江蘇省2015年陜西省小學教師資格《教育心理學》強化練習模擬試題

1、江蘇省 2015 年陜西省小學教師資格教育心理學強化練習模擬試題一、單項選擇題（共 24 題，每題的備選項中，只有 1 個事最符合題意）1、根據(jù)馬斯洛的需要層次論，學生結(jié)交朋友、與他人建立情感聯(lián)系的需要屬于 （）。AB生理需要 安全需要C歸屬與愛的需要D自尊需要2、新課程在課程管理方面為增強課程對地方、學校及學生的適應(yīng)性實行。A :國家統(tǒng)一管理課程B:國家、地方、學校三級課程管理C:學校自主管理課程D:各地區(qū)集中管理3、下列關(guān)于奧運會說法不正確的是。A: 2008奧運火炬的名稱叫“祥云”B:第一屆奧運會在雅典舉辦C:奧運會周期是四年D:中國首次正式派人參與奧運會是新中國建立以后4、2013年單

2、項選擇:羅森塔爾效應(yīng)強調(diào)哪種因素對學生發(fā)展的影響A :教師的知識B:教師的能力C:教師的人格D:教師的期望5、赫爾巴特指出:“我想不到有任何無教學的教育正如在相反的方面我不承 認有任何無教育的教學。 ”這說明了教學過程具有什么特點 ?A:間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一B:掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一C:教學過程中知、情、意的統(tǒng)一D:教師主導作用與學生能動作用相結(jié)合6、國家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標制定的有關(guān)學校教育和教學工作的指導 性文件是 _。A 教學大綱B 課程計劃C. 教科書D. 課本7、德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高的過程，其實施順序是A .以“知”為開端，知、情、意、行依次進行B

3、. 以“情”為開端，情、知、意、行依次進行以“行”為開端，行、知、情、意依次進行0C. 視具體情況，可有多種開端和順序8、教師授課時，通過變化板書的字體、顏色以及講話的語音、語速等來吸引學 生的。A :有意后注意B:無意后注意C:有意注意D:無意注意E:重視個別差異9、認知領(lǐng)域中超越單純的記憶，代表最低水平的理解的是 A :知識B:領(lǐng)會C:應(yīng)用D :分析10、最早提出教師要做“人類靈魂的工程師”的是蘇聯(lián)的（）A:加里寧B :列寧C:凱洛夫D:贊可夫11、”除數(shù)是小數(shù)的除法” ，某老師把學生的回答的分 12 個饅頭的計算板書出來:12-3=4（人）12-2=6（人），12-仁 12（人）,12-

4、0.5=24（人），這一做法體現(xiàn)了 _ A .鞏固性原則B. 直觀性原則C. 理論聯(lián)系實際原則D. 因材施教原則12、 剛?cè)雽W的小學生往往需要教師給予較多的監(jiān)督與指導， 需要教師為他們的學 習和工作設(shè)置一個有結(jié)構(gòu)的情境，即組織一個良好的集體結(jié)構(gòu)。這樣的“結(jié)構(gòu)” 就是 _A .教師促成的紀律B. 集體促成的紀律C. 任務(wù)促成的紀律D. 自我促成的紀律13、 ”入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是 （浙江省 ）A :適應(yīng)現(xiàn)象B:聽覺適應(yīng)C:嗅覺刺激D:味覺刺激14、一般說來，群體間競爭的效果取決于。A:群體內(nèi)的合作B:群體內(nèi)的競爭C:群體間的合作D:個體的能力15、小學生兒童的社會性發(fā)展表現(xiàn)的兩個方

5、面是 _A .社會性認知與社會性情感B. 社會性行為與社會性交往c 社會性意志與社會性認知D.社會性認知與社會性交律16、素質(zhì)教育是促進（）的教育。A :個性發(fā)展B:認識發(fā)展C:情感發(fā)展D:意志發(fā)展17、學生學習的特點是（）A:獨特性B:穩(wěn)定性C:發(fā)展性D:靈活性18、如果研究明朝手工業(yè)技術(shù)。應(yīng)查閱的重要文獻資料是。A : 農(nóng)政全書B:天工開物C:夢溪筆談D:齊民要術(shù)19、教師在教學過程中， 對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是A:教學設(shè)計能力B:教學組織能力C:教學決策能力D:教學監(jiān)控能力20、教學目標敘寫在于強調(diào)教學活動對學生產(chǎn)生具體的行為變化， “提高學生的 寫作技巧”是一

6、個（）A :明確的教學目標B:含糊的教學目標C:教育目標D:難以實現(xiàn)的教學目標21、幼兒教師晨間接待幼兒入園工作重點是。A:提醒幼兒盡早進入學習狀態(tài)B:與家長交流，溝通感情C:檢查孩子的身心狀況D:督促孩子完成家庭作業(yè)22、在加涅的學習層次分類中，學習水平最高的是（）A :信號學習B:連鎖學習C:辨別學習D:解決問題學習23、流行性感冒屬于。A:呼吸道傳染病B:消化道傳染病C:血液傳染病D:體表傳染病24、課程目標的規(guī)定性有 _。A 時限性B. 具體性C. 預(yù)測性D. 操作性E. 現(xiàn)實性二、多項選擇題（共 24 題，每題的備選項中，有 2 個或 2 個以上符合題意， 至少有 1 個錯項。）1、

7、由于一個學生進步明顯，老師取消了對他的處分，這屬于 （武漢市 ）A:正強化B:懲罰C:負強化D:消退2、”跳一跳，摘桃子”是講教學目標的設(shè)計要 _A. 難度適中B. 便于檢測C. 集體目標與個人目標相結(jié)合D. 般目標與具體目標相結(jié)合3、教師的終身發(fā)展有四個層次，其中，能研究教學，追求教師在教學工作中的個人價值的實現(xiàn).在學生的成長中求得自我發(fā)展。這屬于哪個層次 A :較低層次B:合格層次C:較高層次D:最高層次4、認為學習是外部行為的變化的是（）A:桑代克B:巴甫洛夫C:斯金納D:加涅E:維納5、標準化成就測驗的優(yōu)越性體現(xiàn)在（）A:公正性B:客觀性C:計劃性D:可比性6、我國義務(wù)教育階段的課程計

8、劃應(yīng)該具有的三個特征是 _。A .強制性、基礎(chǔ)性、科學性B. 強制性、普遍性、科學性C. 科學性、普遍性、基礎(chǔ)性D. 強制性、普遍性、基礎(chǔ)性7、講授法的缺點在于 _A .不利于教學活動有目的有計劃地進行B. 不利于發(fā)揮教師的主導作用C. 容易束縛學生，不利于學生主動自覺地學習D. 不利于在短時間內(nèi)獲得大量的知識8、研究表明，小學生道德情感的發(fā)展具有明顯轉(zhuǎn)折的時期一般是在（）年級。A :一B:二C:三D:四9、對客觀事物作判斷時，常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來的因素影響和 干擾。這種認知方式是A :場依存型B:內(nèi)在型C:場獨立型D:沖動型10、規(guī)范的功能是 _A .監(jiān)督的功能B 群體支柱的功

9、能C. 評價標準的功能D. 調(diào)節(jié)控制的功能E. 行為導向的功能11、義務(wù)教育法規(guī)定，自行實施義務(wù)教育的社會組織，應(yīng)當經(jīng)批準。A :地市級人民政府B:縣級人民政府C:縣級人民政府教育行政部門D:國務(wù)院12、學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中， 當練習到一定階段時， 常會感到自己的進步似乎停了，這種現(xiàn)象屬技能學習中的 A :咼原現(xiàn)象B:倒攝抑制C:生理極限D(zhuǎn):及時反饋13、（）是指社會對教師的道德行為的價值所做出的公認的客觀評價和教師對自 己行為價值的自我意識。A :教師良心B:教師道德C:教師榮譽D:教師義務(wù)14、各層次的教育目的中， 既有特定社會領(lǐng)域和特定社會層次的需要所決定、 也 因受教育者所處的

10、學校級別而變化的是（）A :教育目的B :課程目標C:培養(yǎng)目標D:教育目標15、知識直觀主要包括。A :實物直觀、模象直觀和想象直觀B:實物直觀、言語直觀和抽象直觀C:表象直觀、模象直觀和實物直觀D:實物直觀、言語直觀和模象直觀16、根據(jù)強化的性質(zhì)和目的，可以把強化分成 A :自然強化物和人為的近似強化物B:積極強化和消極強化C:正強化和負強化D:強化和懲罰17、下面關(guān)于學習的論述 _是不確切的。A 行為變化是由學習引導起的B. 學習可以使個體積極適應(yīng)環(huán)境C 學習可以使個體積累經(jīng)驗D.學習導致心理結(jié)構(gòu)的變化18、新課程強調(diào)教師向?qū)W生學習， 傾聽學生的看法和觀點， 這主要要求師生之間 建立的關(guān)系是。A :民主平等B:尊師愛生C:心理相容D:教學相長19、 先行組織的設(shè)計是針對教授內(nèi)容之間的聯(lián)系，起著教學 的作用。A :美國B:英國C:法國D:德國20、何種遷移理論認為遷移是無條件的、自動發(fā)生的 A :信度B:效度C:區(qū)分度D:難度21、中國最早的學校教育形