小學(xué)生的閱讀量與語(yǔ)文素養(yǎng)的相關(guān)性研究及策略

1、小學(xué)生的閱讀量與語(yǔ)文素養(yǎng)的相關(guān)性研究及策略東營(yíng)市勝利第四小學(xué) 朱春梅 陳曦 丁明彥語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。而當(dāng)前，“講”、“練”、“考”仍然是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要手段，教師在課堂上苦口婆心的講解課文，傳授知識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，可令人費(fèi)解的是，盡管許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握得很好，可是閱讀寫(xiě)作水平卻不高；相反，有些人語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)并不怎樣，可是他們卻有著較好的理解力、領(lǐng)悟力，寫(xiě)作水平也不差。這說(shuō)明，語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和提高，僅僅依靠教師的知識(shí)傳授，學(xué)生的機(jī)械練習(xí)是無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)的，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

2、應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來(lái)。語(yǔ)文教育學(xué)家呂叔湘先生曾指出：“回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開(kāi)吧，也就是說(shuō)，百分之七十得之于課外閱讀”。 這說(shuō)明語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)包括兩個(gè)方面，即課內(nèi)和課外。局限在課堂的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是不完備的，因而也不可能是高效的。要讓學(xué)生有大量的積累，就不能只滿足于課內(nèi)有限的時(shí)間和有限的閱讀內(nèi)容，教師在教學(xué)中必須加大對(duì)學(xué)生語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生熱愛(ài)閱讀，大量閱讀，終身閱讀，讓閱讀引領(lǐng)學(xué)生播種希望，放飛夢(mèng)想，體驗(yàn)人生。一、調(diào)查問(wèn)卷，初步摸清學(xué)生的閱讀情況當(dāng)前小學(xué)生是否有課外閱讀的習(xí)慣，課外閱讀量

3、有多少，他們喜歡閱讀什么類型的書(shū)籍，影響學(xué)生閱讀的因素有哪些，小學(xué)生的閱讀量與其語(yǔ)文素養(yǎng)的相關(guān)性如何？我們做了大量的調(diào)查研究，并對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。 （一） 學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查與分析我們?cè)跇s獲學(xué)校“小書(shū)蟲(chóng)”稱號(hào)的學(xué)生和 “小書(shū)蟲(chóng)”以外的學(xué)生中各隨機(jī)抽取50名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。 表1：孩子何時(shí)建立閱讀興趣的年齡統(tǒng)計(jì) 學(xué)生 年齡小書(shū)蟲(chóng)非小書(shū)蟲(chóng)1-3歲57.89%16.91%4-5歲26.32%33.45%6-7歲10.53%34.89%7歲5.26%14.75%表2：家長(zhǎng)是否跟孩子一起閱讀的統(tǒng)計(jì)學(xué)生頻率小書(shū)蟲(chóng)非小書(shū)蟲(chóng)經(jīng)常73.68%29.82%偶爾21.06%69.12%從不5.26%1.06%

4、表3：家長(zhǎng)給孩子讀書(shū)的最早年齡統(tǒng)計(jì) 學(xué)生 年齡小書(shū)蟲(chóng)非小書(shū)蟲(chóng)02歲84.21%43.36%26歲15.79%50.00%6歲0.00%6.64%從上表可以看出，獲得小書(shū)蟲(chóng)的孩子建立閱讀興趣的時(shí)間較早，一般集中在13歲，其家長(zhǎng)也非常重視從嬰幼兒時(shí)期就開(kāi)始給孩子閱讀，并且73.68%的家長(zhǎng)經(jīng)常和孩子一起閱讀；而非獲得小書(shū)蟲(chóng)的孩子建立閱讀興趣的年齡比較分散，其家長(zhǎng)給孩子開(kāi)始讀書(shū)的年齡也比較晚，家長(zhǎng)只是偶爾和孩子一起閱讀。這說(shuō)明建立閱讀興趣的時(shí)間越早，家長(zhǎng)越重視，孩子就越喜歡閱讀，語(yǔ)文素養(yǎng)相對(duì)就越高。表4：學(xué)齡前，孩子傾聽(tīng)或閱讀字?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)生字?jǐn)?shù)小書(shū)蟲(chóng)非小書(shū)蟲(chóng)1萬(wàn)7.69%44.89%1萬(wàn)10萬(wàn)61.

5、54%30.68%10萬(wàn)30.77%24.43% 從上表可以看出，獲得小書(shū)蟲(chóng)的孩子建立閱讀興趣的時(shí)間較早，在入學(xué)前就通過(guò)各種形式傾聽(tīng)或閱讀了大量的書(shū)籍，字?jǐn)?shù)大約集中在1萬(wàn)到10萬(wàn)字；沒(méi)有獲得小書(shū)蟲(chóng)的孩子，入學(xué)前的閱讀字?jǐn)?shù)1萬(wàn)字以下的比重較大。這說(shuō)明學(xué)齡前是培養(yǎng)閱讀興趣、建立閱讀習(xí)慣的重要階段。表5：孩子喜歡閱讀書(shū)籍種類的調(diào)查 年級(jí) 學(xué)生 書(shū)籍種類一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)小書(shū)蟲(chóng)非小書(shū)蟲(chóng)小書(shū)蟲(chóng)非小書(shū)蟲(chóng)小書(shū)蟲(chóng)非小書(shū)蟲(chóng)小書(shū)蟲(chóng)非小書(shū)蟲(chóng)小書(shū)蟲(chóng)非小書(shū)蟲(chóng)童話60.00%67.44%44.44%53.57%28.57%43.33%50.00%47.73%25.00%48.19%人物傳記20.00%3.49

6、%11.11%4.76%14.29%6.67%0.00%5.68%50.00%7.23%小說(shuō)20.00%3.49%22.22%13.10%14.29%12.22%25.00%13.64%25.00%21.69%科普0.00%22.09%22.22%20.24%42.85%25.56%25.00%28.41%0.00%21.69%其它0.00%3.49%0.00%8.33%0.00%12.22%0.00%4.54%0.00%1.20% 在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，童話故事類書(shū)籍最受學(xué)生歡迎，隨著年齡的增長(zhǎng)、閱歷的豐富等原因，學(xué)生的閱讀面越來(lái)越廣，所看的書(shū)籍涉及童話、人物傳記、小說(shuō)、科普等許多種類，這說(shuō)明構(gòu)成孩

7、子的語(yǔ)文素養(yǎng)的閱讀體系會(huì)隨著年齡、閱讀興趣、閱讀習(xí)慣等因素的影響發(fā)生改變。表6：孩子一周的閱讀總時(shí)間 年級(jí)學(xué)生時(shí)間一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)小書(shū)蟲(chóng)非小書(shū)蟲(chóng)小書(shū)蟲(chóng)非小書(shū)蟲(chóng)小書(shū)蟲(chóng)非小書(shū)蟲(chóng)小書(shū)蟲(chóng)非小書(shū)蟲(chóng)小書(shū)蟲(chóng)非小書(shū)蟲(chóng)1小時(shí)0.00%2.00%0.00%2.17%0.00%1.82%0.00%0.00%0.00%3.85%14小時(shí)50.00%56.00%25.00%67.39%0.00%49.10%33.33%38.00%0.00%40.38%48小時(shí)50.00%34.00%25.00%26.09%0.00%23.62%0.00%36.00%25.00%34.76%814小時(shí)0.00%6.00%5

8、0.00%4.35%25.00%14.54%66.67%16.00%50.00%17.31%1420小時(shí)0.00%0.00%0.00%0.00%75.00%9.10%0.00%8.00%25.00%3.85%20小時(shí)0.00%2.00%0.00%0.00%0.00%1.82%0.00%2.00%0.00%3.85% 從上表可以看出，隨著年級(jí)的升高，學(xué)生一周的閱讀總時(shí)間也在增多，低年級(jí)學(xué)生的閱讀總時(shí)間大多集中在8小時(shí)以下，高年級(jí)學(xué)生的閱讀總時(shí)間在820小時(shí)之間，小書(shū)蟲(chóng)的閱讀總時(shí)間比非小書(shū)蟲(chóng)一周閱讀總時(shí)間長(zhǎng)。五年級(jí)臨近升中學(xué)，平時(shí)的學(xué)習(xí)壓力與其它年級(jí)相比較大，學(xué)習(xí)占去了部分課外閱讀時(shí)間，導(dǎo)致五年級(jí)

9、總體的閱讀總時(shí)間比較少。三、四年級(jí)的閱讀總時(shí)間比較多，說(shuō)明中年級(jí)的大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了比較好的閱讀習(xí)慣，閱讀興趣、閱讀時(shí)間上也比其它年級(jí)穩(wěn)定。 （二）學(xué)生閱讀量和學(xué)生成績(jī)關(guān)系調(diào)查分析 假定學(xué)生閱讀量和學(xué)生成績(jī)成正比，對(duì)200名學(xué)生（50名小書(shū)蟲(chóng)，50名書(shū)香門(mén)第家庭，并對(duì)應(yīng)抽取控制組各50名進(jìn)行參照對(duì)比）兩學(xué)年的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，驗(yàn)證假設(shè)的合理性。 表1：小書(shū)蟲(chóng)組（實(shí)驗(yàn)組）和控制組語(yǔ)數(shù)英三科總分存在著明顯的差距 組別年級(jí)實(shí)驗(yàn)組（單位：分）（小書(shū)蟲(chóng)共50人）控制組（單位：分）（非小書(shū)蟲(chóng)共50人）一年級(jí)2870分2620分二年級(jí)2946分2783.5分三年級(jí)2902.75分2645分四年級(jí)2823.

10、45分2617.45分五年級(jí)2720分2560分總分14262.2分13225.95分實(shí)驗(yàn)組比控制組總分高出1036.25分。實(shí)驗(yàn)組每人每科平均分為95.08分，控制組每人每科平均分為88.17分，實(shí)驗(yàn)組單科成績(jī)是控制組單科成績(jī)的1.08倍，高出7.84%。表2不同學(xué)科的實(shí)驗(yàn)組與控制組成績(jī)差異也較大 語(yǔ)文成績(jī)組別一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)總和 平均每人實(shí)驗(yàn)組960967.25958905.38874677.5593.551控制組903934871.75857.95874.54441.288.824分差5733.2587.7547.3513.5238.854.727 數(shù)學(xué)成績(jī)組別一年級(jí)二年級(jí)

11、三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)總和平均每人實(shí)驗(yàn)組966997.75966.75985.15923.754839.496.788控制組912915.5849.5905.75841.54424.2588.485分差5482.25117.2579.482.25415.158.303 英語(yǔ)成績(jī)組別一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)總和平均每人實(shí)驗(yàn)組944981978933909.254745.2594.905控制組893.5934923.75853.75844444988.98分差50.54754.2579.2565.25296.255.925在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)學(xué)科中，實(shí)驗(yàn)組與控制組三門(mén)的平均分差分別為4.727

12、，8.303，5.925，實(shí)驗(yàn)組分別在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)學(xué)科中高于控制組5.32%，9.38%，6.66%。根據(jù)以上數(shù)據(jù)得出結(jié)論：讀書(shū)量大的學(xué)生不僅語(yǔ)文成績(jī)相當(dāng)出色，而且極少出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，閱讀量的增加不僅沒(méi)有影響數(shù)學(xué)學(xué)科和英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，反而還促進(jìn)了其他兩科的學(xué)習(xí)。從表中可以清晰地看出：與閱讀量相關(guān)最大的學(xué)科是數(shù)學(xué)學(xué)科，其次是英語(yǔ)學(xué)科，最后是才語(yǔ)文學(xué)科。表3家庭因素對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)學(xué)科的總分影響。 組別年級(jí)實(shí)驗(yàn)組（單位：分）（書(shū)香門(mén)第家庭50人）控制組（單位：分）（非書(shū)香門(mén)第家庭50人）一年級(jí)2898.52800.5二年級(jí)2871.52751.75三年級(jí)2824.252615.25四年

13、級(jí)2877.52613五年級(jí)27692429.5總分14240.7513210從表中可以看出：讀書(shū)氛圍濃厚的家庭（“實(shí)驗(yàn)組”書(shū)香門(mén)第家庭）比控制組的總分多出1030.75，實(shí)驗(yàn)組每人每科平均分為94.94分，控制組每人每科平均分為88.07分，實(shí)驗(yàn)組單科成績(jī)是控制組單科成績(jī)的1.078倍，高出7.8%。表4家庭因素對(duì)不同學(xué)科的實(shí)驗(yàn)組與控制組的影響 語(yǔ)文成績(jī)組別一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)總和 平均每人實(shí)驗(yàn)組975.5937.75915928.259134669.593.39控制組952919.5852.25865814.754403.588.07分差23.518.2562.7563.2598

14、.252665.32 數(shù)學(xué)成績(jī)組別一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)總和平均每人實(shí)驗(yàn)組964963.75954.751003.259274812.7596.255控制組932.5904.258739157994423.7588.475分差31.559.581.7588.251283897.78英語(yǔ)成績(jī)組別一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)總和平均每人實(shí)驗(yàn)組959970954.59469294758.595.17控制組916928890833815.754382.7587.655分差434264.5113113.25375.757.515在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)學(xué)科中，實(shí)驗(yàn)組與控制組三門(mén)的平均分差分別為5

15、.32，7.78，7.515，實(shí)驗(yàn)組分別在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)學(xué)科中高于控制組6.04%，8.79%，8.57%。根據(jù)以上數(shù)據(jù)得出結(jié)論：家庭中充滿著讀書(shū)氛圍的學(xué)生不僅語(yǔ)文成績(jī)相當(dāng)出色，數(shù)學(xué)和英語(yǔ)兩科成績(jī)也相當(dāng)出色，極少出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生隨著年級(jí)的增長(zhǎng)各科成績(jī)均出現(xiàn)穩(wěn)定的遞增趨勢(shì)，而家庭中缺少讀書(shū)氛圍的學(xué)生成績(jī)不僅沒(méi)有遞增現(xiàn)象，各科成績(jī)均出現(xiàn)了不同幅度的遞減。由此看出，家庭讀書(shū)氛圍的塑造是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)（語(yǔ)數(shù)英三科）的至關(guān)重要因素，而且還對(duì)學(xué)生的各門(mén)功課，包括語(yǔ)文學(xué)科在內(nèi)的學(xué)習(xí)成績(jī)起到“合力”的作用；也就是說(shuō)，年齡的增長(zhǎng)，家庭讀書(shū)氛圍的濃厚，家長(zhǎng)和學(xué)生的讀書(shū)量總和的增多，直接影響到了學(xué)

16、生的語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)等學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且年級(jí)越高越明顯。 （二）、針對(duì)調(diào)查，開(kāi)展大閱讀活動(dòng)要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須提高閱讀質(zhì)量,從低年級(jí)向高年級(jí)可逐步加大閱讀量。 1、走進(jìn)課文，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟作品的人文精神。 語(yǔ)文教材里的每一篇課文都是專家們根據(jù)千挑萬(wàn)選出來(lái)的,不但符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，適合學(xué)生閱讀，而且文質(zhì)兼美,對(duì)豐富學(xué)生的的情感，震撼學(xué)生的心靈，其影響是極其深遠(yuǎn)的。所以教師在教學(xué)中，一定要抓住、用好每一篇課文，把學(xué)生帶進(jìn)課文，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀體會(huì)語(yǔ)言文字的美，通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)進(jìn)行思維的碰撞，通過(guò)理解感悟課文內(nèi)容，進(jìn)行精神的洗禮和情感的交融。2、結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生

17、進(jìn)行有效課外閱讀。蘇霍姆林斯基把課外閱讀比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)”，認(rèn)為閱讀是給學(xué)習(xí)創(chuàng)造“智力背景”。教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，采取靈活多樣的方法，把學(xué)生的課外閱讀扎實(shí)地開(kāi)展下去，讓學(xué)生終身受益。 （1）圍繞每組教材的主題進(jìn)行課外閱讀。新課程的教材每組課文都有一個(gè)明確的主題，在教學(xué)中我們可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行課外閱讀。例如學(xué)習(xí)“童話故事”這個(gè)主題時(shí)可推薦學(xué)生閱讀格林童話、安徒生童話、葉圣陶童話、楊紅纓童話等古今中外的童話故事，引導(dǎo)學(xué)生在課外有計(jì)劃、有目標(biāo)的閱讀整本的書(shū)，然后通過(guò)開(kāi)展故事會(huì)、“我最喜歡的童話人物”評(píng)比等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀感受，長(zhǎng)此以往，必能有效提高

18、學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。再如教材中選編了許多名人的故事，講的都是發(fā)生在名人身上的平凡小事，從這些小事中我們能感受到他們的不平凡。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生搜集一些名人的故事、資料，閱讀名人的傳記，不僅能更深入地了解名人，而且通過(guò)閱讀他們的成長(zhǎng)史、奮斗史，讓學(xué)生受到高尚情操的陶冶，使學(xué)生終身受益。 （2）根據(jù)課文作者推薦閱讀。學(xué)了老舍先生的貓和母雞，可以向?qū)W生介紹人民的藝術(shù)家、杰出的語(yǔ)言大師老舍先生，介紹老舍先生的戲劇、小說(shuō)，并應(yīng)勢(shì)利導(dǎo)推薦學(xué)生觀看由老舍先作品改編的一些影視劇，如四世同堂、茶館、駱駝祥子等，對(duì)照閱讀老舍先生的原作，感受老舍作品那獨(dú)特的幽默風(fēng)格和濃郁的老北京特色，從而深刻地認(rèn)識(shí)作者高尚的

19、人格。3、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓書(shū)香伴隨學(xué)生成長(zhǎng)。興趣是最好的老師，語(yǔ)文老師的責(zé)任就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生步入文學(xué)的殿堂。（1）為孩子推薦適合的讀物。不同年齡的孩子，其關(guān)注點(diǎn)和興奮點(diǎn)是完全不同的。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，可推薦閱讀一些圖文并茂、淺顯易懂的故事、童話，對(duì)一些千古流傳的古詩(shī)詞，可以引導(dǎo)學(xué)生大量積累，不求甚解地熟讀成誦。中年級(jí)高學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文知識(shí)積累，可以引導(dǎo)他們讀一些成語(yǔ)故事，寓言故事和科普知識(shí)讀物，甚至把一些名著和兒童文學(xué)讀物都納入他們的讀書(shū)范圍。（2）組織豐富多彩的閱讀活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生感悟書(shū)籍的魅力。我們針對(duì)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，通過(guò)國(guó)旗下講話、班隊(duì)會(huì)、集體活動(dòng)、給家長(zhǎng)的一封信

20、等渠道進(jìn)行廣泛宣傳發(fā)動(dòng)，開(kāi)展生動(dòng)活潑形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的誦讀熱情。（1）讀書(shū)手抄報(bào)比賽。學(xué)生精選詩(shī)文，設(shè)計(jì)版面，動(dòng)手繪畫(huà)，既鍛煉了語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，又鞏固了讀書(shū)的成果。 （2）讀書(shū)大王擂臺(tái)賽。學(xué)生們?cè)谠?shī)句接龍、詩(shī)書(shū)問(wèn)答，古詩(shī)對(duì)抗的激烈競(jìng)爭(zhēng)中充分釋放自己的積累，展示自己的收獲，感受到課外閱讀給自己帶來(lái)的成就與快樂(lè)。（3）優(yōu)美詩(shī)文大比拼。選手們以個(gè)人或小組為單位進(jìn)行誦詩(shī)背文競(jìng)賽，在互不相讓的比拼中豐富經(jīng)歷，增長(zhǎng)知識(shí)和自信。（4）詩(shī)配畫(huà)評(píng)比。詩(shī)情畫(huà)意盡情奔涌在孩子們的筆尖，揮灑在紙上，巧妙展示詩(shī)文讀書(shū)成果。（5）經(jīng)典詩(shī)文書(shū)法競(jìng)賽。孩子們?cè)趽]毫潑墨，在練字中陶冶自己的情操，豐富自己的內(nèi)涵。

21、（6）讀書(shū)半月談。每?jī)芍?，在班?jí)內(nèi)開(kāi)展以讀書(shū)為主題的中隊(duì)活動(dòng)，向自己的小伙伴介紹最喜愛(ài)的書(shū)籍，交流自己的讀書(shū)心得，就書(shū)中的角色、情節(jié)、觀點(diǎn)為題展開(kāi)討論說(shuō)出自己的見(jiàn)解，使學(xué)生更明晰是非、善惡，感受好的品格，凈化心靈。(7) 中外優(yōu)美詩(shī)文誦讀展示會(huì)。在每年的圣誕節(jié)舉行“中外優(yōu)美詩(shī)文誦讀展示會(huì)”，學(xué)生在詩(shī)舞音畫(huà)追憶詩(shī)詞唐韻的典雅、古箏演奏的悠揚(yáng)韻味以及英文歌謠的曼妙絕倫，把東西方文化經(jīng)典融合于一體。4、磨練閱讀意志，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。對(duì)絕大多數(shù)小學(xué)生來(lái)講，閱讀活動(dòng)主要表現(xiàn)為興趣化的閱讀。他們只選擇自己感興趣的讀物，而對(duì)一些雖然有意義、有價(jià)值，但不感興趣的讀物很少顧及。而新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教師推薦的讀物，并不

22、是每個(gè)學(xué)生都感興趣的；課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的閱讀量，學(xué)生不下一番苦功夫也是難以完成的。所以，閱讀指導(dǎo)應(yīng)該在激發(fā)興趣的同時(shí)，磨練學(xué)生的閱讀意志，促使他們形成閱讀習(xí)慣。首先要引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃。必須引導(dǎo)學(xué)生明確課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的每學(xué)期的閱讀任務(wù)，將閱讀量分解到每個(gè)月，每個(gè)星期，每一天，像爬樓梯一樣，讓學(xué)生一步一步逐漸完成閱讀任務(wù)。其次是建立讀書(shū)積分卡，確立每日讀書(shū)時(shí)間。小學(xué)生的自控能力較差，加上貪玩好動(dòng)，大部分學(xué)生需要適時(shí)地“加溫”。所以，要做到家校結(jié)合，請(qǐng)家長(zhǎng)督促每個(gè)學(xué)生每天堅(jiān)持讀書(shū)不少于二十分鐘。學(xué)校每月下發(fā)一張讀書(shū)積分卡，讓學(xué)生填上書(shū)名、字?jǐn)?shù)、主要內(nèi)容、檢查人，月末上交，教師根據(jù)閱讀字?jǐn)?shù)為學(xué)生評(píng)定讀書(shū)

23、積分，作為學(xué)期末評(píng)定學(xué)生語(yǔ)文閱讀成績(jī)的重要依據(jù)。既可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又便于檢查檢查學(xué)生閱讀的效果。第三要讓學(xué)生體驗(yàn)讀書(shū)的快樂(lè)。班級(jí)要積極開(kāi)展讀書(shū)摘星活動(dòng)，讓學(xué)生交流、匯報(bào)自己的閱讀成果，激勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)多積分，摘取讀書(shū)星，根據(jù)讀書(shū)星的獲得情況爭(zhēng)當(dāng)班級(jí)、級(jí)部、學(xué)校“讀書(shū)大王”。對(duì)獲得“讀書(shū)大王”稱號(hào)的同學(xué)，學(xué)校予以表彰，并獎(jiǎng)勵(lì)精美的圖書(shū)，讓學(xué)生從讀書(shū)中獲得成就感，體驗(yàn)到讀書(shū)的樂(lè)趣。長(zhǎng)此以往，習(xí)慣成自然，學(xué)生就會(huì)由一開(kāi)始的教師或家長(zhǎng)的外部強(qiáng)制，過(guò)渡到自我強(qiáng)制，逐步形成閱讀習(xí)慣，以至一天不讀書(shū)，就覺(jué)得不舒服。5、開(kāi)展校本閱讀，營(yíng)造書(shū)香校園“書(shū)籍是人類知識(shí)、智慧、理性、情感的經(jīng)典凝聚物，一個(gè)人的閱讀

24、史，就是一個(gè)人的成長(zhǎng)史，閱讀能力是一個(gè)人文化素質(zhì)的最重要的基礎(chǔ)之一。”營(yíng)造書(shū)香校園, 就是讓孩子與好書(shū)為伴，讓學(xué)生通過(guò)閱讀去認(rèn)識(shí)外部世界，繼承歷史文化遺產(chǎn)，奠定豐厚的文化底蘊(yùn)，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。為此,學(xué)校組織有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師，搜集編寫(xiě)了校本教材優(yōu)美詩(shī)文背誦篇目，教材按年級(jí)精心選編了經(jīng)典童謠、三字經(jīng)、百家姓、千字文、唐詩(shī)、宋詞、元曲、經(jīng)典古詩(shī)文和現(xiàn)代美文，下發(fā)給每一位語(yǔ)文教師和學(xué)生。我們實(shí)施“晨讀”計(jì)劃，從易到難，從少到多，循序漸進(jìn)，以點(diǎn)帶面的原則，每天早晨分年段進(jìn)行詩(shī)文的教學(xué)與誦讀，每天早上走進(jìn)校園，就會(huì)聽(tīng)到朗朗的讀書(shū)聲 ，那是孩子們?cè)谝髡b古今中外的名家名篇。為了尋找更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生多讀

25、多背多利用，我們倡導(dǎo)“課前3分鐘誦讀”和“放學(xué)路隊(duì)背誦”。每節(jié)語(yǔ)文課上課前的三分鐘，孩子們見(jiàn)縫插針，齊聲背誦；每天放學(xué)的路隊(duì)上，孩子們那稚嫩的背書(shū)聲引得行人駐足。這樣，我們充分利用了零碎時(shí)間，又不增加學(xué)生的背誦負(fù)擔(dān)，使學(xué)生積少成多，把誦讀當(dāng)作一種快樂(lè)。6、教師與學(xué)生共同閱讀，共同成長(zhǎng)讀書(shū)是語(yǔ)文教師的立身之本，不愛(ài)閱讀的語(yǔ)文教師怎能教育出愛(ài)讀書(shū)的孩子呢？只有熱愛(ài)閱讀的教師，才能充實(shí)自己的課堂，體驗(yàn)學(xué)生閱讀的甘苦，找到與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話的話題，及時(shí)向?qū)W生推薦有益的讀物，成為學(xué)生閱讀的榜樣。在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師的閱讀深刻地影響著學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。推薦給學(xué)生的必讀書(shū)目，教師要先去讀。同時(shí)，教師的閱讀面一定要拓寬，既要讀好經(jīng)典作品，還要關(guān)注當(dāng)代作品，及時(shí)為學(xué)生推薦優(yōu)秀讀物；不僅要閱讀原著，還要閱讀一些相關(guān)的評(píng)論文章和背景材料，以提高對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)能力。師生在閱讀中都有體驗(yàn)和感悟，但由于年