學(xué)校語文老師教學(xué)心得_1

1、學(xué)校語文老師教學(xué)心得 綜合這些老師的教學(xué)方式，我覺得以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)借鑒： 一、擅長(zhǎng)營(yíng)造和諧的課堂氛圍 上課不僅是學(xué)問信息的傳播過程，更是一個(gè)心靈交匯的心理場(chǎng)。假如老師和同學(xué)在情感上沒有溝通，一堂課的效果將是不會(huì)很好的。我所聽的每節(jié)課的開頭，都有一項(xiàng)師生情感溝通的活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅拉近了老師和同學(xué)之間的情感，而且有的滲透了語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有的激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)新課的情感。 二、為評(píng)價(jià)的有效而評(píng)價(jià) 在課堂學(xué)習(xí)的過程中，我們不能奢望同學(xué)的每一次回答都能精準(zhǔn)、全面，甚至有創(chuàng)新，但也要愛護(hù)他們的主動(dòng)性，給他們指出錯(cuò)在哪里及今后的努力方向。在以往的授課中，老師提出問題，讓同學(xué)盡情發(fā)揮，而我們的回答卻

2、常常是一模一樣，都是“很好”，不能指出同學(xué)答案的不足，不能給同學(xué)指明應(yīng)向哪個(gè)方面努力，甚至根本不顧同學(xué)的回答，只是說出自己的答案了事。假如我們能以 “你是個(gè)愛思索的小男生”，或“你很會(huì)預(yù)習(xí)”，或“你太細(xì)心了”，或“你說得特別精準(zhǔn)、全面”，或“你回答得雖然簡(jiǎn)練，但不太全面”等等來加以評(píng)價(jià)，效果將會(huì)更好。試想，聽到“你太細(xì)心了”，同學(xué)在后面的學(xué)習(xí)中能不細(xì)心嗎?聽到“你是個(gè)愛思索的小男生”，他在以后能不愛思索嗎?聽到“但不太全面”，他再回答問題時(shí)能不考慮從多角度看問題嗎?我想在這樣的評(píng)價(jià)語中，同學(xué)怎能不為之興奮呢。 三、引導(dǎo)同學(xué)在讀中感悟，注意培育同學(xué)語感 “閱讀是同學(xué)個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來

3、代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐?！崩蠋熞验喿x的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，給同學(xué)充分的時(shí)間，讓他們潛心讀書，深化思索，讓同學(xué)真正地與文本對(duì)話，與文本溝通。我所聽到的每堂課都做到了上面所提到的這一點(diǎn)。進(jìn)行觀賞性閱讀，讓同學(xué)讀出情感。通過啟發(fā)想象，喚起同學(xué)已有的生活體驗(yàn)和已有的情感積淀，啟動(dòng)情感，同學(xué)讀起課文來才能找到感覺，讀出味道。讓同學(xué)充分地感受，全身心地誦讀，讓語言所抒發(fā)的情感溢出紙面，引起同學(xué)心靈的震撼和情感的共鳴，這正是我們語文老師努力達(dá)到的語文課堂的美妙境界。 四、老師語言具有藝術(shù)的魅力 教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住同學(xué)的心。誰能將它運(yùn)用得恰到好處，就能把同學(xué)引出狹小的課

4、堂，深化人的心靈深處 五、課件制作精致，有用性強(qiáng)。 語文閱讀材料往往采納美麗的語言文字來表現(xiàn)事物。而事物不僅可以通過語言文字來表達(dá)，而且還可以通過圖片、影像、聲音和動(dòng)畫等多種媒體來表達(dá)。運(yùn)用多媒體手段將真實(shí)的聲音、生動(dòng)的圖像、躍動(dòng)的影像和形象的動(dòng)畫呈現(xiàn)在同學(xué)面前，同學(xué)就會(huì)很簡(jiǎn)單地感受到語言文字的美。本次參與講課的老師都充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的重要作用。老師們的課件都經(jīng)過細(xì)心的設(shè)計(jì)，有用有效，不花哨，不雜亂。無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都富有創(chuàng)意。 總之，在每節(jié)課中，都能感覺每位授課老師的獨(dú)具匠心、周密細(xì)致，因而每堂課都有自己的閃完點(diǎn)供我學(xué)習(xí)、借鑒。所以我會(huì)吸取其中的精

5、華，并嘗試運(yùn)用到以后的教學(xué)過程中，來逐步地提高和完善自己的語文教學(xué)，讓我們的語文課堂真正成為高效有用的訓(xùn)練平臺(tái)，讓同學(xué)在寬松和諧的氛圍中，去探究學(xué)習(xí)對(duì)自己終身有用的語文。 學(xué)校語文老師教學(xué)心得2 在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是最花費(fèi)時(shí)間和精力的。在平常的課堂教學(xué)里，我們老師總是用完心思地講解，也要求同學(xué)仔細(xì)地聽講，可每一次語文測(cè)試后，都面臨著一個(gè)難題，那就是同學(xué)的閱讀理解力量差。所以一張?jiān)嚲碇械拈喿x理解題目的簡(jiǎn)潔與否，打算了測(cè)試結(jié)果質(zhì)量的好壞。望著試卷上的紅叉叉，無不令我們語文老師頭疼，心急;無不使我們的同學(xué)苦惱，恐驚，從而造成了“閱讀難，難閱讀”的局面。 閱讀理解力量是一項(xiàng)最基本，最重要的語文力量

6、，作為學(xué)校語文老師，我們?cè)撊绾蝸硖岣咄瑢W(xué)的閱讀力量，讓同學(xué)擺脫“閱讀難，難閱讀”的困擾呢?通過近段時(shí)間的理論學(xué)問學(xué)習(xí)，受到了一些啟示，并總結(jié)如下： 一. 重視語文課堂教學(xué)，培育同學(xué)的感悟力量 1.課前預(yù)習(xí)課文，初知文章大意。做好課前預(yù)習(xí)是檢測(cè)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。上課前，語文老師可適當(dāng)?shù)夭贾妙A(yù)習(xí)提示，讓同學(xué)通過仔細(xì)預(yù)習(xí)，知道課文也許講了什么內(nèi)容，能畫出文中的重點(diǎn)詞語和句子，對(duì)于不理解的，肯定要求利用語文工具書來解決，或者聯(lián)系上下文的內(nèi)容，與同桌或小組爭(zhēng)論。還要求同學(xué)能找出自己喜愛的句子，段落，多讀多悟，這樣既熬煉了同學(xué)自主閱讀的力量，又提高老師課堂教學(xué)的效率。 2.啟發(fā)同學(xué)讀中感悟，關(guān)注同學(xué)

7、的讀書感受。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓同學(xué)充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶?！遍喿x理解力量是以感悟，體驗(yàn)為基礎(chǔ)的語文力量。古人云：“書讀百遍，其義自見?！彼砸黄恼露嘧x，讀熟，我們也就理解，明白了它的內(nèi)容。閱讀教學(xué)時(shí)，同學(xué)讀書的方式有多種，但我們要多訓(xùn)練同學(xué)“眼到心到”的默讀，由于默讀只能用眼睛看，并要求做到邊讀邊思索，而且還要有比較快的速度。所以同學(xué)讀文時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊思索，把每一個(gè)詞語，每一句話讀通，讀懂。讀完課文后，想想課文講的是什么，并能用自己的話概括全文的大意。在教學(xué)時(shí)應(yīng)多鼓舞同學(xué)把自己的讀后感悟，不同的看法，大膽地說出來。由于同學(xué)的

8、個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)問積累，情感體驗(yàn)不同，對(duì)于同一事物會(huì)有不同的感受，作為新課標(biāo)下的語文老師應(yīng)大膽放手，讓同學(xué)在課堂上多讀，多悟，多說，多溝通自己的個(gè)人感悟。閱讀教學(xué)就是同學(xué)，老師，文本對(duì)話的過程，通過讀說練來與語文情感共鳴，關(guān)心同學(xué)更深地體會(huì)文章的思想感情，同時(shí)也培育了同學(xué)對(duì)文章的感悟力量，也助于提高同學(xué)的語言口頭表達(dá)力量和概括力量。 3.課后分小組輔導(dǎo)，鞏固訓(xùn)練同學(xué)的閱讀理解力量。假如單靠語文課堂閱讀教學(xué)的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。老師可利用課后時(shí)間，布置一些同步閱讀習(xí)題，把不同層次水平的同學(xué)分為一小組，讓他們一起閱讀短文，一起爭(zhēng)論問題，一起說出自己的看法。要求每一位同學(xué)讀完一篇短文后都說說讀懂了什么，然

9、后再由優(yōu)秀的同學(xué)來總結(jié)內(nèi)容，由于同學(xué)的語言更易于被同學(xué)接受，更易于被同學(xué)聽懂。這樣，優(yōu)秀的同學(xué)的解題，分析力量由此提高，其他同學(xué)的思維也由此被熏陶，在這潛移默化中學(xué)會(huì)了解答題。 二. 激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣 1.調(diào)動(dòng)同學(xué)閱讀的主動(dòng)性?！皭酆檬亲詈玫睦蠋??！彼岳蠋熞ぐl(fā)同學(xué)課外閱讀的愛好，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，歡樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文學(xué)問。同學(xué)的閱讀量?jī)H局限于語文課本的幾十篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出學(xué)校的課外閱讀總量不少于100萬字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇(段)?？涩F(xiàn)實(shí)上，大部分的同學(xué)認(rèn)為讀書是味同嚼蠟的，對(duì)讀書提不起什么愛好。所以我們語文老師除了平常有意識(shí)

10、地訂正這些錯(cuò)誤的思想外，還可嘗試以下的方法：第一，同步推舉書籍。在語文教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)完一篇課文后，老師可依據(jù)實(shí)際狀況，向同學(xué)推舉同類的或同的作品。例如：教學(xué)冬陽.童年.駱駝隊(duì)時(shí)，結(jié)合課文中的“就這樣，我寫了一本城南舊事”一句話和課后的資料袋，推舉同學(xué)讀城南舊事。老師也可以給同學(xué)讀城南舊事的一小片段，讓同學(xué)感受小英子和她的好伴侶妞兒的不同的童年生活，激發(fā)同學(xué)的求知欲望。還可以利用回顧拓展中的“課外書屋”引導(dǎo)同學(xué)讀好書，讀成本的書，在讀書中積累語言，在讀書中體會(huì)情感。其次，開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)。 學(xué)校生是很喜愛參與各種活動(dòng)的，因此，制造生動(dòng)活潑，形式多樣的課外活動(dòng)，能使享受到閱讀的樂趣，感受閱讀的重要

11、性，從而更進(jìn)一步激發(fā)他們的閱讀熱忱。例如:開展講故事競(jìng)賽，成語接龍，猜謎語等活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)的表現(xiàn)欲望，促使同學(xué)產(chǎn)生一種自我主動(dòng)閱讀的意識(shí)。還可以引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，編課本劇。如在教學(xué)晏子使楚，可布置同學(xué)自己找伙伴，自導(dǎo)自演課本劇，這樣不僅提高了同學(xué)的閱讀感悟力量，還提高與他人合作的力量.2.注意閱讀的讀思結(jié)合。孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！弊鳛檎Z文老師不僅要重視同學(xué)的讀，還要引導(dǎo)同學(xué)怎樣讀。語文課程標(biāo)準(zhǔn)說過：讓同學(xué)在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思索。假如同學(xué)在讀的過程中沒有“思”的參加，那么同學(xué)讀到的只會(huì)是單純的無意義的“字”，只有邊讀邊思索，才會(huì)透 過“文字”，理解文字所表達(dá)的意思，體

12、會(huì)文字所蘊(yùn)含的感情，讀得出自己的心得體會(huì)和見解。所以沒有思索的閱讀，是感悟不到文章的真諦。通過同學(xué)閱讀思索，使同學(xué)在自我感悟的基礎(chǔ)上提高閱讀力量! 3.準(zhǔn)時(shí)查閱工具書。教學(xué)時(shí)發(fā)覺，大部分的同學(xué)遇到不懂的字詞，總不愛動(dòng)手查字典，要么讀偏旁，要么望文生義。因此老師要準(zhǔn)時(shí)改正同學(xué)的不良習(xí)慣，平?？梢罁?jù)實(shí)際狀況，向同學(xué)介紹一些工具書，如：現(xiàn)代漢語詞典，成語手冊(cè)等，并傳授查閱圖書資料的學(xué)問和方法。由于一篇文章單靠同學(xué)的個(gè)人理解力量還是不夠的，有時(shí)還要借助工具書，來深化理解文章的句子，內(nèi)容等。尤其是古詩(shī)詞，更需要利用工具書來理解其中的字詞的含義。作為語文老師，我們應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的培育同學(xué)的養(yǎng)成愛查工具書的學(xué)習(xí)

13、習(xí)慣。這樣，日積月累。久而久之，既養(yǎng)成了同學(xué)獨(dú)立閱讀的好習(xí)慣，也增長(zhǎng)了很多學(xué)問。 4.不動(dòng)筆墨不讀書。聞名學(xué)者鄧拓說：“古今中外有學(xué)問的人，有成就的人，總是非常重視積累的。”荀子曰：“不積跬步，無以至千里，不積細(xì)流，無以成江海?！闭Z文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“語文課程應(yīng)培育同學(xué)喜愛祖國(guó)語文的感情，指導(dǎo)同學(xué)正確的理解和應(yīng)用祖國(guó)語言，豐富語言的積累”可見，語文學(xué)習(xí)中積累是特別重要的。俗話說：“好記憶不如爛筆頭?！币虼宋覀冋Z文老師要引導(dǎo)同學(xué)預(yù)備一個(gè)本子，做好讀書筆記。讀書筆記沒有固定的格式，寫法也是多樣的?？烧实木涠危利惖男揶o等;可用自己的語言把書中的主要內(nèi)容歸納出來;還可寫自己閱讀后的心得體會(huì)，逐

14、步養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣。同時(shí)也在無形中同學(xué)的語言力量，習(xí)作時(shí)也不用擔(dān)憂同學(xué)下筆難了。葉圣陶先生說：“教是為了用不著教?！彼晕覀冋Z文老師要依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，引導(dǎo)同學(xué)怎樣怎樣閱讀，授以同學(xué)閱讀理解的技巧，讓我們的同學(xué)有效的打好閱讀基礎(chǔ)，從而提高我們的語文教學(xué)效果。在我們的共同努力下，信任不久，“閱讀難，難閱讀”將會(huì)離我們而去! 學(xué)校語文老師教學(xué)心得3 這次培訓(xùn)為全市的語文老師搭建了一個(gè)同行與同行溝通與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，把自己在工作中的點(diǎn)滴閱歷變成了共同探究，及資源的共享，使以前分散雜亂的訓(xùn)練資源得到優(yōu)化，對(duì)新課改訓(xùn)練理念下的老師們是一個(gè)學(xué)習(xí)提升的良好機(jī)會(huì)，是一個(gè)新的教學(xué)理念與舊的教學(xué)理念碰撞與融合

15、的契機(jī)?，F(xiàn)將這幾天的學(xué)習(xí)體會(huì)整理如下： 一、新的訓(xùn)練理念是提高語文素養(yǎng)的基礎(chǔ) 傾聽了特級(jí)老師的理論學(xué)問，每一次的專題講座都是那么精彩，對(duì)我都是一次全新的充電。時(shí)代在進(jìn)步，訓(xùn)練在進(jìn)展，在新課程改革的當(dāng)今，更需要每一位一線的訓(xùn)練工不斷進(jìn)行自我總結(jié)、反思、提煉，使自己站在更高的理論高度去提高自己的語文素養(yǎng)。 二、課堂實(shí)踐探討是提升理論的條件 在說課、上課、評(píng)課的課堂上，老師們的精彩說、上、評(píng)活動(dòng)，一次次激起了我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話中，我收獲著各位優(yōu)秀老師們教學(xué)閱歷的精髓、理論的精華。讓我進(jìn)一步體會(huì)到了課堂教學(xué)藝術(shù)的敏捷性、趣味性、多樣性。其中，老師的語言藝術(shù)尤其重要，

16、語言藝術(shù)中的趣味性不容忽視，由于學(xué)校生天生活潑好動(dòng)，需要好玩的東西來吸引他們，只有他們的留意力集中了，才能更好地進(jìn)行訓(xùn)練教學(xué)，才能收到良好的教學(xué)效果。 三、一節(jié)優(yōu)秀的課堂實(shí)錄來自于老師超群的課堂組織藝術(shù) 聽了田忌賽馬、橋、圓明園的毀滅、口語交際男孩和女孩等課堂教學(xué)，每一節(jié)的課堂組織都是那么富有新奇，讓人耳目一新，課堂閱讀是那么的富有感染力。時(shí)時(shí)到處滲透著老師的訓(xùn)練才智的火花，老師的教學(xué)基本功之扎實(shí)。 那豐厚的訓(xùn)練內(nèi)涵，體現(xiàn)了一堂語文課就是一節(jié)藝術(shù)的呈現(xiàn)，名師的語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來。 四、在教學(xué)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性 在教學(xué)活動(dòng)中，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還

17、給同學(xué)，同學(xué)才有了獲得主動(dòng)進(jìn)展的前提。 他們成長(zhǎng)路上的磕磕碰碰是難免的，作為老師，我們肩上的擔(dān)子是沉重的，面對(duì)新時(shí)期的人才要求，我們要預(yù)備什么?做什么?首要的是我們要更新觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這就是我們這次培訓(xùn)的宗旨。我們要牢牢把握住這個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從中吸取養(yǎng)分，為做一個(gè)合格的市級(jí)骨干老師而不懈努力。 總之，通過本次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我對(duì)學(xué)校語文新的教學(xué)理論有了新的熟悉。作為語文老師，自身的語文教學(xué)力量是事關(guān)教學(xué)優(yōu)劣的重要因素，因此，我們更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，不斷增加自身的教學(xué)力量。首先，我們要豐厚自身的文化底蘊(yùn)，讓自己不再淺薄;其次，要拓寬我們自身的學(xué)問視野，讓自己不再閉塞;最終，要陶

18、冶我們自身的道德情感，讓我們不再簡(jiǎn)潔粗暴。所以在今后的日子里，我會(huì)不斷拓展自己的閱讀面，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，把討論和探究訓(xùn)練、教學(xué)規(guī)律結(jié)合起來，使自己無愧于“人類的靈魂工程師”這一稱號(hào)。 學(xué)校語文老師教學(xué)心得4 語文課堂是實(shí)踐新課程精神的主要陣地，如何借助評(píng)價(jià)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，更大程度上促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，使同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)的參加到教學(xué)過程中來是值得我們探究和討論的地方。學(xué)校生年紀(jì)尚小，學(xué)習(xí)的目的尚不明確，老師的鼓舞性的評(píng)價(jià)對(duì)他們來說，無疑是一種強(qiáng)大的動(dòng)力。德國(guó)訓(xùn)練家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞。”所以我認(rèn)為在課堂評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以正面鼓舞為主。 一、充分信任孩子，信任他們

19、都能教好。 老師要樹立一個(gè)堅(jiān)決的信念：每個(gè)孩子都可以教好，每個(gè)孩子都可以成才。即使是那些淘氣的，學(xué)習(xí)差的，不太有禮貌的孩子，老師也應(yīng)當(dāng)信任，只要訓(xùn)練得法，他們也可以成才。學(xué)校生正處于成長(zhǎng)階段，他們的潛力很大，可塑性很強(qiáng)，“應(yīng)當(dāng)讓每個(gè)孩子都抬起頭來”。 老師是否信任兒童，這是老師對(duì)兒童能否進(jìn)行合理評(píng)價(jià)的前提。羅森塔爾應(yīng)是一個(gè)很有勸說力的例子。1968年，心理學(xué)伯特.羅森塔爾來到美國(guó)的一所學(xué)校，從一至六班級(jí)中各選出3個(gè)班，對(duì)這18個(gè)班的同學(xué)進(jìn)行了“煞有介事”的進(jìn)展猜測(cè)。然后，他以欣賞的口吻，將有優(yōu)異進(jìn)展可能的同學(xué).通知有關(guān)老師。.中的同學(xué)，有的在老師意料之中，有的卻不然，當(dāng)老師感到迷惑時(shí)，羅森塔爾

20、說明說：“請(qǐng)留意，我講的是他的進(jìn)展，而不是現(xiàn)在的基礎(chǔ)?！边@樣，老師們從內(nèi)心里承認(rèn)這份.。8個(gè)月后。他又來到這所學(xué)校，對(duì)18個(gè)班進(jìn)行復(fù)試。結(jié)果發(fā)覺，他供應(yīng).的同學(xué)，成果增長(zhǎng)比其他同學(xué)快，并且在感情上顯得活潑，開朗、求知欲旺盛，與老師的情感也特殊深厚。原來，他供應(yīng)的.是隨機(jī)的，根本未作任何測(cè)試。他只不過想通過“權(quán)威性的謊言”示意老師，堅(jiān)決老師對(duì).上同學(xué)的信念，轉(zhuǎn)變老師不信任后進(jìn)兒童的觀念。觀念變了，頑皮兒童在老師心目中也成了很有進(jìn)展前途的兒童，于是老師對(duì)這些兒童的評(píng)價(jià)也跟著發(fā)生了改變，從而導(dǎo)致兒童成長(zhǎng)的加快?？梢姡浞中湃蝺和莻€(gè)前提，這個(gè)問題解決了，就必定會(huì)對(duì)兒童布滿信念，必定會(huì)設(shè)法鼓舞兒童獲得

21、勝利。 二、擅長(zhǎng)發(fā)覺同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)中的“閃完點(diǎn)”。 兒童在課堂學(xué)習(xí)中，在老師的啟發(fā)或同學(xué)之間的啟發(fā)之下，常有才智火花的閃爍。我們把這種才智火花的閃爍稱為“閃完點(diǎn)”。兒童學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的這種閃完點(diǎn)是非常珍貴的。它是兒童自我努力，主動(dòng)思索、獲得進(jìn)步和勝利的標(biāo)記。此時(shí)的鼓舞性評(píng)價(jià)，作用有三：一是讓同學(xué)充分體驗(yàn)勝利的喜悅；二是讓同學(xué)充分意識(shí)到自己的潛在力量。三是兒童的特長(zhǎng)和力量，經(jīng)常是在鼓舞中得以強(qiáng)化的。 同學(xué)在學(xué)校語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的閃完點(diǎn)，只要我們不是以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求兒童，那么是隨處可見的。如我在教 “官”字，提問：“這個(gè)官字怎么記？”一個(gè)同學(xué)回答：“這個(gè)官字，上面是寶蓋頭，下面那個(gè)東西

22、，像我們家里的雙門電冰箱?！蓖瑢W(xué)的回答，實(shí)在是太精彩了，我就充分確定同學(xué)“擅長(zhǎng)聯(lián)想，擅長(zhǎng)發(fā)覺”的閃完點(diǎn)，實(shí)行鼓舞性評(píng)價(jià)。又如在一課堂上，我讓孩子們一邊讀書一邊找出自己已經(jīng)熟悉的生字，班上幾位同學(xué)一邊讀一邊圈劃自己已經(jīng)熟悉的生字。這時(shí)，我準(zhǔn)時(shí)地評(píng)價(jià)到：“大家看看這三位同學(xué)，他們一邊讀一邊圈劃自己已經(jīng)熟悉的生字，這叫不動(dòng)筆墨不讀書。盼望大家向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們不動(dòng)筆墨不讀書的好方法?！边@時(shí)，更多的孩子那起筆一邊讀一邊圈劃。從上面的例子可以看到，不僅僅表現(xiàn)好的同學(xué)得到了確定和鼓舞，更受益的是全班全部的同學(xué)。所以，老師應(yīng)當(dāng)好伯樂，當(dāng)一個(gè)擅長(zhǎng)發(fā)覺同學(xué)閃完點(diǎn)的伯樂。 三、奇妙運(yùn)用語言，留意鼓舞性語言的多樣

23、性。 對(duì)學(xué)校的進(jìn)步、勝利、老師要擅長(zhǎng)用法多種語言以鼓舞。如同學(xué)回答某個(gè)問題不錯(cuò)，我就會(huì)用如下語言鼓舞：“回答得很精準(zhǔn)！”“回答得好極了！“回答了太美麗了！”“這位同學(xué)真會(huì)動(dòng)腦筋！”“多么精彩的發(fā)言??！”等等。有時(shí)同學(xué)的回答超乎我的意料之外，我就用驚異的語氣鼓舞：“真沒想到，你的回答會(huì)這樣精彩！”“你的回答，比老師想的還要好，真不簡(jiǎn)潔！”有時(shí)我會(huì)把一些同學(xué)的思索問題予以歸納，要求全班同學(xué)學(xué)習(xí)。而當(dāng)同學(xué)回答不完全正確時(shí)，我不是完挑不正確的部分評(píng)價(jià)，而要首先予以鼓舞：“這個(gè)問題，答對(duì)了一半，也是一份貢獻(xiàn)。另一半，還要再想一想。”“你讀得真精準(zhǔn)，假如聲音再嘹亮些就好了。”假如同學(xué)的回答是錯(cuò)誤的，我也盡

24、可能找出主動(dòng)因素，如：“動(dòng)了腦筋，但答案有誤?！薄案矣谥鲃?dòng)發(fā)表看法，特別英勇。但考慮問題的思路錯(cuò)了，要加油！老師信任你肯定能勝利！”有些同學(xué)，平常極少發(fā)言，間或舉手發(fā)言，又可能出錯(cuò)，我的評(píng)價(jià)更要著重鼓舞主動(dòng)發(fā)言的行為，而不要在發(fā)言質(zhì)量上有太高的要求。 總的來說，課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是為素養(yǎng)訓(xùn)練服務(wù)的，愛護(hù)同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的心理體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)同學(xué)的主動(dòng)進(jìn)展，從而為語文課堂添新的活力。 學(xué)校語文老師教學(xué)心得5 8月2日-8月4日，我有幸到沂南縣雙語試驗(yàn)學(xué)校參與了骨干老師暑期培訓(xùn)會(huì)。雖然外面暑氣逼人但一點(diǎn)也不影響與會(huì)者的.。會(huì)場(chǎng)上來自全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)學(xué)校語文教學(xué)布滿熱忱的老師。大家團(tuán)聚一堂，傾聽專家

25、最前沿的教學(xué)報(bào)告以及觀摩大師的精彩課堂。觀賞著，傾聽著，感悟著，震撼著，享受著。 8月2號(hào)中午，縣教研室朱建姝老師就如何搞好集體備課給我們做了一番精彩絕倫的報(bào)告。在報(bào)告中她娓娓道來，對(duì)我們的大集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課做了詳細(xì)的指導(dǎo)。親自示范了如何在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上創(chuàng)建自己的工作室，并盼望老師們盡快加入我縣小語協(xié)作組。為我們今后的備課、教學(xué)指明白方向。 接下來，林鵬飛老師傳經(jīng)送寶，就集體備課做了珍貴閱歷介紹，林老師闡述了里莊中心學(xué)校大集體備課的進(jìn)展史以及如何激發(fā)老師們參加集備的熱忱，讓我們對(duì)大集體，網(wǎng)絡(luò)備課困惑、迷茫的同時(shí)，眼前立刻豁然開朗，耳清目明，解決了實(shí)踐中遇到的很多疑難雜癥。 8月3號(hào)，夏萍老師引領(lǐng)

26、我們走進(jìn)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，與我們共同暢談對(duì)課標(biāo)的理解與熟悉。夏老師的講解清楚、自然，讓我們對(duì)新課改下的語文教學(xué)有了更加明確的思路，對(duì)我們今后的小語教學(xué)明確導(dǎo)航，像心靈的泉水肆意流淌著，滋養(yǎng)了我們干枯的心田。 王慧老師做外出學(xué)習(xí)匯報(bào)。王老師帶領(lǐng)我們走進(jìn)大師，親近大師-于永正。能夠間接的傾聽大師的諄諄教導(dǎo)，我感覺心靈流淌著美好。于老師對(duì)當(dāng)今課堂教學(xué)無效做了詳細(xì)的剖析，于此同時(shí)，他對(duì)怎樣提高語文課堂效率提出了真知灼見；就老師如何由高效課堂教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)課堂提出了法寶：深刻、獨(dú)到、啟發(fā)、機(jī)靈、絕技。這五個(gè)法寶就是老師成長(zhǎng)的密碼。王慧老師的報(bào)告融合了大師和自己的思想，讓我們感悟多多。 高屋建瓴的理念的指導(dǎo)下，

27、我們觀摩了三節(jié)名師的精彩錄像課堂。雖然不能零距離的傾聽、觀摩，但是我們依舊聽得興致勃勃，品到了醇香。名師深度、厚實(shí)的課堂讓我們感受到濃濃的語文味。讓我們飽享了語文訓(xùn)練這頓大餐，養(yǎng)分了心靈。 三天的學(xué)習(xí)匆忙而過，重新端詳自己，感覺到了大有不足。將來的日子還需努力重新構(gòu)建自己的課堂，讓同學(xué)更簡(jiǎn)單獵取學(xué)問、獲得人生的體驗(yàn)，讓同學(xué)的個(gè)性得以張揚(yáng)，生命的活力得以釋放，讓語文課堂煥發(fā)應(yīng)有的靚麗和芳香。讓語文課堂成為同學(xué)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的樂園。 學(xué)校語文老師教學(xué)心得6 前天，我在雙語參與了沂南縣學(xué)校語文老師暑期培訓(xùn)。我感覺受益匪淺，對(duì)于略讀課文的教學(xué)有了一個(gè)新的熟悉。 葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略

28、讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是預(yù)備，略讀才是應(yīng)用?！奔偃缯f，精讀課文在教學(xué)時(shí)，必需“細(xì)嚼慢咽”，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用的話；那么，略讀課文在教學(xué)時(shí)，老師要更加放手，讓同學(xué)自主閱讀，運(yùn)用在精讀課文中獲得的學(xué)問與方法自己把課文讀懂，并在學(xué)習(xí)中慢慢習(xí)得基本的讀書方法。相對(duì)與精讀課文，略讀課文較為淺顯些，這樣正好為同學(xué)供應(yīng)了閱讀的階梯，為他們創(chuàng)設(shè)了更好的獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在略讀課文的教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化同學(xué)的仆人翁意識(shí)，強(qiáng)調(diào)同學(xué)自讀自悟。也就是說，略讀課文是同學(xué)唱主角，老師已由幕前轉(zhuǎn)到幕后。不過，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的是老師絕不能放羊，特殊是在難點(diǎn)的地方，老師若能擅長(zhǎng)點(diǎn)撥，那化解的過程將會(huì)是略讀課堂最亮麗的環(huán)節(jié)。

29、老師要區(qū)分好精讀教學(xué)與略讀教學(xué)，就要準(zhǔn)確把握略讀課文教學(xué)的尺度，既不搞過細(xì)剖析，也不作隨便教學(xué)，要確立略讀課文教學(xué)的明確地位，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，教學(xué)中尤其要熟悉到以下幾點(diǎn)。 （一）略讀教學(xué)不等于略讀。 正像閱讀教學(xué)不同于閱讀一樣，略讀教學(xué)也有別于略讀。略讀只是一種閱讀的方式，它的任務(wù)比較單一，只是為了獵取相關(guān)的信息。而略讀教學(xué)則是一種教學(xué)活動(dòng)，它擔(dān)當(dāng)了更為廣泛的任務(wù)，不止是讓同學(xué)在略讀實(shí)踐中獵取信息，更重要的是要讓同學(xué)在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)略讀方法，學(xué)會(huì)略讀方法，從而培育同學(xué)的略讀力量。因此，在略讀教學(xué)中完讓同學(xué)略讀是不夠的，還要授之以法，循法而學(xué)。如金色的魚鉤一課的教學(xué)，在同學(xué)初知文章大意后，為

30、了提高同學(xué)的閱讀速度，可以教給同學(xué)掃讀和跳讀的方法，并告知同學(xué)基本的速讀技巧，這樣假如常常訓(xùn)練，肯定能提高同學(xué)的閱讀速度。 （二）粗知大意并不是淺知。 略讀課文不像精讀課文那么嚴(yán)格細(xì)致，只要求粗知文章大意，但并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事，假如只把讀書停留在初讀階段，不加總結(jié)與反芻，讀到的東西就會(huì)成為過眼煙云。假如老師以為粗知就是淺知、少知，就會(huì)使教學(xué)陷入盲目性。其實(shí)，粗知是相對(duì)精讀課文而言的，教學(xué)目標(biāo)更為集中，教學(xué)重點(diǎn)更為突出，但在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)同學(xué)細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀相互融合，綜合運(yùn)用，通過有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情感感染與語言感悟上也達(dá)

31、到比較抱負(fù)的效果。 媽媽的賬單一文的教學(xué)，先讓同學(xué)初知全文大意：課文主要講了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文，課文主要寫了哪兩份賬單？等會(huì)兒大家溝通溝通。同學(xué)充分自由朗讀后，溝通閱讀收獲。 初讀環(huán)節(jié)后，又支配了精彩片段的細(xì)讀觀賞兩份賬單，通過對(duì)比，同學(xué)被媽媽那種無私的愛所深深感動(dòng)了，老師再讓同學(xué)聯(lián)系實(shí)際，從而讓大家受到了訓(xùn)練。這里，通過初讀感知、重點(diǎn)精彩部分賞讀，使同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容及語言特點(diǎn)都有了比較深刻的熟悉，并非一般意義上的“粗知”，給予了“粗知大意”比較豐富的內(nèi)涵。 （三）自主閱讀并不等同于自學(xué)。 略讀課上同學(xué)應(yīng)當(dāng)有更多的自主閱讀的時(shí)機(jī)，把在精讀課上習(xí)得的閱讀方法加以遷移運(yùn)用，還應(yīng)當(dāng)有

32、更多的溝通自己讀書心得的機(jī)會(huì)。略讀課上，同學(xué)學(xué)得更自主、更開放，老師說得更少、更精到。由于這樣，有的老師就干脆退讓一邊，一言不發(fā)，任由同學(xué)天馬行空，好像體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)特色。但是，自主閱讀是不是就是讓同學(xué)自己閱讀？自主閱讀是不是就不要老師的引領(lǐng)？自主閱讀又如何體現(xiàn)閱讀的層次性？當(dāng)略讀成為一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，作為老師勢(shì)必應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引領(lǐng)同學(xué)深化、有效地開展有層次的閱讀。 最好的老師一文的教學(xué)，老師帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行三個(gè)層面的閱讀。第一層面是對(duì)課文全文內(nèi)容的初略把握，由問題“課文主要講了什么事？”引領(lǐng)，在這一過程中，讓同學(xué)學(xué)習(xí)整理信息、積累信息的方法，初步感知全文大意。其次層面是對(duì)課文精彩片

33、段的閱讀觀賞。第三層面是整體賞讀，結(jié)合本單元學(xué)習(xí)主題，再談感受，提升熟悉，升華情感。 （四）略讀課文的教學(xué)作用還應(yīng)當(dāng)具有多重性。 略讀課文一般都排在本單元的最終，這樣編排的目的除了遷移精讀課文習(xí)得的閱讀方法與人文內(nèi)涵外，還應(yīng)當(dāng)讓略讀課文發(fā)揮總結(jié)與延長(zhǎng)的作用。人教社試驗(yàn)教材以專題組織單元，每個(gè)單元雖然由一篇篇不同的文章組成，它們相對(duì)獨(dú)立但又互有關(guān)聯(lián)，作為一個(gè)整體存在，教學(xué)中不能彼此孤立，應(yīng)當(dāng)瞻前顧后，有機(jī)融合。尤其是排在本單元最終的略讀課文，就應(yīng)當(dāng)發(fā)揮承上啟下的作用。如最好的老師的教學(xué)，通過課始的導(dǎo)入：這一單元我們已經(jīng)熟悉了幾位名人。今日，我們要來熟悉一位老師。老師很自然地把同學(xué)帶到本單元的學(xué)習(xí)

34、主題中。課將結(jié)束時(shí)，又支配對(duì)整組課文的簡(jiǎn)潔回顧與暢談：本單元的其它幾篇課文也用到一事一議的寫作方法，誰來說一說？這里既對(duì)本單元的學(xué)習(xí)主題作了總結(jié)與提升，同時(shí)又適時(shí)提出綜合性學(xué)習(xí)的要求，是學(xué)習(xí)的拓展與延長(zhǎng)，溝通了課內(nèi)與課外的聯(lián)系。 五、在略讀課文的教學(xué)中要講究“讀寫結(jié)合”。 略讀課文大都是極好的習(xí)作例文，教學(xué)時(shí)可以打破教學(xué)略讀課文的常規(guī)，重點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。例如教學(xué)祖父的園子一文時(shí)，同學(xué)對(duì)祖父的園子布滿了憧憬。這時(shí)，老師讓同學(xué)在心中構(gòu)建一個(gè)自由歡樂的園子，并寫下來。這樣的操作恰到好處地體現(xiàn)出了：我們?cè)诶斫獾耐瑫r(shí)，學(xué)習(xí)語言的表達(dá)；在學(xué)習(xí)表達(dá)的同時(shí)，再提升了自己的熟悉水平。 略讀課文的教學(xué)要力戒課堂上

35、“完說不練”，“嘴皮子功夫”突出的缺憾，應(yīng)當(dāng)要有必要的仿句、小練筆、拓展性的語文基本功訓(xùn)練。寫的切入點(diǎn)要“小”、“巧”，讓同學(xué)有“現(xiàn)炒現(xiàn)吃”的鮮活感。 總之，略讀課文的教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要部分，只要能正確領(lǐng)悟略讀課文的編排意圖，把握好略讀教學(xué)的尺度，堅(jiān)持做到讀寫結(jié)合，師生肯定都能在略讀課上有所收獲，它所發(fā)揮的作用絕不亞于精讀課文教學(xué) 學(xué)校語文老師教學(xué)心得7 語文教學(xué)是件特別好玩值得探討的事，回顧這一學(xué)年的教學(xué)，我總結(jié)了很多教學(xué)的心得，現(xiàn)將語文教學(xué)心得體會(huì)共享如下： 一、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，提高同學(xué)語文素養(yǎng) 語文是一門布滿思想、布滿人文精神、布滿才智的學(xué)科。在新課改的大背景中，同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，

36、培育同學(xué)的創(chuàng)新力量，已成為老師關(guān)注的熱點(diǎn)，爭(zhēng)論、溝通、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓同學(xué)變得鮮活，讓同學(xué)學(xué)得興致盎然，使同學(xué)在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而進(jìn)展同學(xué)的語文素養(yǎng)。 （一）、留意新課導(dǎo)入新奇。 “愛好是最好的老師”。在教學(xué)中，我非常注意培育和激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。譬如，在導(dǎo)入新課，讓同學(xué)一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要依據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展現(xiàn)課文的畫面讓同學(xué)進(jìn)入情景；也可用講解并描述故事的方式導(dǎo)入，采納激發(fā)愛好、設(shè)計(jì)懸念引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)潔的講解并描述更能激發(fā)同學(xué)的靈性，開啟同學(xué)學(xué)習(xí)之門。

37、 （二）、培育主動(dòng)探究習(xí)慣，進(jìn)展求異思維力量。 在語文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與同學(xué)的生活經(jīng)受、學(xué)問積累、熟悉力量、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)同學(xué)仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思索辯論中，老師穿針引線，奇妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)同學(xué)在激烈的爭(zhēng)論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。老師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓同學(xué)對(duì)問題充分思索后，同學(xué)依據(jù)已有的閱歷，學(xué)問的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓同學(xué)進(jìn)一步熟悉了自然，懂得了學(xué)問無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活

38、躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了同學(xué)更多的自主學(xué)習(xí)空間，老師也毫不吝惜地讓同學(xué)去思索，爭(zhēng)論，真正讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓同學(xué)表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使同學(xué)理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為同學(xué)的學(xué)習(xí)供應(yīng)了寬闊的舞臺(tái)。 二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來 學(xué)校語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)同學(xué)感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)同學(xué)一一感悟。為了使這些精彩給同學(xué)留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言

39、豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓同學(xué)在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華熟悉，填補(bǔ)空白。如在李時(shí)珍的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)同學(xué)這樣品評(píng)：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請(qǐng)你選擇其中的一點(diǎn)說一說?！贝藭r(shí)的同學(xué)充分表述他們的真實(shí)感受，有的說：“文中第一、和末尾自然段中的聞名、藥、立志學(xué)醫(yī)一邊行醫(yī)、一邊采藥編寫本草綱目這幾個(gè)詞就把李時(shí)珍的狀況特點(diǎn)及優(yōu)秀品質(zhì)都介紹給我們聽了，她不愧是我國(guó)的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，我為他深感傲慢?！边@樣引導(dǎo)同學(xué)選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行詳細(xì)表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華熟悉。 三、做好中下生的課

40、外輔導(dǎo)和優(yōu)生的培育等各項(xiàng)工作 語文是一門工具學(xué)科，對(duì)同學(xué)而言，既熟識(shí)又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓同學(xué)寵愛語文，讓他們對(duì)語文產(chǎn)生愛好。否則同學(xué)對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難心情，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我依據(jù)優(yōu)生與中下生接受力量和學(xué)習(xí)要求的不同實(shí)行了一些不同方法，就是運(yùn)用多種不同的方法和事例，讓他們更了解語文，更喜愛學(xué)習(xí)語文。鼓舞他們多開展有益身心的讀書活動(dòng)，利用課余時(shí)間多讀課外書籍，豐富自己的課外學(xué)問，擴(kuò)大他們的視野，由于只有語文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語文寫作力量，對(duì)成果優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。 四、培育同學(xué)愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣 首先為激發(fā)同學(xué)的寫作愛好，我從作文的選題入手

41、，以寫童話，想象文為主，適合同學(xué)的思維特點(diǎn)，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓同學(xué)邊聽邊記好詞好句。平日每天輪番，一位同學(xué)在黑板上摘錄好詞好句，要求其余同學(xué)讀讀記記。做好家長(zhǎng)和同學(xué)的工作鼓舞他們圖書館辦借書證，利用節(jié)假日的時(shí)間到這些大型的圖書館閱讀和借閱大量的書籍。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，本班同學(xué)的詞匯量大大增加，語句通順了，閱讀愛好濃了，寫作力量也有了比較明顯的提高。 學(xué)校語文老師教學(xué)心得8 作為一名學(xué)校語文老師，面對(duì)如何教好同學(xué)，如何勝任這份使命?我深感責(zé)任之重大。，我覺得，要上好課就應(yīng)當(dāng)了解教材、理解的意圖、錘煉同學(xué)?，F(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)

42、如下： 一、依據(jù)教材及我班同學(xué)狀況制定了相應(yīng)的教學(xué)方案，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時(shí)，仔細(xì)討論課文，依據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，去追蹤的思路，與產(chǎn)生共鳴。 二、上好課的前提是備好課，而要備好課，不能完依靠于“教參”，要讓同學(xué)學(xué)好一篇課文，老師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情;要分清段落，歸納出段意，捕獲文章的中心思想。 三、就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，老師要像導(dǎo)演一樣，細(xì)心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)同學(xué)自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要依據(jù)教材內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際，把握住教學(xué)必需突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“

43、讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把同學(xué)的自讀、老師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地支配在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要細(xì)心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問，每次讓同學(xué)讀書時(shí)，都必需帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思索的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃龋埸c(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、的細(xì)心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、同學(xué)的不意處、情感的進(jìn)展處以及內(nèi)容的沖突處。信任，假如能做到這些，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。 四、教給課外閱讀的方法，課外閱讀也要把握方法。把握了方法，就會(huì)解決“會(huì)學(xué)”的問題。 我摸索出了幾種指導(dǎo)同學(xué)課外閱讀的方法： 1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。 2

44、、卡片摘錄法。即在閱讀時(shí)，把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。 3、符號(hào)代替法。即依據(jù)自己的讀書習(xí)慣，設(shè)計(jì)多種符號(hào)，在文中圈、點(diǎn)、勾、畫。 4、批語解釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。 5、索引法。即用編索引的方法來讀書，登記文章篇名、報(bào)刊的名稱期數(shù)、頁碼，需要時(shí)翻索引。 6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以同學(xué)“動(dòng)手、動(dòng)脈、動(dòng)口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主。 一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。 學(xué)校語文老師教學(xué)心得9 從事學(xué)校語文教學(xué)已經(jīng)有九年了，說實(shí)話，當(dāng)時(shí)師范畢業(yè)后，校長(zhǎng)讓我教語文

45、，我打心眼里興奮，由于我對(duì)語文可以說是情有獨(dú)鐘，從小我就喜愛看一些布滿情趣的童話故事、戰(zhàn)斗英雄的故事。記得有一次，我向鄰居借了一本哪吒的童話故事書，可鄰居只借給我看一天，我拿到書以后，眼都沒眨的從早上看到晚上，故事里的小哪吒英勇，有情有義的精神深深感動(dòng)了我。我看小英雄王二小時(shí)，當(dāng)看到王二小被日本鬼子殺害了，眼淚會(huì)不由自主地流下來。我對(duì)語文教學(xué)有情，可以說是受小時(shí)候愛閱讀課外書的影響，下面，我談一談自己對(duì)學(xué)校語文教學(xué)的一些膚淺體會(huì)。 一、給同學(xué)供應(yīng)進(jìn)展的空間 聞名特級(jí)老師于漪說：“訓(xùn)練是愛的事業(yè)，師愛超過親子之愛，由于它包蘊(yùn)了崇高的使命感和責(zé)任感，沒有愛就沒有訓(xùn)練。”于是我就嘗試著在同學(xué)身上播種

46、愛。聞名特級(jí)老師于永正老師說：“要想課上得好，首先就要對(duì)同學(xué)有情?！庇谑俏覍?duì)于班上有特別進(jìn)展?jié)摿Φ暮⒆?，順?shì)引導(dǎo)，使他們的潛力得到充分的發(fā)揮。班上有一位叫胡若安的女同學(xué)，她的朗讀力量特殊強(qiáng)，一般話特別標(biāo)準(zhǔn)，聽她讀課文那真是一種享受。對(duì)于這個(gè)孩子，針對(duì)她朗讀力量強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)她進(jìn)行特殊訓(xùn)練。她朗讀時(shí)聲情并茂，桑音特殊亮，但對(duì)于語速的把握有些欠缺，我建議她每天養(yǎng)成收看中心電視臺(tái)新聞聯(lián)播的習(xí)慣，認(rèn)真揣摩播音員對(duì)新聞稿語速的把握，并借一些中心電視臺(tái)優(yōu)秀節(jié)目主持人的播音完盤給她聽。果真，過了一些日子，她的進(jìn)步很快，也能像模像樣的仿照播音員那樣去播音了。去年班上舉辦迎新年聯(lián)歡會(huì)，我推舉她當(dāng)主持人，她主持得特

47、別勝利，得到了與會(huì)同學(xué)的全都贊揚(yáng)。對(duì)班上語文成果不太抱負(fù)的同學(xué)，我首先讓他們樹立信念，信任自己能夠勝利，藍(lán)文鋒同學(xué)就是一個(gè)例子。他的作文寫得很短，老是寫幾句話以后，就再也寫不出來了，要么就胡編亂造。但他有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是腦子特敏捷，接受力量很強(qiáng)。于是，我就有意的關(guān)照他，讓他主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。有一次，我要教晏子使楚這篇課文，預(yù)備針對(duì)課文內(nèi)容演一個(gè)課本劇，我讓他參與了，推舉他演晏子這個(gè)角色。經(jīng)過我的指導(dǎo)，他竟然演得惟妙惟肖，到教室里為全班同學(xué)演了一次，得到了同學(xué)們的贊揚(yáng)，他可興奮了。見時(shí)機(jī)已成熟，我對(duì)他說：“藍(lán)文鋒，你看，你竟然是這樣的優(yōu)秀，許多同學(xué)都沒有你演得好，可見你是位很有潛力的一位孩子

48、，寫作文，就和做人一樣，只要你是一個(gè)堂堂正正的人，敢說敢做的人，沒有什么寫不好的?！彼孕诺攸c(diǎn)了點(diǎn)頭。于是我就讓他把這次排練課本劇的經(jīng)過寫出來，怎么排練的，老師怎么指導(dǎo)的，我是如何練習(xí)的，寫出來，寫出自己的親身經(jīng)受和感受。其次天，他交給我的這篇作文，和以前的文章簡(jiǎn)直是判若兩人，令我稱贊不已!可見每位孩子的進(jìn)展?jié)摿κ蔷薮蟮模磥?，我們真的要好好打開同學(xué)的心扉，讓他們布滿自信的去面對(duì)每一天，好好鼓舞他，給他們以關(guān)愛，什么樣的同學(xué)我們都能把他教好，讓他們?cè)谖覀兊暮亲o(hù)下健康健壯的成長(zhǎng)! 有人說訓(xùn)練的最高境界是和諧，是讓同學(xué)在歡樂的氛圍中受到訓(xùn)練。我關(guān)愛每一位同學(xué)，尤其是關(guān)愛學(xué)習(xí)上有困難的.同學(xué)。像上面

49、提到的藍(lán)文鋒同學(xué)就是一個(gè)例子。我從不給學(xué)習(xí)有困難的孩子扣上“差生”的帽子，他們不就是臨時(shí)沒有把握好，干嘛要說人家就很“差”呢。我也從不拿一把尺子來衡量全部的同學(xué)，由于每個(gè)孩子都是具有獨(dú)立個(gè)性的人，每個(gè)人都有自己的潛力，只不過有些同學(xué)臨時(shí)還沒有開竅罷了，也就是人們常說的“早慧”與“遲慧”。在平常，我都充分敬重每一位同學(xué)，不僅僅讓他們感到我和氣可親，更重要的是我理解并盡力滿意他們的內(nèi)在需要，無論是學(xué)習(xí)上的，心理上的，還是生活上的。中國(guó)“文壇祖母”冰心說：“調(diào)皮的男孩是好的，調(diào)皮的女孩是巧的?！敝灰覀兪菐е@樣的眼完去看待每一個(gè)孩子，那么呈現(xiàn)在我們面前的不都是一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮亮、聰慧活潑、布滿朝氣的的

50、孩子嗎?那么我們就會(huì)在和諧、關(guān)愛、寬松的環(huán)境中和孩子們一道歡樂的成長(zhǎng)。 二、營(yíng)造詩(shī)意的語文課堂 于永正老師說：“對(duì)語文教學(xué)要有情，上課要有情?！彼J(rèn)為上課有情包括兩方面的意思：一是關(guān)注教材，二是關(guān)注同學(xué)。課堂，首先是生活，其次才是教學(xué)。說的話多么富有詩(shī)情畫意呀!現(xiàn)在有許多專家都提倡學(xué)校語文的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是“詩(shī)意的生活，詩(shī)意的教學(xué)?！焙沃^“詩(shī)意的生活，詩(shī)意的教學(xué)，”通過這些年自己的摸索與實(shí)踐，我是這樣認(rèn)為的：在語文課堂上，能讓孩子自由對(duì)話，能聽到孩子布滿個(gè)性的朗讀，并且樂此不疲;能讓孩子充分地與文本、同學(xué)、老師三者之間進(jìn)行對(duì)話，特殊是生生之間的對(duì)話，并能談出自己個(gè)性化的理解，在讀中感悟，讀中感知

51、，提升自己對(duì)文本的理解和再制造。這樣的語文課堂教學(xué)，我認(rèn)為就是布滿詩(shī)意的教學(xué)。 我上楓橋夜泊時(shí)，課前我針對(duì)古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)，認(rèn)真琢磨，反復(fù)修改教案，心里更多的想的是如何提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓他們?cè)谠⑶樵分腥ジ惺芄旁?shī)的魅力。為了增加同學(xué)們讀古詩(shī)的愛好，我充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，實(shí)行多種方式的讀，男女聲對(duì)吟，同桌對(duì)吟，挑戰(zhàn)式吟誦等等，讓他們?cè)谧x的氛圍中感受古詩(shī)的魅力，體會(huì)古詩(shī)的韻律美。最終讓同學(xué)以詩(shī)人的身份再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，讓同學(xué)自己扮演詩(shī)人，來描述當(dāng)時(shí)的情境，同學(xué)們表演得惟妙惟肖。只有在讀懂了古詩(shī)，了解了古詩(shī)的意境，同學(xué)來再現(xiàn)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情境時(shí)才能揮灑自如，整個(gè)課堂教學(xué)都突出了以讀為主，讀中感悟。在教

52、這首古詩(shī)之前，我認(rèn)真查了資料，本詩(shī)的張繼是唐朝大歷貞元年間的詩(shī)人，正逢安史之亂爆發(fā)，張繼逃難到江浙一帶寫的這首詩(shī)，逃難，就不是一般的天際漂泊，這種逃難的苦悶，就不是一般的鄉(xiāng)愁旅緒所能概括的。當(dāng)我向同學(xué)們說了此詩(shī)的背景以后，同學(xué)們?cè)僮x此詩(shī)時(shí)，明顯地讀出了詩(shī)人的感受。在教學(xué)可愛的草塘?xí)r，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以問促讀，拋出同學(xué)感愛好的問題后，讓同學(xué)在讀中查找答案，“草塘的美體現(xiàn)在哪里?你能用你的讀來告知老師嗎?”“人們都說北大荒物產(chǎn)豐富，你能用自己的話來向我們描述一下嗎?”同學(xué)只有專心去感悟了文本以后，才能讀出草塘的大、綠、美和水的清凌凌，說出草塘的物產(chǎn)豐富。 三、增加自己的文化底蘊(yùn) 聞名特級(jí)老師靳家彥說

53、：“學(xué)校與學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)，說究竟就是文化底蘊(yùn)的競(jìng)爭(zhēng);老師與老師的競(jìng)爭(zhēng)，說究竟還是文化底蘊(yùn)的競(jìng)爭(zhēng)。文化低蘊(yùn)豐富了，上課時(shí)信手拈來，娓娓道出，還怕上不出精彩的課。”南山試驗(yàn)學(xué)校幾乎每個(gè)學(xué)期都要請(qǐng)進(jìn)一些全國(guó)知名的特級(jí)老師來進(jìn)行講學(xué)，我從中受益匪淺，聽了諸大家的示范課，我老是在琢磨自己的課，什么時(shí)候我的課也能像他們那樣上得輕松自如，精彩紛呈，那該多好! 聽支玉恒老師的課，他妙語連珠，娓娓道來;聽竇桂梅老師的課，她.飛揚(yáng)，聲請(qǐng)并茂地朗讀，令人潸然淚下，在課堂上是那樣揮灑自如;聽于永正老師的課，他是那樣擅長(zhǎng)激勵(lì)同學(xué)，心中有數(shù)的駕馭課堂，對(duì)課堂上的生成處理得是那樣恰如其分，令全部聽課者稱贊不已!所要學(xué)的東西太

54、多太多，不是三言兩語所能說清的，于是增加自己的文化底蘊(yùn)就成了我來南山試驗(yàn)學(xué)校后要做的第一件頭等大事。課余我拜讀了支玉恒、于永正、竇桂梅的著作，我反復(fù)思索，他們的課堂教學(xué)為什么要這樣設(shè)計(jì)，假如是我，我會(huì)怎樣設(shè)計(jì)，有時(shí)為了預(yù)備一個(gè)教案，我反復(fù)琢磨，反復(fù)修改，看怎樣設(shè)計(jì)才最適合同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。記得我教唐詩(shī)別董大時(shí)，課快上完時(shí)，一位同學(xué)說：“老師，這首詩(shī)的高適和詩(shī)人王之渙、王昌齡是特別要好的伴侶，他們?nèi)酥g還流傳著一個(gè)好玩的故事呢，故事的名字叫旗亭畫壁。”我一聽，來了愛好，就問：“那你說說旗亭畫壁講了一個(gè)什么故事?”那位同學(xué)說：“旗亭畫壁講的是在唐朝時(shí)期，高適、王昌齡、王之渙他們?nèi)耸翘貏e要好的伴侶

55、，都是聞名的邊塞詩(shī)人。一天，他們?nèi)藖淼揭粋€(gè)叫旗亭的地方喝酒，這時(shí)正好有一群唱歌的藝人也來此會(huì)宴，這時(shí)候王昌齡提議說：“人們都說我們?nèi)说拿麣夂艽?，今日正好借這一群唱歌的藝人之口，看她們唱誰的詩(shī)歌多，誰的名氣就最大?！钡谝粋€(gè)人唱的是王昌齡的“一片冰心在玉壺，”王昌齡在壁上為自己畫了一道。其次個(gè)唱的是高適的“開篋淚沾臆”，高適也為自己畫了一道。隨后王昌齡又添得一道。這時(shí)高適和王昌齡都看著王之渙，王之渙說：“剛才這幾位是一般歌女，唱的都是鄉(xiāng)下人聽的歌曲。我們應(yīng)看那位最佳的歌女唱的是誰的詩(shī)。若唱的不是我的詩(shī)，我將終身不敢與你們二位爭(zhēng)衡了?！贝歉枧獣r(shí)，果真是王之渙的詩(shī)，三人不覺快樂地笑起來?！甭犃?/p>

56、這個(gè)故事，我既興奮又慚愧，興奮的是自己的同學(xué)竟然如此上進(jìn)，博覽群書，慚愧的是自己太孤陋寡聞了。后來我查了一下資料，發(fā)覺在歷史上的確有這么一個(gè)旗亭畫壁的文壇掌故。教唐詩(shī)，我自己對(duì)唐詩(shī)了解多少，自己有多少東西可以交給同學(xué)，像這么一個(gè)出名的文壇掌故我還是從同學(xué)嘴里得知，可見自己的文化底蘊(yùn)有多么膚淺。從今以后，我開頭認(rèn)真研讀祖國(guó)詩(shī)歌，最終了解唐詩(shī)并不像我想象的那樣膚淺，唐朝除了有獨(dú)絕千古的李白、杜甫這樣的大詩(shī)人外，還出現(xiàn)了許多稱雄一世的詩(shī)人，王維、王昌齡、李商隱、白居易、王之渙，他們和李白比肩而視、相視而笑，各自以斑斕的顏色裝飾著盛唐的百花園，呈現(xiàn)出不同風(fēng)格的詩(shī)派，像以寫山水詩(shī)而著名于世的王維和孟浩然，也稱王孟詩(shī)派;以寫朦朧詩(shī)而名噪一時(shí)的李商隱，世稱朦朧詩(shī)派;唐朝大歷時(shí)期的“大歷十才子”;以寫奇崛險(xiǎn)怪的詩(shī)而聲名遠(yuǎn)播的韓愈，還有初唐時(shí)期的“初唐四杰”等等，研讀唐詩(shī)使我明白了，只有自己的文化底蘊(yùn)豐富了，才能在課堂上處變不驚，才能揮灑自如，當(dāng)然也就能上出令自己的滿足的課來。 新