教育心理學(xué)測試題及答案

1、教育心理學(xué)測試題 （本試卷共 150 分 ） 單項(xiàng)選擇題（本大題共 20小題，每小題 1 分，共 20分） 下列研究方法中，對條件控制最嚴(yán)格的是（ ）A. 觀察法 B. 實(shí)驗(yàn)法 C. 問卷法D.訪談法2. 心理學(xué)家所說的“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”指的是（ ）A. 幼兒期 B. 兒童期 C. 少年期 D. 青年期3. 體現(xiàn)垂直遷移的具體事例的是（ ） A.漢語拼音的學(xué)習(xí)影響英語字母的發(fā)音B. “角”的概念掌握影響“直角”、“平角”等概念的學(xué)習(xí)C. “石”字的學(xué)習(xí)影響“磊”字的學(xué)習(xí)D. 在學(xué)校形成的愛護(hù)公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn)4. 下列能代表高成就需要者的描述是（A. 喜歡對問題承擔(dān)自己的責(zé)

2、任B.C. 傾向于選擇風(fēng)險(xiǎn)較小的工作D.） 寧愿擔(dān)任專業(yè)工作而不愿做企業(yè)家 傾向于將自己的失敗歸因于運(yùn)氣不佳5. “學(xué)會如何學(xué)習(xí)”實(shí)質(zhì)上是指（A. 培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的濃厚興趣B.）學(xué)會在適當(dāng)?shù)臈l件下應(yīng)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略C.掌握系統(tǒng)的科學(xué)概念與原理6. 心理咨詢的根本目標(biāo)是（D. 掌握大量而牢固的言語信息）B. 學(xué)會自己獨(dú)立處理類似問題 學(xué)生對咨詢過程的積極參與）B. 前人積累的認(rèn)識成果 存在于書本上的系統(tǒng)知識A.解除學(xué)生的心理困擾，度過當(dāng)前的危機(jī) C. 建立對咨詢?nèi)藛T的信任D.7. 在建構(gòu)主義看來，真正的知識是（ A. 學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加工而成的 C. 學(xué)生記住的信息D.8. 下列屬于元認(rèn)知的實(shí)

3、例是（ ） A.學(xué)生考試后，能準(zhǔn)確地預(yù)測自己的分?jǐn)?shù)B. 學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三C. 學(xué)生能利用復(fù)述策略進(jìn)行記憶D. 學(xué)生在閱讀時(shí)，遇到難點(diǎn)立即停下來思考或回到前面重新閱讀9. 群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力是指（ ）A. 群體凝聚力 B. 群體規(guī)范 C. 課堂氣氛 D. 班級人際關(guān)系10. 進(jìn)入中學(xué)，學(xué)生經(jīng)常思考“我是一個(gè)什么樣的人”，“我的未來應(yīng)怎樣”等問題，按照埃里克 森的心理社會發(fā)展理論，此階段的主要任務(wù)是形成（ ）A. 信任感 B. 自我同一感C.主動(dòng)感D.勤奮感11. 在歸因理論中，能力屬于（）A. 穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控因素B.穩(wěn)定、外在、可控因素C.不穩(wěn)定、內(nèi)在、可控因素D

4、.穩(wěn)定、外在、不可控因素年提出“自我效能感”概念的是（）A. 班杜拉 B. 埃里克森C.皮亞杰D.阿特金森13. 教學(xué)技能屬于（ ）A. 心智技能 B. 交際技能C.操作技能D. 言語技能14. 評價(jià)教學(xué)結(jié)果最客觀和可靠的指標(biāo)是（ ）A. 教學(xué)目標(biāo)B. 教學(xué)目的 C. 教學(xué)計(jì)劃 D. 教學(xué)策略15. 學(xué)了“全等三角形的判定定理”后再學(xué)“相似三角形的性質(zhì)定理”時(shí)進(jìn)行的分析。這種學(xué)習(xí)屬于（ ）A. 信號學(xué)習(xí) B. 連鎖學(xué)習(xí) C. 辨別學(xué)習(xí)D. 規(guī)則或原理學(xué)習(xí)16. 態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是（ ）A. 依從 B. 接受 C. 認(rèn)同 D. 內(nèi)化17. 經(jīng)常思考“如何教好這節(jié)課”這樣一些問題的

5、教師處于（ ）A. 關(guān)注生存 B. 關(guān)注情境 C. 關(guān)注學(xué)生 D. 關(guān)注自我18. 老師講課好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的愿望，這種動(dòng)機(jī)屬于（ ）A. 內(nèi)部動(dòng)機(jī)B. 外部動(dòng)機(jī) C. 高級動(dòng)機(jī) D. 低級動(dòng)機(jī) 世紀(jì) 50 年代，美國教育心理學(xué)家斯金納根據(jù)其強(qiáng)化學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)而提出的教學(xué)方法是（ ） A. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B. 程序教學(xué) C. 接受學(xué)習(xí) D. 信息加工20. 機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)劃分的主要依據(jù)（）A. 學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)材料 B. 學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)習(xí)C. 學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是呈現(xiàn)還是由學(xué)生發(fā)現(xiàn)D. 學(xué)習(xí)目的是解決問題還是獲得知識多項(xiàng)選擇題（本大題共 10小題，每小題 2 分，共 20分）有意義學(xué)習(xí)的類

6、型有（ ）表征學(xué)習(xí) B. 態(tài)度學(xué)習(xí) C. 概念學(xué)習(xí) D. 命題學(xué)習(xí) E. 技能學(xué)習(xí)2. 心理個(gè)體的發(fā)展具有的一般特點(diǎn)是（ ）A. 連續(xù)性與階段性 B. 順序性與定向性 C. 個(gè)別差異性 D. 不均衡性 E. 關(guān)鍵性3. 根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因，可以將課堂紀(jì)律分成四種類型（ ）A. 教師促成的紀(jì)律 B. 集體促成的紀(jì)律 C. 任務(wù)促成的紀(jì)律D. 過程促成的紀(jì)律 E. 自我促成的紀(jì)律4. 我國兒童和青少年的道德評價(jià)能力發(fā)展，一般經(jīng)過（ ）A. 評價(jià)他人評價(jià)自己 B. 從結(jié)果動(dòng)機(jī) C. 從片面全面D. 從自律他律E. 從他律自律5. 成敗歸因理論的穩(wěn)定因素包括（ ）A. 個(gè)人的能力 B. 工作任務(wù)的

7、難度 C. 個(gè)人的努力程度D. 運(yùn)氣E.個(gè)人的身心狀況6. 計(jì)劃策略包括（）A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B. 瀏覽閱讀材料 C.設(shè)置思考問題D. 分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù) E. 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)7. 影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有（ ）A. 功能固著 B. 原有認(rèn)知結(jié)構(gòu) C. 已有的知識經(jīng)驗(yàn) D. 學(xué)習(xí)的定勢和態(tài)度 E. 相似性8. 與動(dòng)作技能相比，心智技能具有的特點(diǎn)包括（ ）A. 展開性 B. 物質(zhì)性 C. 內(nèi)隱性 D. 觀念性 E. 簡縮性9. 美國教育心理學(xué)家布魯姆將教學(xué)目標(biāo)分為（ ）A. 認(rèn)知領(lǐng)域 B. 情感領(lǐng)域 C. 動(dòng)作技能 D. 態(tài)度 E. 認(rèn)知策略10. 影響課堂管理的因素包括（）A. 教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

8、B. 班級規(guī)模 C. 班級的性質(zhì) D. 對教師的期望 E. 學(xué)校性質(zhì) 判斷題（本大題共 10 小題，每小題 1 分，共 10分）1. 一般來說，場依存性強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)業(yè)成績要比場獨(dú)立性強(qiáng)的學(xué)生差。 （ ）2. 學(xué)習(xí)策略比認(rèn)知策略所包容的范圍更廣。（ ）3. 學(xué)生在某一學(xué)科期中和期末兩次考試的成績波動(dòng)很大，說明測驗(yàn)的信度很低。 （ ）4. 學(xué)生每天早上做廣播操是一種學(xué)習(xí)現(xiàn)象。（ ）5. 觀察學(xué)習(xí)是與條件反應(yīng)完全無關(guān)的學(xué)習(xí)形式。（ ）6. 一切有意義學(xué)習(xí)中都包含知識的遷移，在機(jī)械學(xué)習(xí)中沒有遷移。（ ）7. 教育心理學(xué)可以為有效的學(xué)與教提供一般原理和建議，但它不能給特定情境中的實(shí)際問題提供處 方。 （

9、 ）8. 將無邏輯意義的材料人為地賦予某些意義，以便于記憶，這也是有意義學(xué)習(xí)的形式之一。 （ ）9. 概括化遷移理論的代表人物是賈德。 （ ）10. 小學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)為培養(yǎng)主動(dòng)性。（ ）填空題（本大題共 10 小題，每小題 1 分，共 10分）“接受學(xué)習(xí)”的創(chuàng)始人是 ；“掌握學(xué)習(xí)”的創(chuàng)始人是 ；“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的創(chuàng)始 人是 。美國教育心理學(xué)家波斯納提出來的教師成長公式是： 。教師的期望能夠?qū)W(xué)生的行為產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)被稱為 。4. 教育心理學(xué)是研究教育情境中的 與 的基本心理規(guī)律的科學(xué)。5. 阿特金森認(rèn)為，個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可分為兩類，一類是 的動(dòng)機(jī)，另一類是避免失敗的動(dòng)機(jī)。6. 在解決問題

10、過程中，對解答問題有啟發(fā)作用的相類似的事物叫 。7. 桑代克等人的研究發(fā)現(xiàn)，只有當(dāng)兩種情境中有 時(shí)，才能產(chǎn)生遷移。8. 認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識、 、應(yīng)用、 、綜合和評價(jià)等六個(gè)層次，形成由 低到高的階梯。9. 不管是正式群體還是非正式群體，都具有 、群體規(guī)范、群體氣氛以及 等。10. 心智技能的對象具有。名詞解釋（本大題共 5 小題，每小題 4 分，共 20 分） 心理發(fā)展 成就動(dòng)機(jī) 高原現(xiàn)象 4.心理健康 5. 自我效能感 簡答題（本大題共 6 小題，每小題 5分，共 30分） 結(jié)合實(shí)際，試述教師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。 簡述教學(xué)中應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。 簡述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階

11、段理論。 簡述影響問題解決的主要因素。如何培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度與品德？ 論述題（本大題共 2 小題，每小題 10分，共 20 分） 試述教師如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。試述如何運(yùn)用記憶規(guī)律，提高記憶的效果。八、案例題（本大題共 20 分）一群還在在一位老人家門前嬉鬧， 叫喊連天。 幾天過去， 老人難以忍受， 于是， 對他們說：“你 們讓這兒變的很熱鬧，以后你們每天都這樣喊，我給你們 10 塊錢?！?孩子們很高興，第二天仍然來了，一如既往地嬉鬧。老人出來，給了每個(gè)孩子 10 元錢。 第三天他解釋說自己沒有收入，只能少給一些。 5 元也還可以吧，孩子們?nèi)匀慌d高采烈地走了。 第四天， 老人只給每個(gè)孩子 1元錢

12、，孩子們勃然大怒： “一天才 1元錢，知不知道我們多辛苦！ ” 從此，他們再也不大喊大叫了。上述案例中，老人用的是心理學(xué)的什么原理？（2）如果你是教師，談?wù)勥@個(gè)故事對教學(xué)有什么啟示？教育心理學(xué)綜合測試題答案一、單項(xiàng)選擇題 【解析】實(shí)驗(yàn)法是根據(jù)研究目的，改變或控制某些條件，以引起被試某種心理活動(dòng)的變化，從而揭 示特定條件與這種心理活動(dòng)之間關(guān)系的方法。實(shí)驗(yàn)法對條件的控制也最為嚴(yán)格。【解析】少年期充滿獨(dú)立性和依賴性、 自覺性和幼稚性錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾， 因此被稱為“心理斷乳期” 或“危險(xiǎn)期” ?！窘馕觥看怪边w移也稱縱向遷移，是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn) 生的影響?！窘馕觥柯?。

13、 【解析】學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù) 雜的方案?！窘馕觥柯浴！窘馕觥拷?gòu)主義強(qiáng)調(diào)新知識與舊知識的聯(lián)系，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過程。 【解析】元認(rèn)知是對認(rèn)知的認(rèn)知，即個(gè)體對認(rèn)知活動(dòng)的自我意識與調(diào)節(jié)，主要包括元認(rèn)知知識、元 認(rèn)知體驗(yàn)、元認(rèn)知監(jiān)控?！窘馕觥款}干給出的是群體凝聚力的含義。 【解析】根據(jù)埃里克森的理論，在中學(xué)階段，學(xué)生應(yīng)該著重培養(yǎng)的是自我同一性。 【解析】根據(jù)韋納的歸因理論，能力是穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控因素?！窘馕觥?1977年提出“自我效能感”理論的是班杜拉?！窘馕觥拷虒W(xué)技能屬于心智技能。【解析】評價(jià)教學(xué)結(jié)果最客觀和可靠的指標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)

14、。 【解析】辨別學(xué)習(xí)是指學(xué)會識別多種刺激的異同關(guān)系并對之作出不同的反應(yīng)?！窘馕觥繎B(tài)度與品德的形成階段是：依從、認(rèn)同和內(nèi)化。 【解析】處于“如何教好這節(jié)課”目標(biāo)的教師處于教師成長的關(guān)注情境階段。 【解析】外部動(dòng)機(jī)是指由來自于學(xué)習(xí)者外部的某種因素所激發(fā)出的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 【解析】斯金納提出來的教學(xué)方法是程序教學(xué)?！窘馕觥繆W蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系上， 把學(xué)習(xí)分成是有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)。二、多項(xiàng)選擇題【解析】有意義學(xué)習(xí)的類型是表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。【解析】略?！窘馕觥柯??！窘馕觥柯??！窘馕觥扛鶕?jù)韋納的理論，屬于穩(wěn)定的因素是個(gè)人的能力和工作任務(wù)的難度。 【解析】元認(rèn)知計(jì)劃策略包括設(shè)

15、置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、設(shè)置思考問題以及分析如何完成學(xué)習(xí) 任務(wù)等?！窘馕觥柯浴！窘馕觥啃闹羌寄艿奶攸c(diǎn)是內(nèi)隱性、觀念性和簡縮性。 【解析】布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三大領(lǐng)域?！窘馕觥柯?。三、判斷題1. 2. 3. 4. 5. 6. 7 . 8 . 9 . 10 .四、填空題1. 奧蘇貝爾 布盧姆 布魯納 2. 經(jīng)驗(yàn) +反思 =成長3. 教師期望效應(yīng) / 羅森塔爾效應(yīng) / 皮格馬利翁效應(yīng) 4. 教、學(xué) 5. 追求成功 6. 原型7. 相同要素 / 共同要素 8. 領(lǐng)會、分析 9. 群體凝聚力、群體人際關(guān)系 10. 觀念性五、名詞解釋1. 心理發(fā)展就是指個(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡

16、的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。2. 成就動(dòng)機(jī)是指個(gè)體努力克服障礙，施展才能，力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。3. 高原現(xiàn)象是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過的知識 感覺模糊的現(xiàn)象。4. 心理健康是個(gè)體心理活動(dòng)在自身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)。5. 自我效能感是指人對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。 簡答題1. 結(jié)合實(shí)際，試述教師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。(1) 培養(yǎng)創(chuàng)造性認(rèn)知能力 (2) 注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造(3) 創(chuàng)設(shè)有利的社會環(huán)境 (4) 培養(yǎng)創(chuàng)造型的教師隊(duì)伍2. 心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。(1)自我意識正確； ( 2)人際關(guān)

17、系協(xié)調(diào)； (3)性別角色分化； (4)社會適應(yīng)良好； (5)情緒積極 穩(wěn)定；( 6)人格結(jié)構(gòu)完整。3. 簡述教學(xué)中應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。(1) 改革教材內(nèi)容，促進(jìn)遷移 (2) 合理編排教學(xué)方式，促進(jìn)遷移(3) 教授學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的遷移意識 (4) 改進(jìn)對學(xué)生的評價(jià)4. 簡述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。( 1)感知運(yùn)動(dòng)階段( 2)前運(yùn)算階段( 3)具體運(yùn)算階段( 4)形式運(yùn)算階段5. 簡述影響問題解決的主要因素。(1) 問題情境 (2) 定勢與功能固著 (3) 原型啟發(fā) (4) 已有知識經(jīng)驗(yàn) (5) 情緒與動(dòng)機(jī)6. 如何培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度與品德？(1) 有效地說服 (2) 樹立良好的榜樣 (3) 利

18、用群體約定 (4) 價(jià)值辨析(5) 給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰 論述題1. 試述教師如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(1) 了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生 (2) 重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練(3) 幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感 (4) 培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀(5) 培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣 (6) 利用原有動(dòng)機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要2. 試述如何運(yùn)用記憶規(guī)律，提高記憶的效果。(1) 明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 (2) 理解學(xué)習(xí)材料的意義(3) 對材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對知識的理解 (4) 運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料(5) 運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量 (6) 有效運(yùn)用記憶術(shù) (7) 適當(dāng)過度學(xué)習(xí) 八、案例分析 答案解析：(1)老人使用的心理學(xué)原理是內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)相互轉(zhuǎn)化的原理。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指誘因 來源于個(gè)體本身的內(nèi)在因素而引起的動(dòng)機(jī)