九上語文課時(shí)特訓(xùn)九年級(jí)上冊(cè)語文課時(shí)特訓(xùn)答案.doc

1、九上語文課時(shí)特訓(xùn) 九年級(jí)上冊(cè)語文課時(shí)特訓(xùn)答案七下語文課時(shí)特訓(xùn)試題七下語文課時(shí)特訓(xùn)試題本試卷總分值120分，考試時(shí)間120分鐘，其中卷面分5分。請(qǐng)務(wù)必把答案寫在答案卷上。一、語文積累與綜合運(yùn)用25分1、默寫：8分A、憂郁的日子需要鎮(zhèn)靜：。普希金假設(shè)生活欺騙了你B、鳥向檐上飛， 。吳均山中雜詩C、 ，彈琴復(fù)長嘯。王維竹里館D、此夜曲中聞?wù)哿?。李白春夜洛城聞笛E、描寫木蘭矯健雄姿奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的詩句：， 。木蘭詩F、描寫木蘭功績大、恩賜多的詩句：， 。木蘭詩2、閱讀下面的文字，完成第1至5題。7分當(dāng)大漠的蒼茫點(diǎn)綴了蘑菇云的消煙，是他，長空鑄劍，吼出雄師的憤怒；是他，以身許國，寫下山河的頌歌。殷紅熱血，

2、精忠報(bào)國，他是共和國忠誠的奠基人；j gng盡瘁，死而后已，他是中華民族不倒的脊梁。他就是中國原子彈之父鄧稼先。1) 給劃線的字注音： 殷紅 脊梁2) 根據(jù)拼音寫漢字： j gng 盡瘁3) 文中有錯(cuò)別字的一個(gè)詞是 ，這個(gè)詞的正確寫法是 。4“死而后已”中的“已”的意思是：5文中的破折號(hào)的作用是：3、名著閱讀2分鞭撻俄國國民的小市民習(xí)氣是童年的主題之一。童年中的阿廖沙的兩個(gè)舅舅 和 粗野、自私，整日為爭(zhēng)奪家產(chǎn)爭(zhēng)吵斗毆。4、綜合運(yùn)用8分黃河的詩文舉不勝舉，這條奔騰不息的河流，用她甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中華兒女，孕育了燦爛的華夏文明。今天，讓我們來撿拾沉淀文明印記的語言文化珍寶，追溯過去，正

3、視如今，展望將來。1 請(qǐng)寫出一個(gè)與黃河有關(guān)的成語、俗語。2 請(qǐng)寫出一句與黃河有關(guān)的著名詩句。3 請(qǐng)寫出黃河頌的詞作者，曲作者。4 請(qǐng)寫出一個(gè)有關(guān)治理黃河的故事。5 針對(duì)黃河斷流和水污染的生態(tài)危機(jī)設(shè)計(jì)一那么公益廣告，呼吁人們保護(hù)黃河。二、閱讀50分一丑小鴨節(jié)選18分突然間，他舉起了翅膀：這翅膀拍起來比以前有力得多，馬上就把他托起來飛走了。他不知不覺地飛進(jìn)了一座大花園。這兒蘋果樹正開著花;紫丁香散發(fā)著香氣，它那又長又綠的枝條垂到彎彎曲曲的溪流上。啊，這兒美麗極了，充滿了春天的氣息!三只美麗的白天鵝從樹陰里一直游到他面前來。他們輕飄飄地浮在水上，羽毛發(fā)出颼颼的響聲。小鴨認(rèn)出了這些美麗的動(dòng)物，于是心里

4、感到一種說不出的難過?！拔乙w向他們，飛向這些高貴的鳥兒!可是他們會(huì)把我弄死的，因?yàn)槲沂沁@樣丑，居然敢接近他們。不過沒有什么關(guān)系!比被人們打死，被鴨子咬，被雞群啄，被看管養(yǎng)鴨場(chǎng)的那個(gè)女傭人踢和在冬天受苦要好得多!”于是他飛到水里，向這些美麗的天鵝游去。這些動(dòng)物看到他，馬上就豎起羽毛向他游來?！罢?qǐng)你們弄死我吧!”這只可憐的小鴨說。他把頭低低地垂到水上，只等一死。但是他在這清亮的水上看到了什么呢?他看到了自己的倒影。但那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子，而是一只天鵝!只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)在鴨場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系。5、丑小鴨的心理經(jīng)過了怎樣的變化？請(qǐng)?zhí)顚憽?分 6、丑小鴨為

5、什么拼死拼活也要飛向美麗的天鵝? 4分7、找出第段中描寫自然景物的句子，并說說這樣描寫的作用是什么? 4分8、怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)在鴨場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系?！边@句話? 3分9、面對(duì)丑小鴨的生活經(jīng)歷，你得到了哪些啟示? 4分二枯枝與鮮花16分那是一棵什么樹呢？在這深秋，黃葉已紛紛墜落的時(shí)候，它卻是繁花滿枝，顯出一種青春和歡樂來。這是什么樣的一棵充滿了奇跡的樹呢？清晨，走進(jìn)園子，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，就看見一樹鮮花，紅的花，紫的花，在晨風(fēng)中輕輕搖曳著。 當(dāng)我一步步走近那樹時(shí)，才看清了，那不過是一株秋葉落盡的枯枝，纏繞著剛剛綻開的牽?；ā？輼?，把它的身軀借給了柔弱的牽?；ǖ拈L藤，而牽?；ǎ脖?/p>

6、把鮮艷的花簪上了枯樹的頭頂。于是它們便復(fù)活了，和諧地美麗地生活在一起，使你猛然間感到它們本來就是渾然一起的。枯樹喲，你不厭棄新生者的柔弱，以你的堅(jiān)硬支持了它，所以你也得到了美。 柔藤喲，你不厭棄那長者的衰老，以你的活力裝點(diǎn)著它，所以你的美得到了發(fā)揮。我看過一些枯枝傲然地挺立著，身上落滿了骯臟的鳥糞，腳下卷過蕭條的風(fēng)。我也看過一些牽牛花，找不到支撐，委棄在地上，被荒草吞沒。望著這一棵樹，我微笑著。10在第段，作者描寫了“一棵充滿了奇跡的樹”。4分1作者看到了什么奇異的景象？不超過10個(gè)字2聯(lián)絡(luò)全文看，作者為什么稱這是奇跡？不超過10個(gè)字11在第段中，作者寫枯樹和牽?；ǜ髯隽耸裁矗拷Y(jié)果怎么樣？4分

7、12閱讀第段，填寫下面的空白。4分文章的這局部運(yùn)用了_的寫法，表達(dá)了對(duì)枯樹和柔藤_的生命現(xiàn)象的贊美。13文章在結(jié)尾說“望著這一棵樹，我微笑著”，你覺得作者從枯樹和鮮花的生命現(xiàn)象中獲得了怎樣的人生感悟？4分三孫權(quán)勸學(xué)16分初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多條。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰假設(shè)孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。14、解釋下面各句中的劃線字。2分蒙辭以軍中多務(wù) 見往事耳15、我能用現(xiàn)代

8、漢語翻譯下面的句子。2分士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！16、孫權(quán)勸學(xué)寫了兩件事：1 2 4分17、想想本文中呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示? 3分.18、這篇短文省略了一局部內(nèi)容，你知道是什么嗎？請(qǐng)寫出來。結(jié)合我們已掌握的寫作知識(shí)，談?wù)勥@樣寫的好處。5分1省略的內(nèi)容：2寫作經(jīng)歷談：三、寫作40分題目：我的夢(mèng)想要求: 寫一篇不少于500字的作文。七年級(jí)語文參考答案20_.4一、1、默寫 相信吧，快樂的日子將會(huì)降臨。 云從窗里出 獨(dú)坐幽篁里 何人不起故園情 萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度假設(shè)飛。策勛十二轉(zhuǎn)，恩賜百千強(qiáng) 2、yn j 鞠躬 消煙 硝煙 停頓 解釋說明 3、米哈伊爾 雅科夫 4、涇渭清楚 中

9、流砥柱 等 跳進(jìn)黃河洗不清 大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A。等 光未然 冼星海 大禹治水等二、一5、羨慕 難過 驚喜 6、“飛向這些高貴的鳥兒”是丑小鴨心中的夢(mèng)想與追求，她向往美妙，希望自己也變成一只美麗的白天鵝。為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，哪怕是犧牲生命也在所不惜，所以，丑小鴨拼死也要飛向高貴的天鵝。7、 “這兒蘋果春天的氣息”，一方面，美麗的自然界與美麗而高貴的天鵝相映成趣，使故事充滿詩情畫意。另一方面，用自然環(huán)境的美麗來襯托丑小鴨美妙的心靈，襯托人物的命運(yùn)：丑小鴨變天鵝了。 8、只要你不懈地追求，是金子總會(huì)閃光的。 9.言之有理即可。二 10、1落葉時(shí)節(jié)繁花滿枝。2枯枝與牽牛花柔藤復(fù)活。 11、枯樹把身軀借給

10、牽?；?，牽?；ò氧r艷的花簪上枯樹頭頂，結(jié)果它們復(fù)活了，和諧、美麗地生活在一起。 12、比照 互相依存、互相幫助。 13、人生只有彼此信賴、寬容、幫助、合作，才能超越自我，充分實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值從原文出發(fā)，合理即可。三 14、推脫 理解 15、略 16、孫權(quán)勸學(xué) 魯肅與蒙論議，結(jié)友而別。17、 1通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事,告訴我們2因?yàn)檫@一局部與中心內(nèi)容無關(guān)，可以省略，這樣既節(jié)省了筆墨，又給讀者留下了想像的空間，到達(dá)了一箭雙雕的效果。九上語文課程綱要及知識(shí)樹九年級(jí)上冊(cè)語文課程綱要及知識(shí)樹-鄭州五十一中 劉振華一、學(xué)生根本情況分析p ：本學(xué)期我擔(dān)任九3、九4班的語文教學(xué)工作，從上

11、學(xué)期期末成績看，兩班級(jí)成績略不平衡。特別是九4班，局部學(xué)生尤其是男生對(duì)語文學(xué)習(xí)不感興趣，良好的語文習(xí)慣課外閱讀、利用工具書、主動(dòng)積累素材、寫日記等尚未養(yǎng)成，所以，我越覺察得肩上擔(dān)子之沉重。二、教材分析p ：九年級(jí)上冊(cè)對(duì)進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)起著極其重要的作用，準(zhǔn)確地說，是肩負(fù)著進(jìn)步學(xué)生文學(xué)欣賞才能的重任。本冊(cè)教材教學(xué)內(nèi)容以文學(xué)作品詩歌、小說為主，安排了一個(gè)單元的議論文，繼續(xù)集中學(xué)習(xí)文言文。本冊(cè)教材仍按照“人與自然”、“人與社會(huì)”、“人與自我”的新課程理念選取教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)的人文性、多樣性、探究性、開放性，重視學(xué)生語文素養(yǎng)的全面進(jìn)步，特別是文學(xué)欣賞才能的進(jìn)步。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)造精神、合

12、作意識(shí)與知識(shí)的整合能力。全冊(cè)內(nèi)容分為六個(gè)版塊，即：閱讀、寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)、課外古詩詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄，有的課文后還有補(bǔ)白。全冊(cè)共編排了25篇課文，其中教讀課文13篇，自讀課文12篇，共分為六個(gè)單元，每個(gè)單元一個(gè)主題。三、教學(xué)目的：一、閱讀1、養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。2、能較純熟地運(yùn)用略讀和閱讀的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野。3、在通讀課文的根底上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。4、在閱讀中理解表達(dá)、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。5、理解詩歌、散文、小說等文學(xué)款式。6、閱讀

13、簡單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)絡(luò)，并通過自己的考慮，作出判斷。7、誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，進(jìn)步自己的欣賞品位和審美情趣。8、能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。9、閱讀三至四部名著。本冊(cè)要求閱讀水滸、傅雷家書及培根隨筆，還可以根據(jù)自己的興趣愛好加以補(bǔ)充。二、寫作1、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫記敘文，能根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思；學(xué)會(huì)寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；學(xué)會(huì)寫調(diào)查報(bào)告。2、本學(xué)期應(yīng)完成大作文8次，其他練筆等不少于5000字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。三口語

14、交際1、能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)展交流。2、耐心專注地傾聽，能根據(jù)對(duì)方的話語、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖。3、課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點(diǎn)，并有針對(duì)性地發(fā)表意見。4、掌握查找資料、引用資料的根本方法，分清原始資料與間接資料的主要差異；學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處。第一單元知識(shí)構(gòu)圖1沁園春 雪一、字詞惟余莽莽 頓失滔滔 山舞銀蛇 原馳蠟象 紅妝素裹 妖嬈 折腰 成吉思汗 風(fēng)騷 天驕二、文學(xué)常識(shí) 毛澤東 選自毛澤東詩詞集三、主要內(nèi)容：這是一首寫景抒懷之作，描寫了宏偉壯闊而又妖嬈美妙的北國雪景，縱論歷史上的英雄人物，抒發(fā)了詩人對(duì)祖國壯

15、麗山河的熱愛之情，表達(dá)了詩人作為革命領(lǐng)袖的偉大抱負(fù)和堅(jiān)決信心。四、涉及的語文知識(shí)1、修辭：互文：千里冰封，萬里雪飄比喻、擬人：山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。2、表達(dá)方式：描寫、抒情、議論相結(jié)合五、課文層次贊北國雪景 寓情于景沁園春 想象虛景評(píng)古代帝王抒詩人抱負(fù) 寓情于議一、字詞：田圃 喧嚷 洗禮 襁褓 溫聲細(xì)語 潤如油膏二、文學(xué)常識(shí) 鄭愁予 選自鄭愁予詩的自選三、主要內(nèi)容：這是一曲動(dòng)人心弦的愛之歌。它采用擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法，讓”雨”對(duì)生活在中國大地上的兒童喃喃細(xì)雨，表達(dá)了作者對(duì)在中國大地上生活的孩子們的溫順親切的愛意。四、修辭手法：擬人、象征五、表達(dá)方式：抒情六、課文層次田圃、牧場(chǎng) 探訪

16、大地魚塘、小溪雨帶來歡笑 愛心迎春 滋潤大地 溫順親切 不愛心使者雨完成使命 眠于大地留下祝福 再回去 2、 雨說3、星星變奏曲一、字詞凝望 閃爍 朦朧 寂寞 凍僵二、文學(xué)常識(shí) 江河 ，本文選自上海文學(xué)三、主要內(nèi)容這首詩以象征手法，用星星象征光明，表達(dá)對(duì)黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的否認(rèn)，抒發(fā)了對(duì)理想的向往和追求，以及雖然迷茫失落卻不失堅(jiān)決的希望的信念。四、修辭手法：象征、比喻、擬人、通感擬人：天上的星星疲倦了的時(shí)候通感：閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來五、表達(dá)方式：抒情六、課文層次黑暗覆蓋大地 星星送來撫慰 星星變奏曲 誰都渴望光明 向往光明 追尋星星足跡心存希望 嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí) 冰雪覆蓋心頭心星暗中升起4 蟈蟈與蛐蛐

17、一、字詞：樹籬二、文學(xué)常識(shí) 濟(jì)慈 本詩選自世界流派詩選三、主要內(nèi)容概括這首詩通過對(duì)盛夏”蟈蟈的樂音“和冬日”蛐蛐的歌兒“的描寫，贊美”大地的是個(gè)從來不會(huì)死亡“，歌頌大自然美麗如詩，永遠(yuǎn)歌聲不斷，永遠(yuǎn)充滿活力。四、修辭手法：擬人：一旦唱得疲勞了大地的詩歌啊那是蟈蟈的樂音啊五、表達(dá)方式：抒情六、課文層次 動(dòng)靜相襯盛夏驕陽蟈蟈的樂音蟈蟈與蛐蛐 動(dòng)靜相襯 大地的詩歌寒冬嚴(yán)霜蛐蛐的歌兒夜一、字詞微漾二、文學(xué)常識(shí) 葉賽寧 本詩選自外國名詩三百首三、主要內(nèi)容概括這首田園詩通過對(duì)夜里各種景物的描寫，展現(xiàn)夜的靜謐、美麗、表達(dá)詩人對(duì)大自然的熱愛，顯示出作者安閑、恬靜的心情四、修辭手法擬人：河水悄悄流入夢(mèng)鄉(xiāng)夜鶯的歌

18、聲寂靜了只聽得溪水輕輕地歌唱反復(fù)：”夜降臨，四下一片寂靜“、”明月撒下它的光芒“五、表達(dá)方式：描寫、抒情六、課文層次第三節(jié)描寫月光下的夜大河、小溪、青草 靜謐美麗第四節(jié)反復(fù)吟詠夜的靜謐大自然、明月第二單元知識(shí)構(gòu)圖5一、字詞征引 旁騖 褻瀆 敬業(yè)樂群 斷章取義 不二法門 言行相顧 強(qiáng)聒不舍二、文學(xué)常識(shí) 梁啟超 本文選自飲冰室合集三、主要內(nèi)容：這是一篇演講，它針對(duì)聽講者的實(shí)際情況，提出了“敬業(yè)與樂業(yè)”的論題，深化地闡述了敬業(yè)與樂業(yè)的重要性，以及怎樣才能做到敬業(yè)與樂業(yè)，并殷切地希望大家發(fā)揚(yáng)敬業(yè)、樂業(yè)的精神，去受用人類合理的生活。四、修辭手法引用：孔子說：“飽食終日，無所用心，難矣哉！“ 老子 里頭”

19、安其居，樂其業(yè)“五、表達(dá)方式：議論。論證方法：擺事實(shí)，講道理六、課文層次：提出論點(diǎn)敬業(yè)樂業(yè)是人類生活的不二法門 總敬業(yè)與樂業(yè) 樂業(yè)的重要性 敬業(yè)與樂業(yè)分敬業(yè)責(zé)任心 樂總6業(yè)興趣 紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演講一、字詞隕落 靈柩 凌駕 睿智 彌留之際 媚上欺下 兼而有之 孤軍奮戰(zhàn) 黎民百姓惱羞成怒 恪盡職守二、文學(xué)常識(shí) 雨果 本文選自雨果文集三、主要內(nèi)容本文通過對(duì)伏爾泰著書立說和積極投身現(xiàn)實(shí)、為受害者辯護(hù)等偉大奉獻(xiàn)的回憶，熱情禮贊了他的豐功偉績和非凡的人格，也是對(duì)人類社會(huì)永遠(yuǎn)需要的正義和良知的呼喚，表現(xiàn)了作者與黑暗專制勢(shì)不兩立、斗爭(zhēng)到底的決心和信念四、修辭手法、排比：”他以微笑戰(zhàn)勝暴力、以嘲笑戰(zhàn)勝

20、專制、以譏諷戰(zhàn)勝宗教的自以為是“比喻：”他是一個(gè)世紀(jì)“”一顆巨星隕落了“設(shè)問：“而在那個(gè)階段的人類社會(huì)，人民是什么？是無知”五、表達(dá)方式：抒情六、課文層次第一局部1奉獻(xiàn)宏大總體評(píng)價(jià) 地位非凡，奉獻(xiàn)卓越第二局部2-12回憶歷史詳細(xì)評(píng)價(jià)人格非凡，豐功偉績第三局部13、14回到現(xiàn)實(shí)呼喚光明精神非凡，鼓勵(lì)后世7傅雷家書兩那么一、字詞憑吊 諛詞 扶掖 大驚小怪 廓然無累 重蹈覆轍 涕泗橫流 自知之明 氣吞斗牛二、文學(xué)常識(shí) 傅雷 選自傅雷家書三、主要內(nèi)容：這兩封家書分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時(shí)候，從敗不餒和勝不驕兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深化體悟、對(duì)兒子的殷殷期望，展現(xiàn)了傅雷對(duì)兒子的深情，以及對(duì)音樂

21、藝術(shù)的真切感受四、修辭手法：比喻讓兒子保持心理平衡時(shí)，用了“太陽太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼”的形象比喻。五、表達(dá)方式：抒情。六、課文層次：款款相慰 正視挫折第一那么 精神消沉?xí)r 句句喻理 泰然處之諄諄告誡 汲取教訓(xùn)傾情相賀 業(yè)績驕人 殷切希望 第二那么 獲得成功時(shí) 暢談藝術(shù) 心靈相契愿趨完美 不負(fù)愿望8致女兒的信一、字詞忐忑 一抔黃土 化為烏有 無與倫比 怒不可遏二、文學(xué)常識(shí) 蘇霍姆林斯基。選自關(guān)于愛的考慮三、主要內(nèi)容作者通過一個(gè)寓意深化的故事，向女兒詮釋了愛情的真切含義：真正的愛情遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生理的需要，愛情包含的“忠誠”“心靈的追念”等人性的光芒，正視人之為人兒不是動(dòng)物的根本

22、標(biāo)志。同時(shí)熱情贊頌了真正的愛情是人類永久的美和力量，表達(dá)了作者對(duì)女兒的理智而深沉的父愛。四、本文特點(diǎn)：1、故事構(gòu)思頗具匠心。2、場(chǎng)面描寫充滿詩意3、前有暗示后有點(diǎn)睛。五、表達(dá)方式：抒情六、課文層次第一局部1-4 女兒詢問 什么是愛情 父親心情沖動(dòng)第二局部5-24奶奶講故事第一次解讀愛情第二次解讀愛情第三次解讀愛情第三局部25 父親解答 真正的愛情 告訴女兒要善待愛情第三單元知識(shí)構(gòu)圖9故土一、字詞蕭索 家景 如許 鄙夷 恣睢二、文學(xué)常識(shí) 魯迅。選自吶喊三、主要內(nèi)容本文以敘事主人公“我”回鄉(xiāng)遷居的見聞和感受為線索，描寫了辛亥革命后十年間中國農(nóng)民的生活遭際與精神狀態(tài)，抒寫了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中人與人之間

23、互相隔膜的深沉憂慮，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的執(zhí)著信念。四、表達(dá)方式：描寫、記敘為主，議論為輔五、課文層次 回故土點(diǎn)題兒時(shí)美麗 如今蕭條回憶少年英雄現(xiàn)實(shí)中的故土木偶人 遲鈍麻木豆腐西施 美麗仁慈楊二嫂圓規(guī) 尖刻自私離故土希望改良舊社會(huì) 創(chuàng)造新生活 將來的故土10孤獨(dú)之旅一、字詞厚實(shí) 嬉鬧 驅(qū)除 歇斯底里二、文學(xué)常識(shí) 曹文軒 選自草房子三、主旨?xì)w納：本文通過寫少年杜小康因家道中落而失學(xué)，隨父背井離鄉(xiāng)，到偏遠(yuǎn)的蘆葦蕩放鴨的故事，高度贊揚(yáng)了杜小康在生活上能吃苦、在精神上能耐住寂寞的頑強(qiáng)毅力，告訴少男少女們：人生需要在艱辛的條件中錘煉，需要在孤寂中磨煉，這樣才能長大成人。四、表達(dá)方式：描寫環(huán)境描

24、寫五、課文層次開端1失學(xué)放鴨無奈分開油麻地茫然 恐懼開展2-27到達(dá)蘆蕩害怕 害怕安排之后孤寂 在孤獨(dú)中長大高潮28-49雨夜找鴨長大 堅(jiān)強(qiáng)結(jié)局50-52鴨子下蛋驚喜11我的叔叔于勒一、字詞拮據(jù) 棧橋 煞白 十拿九穩(wěn)二、文學(xué)常識(shí)、 曹文軒 選自草房子、三、主旨?xì)w納這篇小說通過對(duì)菲利普夫婦因于勒貧富而前后變化的態(tài)度的生動(dòng)刻畫，再現(xiàn)了菲利普夫婦的虛偽、自私、貪心、冷酷的嘴臉，從而深化揭露了資本社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。四、寫作特點(diǎn)：描寫：景物描寫、神態(tài)、心理、語言、動(dòng)作等描寫刻畫人物形象，揭示人物性格特征。五、課文層次遇贊 人與人之間純粹的金錢關(guān)系富有富有盼虛榮自私冷酷勢(shì)利12 心聲一、字詞

25、沙啞 發(fā)窘 抽噎 出風(fēng)頭二、文學(xué)常識(shí) 黃蓓佳 選自兒童時(shí)代三、主旨?xì)w納本文通過講述語文公開課上李京京同學(xué)執(zhí)意要朗讀課文的故事，塑造了一個(gè)天真、淳樸，渴望表達(dá)親情的學(xué)生形象，啟示我們的教育工作者應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，使他們都能得到全面、安康的開展。同時(shí)也從一個(gè)側(cè)面批評(píng)了當(dāng)前我們根底教育方面嚴(yán)重存在的追求形式以及弄虛作假的不良風(fēng)氣。四、寫作特點(diǎn)：1、雙線互動(dòng)，構(gòu)思巧妙2、大量運(yùn)用心理描寫，表現(xiàn)人物性格特征。3、運(yùn)用映襯手法，展現(xiàn)人物命運(yùn)五、課文層次開端1-16開展17-43 尊重學(xué)生次日放學(xué)聽讀課文糾錯(cuò)誤 關(guān)愛學(xué)生高潮44-58 公開課上終讀課文勇救場(chǎng)第四單元知識(shí)構(gòu)圖13事物的正確答案不止一個(gè)

26、一、字詞根深蒂固 輕而易舉 持之以恒二、文學(xué)常識(shí) 羅迦.費(fèi) 因格選自中外母語教材選粹三、主旨?xì)w納本文從一個(gè)選擇題入手，闡述了什么創(chuàng)造性思維，以及怎樣才能使自己成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人，號(hào)召人們堅(jiān)信自己的創(chuàng)造力，努力保持好奇心，不斷探求，成為富有創(chuàng)造性的人。四、寫作特點(diǎn)1、語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密2、本文構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，條理性強(qiáng) 。3、大量使用例證法，使深?yuàn)W的道理粗淺易懂五、課文層次設(shè)立問題分析p 答案確立觀點(diǎn)學(xué)識(shí)淵博道理論證創(chuàng)造性思維的要素 運(yùn)用知識(shí)舉例論證 創(chuàng)造性思維留意靈感道理論證總結(jié)全文-你會(huì)成為有創(chuàng)造性的人得出結(jié)論14應(yīng)有格物致知精神一、字詞誠意 正心 修身 齊家 格物致知 袖手旁觀二、文學(xué)常識(shí) 丁肇中

27、 選自散文選刊三、主旨?xì)w納本文由古代文化典籍引出觀點(diǎn)，以明和自己的實(shí)例為論據(jù)，針對(duì)傳統(tǒng)教育下的中國學(xué)生，論證了格物致知的真正含義，號(hào)召中國學(xué)生應(yīng)有真正的格物致知精神，才能對(duì)世界有所奉獻(xiàn)。四、寫作技巧1、切題而談，適時(shí)立論2、風(fēng)格樸實(shí)，方法多樣五、課文層次引論1應(yīng)有格物致知精神解釋“格物致知”的含義本論2-12古代未真正重視“格物致知” 培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)精神現(xiàn)代“格物致知”的重要性 貢獻(xiàn)人類社會(huì)結(jié)論13“格物致知”的真正意義，提出希望15 談讀書一、字詞藻飾 狡黠 詰難 倫理 滯礙二、文學(xué)常識(shí) 培根 選自世界散文隨筆文庫 英國卷三、主旨?xì)w納這篇隨筆采用比喻論證、歸納論證的方法，闡述了讀書的正確目的、讀書

28、的正確方法以及讀書的重要作用，引導(dǎo)人們體內(nèi)各國認(rèn)真讀書，完善自我。四、寫作技巧：綜合運(yùn)用喻證法、正反比照論證等方法。五、課文層次仔細(xì)推敲細(xì)思讀書的方法不同的書讀法不同 端正態(tài)度塑造人的性格 正確讀書讀書的作用彌補(bǔ)精神上的缺陷不求甚解一、字詞尋章摘句 味同嚼蠟 吹毛求疵 不求甚解 狂妄自大 咬文嚼字因小失大 豁然貫穿 開卷有益二、文學(xué)常識(shí) 馬南邨 選自燕山夜話三、主旨?xì)w納本文全面闡述了陶淵明“不求甚解”的兩層含義，并以此為根據(jù)對(duì)否定“不求甚解”的觀點(diǎn)進(jìn)展反駁，指出讀書的要訣在于會(huì)意，讀書要虛心，重要的書要反復(fù)閱讀，才能真正領(lǐng)會(huì)其本質(zhì)。四、寫作技巧運(yùn)用引證法、例證法和正反比照論證的方法。五、課文層

29、次樹靶子1 對(duì)任何問題都不求甚解是錯(cuò)誤的擺出曲解“不求甚解”的書態(tài)度把握全面分析p 陶淵明的讀書態(tài)度 精神指出“不求甚解”的含義 本質(zhì)作分析p 2-8 提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度 不拘用諸葛亮“觀其大概”來闡釋“不求甚解” 表象用陸象山的話闡證“不求甚解”的正確性亮觀點(diǎn)9 重要的書要反復(fù)讀16 中國人失掉自信力了嗎一、字詞玄虛 誆騙 懷古傷今 為民請(qǐng)命二、文學(xué)常識(shí) 魯迅 選自且介亭雜文三、主旨?xì)w納作者針對(duì)國民黨反動(dòng)統(tǒng)治者及其御用文人漫步中國人對(duì)抗日失去自信力的論調(diào)進(jìn)展了反駁，揭露了國民黨反動(dòng)派的罪行，熱情歌頌了革命人民的斗爭(zhēng)，明確提出了中國人絕大局部沒有失掉自信力，極大地鼓舞了中國人的自

30、信心，表現(xiàn)了作者熾熱的愛國之心。四、寫作技巧1、采用了直接批駁與間接批駁相結(jié)合的批駁方法。2、語言鋒利犀利，富有戰(zhàn)斗力，帶有嘲諷意味。五、課文層次提出敵論中國人沒有失掉自信力反駁敵論駁得出結(jié)論 自夸地大物博 相信“國盟” 失去信力一味“求神拜佛”失掉的“他信力”開展著“自欺力” 直接反駁 論據(jù)：從古至今滿懷自信的中國 脊梁 間接反自信力的有無要看地底下第五單元知識(shí)構(gòu)圖一、單元整體解讀：課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操與興趣的熏陶，開展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”我國古代白話小說至明清時(shí)期開展到頂峰，產(chǎn)生了不少影響長遠(yuǎn)的經(jīng)典著作。本單元所選的課文，

31、都是從明清時(shí)期最有代表性的白話小說里節(jié)選出來的。他們題材各異，有的表達(dá)歷史故事，有的取材于現(xiàn)實(shí)生活；他們風(fēng)格個(gè)別，有的雅，有的俗；他們都有著引人入勝的情節(jié)和個(gè)性鮮明的人物。閱讀這些小說可以豐富我們的清高體驗(yàn)，并使我們獲得審美享受。二、內(nèi)容編排：智取生辰綱節(jié)選自水滸。楊修之死節(jié)選自三國演義范進(jìn)中舉節(jié)選自儒林外史香菱學(xué)詩節(jié)選自紅樓夢(mèng)三、單元學(xué)習(xí)目的：_理解古典名著水滸、三國演義、儒林外史、紅樓夢(mèng) _理清所學(xué)片段課文內(nèi)容，理清線索，把握情節(jié)。 _學(xué)習(xí)小說刻畫人物的方法，理解人物形象。_從古典文學(xué)作品中汲取文化營養(yǎng)，陶冶情操，形成積極的人生觀和價(jià)值觀。第六單元知識(shí)構(gòu)圖一、單元整體解讀：課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：

32、閱讀粗淺文言文，能借助注釋和工具書理解根本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文八十篇。我國古代史傳文學(xué)非常興旺，如：史記、國語、戰(zhàn)國策、左傳等。這個(gè)單元就以史傳文學(xué)為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。二、內(nèi)容編排：陳涉世家唐雎不辱使命隆中對(duì)出師表詞五首三、單元學(xué)習(xí)目的：_、理解我國史傳文學(xué)。_、把握本單元文言詞匯、整體感知課文內(nèi)容。_、品析課文中的場(chǎng)面描寫及個(gè)性化語言、分析p 人物形象。段芹九上語文課程解讀教案人教版九年級(jí)上冊(cè)語文課程解讀一、教材編排特點(diǎn)1、九年級(jí)上冊(cè)主要以文學(xué)作品(包括古代白話小說)和議論性文章為主，仍以專題、文體為內(nèi)容安排，以單元形式進(jìn)展閱讀教學(xué)，并另有文言文單元，集中學(xué)習(xí)文言文。2、本冊(cè)教材分編有詩歌、小說、古代

33、白話小說三個(gè)單元，詩歌單元以大自然的頌歌為主題，小說單元以少年生活為主題，古代白話小說單元主要以古典名著為主。3、議論性文章作為本冊(cè)教材的重點(diǎn)，編有兩個(gè)單元。一個(gè)是演講和書信單元，以思想風(fēng)采為主題，也兼顧議論的方法；一個(gè)是純粹的議論文單元，是本套教材惟一按議論文文體安排的單元。以求知為主題，學(xué)習(xí)立論和駁論的特點(diǎn)和方法。4、文言文單元以史傳為主題，進(jìn)展文言文閱讀教學(xué)，并承接以前的教材安排，編有一定數(shù)量的古代詩歌。5、將要求背誦的十首古詩詞附在后邊，還有三篇名著導(dǎo)讀文章，另附有詩歌與小說的誦讀及修辭的運(yùn)用。二、教學(xué)目的本冊(cè)教材的教學(xué)目的，是按照三個(gè)維度設(shè)置的：情感、態(tài)度和價(jià)值觀，過程和方法，知識(shí)和

34、才能。本冊(cè)教材側(cè)重培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的才能，閱讀議論文的才能和閱讀淺易文言文的才能。詳細(xì)目的如下一、文學(xué)作品1可以區(qū)分寫實(shí)作品和虛構(gòu)作品，理解詩歌、小說等文學(xué)款式。2欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)，人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)絡(luò)文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。二、議論文：閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)絡(luò)，并通過自己的考慮，作出判斷。三、文言文：1能借助注釋和工具書理解根本內(nèi)容。2誦讀和背誦古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)

35、用中，進(jìn)步自己的欣賞品位和審美情趣。三、教材內(nèi)容及處理按照課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，本冊(cè)教材在選文、練習(xí)、活動(dòng)等方面的設(shè)計(jì)主要貫徹以下幾個(gè)意圖。下面我將從編寫主旨和學(xué)生素養(yǎng)兩個(gè)方面來說明。(一)、編寫主旨1、人文性這冊(cè)教材以語文與生活的聯(lián)絡(luò)為線索按人與自我、人與自然、人與社會(huì)三大板塊組織單元。在選文、練習(xí)等編排上，努力突出人文性。比方紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說中對(duì)自由和平等的呼吁；孤獨(dú)之旅中對(duì)少年成長的關(guān)注：應(yīng)有格物致知精神)對(duì)中國傳統(tǒng)文化的審視；陳涉世家對(duì)暴政的對(duì)抗等等，都具有強(qiáng)烈的人文精神。2、多樣性由于讀者的成長環(huán)境、人生閱歷、文化修養(yǎng)的不同，對(duì)文學(xué)作品的理解也會(huì)有所不同，閱讀文學(xué)作品的過程，也

36、就是讀者再認(rèn)識(shí)、再創(chuàng)造的過程。因此，對(duì)文學(xué)作品理解的多樣性，是應(yīng)該允許并予提倡的。教材尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生多樣的閱讀興趣。在閱讀提示和練習(xí)的設(shè)計(jì)中，也盡可能地引導(dǎo)學(xué)生得出自己的認(rèn)識(shí)，防止標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一的答案。如對(duì)故土主題的分析p ，對(duì)我的叔叔于勒中菲利普夫婦的評(píng)價(jià)，對(duì)范進(jìn)中舉中范進(jìn)的悲喜劇內(nèi)在意義的認(rèn)識(shí)等。多樣性也為學(xué)生個(gè)性的開展提供了良好的條件，在教學(xué)中要予以重視。3、探究性進(jìn)入初四階段，學(xué)生的心智得到一定的開展，思維程度也得到一定的進(jìn)步，個(gè)性的形象也得到一定程度的深化。所以，本冊(cè)教材鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)展多樣化的探究，逐漸增加學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的深度。無論是閱

37、讀還是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，都需要學(xué)生透過語言表達(dá)等表層的東西，探究深層次的問題。如敬業(yè)與樂業(yè)中對(duì)“有業(yè)”“圓滿”等人生問題的考慮；智取生辰綱中對(duì)表達(dá)角度的研究；詞五首中“酒”在古代詩歌中的意義等。探究性學(xué)習(xí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合的語文才能，而不是單方面地訓(xùn)練某些語文技巧。4開放性開放性的含義是溝通教材內(nèi)外，課堂內(nèi)外和學(xué)校內(nèi)外，使教材從課內(nèi)向課外延伸擴(kuò)展，使學(xué)生豐富自己的學(xué)識(shí)、經(jīng)歷，并對(duì)社會(huì)人生有一定程度的理解。本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度，比以前更加注重教材的開放性尤其是在研討與練習(xí)中，幾乎每課后都有一定深度、廣度的擴(kuò)展性題目。如心聲中對(duì)當(dāng)前教育某些現(xiàn)象的觸及；事物的正確答案不止一個(gè)對(duì)學(xué)生思維的啟迪；唐雎

38、不辱使命對(duì)人格與歷史的引申等。綜合性學(xué)習(xí)更是以某種活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍和形式，讓學(xué)生開闊視野、加深思維、關(guān)注社會(huì)生活。如笑著面對(duì)生活青春隨想金錢，共同面對(duì)的話題等，都和學(xué)生的實(shí)際生活親密相關(guān)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中豐富人生經(jīng)歷，形成良好的個(gè)性和觀念。(二)學(xué)生素質(zhì)1、自主意識(shí)本冊(cè)教材的設(shè)計(jì)，注重激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在積累和理論中把握運(yùn)用語文的規(guī)律。以文學(xué)作品欣賞和議論性文章閱讀為主，比以前更注重使閱讀成為學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀提示、研討與練習(xí)主要引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中，聯(lián)絡(luò)

39、自己的生活體驗(yàn)，激活思維，激發(fā)情感，深化理解課文的思想內(nèi)涵，并積極由課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外理論延伸。在教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。提倡啟發(fā)式討論式教學(xué)，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。進(jìn)步語文才能，完成教學(xué)目的。教材中閱讀提示主要給學(xué)生指出深化探究的途徑和解決問題的方法，而不是給出明確的答案。練習(xí)也有比擬多的討論性題目，如致女兒的信中對(duì)幾句重要語句的理解，短文兩篇中對(duì)讀書方法的討論等。有些練習(xí)雖然沒有以討論的形式出現(xiàn)，但是具有形成討論的根底，教學(xué)時(shí)可以靈敏掌握。2、創(chuàng)造精神本冊(cè)教材因?yàn)閮?nèi)容題材的特點(diǎn)，注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。文學(xué)作品閱讀更強(qiáng)調(diào)個(gè)性、創(chuàng)

40、造性，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，以學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)去感悟和考慮，得到情感熏陶、思想啟迪，享受審美樂趣。在寫作上更要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，為他們提供自由和想象的空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)。尤其是對(duì)文學(xué)作品的理解，創(chuàng)造性是讀者閱讀的必要的活動(dòng)。如詩歌單元對(duì)意象的理解，小說單元對(duì)人物的講解等，都為發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神提供了廣泛的空間。3、合作意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語文才能，既要重視學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立鉆研，也要重視學(xué)生群體的討論商討。合作精神不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)步語文程度具有重要作用，而且對(duì)學(xué)生形成健全的個(gè)性和良好的品格，也有一定的意義。本冊(cè)教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作性學(xué)習(xí)，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)不必多言，如

41、好讀書、讀好書青春隨想中的許多活動(dòng)，都明確合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式；課后各項(xiàng)練習(xí)也多有合作交流的要求，如雨說中的交流，應(yīng)有格物致知精神中借鑒別人的探究經(jīng)歷等。教材為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供時(shí)機(jī)和空間，老師要多注意引導(dǎo)、鼓勵(lì)。4.整合才能語文才能是一種綜合才能，所以，教材注重整合性。整體考慮知識(shí)與才能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法的綜合，綜合聽、說、讀、寫以及理論才能。并且溝通課內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生語文理論的時(shí)機(jī)。在綜合性學(xué)習(xí)中，口語交際、寫作和專題活動(dòng)整合在一起，使學(xué)生在理論中進(jìn)步口語交際才能和寫作才能。如好讀書，讀好書中搜集名人讀書經(jīng)歷(閱讀)，

42、說說自己“讀”的體會(huì)(口語表達(dá))，寫評(píng)論、報(bào)告(寫作)，辦沙龍、做書探(理論)。全面整合學(xué)生的語文才能。在閱讀教學(xué)中，也注意把各種知識(shí)技能結(jié)合起來運(yùn)用，課后練習(xí)有讀有寫有說有聽，有交流有理論，改變以往單一、片面的教學(xué)形式。但教材存在作文訓(xùn)練無序列的特點(diǎn)，為此，可結(jié)合隨筆化作文教材靈敏處理。總之，對(duì)于一本教材的教學(xué)，既要將新的理念融入到閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)中；又要針對(duì)不同的課程目的采取不同的教學(xué)策略，即：對(duì)于“人文性”的目的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，側(cè)重用感悟、熏陶漸染的策略；對(duì)于“工具性”的目的知識(shí)與才能、過程與方法那么側(cè)重采取練習(xí)、習(xí)得的策略。葉圣陶先生說過：“教材無非是個(gè)例子?！闭Z文

43、課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“老師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷進(jìn)步自身的綜合素質(zhì)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資，靈敏運(yùn)用教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在理論中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”作為語文老師的我們，必須用好這個(gè)例子，用活這個(gè)例子，才能到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目的，即“用教材教，而不是教教材”，才能進(jìn)步學(xué)生語文素養(yǎng)。人教九上語文課文題目及作者串聯(lián)人教九上語文課文題目及作者串聯(lián)詩人，就要有毛澤東的大氣磅礴，一曲沁園春 雪，引發(fā)無數(shù)英雄豪杰競(jìng)相折腰；詩人，就要有鄭愁予的浪漫柔情，一首雨說，蓄滿對(duì)大地兒童無限甜蜜深情的祝福；詩人，就要有江河的婉約朦朧，一首星星變奏曲，道盡人們追求美妙幸福生活的衷腸；詩人，就要有濟(jì)慈的溫馨怡人，

44、一曲蟈蟈與蛐蛐，彈奏大地永不消亡的樂音；詩人，就要有葉賽寧的恬淡寧靜， 一首夜之旋律，在星光微漾的夜色中閃爍迷人的光澤。星空朗照，明月依依，氤氳在一片詩意中，梁啟超一行人等漫步山林，深感敬業(yè)與樂業(yè)于世人的重要，雨果緊隨其后，激情發(fā)表紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說，傅雷那么展示了傅雷家書兩那么，蘇霍姆林斯基當(dāng)場(chǎng)寫了一封致女兒的信。這些名人學(xué)者的相聚，由此拉開了一場(chǎng)文化之旅的序幕。月夜的這次盛會(huì)，讓魯迅決定返回久違的故土，他由此踏上了曹文軒的孤獨(dú)之旅，沿途遇見莫泊桑，正在尋找我的叔叔于勒，他想，這難道不是黃蓓佳的心聲嗎？羅迦.費(fèi).因格認(rèn)為事物的正確答案不止一個(gè)，丁肇中也提出應(yīng)有格物致知精神。趁此時(shí)機(jī)

45、，培根向大家談讀書的好處，馬南邨卻不求甚解，魯迅暗想，中國人失掉自信力了嗎？。難道真是這樣嗎？施耐庵設(shè)計(jì)智取生辰綱，羅貫中對(duì)楊修之死深表嘆惜，及時(shí)總結(jié)出為人的機(jī)謀，吳敬梓幫助范進(jìn)中舉，曹雪芹教誨香菱學(xué)詩，哪一種又不是智慧的顯露呢？在他們影響下，司馬遷寫下了流芳百世的陳涉世家，戰(zhàn)國策令唐睢不辱使命，陳壽提出隆中對(duì)，諸葛亮獻(xiàn)出出師表。“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”。溫庭筠漫步沉思中，不由獨(dú)倚望江樓，深情望江南。范仲淹一腔愛國熱情，感悟出漁家傲 秋思。落葉紛飛的時(shí)季，蘇軾和部下一道江城子 密州出獵，眼見這次聲勢(shì)宏偉的出行，照暗忖，等到來年武陵春降臨，一定要和辛棄疾破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之。語

46、文課時(shí)作業(yè)(八)專題1.閱讀下面這首詩，完成89題。尋 春明十里湖光放小舟，謾尋春事及西疇。江鷗意到忽飛去，野老情深只自留。日暮草香含雨氣，九峰晴色散溪流。吾儕是處皆行樂，何必蘭亭說舊游？注意到：估計(jì)我到近旁。1)頷聯(lián)中“江鷗”的形象有何特征和作用？4分(2)明的詩歌常將景、情、理三者融為一體，請(qǐng)結(jié)合本詩說明。4分答案：1形象特征：活潑得意與頑皮，充滿情趣。答對(duì)人有疑慮，也可2分作用：寫出了景物環(huán)境的生動(dòng)特征，襯托出詩人的親近而不得的失落；表現(xiàn)了詩人對(duì)眼前春景的迷戀，對(duì)鄉(xiāng)村生活的陶醉。2分2本詩前三聯(lián)依次描寫了湖水、田野、江鷗、野草、山峰、溪流等景物，融入了作者對(duì)春景的迷戀，對(duì)鄉(xiāng)野的熱愛。2分

47、尾聯(lián)在尋春快樂之際點(diǎn)出對(duì)生活的感悟：只要融于自然，快樂到處都有。2.閱讀下面這首詞，然后答復(fù)以下問題。 更 漏 子牛 嶠星漸稀，漏頻轉(zhuǎn)，何處輪臺(tái)聲怨？香閣掩，杏花紅，月明楊柳風(fēng)。挑錦字，記情事，唯愿兩心相似。收淚雨，背燈眠，玉釵橫枕邊?！咀ⅰ枯喤_(tái)：邊地樂曲 。挑錦字：古有蘇蕙織錦為回文旋圖詩寄丈夫一事，詞中代指寫信。1詞中有一處與唐人“寂寞空庭春欲晚，梨花滿地不開門”情景寫法相似，請(qǐng)找出來，并說說這種寫法的好處。2這是一首寫思婦的詞，文字雖少，卻能一波三折，曲盡思婦的情感變化。對(duì)此，請(qǐng)作簡要分析p 。答案：(1)“香閣掩，杏花紅，月明楊柳風(fēng)。”1分這是以樂景寫哀情的手法。1分明月高懸，杏花吐艷

48、，柳風(fēng)習(xí)習(xí)，以良辰美景反襯出女子千種風(fēng)情無人訴說的惆悵。2分(2)一曲邊樂把女子從深夜喚醒，以為身處塞外而驚喜；而開門所見仍是江南春色，她大失所望。掩門回房，寫信以寄相思，聊以自慰；再去睡覺，孤燈映淚痕，玉釵墜枕邊，無奈難成眠。3分寫盡了女子從驚喜到絕望，又從絕望到自我撫慰再到無奈慵懶的心理變化過程，可謂一波三折。1分“驚喜絕望撫慰無奈”為得分參考。3.閱讀下面一首唐詩，按要求答題。端居李商隱遠(yuǎn)書歸夢(mèng)兩悠悠，只有空床敵素秋。階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁。試分析p 詩中的“敵”的表達(dá)效果。參考答案：用“敵”字不僅突出“空床”與“素秋”默默相對(duì)的寂寥清冷的氣氛，而且表現(xiàn)出空床獨(dú)寢的人無法承受“素

49、秋”的清冷凄涼的情狀，抒發(fā)了詩人心靈深處難以言狀的凄愴之情。4.閱讀下面一首宋詩，然后答復(fù)以下問題。過上湖嶺望招賢江南北山(四首選一)楊萬里嶺下看山似伏濤，見人上嶺旋爭(zhēng)豪。一登一陟一回憶，我腳高時(shí)他更高。世稱楊萬里的詩歌風(fēng)格除了新穎奇特外，還有更主要的特色就是詼諧幽默。試以這首詩為例，簡析之。參考答案：詩題是寫行人登山，極平淡的一件事，不說人登山之難，而說山與人爭(zhēng)高，要寫山高，卻先說山低；要寫山上，先寫山下；要寫登山難，先寫望山易；先是人看山，后是山與人賽，最后是登山，山勝人。腳高山更高，這實(shí)際是暗示登山者急于翻山的迫切心情，叫人讀后忍俊不禁，表現(xiàn)出一種幽默詼諧、輕巧俏皮的藝術(shù)風(fēng)格。5，閱讀下

50、面的宋詩，然后答復(fù)以下問題。插秧歌楊萬里田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答：“秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨?！弊⑸P(shì)未匝：移植或栽種沒有完畢。詩歌的頷聯(lián)運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？參考答案：運(yùn)用了比喻的修辭手法，(第一步：指出運(yùn)用的表達(dá)手法)，把“笠”比作頭盔，把“蓑”比作鐵甲，(第二步：指出這種手法在詩歌中的詳細(xì)運(yùn)用)，形象生動(dòng)，化板滯為飛動(dòng)，暗示了天氣的惡劣、插秧(農(nóng)事)的繁忙緊張，表現(xiàn)了農(nóng)人吃苦耐勞的精神。(第三步：分析p 運(yùn)用該手法的好處)6.閱讀下面這首元曲，完成后面的題目。雙調(diào)·折桂令 過

51、多景樓元(周文質(zhì))滔滔春水東流，天闊云閑，樹渺禽幽。山遠(yuǎn)橫眉，波平消雪，月缺沉鉤。桃蕊紅妝渡口，梨花白點(diǎn)江頭。何處離愁？人別層樓，我宿孤舟。“何處離愁？人別層樓，我宿孤舟。”哀情在結(jié)尾處才涌出，看似突然，其實(shí)合情合理，請(qǐng)結(jié)合全詩從景與情的角度來分析p 。參考答案：(1)本曲開篇便竭力展現(xiàn)春天的美景，但當(dāng)?shù)拖骂^來細(xì)想時(shí)才發(fā)現(xiàn)這一切都和自己形成了比照，樂景寫哀情，更觸發(fā)了他的思念之情、離愁之苦。(2)前面的“渡口”“江頭”已透出別情，渡口、江頭古來就是送別的場(chǎng)所。(白居易也有“潯陽江頭夜送客”的詩句)7.閱讀下面這首宋詞，然后答復(fù)以下問題。卜算子·蘭曹組松竹翠蘿寒，遲日暮。幽徑無人單獨(dú)芳，此恨憑誰訴。似共梅花語，尚有尋芳侶。著意聞時(shí)不肯香，香在無心處。注曹組字彥章，北宋后期詞人。早年屢試不中，至宣和二年中進(jìn)士。(1)這首詠物詞勾勒出一個(gè)什么樣的蘭花形象？寄寓了詞人的什么情懷？ (2)全詞詠幽蘭，卻無一“蘭”字，詞人是怎樣寫出蘭的神韻的？請(qǐng)結(jié)合詳細(xì)詩句作簡要分析p 。參考答案：(1)幽蘭的形象生于幽谷，淡雅清絕，因芳馨無人領(lǐng)略而寂寞自守，其幽香可以為人無心領(lǐng)略，卻不可有意強(qiáng)求。此詞既寫出了幽蘭淡遠(yuǎn)清曠的