會主義制度是實現(xiàn)人的全面開展的社會條件，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全面開展的人的惟一途徑。17德育過程的根本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德根底之間的矛盾。18課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。課外

23、校外教育的主要特點是自愿性、靈活性、實踐性。三、簡答題19教育學(xué)的開展歷經(jīng)了哪幾個階段？標(biāo)志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？教育學(xué)的開展歷經(jīng)如下階段：萌芽階段；獨立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生；馬克思主義教育學(xué)的建立；現(xiàn)代教育理論的開展。捷克教育家亨美紐斯的?大教學(xué)論?的出版，標(biāo)志著教育學(xué)作為獨立的學(xué)科開場形成。20課程內(nèi)容包括哪幾個方面的知識？課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有哪些？課程內(nèi)容包括：關(guān)于自然、社會和人的開展規(guī)律的根底知識；關(guān)于一般智力技能和操作技能的知識經(jīng)歷；關(guān)于對待世界和他人的態(tài)度的知識經(jīng)歷。課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有：課程方案、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。21簡述德育工作的新形式。通過開展社區(qū)教育

24、進(jìn)展德育；創(chuàng)辦業(yè)余黨校；開展心理XX教育活動；建立教育基地。四、論述題22為什么說教育和社會生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關(guān)系？試加以論述。（ 1 生產(chǎn)力對教育的制約作用表現(xiàn)在：生產(chǎn)力的開展決定教育目的確實定；生產(chǎn)力水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；生產(chǎn)力的開展制約著教育開展的規(guī)模、速度以及學(xué)校構(gòu)造；生產(chǎn)力水平還制約著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式。（ 2 教育對生產(chǎn)力開展具有促進(jìn)作用，這主要表現(xiàn)在：教育是勞動力再生產(chǎn)的必要手段；教育是科學(xué)知識和技術(shù)再生產(chǎn)的手段；教育是產(chǎn)生新的科學(xué)知識和技術(shù)的手段。第四卷專業(yè)資料整理WORD格式一、選擇題專業(yè)資料整理WORD格式1 近代教育史上，是以下哪一位教育家首

25、次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的根底之上BA夸美紐斯B赫爾巴特 C杜威 D洛克2 贊科夫在?教學(xué)與開展?一書中提出五條新的教學(xué)原那么，不在此列的一條是D A高難度原那么B高速度原那么 C理論知識起主導(dǎo)作用的原那么D循序漸進(jìn)原那么3 以下說法不正確的選項是AA教育將隨國家的消亡而消亡B一個國家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性C教育常常超前或滯后于社會政治經(jīng)濟(jì)開展D教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會4 體育的根本任務(wù)是 B A通過體育對學(xué)生進(jìn)展思想品德教育B增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)C向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的根本知識和根本技能D向國家輸送優(yōu)秀運發(fā)動5 我國實行的第一個現(xiàn)代學(xué)制是B A壬寅學(xué)制B癸卯學(xué)制 C壬子癸丑

26、學(xué)制D壬戌學(xué)制6 “教學(xué)相長這一提法 C A最早出現(xiàn)于?論語?B指明了教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位C是我國新型的師生關(guān)系的特點之一D說明教學(xué)過程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個要素7 澳大利亞的教師在向?qū)W生講 “雪花這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是 B A實物直觀B模象直觀 C語言直觀D虛擬直觀8 學(xué)校實現(xiàn)德育內(nèi)容、到達(dá)德育目標(biāo)的根本手段是C A班主任工作 B共青團(tuán)、少先隊組織的活動C各科教學(xué)活動D校會、班會、周會、晨會、時事政策學(xué)習(xí)9 班主任的工作重點和最為經(jīng)常的工作是AA全面了解和研究學(xué)生B整合各方面教育影響，使其形成正向的合力專業(yè)資料

27、整理WORD格式C對學(xué)生進(jìn)展品德教育D教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)資料整理WORD格式10教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是A 專業(yè)資料整理WORD格式A上課B備課C課堂練習(xí)D學(xué)業(yè)成績的檢查與評定專業(yè)資料整理WORD格式11班級授課制的實施在我國始于B專業(yè)資料整理WORD格式A唐代B清末C民國初期D新中國成立專業(yè)資料整理WORD格式12哪個社會的教育具有教育與生產(chǎn)勞動相脫離的特點B 專業(yè)資料整理WORD格式A原始社會B古代社會C資本主義D社會主義專業(yè)資料整理WORD格式13班主任了解學(xué)生的根本方法是A 專業(yè)資料整理WORD格式A觀察法B問卷法 C談話法D調(diào)查法二、填空題14洛克在?教育漫話?一書中提出了“紳士教育的

28、思想，充分表達(dá)了他在教育目的論上持個人本位論主專業(yè)資料整理WORD格式X。15教育的兩大根本規(guī)律是教育與社會開展相互制約的規(guī)律和教育與人的開展相互制約的規(guī)律。16體育是以身體活動為根本內(nèi)容，促進(jìn)人的身心開展的培育人塑造人的過程。學(xué)校體育的根本組織形式是體育課。17廣義的教育制度指國民教育制度；狹義的教育制度即學(xué)制，它是一個國家各級各類學(xué)校的總體系。專業(yè)資料整理WORD格式18教師在整個教育過程中起主導(dǎo)作用。 “我愛我?guī)?，我更愛真理這句名言可以用來說明我國社會主義條件下師生關(guān)系的XX平等特點。三、簡答題19教育本質(zhì)上是一種培養(yǎng)人的社會活動，教育的社會屬性外表在哪些方面？教育具有永恒性。教育是人類

29、所特有的社會現(xiàn)象，它是一個永恒的X疇。教育具有歷史性。這種歷史性在階級社會中表現(xiàn)為階級性。教育具有相對獨立性。具體表現(xiàn)在：教育具有自身的繼承關(guān)系；教育要受其他社會意識形態(tài)的影響；教育與社會政治經(jīng)濟(jì)開展不平衡。不能將其獨立性絕對化。20簡述馬克思主義關(guān)于人的全面開展學(xué)說的主要內(nèi)容。舊式分工造成了人的片面開展；機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面開展的根底和可能；社會主義制度是實現(xiàn)人的全面開展的社會條件，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面開展的惟一途徑。專業(yè)資料整理WORD格式21教學(xué)過程中貫徹直觀性教學(xué)原那么有哪些根本要求？（ 1 根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。（ 2 直視

30、手段的運用必須與教師的講解密切配合。（ 3 重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學(xué)生掌握知識。四、論述題22試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。（ 1 教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同活動的過程，是教師領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。（ 2 教師是教育者，他要將國家社會規(guī)定的知識內(nèi)容傳授給學(xué)生。在這一過程中，教師聞道在先，是者，而學(xué)生是未知者，所以，教師要對教學(xué)過程起主導(dǎo)作用。（ 3 在教學(xué)過程中，學(xué)生是教育的對象，又是學(xué)習(xí)的主體。文化知識要內(nèi)化為學(xué)生自身的智力才能，要通過學(xué)生自己的獨立思考和實踐活動，因而，教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分

31、發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性。（ 4 我們既不能片面地強(qiáng)調(diào)教師的絕對權(quán)威，也不能主X兒童中心主義，而要把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動學(xué)生的自覺積極性正確地結(jié)合起來。第五卷一、選擇題1 現(xiàn)代教育史上，提出 “構(gòu)造主義學(xué)說并倡導(dǎo) “發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的教育家是 DA贊科夫B蘇霍姆林斯基C皮亞杰D布魯納2 華生在?行為主義?一書中寫道：“給我一打XX的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不管他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任何一個人訓(xùn)練成我所選定的任何一種專家 醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和盜賊。這種觀點過于低估了以下哪種因素在人的開展中的作用 AA遺傳B環(huán)境 C教育 D教師

32、3 在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過一種旨在培養(yǎng)多方面開展的人的和諧教育，它是B專業(yè)資料整理WORD格式A斯巴達(dá)教育B雅典教育 C教會教育D騎士教育專業(yè)資料整理WORD格式4 普及義務(wù)教育始于 C A原始社會B奴隸社會 C資本主義社會D社會主義社會5 我國學(xué)制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六三三的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是D A壬寅學(xué)制B癸卯學(xué)制 C壬子癸丑學(xué)制D壬戌學(xué)制6 學(xué)生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為C A自覺性B獨立性 C創(chuàng)造性D主動性7 教材包括DA教科書BCAI 軟件 C教學(xué)參考書D以上三者皆是8 德育過程的根本矛盾是C A知與行的矛盾B外界多種良

33、莠摻雜的教育影響之間的矛盾C教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德根底之間的矛盾D學(xué)生的上進(jìn)心與情性之間的矛盾9 課外校外教育是對課堂教學(xué)的一種BA延展B必要補充 C深化 D變革10“開而弗達(dá)表達(dá)了教學(xué)的CA直觀性原那么B穩(wěn)固性原那么 C啟發(fā)性原那么D循序漸進(jìn)的原那么11教學(xué)的根本組織形式是D A個別教學(xué)B課外教學(xué) C現(xiàn)場教學(xué)D課堂教學(xué)12教育要適應(yīng)人的開展的個別差異性，做到B A循序漸進(jìn)B因材施教 C教學(xué)相長D防微杜漸13狹義的教育制度是指D A國民教育制度B社會教育制度 C高等教育制度D學(xué)校教育制度二、填空題14教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，提醒教育規(guī)律的一門科學(xué)。教育現(xiàn)象包括教育社會現(xiàn)象和教育

34、認(rèn)識現(xiàn)象。專業(yè)資料整理WORD格式15人對環(huán)境的反映是能動的反映，教育在人的開展過程中起主導(dǎo)作用。專業(yè)資料整理WORD格式16根據(jù)我國新時期的教育方針，教育工作者必須樹立由單純的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的思想。17美育的實施途徑主要有：通過各科教學(xué)和課外文藝活動實施美育；通過大自然實施美育；通過社會日常生活實施美育。18一名合格教師應(yīng)具備的能力構(gòu)造包括：組織教育和教學(xué)的能力；語言表達(dá)能力；組織管理能力；自我調(diào)控能力。三、簡答題19試簡述教育學(xué)與教育方針政策、教育實踐經(jīng)歷之間的關(guān)系。A 教育學(xué)不等于教育方針政策。教育方針政策是人們主觀意志的表達(dá)，正確的教育方針政策應(yīng)反映客觀的教育規(guī)律，但它不等于教

35、育規(guī)律。不同歷史時期，不同國家民族的教育方針政策是教育學(xué)研究的對象之一。B 教育學(xué)不等于教育實踐經(jīng)歷。教育規(guī)律是對教育實踐經(jīng)歷的升華和概括。教育實踐經(jīng)歷是處于感性認(rèn)識階段的東西，它也可以作為教育學(xué)或教育科學(xué)分支學(xué)科的研究對象，我們要善于把教育實踐經(jīng)歷總結(jié)上升到理論高度。20一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識素養(yǎng)？教師應(yīng)具有比擬系統(tǒng)的馬克思主義理論修養(yǎng)，以馬克思主義根本理論觀點統(tǒng)率各科教學(xué)。教師應(yīng)具備精深的專業(yè)知識，對本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來等有精湛研究、獨特的見解、深厚的功底。教師應(yīng)具備廣博的文化根底知識，因為各學(xué)科知識并非孤立的。教師應(yīng)具備必備的教育科學(xué)知識，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教

36、法等方法的知識。21德育過程和學(xué)生品德形成過程有何不同？德育過程和學(xué)生品德形成過程的不同表現(xiàn)在：思想品德形成過程是學(xué)生個體品德自我開展的過程；德育過程那么是教育者對受教育者的教育過程，是雙邊活動過程。思想品德形成過程中，學(xué)生受各種因素影響。包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響；德育過程中學(xué)生主要受有目的、有方案、有組織的教育影響。從學(xué)生思想品德形成過程的結(jié)果看，品德形成可能與社會要求相一致，也可能不一致；德育過程的結(jié)果，學(xué)生形成的思想品德那么與社會要求相一致。四、論述題專業(yè)資料整理WORD格式22為什么說德育過程是一個長期的反復(fù)的逐步提高的過程？專業(yè)資料整理WORD格式（ 1 德育過程的長期性是由人類認(rèn)識

37、規(guī)律決定的。構(gòu)成思想品德的因素比擬復(fù)雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過不斷斗爭，才能得到開展和統(tǒng)一。（ 2 青少年正處于成長時期，可塑性比擬強(qiáng)，思想不成熟，其開展也具有雙向性，某一階段出現(xiàn)某些倒退是正常的，這使得德育過程是一個反復(fù)的持續(xù)的過程。（ 3 德育過程中，學(xué)生除了承受學(xué)校的有目的有方案有組織的正規(guī)教育影響外，還受到來自社會的、家庭的多種影響，這些影響中難免會有負(fù)向的，因而一個人思想品德提高過程中出現(xiàn)反復(fù)是正常的。（ 4 當(dāng)前意識形態(tài)領(lǐng)域中斗爭的復(fù)雜性，也使得對學(xué)生社會主義品德的培養(yǎng)是長期的、反復(fù)的過程。（ 5 據(jù)此規(guī)律，教育者必須樹立“抓反復(fù)，反復(fù)抓的德育思想。第六卷一、選

38、擇題1 “道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)要求教學(xué)必須遵循的原那么是C A因材施教原那么B穩(wěn)固性原那么 C啟發(fā)性原那么D科學(xué)性和教育性相結(jié)合的原那么2 以下說法不是杜威實用主義教育學(xué)的論點是D A教育即生活B學(xué)校即社會 C做中學(xué)D生活即教育3 古希臘斯巴達(dá)教育比擬重視AA軍事體操教育B政治哲學(xué)教育 C天文數(shù)學(xué)教育D全面開展教育4 我國首次把美育列為教育的重要組成局部是在B A 1911 年 B1912 年 C1957 年 D1958 年5 我國公布實行的壬戌學(xué)制是在DA 1902 年 B1903 年 C1912 年 D1922 年6 教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識構(gòu)造應(yīng)有D A系

39、統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)B精深的專業(yè)知識C廣博的文化根底知識D必備的教育科學(xué)知識7 人們常說 “教育有法而教無定法，這反映教師勞動具有B A連續(xù)性特點B創(chuàng)造性特點 C長期性特點D示X性特點專業(yè)資料整理WORD格式8 學(xué)校工作必須堅持以 A A教學(xué)為主B德育為主 C教師為主D學(xué)生為主9 前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導(dǎo)的“平行教育的德育原那么是指DA知行統(tǒng)一原那么B尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原那么C教育影響的一致性與連貫性原那么D集體教育與個別教育相結(jié)合的原那么10課外校外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是C A師生共同參加的B學(xué)生自愿選擇的C有目的、有方案、有組織的D受教學(xué)方案、教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)的11班

40、主任做好班級工作的中心環(huán)節(jié)是B A了解和研究學(xué)生B組織和培養(yǎng)班集體C做好個別學(xué)生的教育工作D同家庭、社會密切配合12“十年樹木，百年樹人這句話反映了教師勞動的D A連續(xù)性B創(chuàng)造性 C主體性D長期性13德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實施順序是D A以 “知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)展B以 “情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)展C以 “行為開端，行、知、情、意依次進(jìn)展D視具體情況，可有多種開端和順序二、填空題14在確定教育目的的依據(jù)問題上的兩種片面理論是個人本位論和社會本位論。15教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用。16在我國，課程主要由三局部組成，即課程方案

41、教學(xué)方案、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱、和教材。17德育一般包括思想教育、政治教育、法紀(jì)教育和道德教育四個根本方面。18課外校外教育的形式主要有群眾性活動、小組活動和個人活動。三、簡答題19為什么說教育在人的開展中起主導(dǎo)作用？（ 1 教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的開展方向； 2教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比擬全面、系統(tǒng)和深刻； 3學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。專業(yè)資料整理WORD格式20教師應(yīng)具有什么樣的能力構(gòu)造？（ 1 必須具備組織教育和教學(xué)的能力，表現(xiàn)在善于制定教學(xué)方案，編寫教案，組織教學(xué)，與家庭、社會配合等方面； 2具備語言表達(dá)能力，教師語言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結(jié)

42、合姿態(tài)、表情、手勢，使語言更具表現(xiàn)力； 3 具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對學(xué)生和班級日常工作良好地組織管理方面； 4具備自我調(diào)控能力，對于出現(xiàn)的新情況，教師能及時分析調(diào)整，使工作到達(dá)最優(yōu)化的程度。21簡述我國學(xué)制改革的根本原那么。（ 1 教育構(gòu)造必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)構(gòu)造和社會構(gòu)造，以利于國民經(jīng)濟(jì)和社會的開展； 2 統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合； 3 普及與提高相結(jié)合； 4穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合。四、論述題22論依靠積極因素、克制消想因素的德育原那么。在德育工作中，教育者要善于依靠和發(fā)揚學(xué)生品德中的積極因素，限制和克制消極因素，揚長避短，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生思想品德不斷進(jìn)步。這一原那么是對立統(tǒng)一規(guī)律

43、在德育中的反映。每一個學(xué)生思想品德內(nèi)部都存在積極和消極兩個方面，這兩個方面既矛盾斗爭又可以轉(zhuǎn)化，當(dāng)積極因素居主導(dǎo)地位時，學(xué)生品德表現(xiàn)較好；反之，那么較差。教育者的責(zé)任，那么是促使這種矛盾向積極方面轉(zhuǎn)化。貫徹這一原那么的要求是：要用一分為二的觀點，找出學(xué)生思想品德中的積極和消極因素；善于創(chuàng)造條件使積極因素XX成長，并逐步使這一因素成為學(xué)生思想因素中的主導(dǎo)力量；要培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚優(yōu)點，克制缺點。專業(yè)資料整理WORD格式人與人之間的距離雖然摸不著，看不見，但的確實確是一桿實實在在的秤。真與假，善與惡，美與丑，盡在秤桿上可以看出；人心的大小，胸懷的寬窄，撥一撥秤砣全然知曉。專業(yè)資料整理WORD格式人與人之間的距離，不可太近。專業(yè)資料整理WORD格式與人太近了，常?？慈瞬磺?。一個人既有優(yōu)點，也有缺點，所謂人無完人，金無赤足是也。初識時，走得太近就會模糊了缺乏，寵之；時間久了，原本的美麗之處也成了瑕疵，嫌之。與人太近了，便隨手可得，有時得物，據(jù)為己有，太過貪財；有時得