五年級上冊數學期末試卷分析(共10頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上五年級上冊數學期末試卷分析一、試題情況：測試卷以課程標準為依據，緊扣新課程理念，從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、問題解決的能力，全面考查了學生的綜合學習能力。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯系學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數學、用數學的興趣和信心。 二、總體情況：參考人數總分平均分及格率優(yōu)秀率1008人90-9954人81-8913人70-7911人86人7784.591.6100%68%9%62.7%15.1%12.7%三、取得的成績:1、基礎知識掌握扎實。 從試卷情況來看，學生的基礎知識掌握的比較扎實?；A知識考

2、試題中除個別的題目學生出錯外，大部分的題目學生的準確率比較高，難度稍大的題目，大部分學生的得分率也很高。2、獨立分析問題、解答問題的能力有所提高。 本次試題，有些題目我們從未見過，學生是在自己獨立讀題和分析的情況下完成的，對試題的分析和理解符合題目要求，解答的情況比較令人滿意，說明學生的獨立分析和解答問題的能力有了很大的提高。特別是有一定難度的問題，大部分同學已能綜合運用所學過的知識去解決。3、能掌握小數四則混合運算順序并能正確計算，解方程和用簡便方法計算失分率也較低,大部分學生計算能力有了很大提高.。4、具有較強的圖形識別能力和一般空間觀念，卷面中觀察物體連線題得分率在95%,大部分學生能正

3、確地解決生活中有關面積的實際問題。5、大部分學生的書寫比較認真,整體看卷面比較整潔，字跡工整。四、存在的問題及原因：第一大題：認真填空。此題共有10個小題，學生出現錯誤最多的是（4）小題，在下面的里填上“、”前二個空學生填的較好,但是最后一個題0.75÷0.50.75×2學生理解錯誤.失誤較高.學生對數學知識的靈活應用能力及審題能力還有待提高。第(7)小題李奶奶家3頭奶牛上周共產奶220.5千克，平均每頭奶牛每天產奶（ ）千克.此題學生能準確算出,但個別同學忘了除以7，導致失分.第二大題：正確判斷。此題包括5個小題，其中第三小題用4根木條釘成長方形，拉成平形四邊形后，周長和

4、面積都不變（ ），學生沒有認真觀察，不去動腦想，就很容易錯誤。第三大題：慎重選擇。第二小題老師家在幸福小區(qū)06號樓，3單元，08層3號，若用表示幸福小區(qū)，那么老師家的編號是（ ）學生沒有認真觀察，就很容易錯誤。第四大題：仔細計算。直接寫出得數正確率較高，達95左右。而有的同學在計算簡便算法的過程中不認真。教師們在平時的教學中要注意培養(yǎng)學生的簡算意識和檢驗的能力。解方程此題出錯不多，大部分同學對基本計算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真現象，如小數除法的計算。通過統計，我發(fā)現計算領域還做得不夠，它是我們解決其它問題的法寶。第六大題、走進生活，靈活運用此題共有6個小題。此題是考察學生的理解

5、能力并與現實生活聯系起來了，培養(yǎng)了學生的觀察能力和生活應用能力。解決實際問題部分依然存在審題不仔細，計算不細心，數量關系不清楚的老問題。如試卷中第五題道應用題，是根據書中一道題改編的，部分同學就不會計算了。可見學生還是沒有真正理解題意。還有部分同學手特別懶，覺得用方程解決問題麻煩，就改用算術法，導致錯誤。學生理解能力和應變能力較差，失分較多。學生綜合運用知識的能力較弱。表現在學生填空、應用題，主要原因學生在學習過程中對于新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。沒有形成良好的學習習慣。表現在稍復雜解決問題上都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、漏

6、做題等低級錯誤。五、改進措施：1、基本口算的訓練要進一步加強，注重四則混合運算題的審題、計算方法的單項訓練，尤其是簡便計算試題的特征要使所有學生掌握，堅持不懈的抓好計算過關工作。2、不斷培養(yǎng)學生認真的品質。鼓勵學生學會用多種方法來檢驗，以便更容易發(fā)現錯誤并得以糾正。3、改進教學方法，對于一些易混的內容，要注意講究一些教學方法，引起學生對題目的興趣，從而通過觀察、比較發(fā)現兩者的異同，并能正確的區(qū)別對待。4、不斷培養(yǎng)學生解決問題的能力。注意讓學生運用多種方法來分析題意，借助一些直觀的學具或是畫圖來理解題意，學會獨立的分析題目的數學關系，從而列出正確的算式。5、任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學

7、中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。6、五年級教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。今后要出些靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣。7、做好后進生的補差工作，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學

8、生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展。五年級語文期末試卷質量分析一、試題情況：五年級語文期末檢測試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。二、基本情況參考人數總分平均分及格率優(yōu)秀率95-9958人90-9423人81-8913人60-803人97人906493.4100%95%60%24%13%3%三、取得的成績1、學生已能夠比較認真來寫字，而且卷面整潔，涂抹痕跡比以往少了很多?？梢姾⒆觽兒苤匾曔@次考試，態(tài)度認真。這也和本學期老師們平時對書寫的嚴格要求是分不開的。2看拼音填詞語這道題大部分同學答得既正確

9、又工整。這反映了教師在平時的教學中，重視對生字詞的指導和訓練，勤抓勤聽寫。3詞語題，除了個別同學有的字寫成錯別字外，幾乎都能準確地寫出，這些成語有的出自于課文，有的是課外積累的內容，在平時的教學中，教師除了注重課內成語的積累，還積累了大量的課外成語。4、課外閱讀：這篇短文學生沒有接觸過，但文章篇幅不長、淺顯易懂，學生閱讀起來沒有什么困難，閱讀短文后，要回答的問題也比較簡單，所以失誤較少。5、作文情況：一是學生選材合理，內容具體，感情真實；二書寫工整，語句優(yōu)美流暢；三是中心明確，結構比較完整 。四、存在的問題及原因盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大多數學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點

10、不得不引起我們的重視。1、字音、字詞（一、二題，）試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，應該是很容易的。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。部分同學看拼音寫詞語錯誤主要集中在“午餐”、“謹慎”、“隱蔽”、“誕生”這些詞上，同音字“厲”與“歷”分辨不清。失分的主要原因，一是答題時粗心大意；二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現判斷的錯誤。2、句子（三題）三題是按要求寫句子。1、2、3、4、6題學生的得分率較高。稍要加強的是5題按要求改寫句子，此題其實就是反問句改為陳述句，可學生理解能力不強，題目換個說法就無法理解了。5題修改病句有的同學喜歡畫蛇添足，大多數同學的語言習慣不

11、規(guī)范導致考試出錯。從卷面來看，失分的原因有：一是課文讀得太少；二是平時練習時沒有認真答題，錯題也沒有訂正。3、加標點符號：學生不能正確運用。句子排列順序：學生沒有找到短文的寫作順序，順序排列不當。4、積累（六題）六題是默寫，所考查的內容是本冊的古詩及名言、諺語、歇后語。學生大體情況較好，部分學生丟分的原因是寫錯別字。5、閱讀與理解：這次語文的閱讀與理解包含2個內容，一個課內閱讀和一個課外閱讀，大多數學生能讀懂短文，理解文章內容，體會作者的思想感情。但學生對課內閱讀的課文學習時間較長，課上學習課文的分析大多數都遺忘了，平時只注重了知識的積累訓練，沒有復習課文內容，還有課外閱讀學生對問題的回答不夠

12、準確。針對以上問題，對于課文內容的以后復習也要進行，短文的理解還是老生常談，平時注意課上課下的訓練，逐步提高。6、作文（十題，共30分）兩篇作文題目，任選其一。這兩篇作文在平時的訓練中也寫過類似的題目，大多數同學都抓住了要點，只是在語言組織能力及表達能力還有待進一步提高。尤其是錯別字現象特別嚴重。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規(guī)范，錯別字多。五、改進措施1、重視字詞教學，夯實語文基礎字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作

13、的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。2、提高閱讀能力，引導個性閱讀從考試情況來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。所以在平時的教學中要多給學生朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為，要充分認識自讀自悟對于培養(yǎng)和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。閱讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。因此，在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。3、激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實感學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養(yǎng)學生的寫作能力，要采取多種方法，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作