小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)片段教案——再上《鳥(niǎo)島》——案例對(duì)比評(píng)析

1、小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)片段教案再上?鳥(niǎo)島?案例比照評(píng)析前些日子，學(xué)校開(kāi)展了“一個(gè)課例，三次討論教改活動(dòng)。我們備課組選的課例是蘇教版第四冊(cè)課文?鳥(niǎo)島?。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，寫(xiě)了知名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)的情形。備課組里四位老師讀了幾遍課文后，得出了共同的結(jié)論：一定要借助多媒體手段輔助教學(xué)，讓學(xué)生真真切切地感受鳥(niǎo)島。于是，我們各盡所能，在網(wǎng)上網(wǎng)羅著關(guān)于鳥(niǎo)島的資料。好不容易，我們?cè)谀骋唤虒W(xué)信息網(wǎng)上找到一段?神奇的鳥(niǎo)島?影片欣賞。應(yīng)該說(shuō)這段影片，對(duì)學(xué)生理解夏季鳥(niǎo)島上的熱鬧景象是大有幫助的。課文重點(diǎn)段落第三小節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)由此有了打破，我們共同討論定下了教案。備課組里的一位老師按照設(shè)計(jì)向我們

2、展示了這堂課。課上，鏈接到網(wǎng)上的影片欣賞在不斷的緩沖中“猶抱琵琶半遮面，這可急壞了上課的老師，她在自己臨時(shí)的調(diào)度中略帶緊張地上完了這一課。下見(jiàn)案例1課上完后，備課組里的老師們根據(jù)教學(xué)下來(lái)的效果進(jìn)展了熱烈的討論，我們對(duì)照著?語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)?的理念來(lái)認(rèn)真反思這一課的教學(xué)行為。討論又聚焦在對(duì)第三小節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)上。由于客觀原因，我們不能憑借這段影片欣賞來(lái)積淀學(xué)生對(duì)這一景象的感性認(rèn)識(shí)了，我們定下了新的教學(xué)設(shè)計(jì)。下見(jiàn)案例2透過(guò)同課例的這兩次討論和施教，我們感覺(jué)對(duì)新課程的理解又進(jìn)了一步。重點(diǎn)段內(nèi)容：六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚集在一起，小島成了鳥(niǎo)的世界。一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里

3、窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋。案例1：師：到了夏天，島上就更熱鬧了！那會(huì)是一幅怎樣的景象呢？請(qǐng)小朋友輕輕讀第三小節(jié)，想想這一節(jié)除了寫(xiě)鳥(niǎo)兒還寫(xiě)了什么？生：自讀后交流還寫(xiě)了鳥(niǎo)窩和鳥(niǎo)蛋。師：小朋友，你最感興趣的是島上的什么？生：自由交流師：對(duì)了，老師這兒還有一份鳥(niǎo)島的旅游資料呢！我們來(lái)讀一讀。師：你從資料中理解到了什么？生：我知道當(dāng)?shù)赜小斑M(jìn)海一只船，出海一船蛋的歌謠。那里的鳥(niǎo)蛋真是太多了。生：我還理解到鳥(niǎo)島上最多的時(shí)候聚集了10萬(wàn)多只鳥(niǎo)，島上鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)蛋遍布，幾乎沒(méi)有空隙之地。師：鳥(niǎo)島被描繪得這樣神奇，你們想不想親眼去看一看呀？播放鏈接在網(wǎng)上的鳥(niǎo)島影片片段看完影片，你最想說(shuō)什么呀？生：鳥(niǎo)島上有數(shù)

4、不清的鳥(niǎo)蛋，鳥(niǎo)蛋大大小小，真好玩。生：鳥(niǎo)島上，天上飛的是鳥(niǎo)，島上走的是鳥(niǎo)，水里游的也是鳥(niǎo)。鳥(niǎo)兒太多太多了！師：課文中的介紹很美，小朋友可要把它讀好了。生：自由練讀第三小節(jié)師：你覺(jué)得哪一句話你最有把握把它讀好？生：窩里窩外到處是玉白色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋。師：鼓勵(lì)學(xué)生再讀超過(guò)前者師：點(diǎn)擊出現(xiàn)鸕鶿和黑頸鶴及它們蛋的圖片你們看，鸕鶿下的蛋就像玉一樣白。黑頸鶴的蛋就是青綠色的。漂亮嗎？讓我們一起來(lái)介紹島上這些數(shù)也數(shù)不清的鳥(niǎo)蛋。生：齊讀該句師：你還喜歡讀哪一句話？生：一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)。師：你想通過(guò)你的介紹告訴大家什么呀？生：島上有很多很多的鳥(niǎo)窩。師：你從哪些詞感受到鳥(niǎo)窩很多呀？生：“密密

5、麻麻、“一個(gè)挨著一個(gè)。師：跟你同座的小伙伴比一比，誰(shuí)讀的鳥(niǎo)窩多呀？生：同桌互讀生：我喜歡讀第一句“六月師：剛剛資料中告訴我們，小島上有多少只鳥(niǎo)呀？十萬(wàn)多只這么多鳥(niǎo)聚在一塊唧唧喳喳叫著，場(chǎng)面真是非同一般呀！老師想聽(tīng)聽(tīng)我們這些小游客能不能把這種氣勢(shì)讀出來(lái)？生：齊讀語(yǔ)句師：小朋友，鳥(niǎo)島上有數(shù)不清的鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)蛋，那是因?yàn)閸u上有引說(shuō)：數(shù)不清的鳥(niǎo)兒。師：鳥(niǎo)島上這么熱鬧，鳥(niǎo)兒們都在干什么呀？生：自由交流師：示說(shuō)話訓(xùn)練投影讓我們用上“有的有的還有的來(lái)說(shuō)一說(shuō)鳥(niǎo)兒們的活動(dòng)。生：自由交流師:老師還從網(wǎng)上下載了鳥(niǎo)島上不少鳥(niǎo)兒的圖片。讓我們?nèi)ジ鼈兘粋€(gè)朋友吧！師：逐張展示圖片，并配以簡(jiǎn)單介紹案例2：師：關(guān)于夏天的鳥(niǎo)島，老

6、師這兒還有一份旅游資料。小朋友課前也拿到了，如今拿出來(lái)好好讀一讀。生：自讀旅游資料師：從資料介紹中，你理解到了什么呀？生：自由交流，同上一案例故略師：老師這兒還有一段優(yōu)美的文字，非常適宜朗讀。示第三小節(jié)文字你用心地去讀一讀，讀完后，想想這一小節(jié)中你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)很重要。生：自讀后交流“鳥(niǎo)的世界“各種各樣“一個(gè)挨著一個(gè)。師：你體會(huì)到了，剛剛讀得很用心。生：還有“密密麻麻“到處。師：你發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)的作用了。你也挺會(huì)讀書(shū)的。師：雖然，我們沒(méi)有時(shí)機(jī)親眼去看看夏天的鳥(niǎo)島，可是我們可以用小小手親自來(lái)布置一下我們心目中的鳥(niǎo)島。你們說(shuō)好不好呀？即興畫(huà)上藍(lán)天、湖泊、小島背景圖生：拿出剪好的“鳥(niǎo)兒圖“鳥(niǎo)窩圖“鳥(niǎo)蛋圖

7、，在輕柔的音樂(lè)聲中紛紛上黑板布置師：鳥(niǎo)島被小朋友布置的五彩繽紛，可真漂亮！各位小游客，如今你們想說(shuō)些什么呀？生：鳥(niǎo)島上有許許多多的鳥(niǎo)兒，顏色還不一樣，真是美極了！師：誰(shuí)還有別的詞兒說(shuō)鳥(niǎo)兒多的？生：成千上萬(wàn)。生：數(shù)也數(shù)不清。生：還可以說(shuō)數(shù)不勝數(shù)。師：你們說(shuō)得真棒！課文的作者有他的方法說(shuō)“鳥(niǎo)兒多。你們?nèi)プx讀體會(huì)一下。生：生自讀第一句師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？生：讀第一句師再指名生賽讀師：仔細(xì)瞧瞧，圖上這么多的鳥(niǎo)兒都在干什么呀？誰(shuí)會(huì)用上這些話向大伙介紹介紹的？示投影：島上的鳥(niǎo)兒千姿百態(tài)，有的-，有的-，還有的真是逗人喜歡！生：鳥(niǎo)兒們有的在悠閑地漫步，有的在靜靜地孵蛋，還有的在和孩子快樂(lè)地玩耍真是逗人喜歡！

8、生：島上的鳥(niǎo)兒千姿百態(tài)，有的低頭啄食，有的展翅飛翔，還有的三三兩兩在休息，真是太逗人喜歡了！師：島上的鳥(niǎo)兒各種各樣，我們快去和它們見(jiàn)個(gè)面吧！示搜集到的鳥(niǎo)兒圖片，師根據(jù)鳥(niǎo)兒特性稍作介紹師：指布置好的鳥(niǎo)島圖你還看到了什么？生：鳥(niǎo)島上有數(shù)不請(qǐng)的鳥(niǎo)蛋，還有數(shù)不請(qǐng)的鳥(niǎo)窩，我真想給它們拍張照留作紀(jì)念！生：這些蛋五顏六色，很好看！師：小朋友，你們想象中的鳥(niǎo)蛋是五彩繽紛的，其實(shí)書(shū)上告訴我們只有幾種顏色呀？生：有玉白色的和青綠色的。師：示圖片投影對(duì)呀，這就是玉白色的鳥(niǎo)蛋，這是誰(shuí)在下蛋呀？鸕鶿這是青綠色的鳥(niǎo)蛋。島上斑頭雁下的蛋就是這種顏色，你們看，上面還有不少小斑點(diǎn)呢！告訴你們，它的蛋呀有半斤多重呢！比鵝蛋還要大

9、呢！師：指板圖你們布置的鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)蛋太擠了，不好看，老師來(lái)拿掉一些。成心伸手欲拿掉一些生：不行不行，鳥(niǎo)窩本來(lái)就是密密麻麻的，應(yīng)該是很多很多的。生：對(duì)！書(shū)上還說(shuō)“一個(gè)挨著一個(gè)，不能拿掉。生：鳥(niǎo)蛋也不能拿。書(shū)上不是說(shuō)“窩里窩外到處是嗎？生：有那么多的鳥(niǎo)兒當(dāng)然要有許許多多的鳥(niǎo)窩和鳥(niǎo)蛋，所以不要拿掉。師：講得倒是有道理，不過(guò)除非你們能用精彩的朗讀來(lái)說(shuō)服我。生：投入地讀后兩句話，力爭(zhēng)把一些證明自己觀點(diǎn)的詞語(yǔ)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。師：老師服了你們?？磥?lái)，確實(shí)不能拿掉。就像你們說(shuō)的，島上正是有了那么多鳥(niǎo)兒，才有了這么多的鳥(niǎo)窩和鳥(niǎo)蛋。師：這么美的一幅畫(huà)，該給它取個(gè)名字！生：叫“熱鬧的鳥(niǎo)島。生：“彩色的鳥(niǎo)島。生：我叫

10、它“鳥(niǎo)兒俱樂(lè)部。生：“鳥(niǎo)的世界師：小朋友取的名字都不錯(cuò)！這熱鬧、神奇的鳥(niǎo)島真是鳥(niǎo)的天堂呀！讓我們一起把鳥(niǎo)的世界介紹給其他游客吧！生：齊讀第三小節(jié)案例評(píng)析：一讓學(xué)生真正自主地與課文零間隔 案例1，老師借助了“影片欣賞這一手段，給學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)島的認(rèn)識(shí)帶來(lái)了感性體驗(yàn)。盡管這樣，學(xué)生對(duì)于文本的感悟一旦脫離這段影片欣賞，就顯得有間隔 感。而案例2設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己貼圖布置鳥(niǎo)島的環(huán)節(jié)，創(chuàng)造性地使用了教材，同時(shí)也的關(guān)注了學(xué)生的認(rèn)知程度。由景激情，由情引意，學(xué)生的思維得到了很好的激活。老師始終圍繞這張圖來(lái)“順?biāo)浦凼降丶訌?qiáng)學(xué)生對(duì)第三小節(jié)一些關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。這種不著痕跡的藝術(shù)化處理，使學(xué)生積極主動(dòng)地沉浸在自己的體驗(yàn)中，不知不覺(jué)地全身心投入了語(yǔ)言學(xué)習(xí)。“文本與“體驗(yàn)如此交融，學(xué)生既獲取了知識(shí)，又開(kāi)展了語(yǔ)言，學(xué)習(xí)效果可見(jiàn)一斑。二“板塊式的設(shè)計(jì)強(qiáng)化了整體感悟新課程強(qiáng)調(diào)我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，老師要力求淡化分析、強(qiáng)化感悟，在教學(xué)環(huán)節(jié)上也要提倡“板快式的設(shè)計(jì)。案例1，盡管老師兼顧到了學(xué)生的主體地位，但是“摳詞分