小學(xué)語(yǔ)文《iu》教案二

1、小學(xué)語(yǔ)文 iu 教案 教學(xué)要求 1 1 .學(xué)會(huì)單韻母 i i、u u、u,讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。 在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣， 掌握音形結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。 2 2 .能夠正確讀出 i i、u u、u的四聲。聯(lián)系生活感受發(fā)音， 練說(shuō)普通話。 3 3 復(fù)習(xí)鞏固六個(gè)單韻母，學(xué)會(huì)比較、記憶的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 情境圖，表音表形圖，抽拉式四聲卡片，悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的樂(lè) 曲。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、情境導(dǎo)入 1 1 教師出示情境圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了哪些小動(dòng)物， 從“螞蟻”、“烏龜”、“鯉魚(yú) ”這幾個(gè)詞的音節(jié)中自然地感受 i i、u u、u的發(fā)音。感 謝您瀏覽！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵 字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是教師引導(dǎo)學(xué)

2、生看圖想象： 這些小動(dòng)物之間發(fā)生了什么故事 ? ? 【點(diǎn)評(píng)】讓孩子們用自己的想象力使靜止的畫(huà)面活動(dòng)起 來(lái)。注意不要變成冗繁的說(shuō)話訓(xùn) 練，這里主要目的還在于讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中感受字 母的發(fā)音。 3 3 教師帶領(lǐng)學(xué)生念語(yǔ)境歌：小螞蟻，要過(guò)河，烏龜伯 伯把它馱，魚(yú)兒見(jiàn)了笑呵呵。 二、學(xué)習(xí)單韻母 i i、u u、u 1 1 學(xué)習(xí) i i 。 (1)(1) 教師出示“螞蟻”圖，讓學(xué)生說(shuō)出“螞蟻”。 (2)(2) 教師出示卡片 i i ，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己發(fā)音：這個(gè)字母 的音很像螞蟻的“蟻”，把“蟻 ”的聲調(diào)去掉就可以了，誰(shuí)會(huì)念 ? ?帶同學(xué)念一念。 【點(diǎn)評(píng)】 讓孩子自己從熟悉事物中領(lǐng)悟字母的發(fā)音， 自

3、己來(lái)嘗試，自己做小老師，讓他 們領(lǐng)略到“跳一跳摘到桃子”的快樂(lè)。 (3)(3) 教師示范，讓學(xué)生注意看清口形、聽(tīng)準(zhǔn)發(fā)音，然后 模仿讀。教師注意觀察糾正學(xué)生口 形，也可讓同桌互相糾正。讓學(xué)生在練習(xí)發(fā)音中領(lǐng)悟 “牙齒對(duì)齊”的發(fā)音要領(lǐng)。 (4)(4) 教師引導(dǎo)學(xué)生再看“螞蟻”圖， 啟發(fā)學(xué)生形象記憶 字母的形：“你覺(jué)得 i i 與螞蟻什么 地方很像 ? ?你覺(jué)得 i i 還像什么 ? ?” 【點(diǎn)評(píng)】充分利用“螞蟻”圖表音表形的功能，同時(shí)， 讓學(xué)生再去想象生活中與字母相 似的事物，使學(xué)生對(duì)字母的掌握更形象、生動(dòng)、牢固。 (5)(5) 教師啟發(fā)學(xué)生：你能根據(jù) i i 的讀音、形狀自己編句 順口溜嗎 ? ?

4、 2 2 .同樣方法學(xué)習(xí) u u、u。 三、認(rèn)讀書(shū)寫(xiě) 1 1 .學(xué)生認(rèn)讀 i i、u u、u卡片。 2 2 .學(xué)生把教材翻到第 8 8 頁(yè)，看一看下半頁(yè)的書(shū)寫(xiě)教材。 根據(jù)紅色箭頭和藍(lán)色數(shù)字，用手 比劃，看看每個(gè)字母是怎么寫(xiě)的、幾筆寫(xiě)成的，再看看 字母在四線格中位置。 【點(diǎn)評(píng)】發(fā)揮教材幫助學(xué)生自學(xué)的功能，讓學(xué)生在自主 實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)字母。 3 3 .教師請(qǐng)學(xué)生做老師，學(xué)生講筆畫(huà)筆順，老師用紅色 粉筆在四線格中板書(shū)，然后再用白 色粉筆描紅。邊描邊講述描紅的要求：一筆描成，不出 紅線，不涂改。 【點(diǎn)評(píng)】 教師與學(xué)生的換位互動(dòng)， 體現(xiàn)了“雙主體”的 和諧交融。同時(shí)，教師形象直觀 地展現(xiàn)描紅經(jīng)過(guò)，防

5、止孩子在描紅中容易出現(xiàn)的問(wèn)題。 4 4 .教師播放節(jié)奏舒緩、悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào) 整呼吸，擺好寫(xiě)字姿勢(shì)，認(rèn)真描紅 。先描書(shū)上的兩個(gè)，再描習(xí)字冊(cè)上的，描一個(gè)，仿寫(xiě)一 個(gè)。描完后，自我對(duì)照，再仿寫(xiě)一個(gè) 。教師巡視、指導(dǎo)，要不斷提醒學(xué)生：心情放松，握筆 不要太緊，行筆要稍快一些。 【點(diǎn)評(píng)】這是學(xué)生開(kāi)始練習(xí)寫(xiě)字的起步階段，教師要關(guān) 心孩子握筆方法和坐的姿勢(shì)，注 意培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，要善于引導(dǎo)學(xué)生克服過(guò)于緊張 的心理。 第二課時(shí) 一、學(xué)習(xí) i i、u u、u的四聲 1 1 學(xué)習(xí) i i 的四聲。 (1)(1) 教師出示 i i ，請(qǐng)學(xué)生讀。 (2)(2) 教師抽拉字母卡片，將聲調(diào)符號(hào)蓋住 i i

6、 上一點(diǎn)。請(qǐng) 學(xué)生練讀，注意引導(dǎo)學(xué)生將調(diào)值讀 準(zhǔn)?？陕?lián)系生活讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)帶有 i i 的四聲的字及由這個(gè) 字組成的詞語(yǔ)。學(xué)生說(shuō)得好的，教師可 以隨機(jī)適當(dāng)板書(shū)，如“一心一意”等。 【點(diǎn)評(píng)】在學(xué)生聯(lián)系生活練習(xí)字母的四聲時(shí)，相機(jī)板書(shū) 一些學(xué)生說(shuō)得準(zhǔn)的字詞，利用無(wú) 意識(shí)注意的特點(diǎn)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)漢字，符合 新課標(biāo)提出的讓學(xué)生盡早多認(rèn)識(shí)一些 漢字的精神。同時(shí)，這樣做，又有利于漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)， 可謂一舉兩得。但老師要注意：在 此過(guò)程中，要始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字母、 記住字母。 2 2 .自主練習(xí)學(xué)習(xí) u u、u的四聲。 (1)(1) 一個(gè)同學(xué)先讀 u u 的四聲。另一個(gè)同學(xué)跟讀再說(shuō)帶 u

7、 u 的四聲的字及由這個(gè)字組成的詞語(yǔ) 。要注意互相留心發(fā)音是否準(zhǔn)確到位。 (2)(2) 全班同學(xué)交流匯報(bào)：每組請(qǐng)一對(duì)同桌匯報(bào)學(xué)習(xí)成， 其他同學(xué)用心聽(tīng)，可以隨時(shí)糾正， 也可以隨時(shí)補(bǔ)充。 二、游戲操作，鞏固識(shí)記 1 1 游戲：“超級(jí)變變變”。 (1)(1) 教師用貼塑紙剪出 u u 和兩個(gè)圓點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生上黑板擺 一擺、貼一貼，并引導(dǎo)編順口溜： “U上兩點(diǎn) U U U”等。 (2)(2) ( ( 略 ) ) 2 2 游戲：“蝴蝶飛呀飛”。 教師在黑板上畫(huà)六朵花，將六個(gè)單韻母作花心，將四個(gè) 聲調(diào)符號(hào)貼在彩色蝴蝶的身上， 教師邊說(shuō)“蝴蝶飛呀飛”，邊拿聲調(diào)符號(hào)安在花心部位 的單韻母上，引導(dǎo)孩子認(rèn)讀六個(gè)單韻

8、母的四聲?？梢詫⒒ㄋ徒o讀得好的學(xué)生。 三、心平氣和，練寫(xiě)字母 教師播放音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整呼吸，擺好姿勢(shì)，練習(xí)寫(xiě) 習(xí)字冊(cè)上的字母。 【點(diǎn)評(píng)】良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成是起始年段教學(xué)的重點(diǎn)和 難點(diǎn)。一定要保證充裕的時(shí)間， 營(yíng)造平靜舒緩的寫(xiě)字氛圍，加強(qiáng)指導(dǎo)與反饋。 教學(xué)隨筆 “一沙一世界，一花一天堂”。我們的教材編者是深諳 此中之道的，要不然不會(huì)編出這 么和諧有趣的情境圖，來(lái)引導(dǎo)孩子步入拼音的殿堂；要 不然不會(huì)煞費(fèi)苦心想出這么巧妙生動(dòng) 的表音表形圖， 來(lái)引導(dǎo)孩子牢記字母的音和形。 順著這 一條幽徑，只要是有心的老師，都會(huì) 發(fā)現(xiàn)：圖畫(huà)、游戲，能構(gòu)筑孩子們拼音學(xué)習(xí)的快樂(lè)天堂。 在如畫(huà)的風(fēng)景中，在清澈的小河里，透

9、過(guò)小魚(yú)、烏龜、 螞蟻的神態(tài)，孩子們想象著它們 之間的故事，感受著友善、助人為樂(lè)的融融暖意，老師 巧妙地將感受字母 i i、u u、u的發(fā)音融合 在故事的講述中，引導(dǎo)孩子不知不覺(jué)走進(jìn)字母 i i、u u、u 的學(xué)習(xí)殿堂。接著，在對(duì)這三種動(dòng)物的 仔細(xì)觀察感覺(jué)中，讓孩子發(fā)現(xiàn)新學(xué)字母的讀音與動(dòng)物名 稱是那么相近，字母形狀與動(dòng)物形象 是那么相似。籍著這些可愛(ài)的動(dòng)物，原本抽象無(wú)味的符 號(hào)變得形象可親了，大腦掌管的音和 形的不同區(qū)域統(tǒng)一起來(lái)了。如果說(shuō)字母的音和形像兩顆 珠子的話，圖畫(huà)就是一條紅線，將珠 兒串了起來(lái)，成了可愛(ài)的鏈兒。從此，孩子們不會(huì)再將 珠兒隨便遺失。 再說(shuō)六個(gè)單韻母的鞏固復(fù)習(xí)，若僅讓學(xué)生比比讀讀，那 將是多么索然無(wú)味呵 ! ! 這時(shí)，游戲 ，使它們生動(dòng)起來(lái)了。當(dāng)然，這首先要求我們老師能用 孩子的眼光來(lái)看這些字母，看到的不 單單是字母、符號(hào)，而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)可感的