江西教師招聘考試試題

1、江西教師招聘考試試題一（一）填空題1. 職業(yè)道德是職業(yè)范圍內(nèi)的 ，是和在各個職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的具體體現(xiàn)。2教師道德是一種 ，它的基本含義就是， 教師在 的指導(dǎo)下，通過逐步形成并必須遵循的和的總和。3教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容有 。4教師最基本的職業(yè)道德是 ，教師職業(yè)道德的核心是 。5. 忠于人民的教育事業(yè)，要求教師必須具有 和。6教師合理的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)包括 等方面；教師的能力結(jié)構(gòu)主要有 等方面。7. 教師良好的心理素質(zhì)至少應(yīng)包括 、和等方面。8. 我國的師生關(guān)系是以 為根本目標(biāo)的。其明顯的特征是 、和。9. 師生關(guān)系與一般社會關(guān)系的最大不同就在于它是因 而生，又為 而存，其最大的功能就是功能。10. 般來

2、說，在師生關(guān)系中有幾種典型的模式，它們分別是 、和。答案與解析：1. 特殊道德要求，一般社會道德，階級道德2. 職業(yè)道德，共產(chǎn)主義道德原則，教育勞動過程，道德規(guī)范，行為準則3. 忠于人民的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，團結(jié)協(xié)作，以身作則4. 忠于人民的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生5. 堅定的事業(yè)心，較強的榮譽感6. 扎實的事業(yè)知識、廣泛的文化科學(xué)知識、嫻熟的教育科學(xué)知識；組織管理人員能力、語言表達能力、教育機 智7. 良好的意志品質(zhì)，穩(wěn)定的情緒，良好的性格特征，清晰的自我意識8. 培養(yǎng)全面發(fā)展的新人，教育民主，尊師愛生，教學(xué)相長9. 教育，教育，教育10. 放任型，專制型，民主型（二）選擇題1. 師生關(guān)系中最基本

3、的一種關(guān)系是 。A. 工作關(guān)系B.心理關(guān)系C.道德關(guān)系D.個人關(guān)系2. 教師職業(yè)道德的核心是 。A.忠于人民的教育事業(yè) B.熱愛學(xué)生C.團結(jié)協(xié)作D.以身作則3. 以無序、隨意、放縱為特征的師生關(guān)系模式屬于 。A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型4. 對學(xué)生的發(fā)展最有利的師生關(guān)系模式是 。A.管理型B.放任型C.專制型D. 民主型5. 在哪種師生關(guān)系模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績最好 。A.管理型B.放任型C.專制型D. 民主型6. 哪種師生關(guān)系模式容易使學(xué)生形成良好的人格特征 。A.管理型B.放任型C.專制型D. 民主型1. A2.B3.B4.D5.C6.D（三）判斷題1. 教師道德是指教師個人的

4、道德而不是指教師的職業(yè)道德。2. 教師只要在課堂教學(xué)中按其職業(yè)道德的要求行事就可以了。3. 只要有一定的文化科學(xué)知識就可以當(dāng)教師。4. 教師職業(yè)是一種專業(yè)性極強的職業(yè)，對從業(yè)人員的素養(yǎng)應(yīng)有特殊而嚴格的規(guī)定。5. 師生關(guān)系就是教與學(xué)的關(guān)系。6. 師生關(guān)系如何無所謂，只要教師業(yè)務(wù)能力強就行。7. 建立良好的師生關(guān)系是教育工作取得成效的重要因素。8. 教育機智是教師靈感的突現(xiàn)。1. 錯誤。教師道德是教師職業(yè)道德的簡稱。因此，教師道德就是教師職業(yè)道德。2. 錯誤。教師職業(yè)道德是整個教育過程的精神支柱。 因此教師應(yīng)在一切教育教學(xué)活動中遵循其職業(yè)道德規(guī)范的 要求。3. 錯誤。做一名合格的教師，不僅需要有一

5、定的文化科學(xué)知識，還需要有相應(yīng)的專業(yè)知識及教育科學(xué)知識。4. 正確。5. 錯誤。師生關(guān)系是一個結(jié)構(gòu)復(fù)雜的多層次的關(guān)系體系。教與學(xué)的關(guān)系只是其中的一部分。6. 錯誤。良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)取得成功的關(guān)鍵，因此，必須營造良好的師生關(guān)系。7. 正確。8. 正確。（四）解釋題1. 教師道德 2.教育機智 3.師生關(guān)系1. 教師道德是一種職業(yè)道德， 它的基本含義就是， 教師在共產(chǎn)主義道德原則的指導(dǎo)下， 通過教育勞動過程逐步 形成并必須遵循的道德規(guī)范和行為準則的總和。2. 教育機智是教師綜合運用自己的才識來處理教育教學(xué)中的偶發(fā)事件的能力。它是教師創(chuàng)造性教育才能的最高表現(xiàn)，是教師的高度責(zé)任感、良好的道德修

6、養(yǎng)和智慧水平的綜合體現(xiàn)。3. 師生關(guān)系是教育過程中人與人的關(guān)系中最基本、最重要的方面， 是教師與學(xué)生在教育過程中以 “傳道、 授業(yè)、解惑”為中介而形成的一種最基本、最主要的人際關(guān)系，也是一定社會政治、經(jīng)濟、道德等關(guān)系在教育領(lǐng)域 中的反映與體現(xiàn)。（五）簡答題1.教師的職業(yè)素養(yǎng)具體應(yīng)包含哪幾個方面的內(nèi)容？2.教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容是什么？3.忠于人民的教育事業(yè)對教師有何要求？5.團結(jié)協(xié)作在教育工作中有何重要性？7. 對教師的語言表達能力的要求是什么？4. 熱愛學(xué)生對教師有何要求？6. 教師要為人師表，必須做到哪些要求？8. 教師合理的智能結(jié)構(gòu)應(yīng)是怎樣的？9. 當(dāng)代中學(xué)生的社會文化心理特點是什么？1

7、1. 我國新型師生關(guān)系的特點是什么？13.怎樣理解師生之間的心理關(guān)系？15.怎樣理解師生之間的道德關(guān)系？10. 社會對當(dāng)代中學(xué)生有哪些特殊要求？12. 怎樣理解師生之間的工作關(guān)系？14.怎樣理解師生之間的個人關(guān)系？16.三種典型的師生關(guān)系模式的特征是什么？1.教師的職業(yè)素養(yǎng)主要包括三個方面：首先是教師的職業(yè)道德， 具體有忠于人民的教育事業(yè)、 熱愛學(xué)生、 團結(jié)協(xié)作、以身作則；其次是教師的智能結(jié)構(gòu)，具體而言，就是要求教師必須具有扎實的專業(yè)知識、廣泛的文化科學(xué)知識、嫻熟的教育科學(xué)知識以及組織管理能力、語言表達能力和教育機智；再次是良好的心理素質(zhì)，主 要包括良好的意志品質(zhì)、穩(wěn)定的情緒、良好的性格特征和

8、清晰的自我表現(xiàn)意識。2. 教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容主要有：忠于人民的教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、團結(jié)協(xié)作、以身作則幾個方面。3. 忠于人民的教育事業(yè)要求教師： 必須具有堅定的事業(yè)心和較強的榮譽感； 發(fā)揚蠟燭精神，甘為人梯，做辛勤 的園??；服從黨和人民的安排，到祖國最需要的地方去，到最艱苦的地方去。4. 熱愛學(xué)生是教師做好教育工作的力量源泉和精神動力。熱愛學(xué)生要求教師必須做到： 了解學(xué)生， 這是教師教育學(xué)生的前提和基礎(chǔ)；尊重和嚴格要求學(xué)生；要公平地對待學(xué)生。5. 教師的勞動是一種群體和個體性相結(jié)合的勞動，學(xué)生的成長主要是教師集體勞動的結(jié)果。 只有團結(jié)一致的教師集體，才能保證教育的一致性和完整性，才能使教育

9、工作有效地運行，才能使教師集體給學(xué)生集體以良好 的道德影響。6. 要求教師必須做到：言行一致、表里如一；使用文明語言；儀表端莊、樸素大方。7. 教師的語言表達應(yīng)符合以下要求：語言表達要準確通俗；語言表達要有較強的邏輯性；應(yīng)以口頭語言為主； 口頭語言應(yīng)與體態(tài)語言配合使用；還應(yīng)具有監(jiān)聽自己語言的能力。8. 教師合理的智能結(jié)構(gòu)主要包括知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。就知識結(jié)構(gòu)而言，要求教師必須具有扎實的專業(yè)知識， 豐富的文化科學(xué)知識，嫻熟的教育科學(xué)知識；就能力結(jié)構(gòu)而言，要求教師必須具有組織管理能力，語言表達 能力和處理偶發(fā)事件的教育機智。9. 當(dāng)代中學(xué)生的社會文化心理特點主要有： 文化撞擊所造成的價值觀念沖突；

10、 偶像崇拜所導(dǎo)致的 “追星” 心理； 信念多元化所導(dǎo)致的懷疑心理；心理上的閉鎖性所導(dǎo)致的不易被理解與渴望理解的矛盾心理；迅速發(fā)展的社 會生活所導(dǎo)致的心理活動內(nèi)容的社會性的增多。10. 社會對當(dāng)代中學(xué)生的特殊要求有：要具有艱苦、勤奮的吃苦精神；要具有競爭意識和創(chuàng)新精神；要做“四有”新人；要“學(xué)會關(guān)心” 。11. 我國的師生關(guān)系是以培養(yǎng)全面發(fā)展的新人為根本目標(biāo)的。這是一種不同于以往任何時代、任何國家的新型 師生關(guān)系，其明顯的特征是：教育民主、尊師愛生、教學(xué)相長。12. 師生之間的工作關(guān)系是教師和學(xué)生為完成一定的教育任務(wù)而產(chǎn)生的關(guān)系。這種關(guān)系具有工具性的目的，即 它是以教育活動為紐帶，服務(wù)于一定的教

11、學(xué)任務(wù)，是不以教師和學(xué)生的主觀態(tài)度為轉(zhuǎn)移的客觀存在。師生之 間良好的工作關(guān)系主要表現(xiàn)為教學(xué)活動中教師和學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)上的協(xié)調(diào)一致。13. 師生之間的心理關(guān)系是師生通過教育教學(xué)活動中的實際交往而形成和建立的人際情感關(guān)系。這種關(guān)系使師 生擺脫了既定的“教師”和“學(xué)生”角色的束縛，把師生雙方聯(lián)結(jié)在一定的情感氛圍和體驗中，實現(xiàn)人格、 精神和情感信息的傳遞和交流。14. 師生之間的個人關(guān)系是一種非外來強制和約束的，發(fā)生在正式組織之外的，自然形成的關(guān)系。在這種關(guān)系 中，師生的交往沒有正式關(guān)系中的拘謹、刻板及模式化的傾向，它能縮短師生之間的心理距離，并實現(xiàn)正式 關(guān)系難于達到的師生之間的深刻了解和情感溝通。1

12、5. 師生之間的道德關(guān)系，是指在教育過程中教師和學(xué)生雙方都應(yīng)履行自己的道德義務(wù)的關(guān)系。這種關(guān)系是靠 責(zé)任感、義務(wù)感來維持和鞏固的。16. 三種典型的師生關(guān)系模式是指放任型、 專制型和民主型三類師生關(guān)系。 放任型師生關(guān)系模式的特征是無序、 隨意和放縱；專制型師生關(guān)系模式的待征是命令、權(quán)威和疏遠；民主型師生關(guān)系模式的特征是開放、平等和 互助（六）論述題1. 你認為教師良好的心理素質(zhì)在教育過程中具有什么意義？2. 分析三種典型的師生關(guān)系模式對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的影響。1. （1）教師工作的最大特點在于靈魂對靈魂的塑造，作為教師必須具有良好的心理素質(zhì)，否則就會給學(xué)生未 來的身心發(fā)展造成極為不利的影響。 （

13、2）教師的勞動具有周期長、見效慢、艱巨復(fù)雜等特點，這就決定了教 師必須具有良好的意志品質(zhì)。 （ 3）教師特定的職業(yè)活動決定了教師必須具有穩(wěn)定的情緒，否則就會加劇師生 關(guān)系的緊張和對立，導(dǎo)致教育、教學(xué)工作的失敗，而且也影響教師自身的心理健康和對教育事業(yè)的熱情和信 心。（ 4）良好的性格特征是形成良好師生關(guān)系的重要因素，也是影響學(xué)生性格形成的無法取代的教育因素。 因此，教師必須具有良好的個性特征。 （ 5）清晰的自我意識能夠幫助教師及時調(diào)整和克服心理沖突和心理問 題，使其始終以一種健康的心理狀態(tài)投入工作之中。2. 師生關(guān)系模式不同， 學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也不同。 （ 1）在專制型模式之下，當(dāng)教師在場時學(xué)

14、生的學(xué)習(xí)成績高于教 師不在場時，說明他們是在教師的權(quán)威下才努力學(xué)習(xí)的。 （ 2）在放任型模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績在教師不在 場時反而更好，這主要是因為，學(xué)生中的具有領(lǐng)袖才能的人，出面進行組織的結(jié)果。（ 3）在民主型模式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)努力程度比較適中，學(xué)習(xí)成績比較穩(wěn)定。設(shè)計題1.請你根據(jù)當(dāng)代中學(xué)生的社會文化心理特點設(shè)計一套開放性的調(diào)查問卷并進行實地調(diào)查。2. 在對開放性調(diào)查問卷分析處理的基礎(chǔ)上，請你再設(shè)計一套封閉性調(diào)查問卷。無答案討論題1.讀了以下這段文字后，請你談?wù)勛约簩處煹膬x表的看法。 馬卡連柯說：“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的教師， 已經(jīng)失去了當(dāng)教師的資格了。 最好還是請他走到角落里，

15、在那里去擤鼻涕，叫誰也不要看見他。 ”2. “棍棒底下出孝子” ，體罰學(xué)生有時也是必要的。請你就這一觀點談?wù)勛约旱目捶ā?. 閱讀中國孩子敢向新世紀發(fā)問嗎？ ，并請你談?wù)勀闶侨绾慰创袊鴮W(xué)生的創(chuàng)造性的。 無答案教學(xué)實踐1.運用你所設(shè)計的調(diào)查問卷到中學(xué)去進行實地調(diào)查。 2.與學(xué)生進行座談，請他們談?wù)勊麄冃哪恐械慕處煈?yīng)是怎樣的？3. 與教師進行座談，請他們談?wù)劗?dāng)代中學(xué)生的特殊心理要求。4. 請中學(xué)校長從學(xué)校工作的實際情況出發(fā)，談?wù)剬W(xué)校對中學(xué)教師（包括未來的教師）的特殊要求。 無答案1已知條件與要達到的目標(biāo)都比較含糊，問題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題 稱為（ ）。A .有序

16、問題 B .無序問題 C.有結(jié)構(gòu)問題 D .無結(jié)構(gòu)問題 2專家與新手相比，專家在專門領(lǐng)域的短時記憶和長時記憶能力都更強。最適當(dāng)?shù)慕忉屖牵ǎ?。A 專家有更敏捷的記憶品質(zhì)B 專家掌握了一般的記憶策略C.專家的智力水平普遍較高D 專家在專門領(lǐng)域有更豐富的知識與特殊的記憶策略3. 下面哪一個是“問題解決”？（）A .回憶一個人的名字 B .幻想自己是“灰姑娘”C .用一個詞來造句 D .蕩秋千4. 關(guān)于問題情境與問題解決關(guān)系表述正確的一項是（）。A 問題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問題的解決B 問題情境中的刺激模式與個人知識結(jié)構(gòu)是否接近對問題解決沒有影響C.問題情境中事物的空間安排與問題解決沒

17、有關(guān)系D .“心理?；蟆庇兄趩栴}解決5. 常常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況屬于（）。A 思維定勢 B 原型啟發(fā) C.功能固著 D 醞釀效應(yīng)6. 問題是給定信息和要達到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）。A .刺激情境 B .即定疑問 C.思維狀態(tài) D .思維起點7. 問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和（）。A .思維程序 B .調(diào)查研究 C.驗證假設(shè) D .論證假設(shè)8. 關(guān)于問題的種類，對代數(shù)式 a2-2ab+b2 進行因式分解屬于（ ）。A .一般問題 B .有結(jié)構(gòu)問題 C.無結(jié)構(gòu)問題 D .特殊問題9. 態(tài)度的核心成分是（ ）。A .認知成分 B

18、.情感成分 C.行為成分 D .能力成分10. （ ）決定個體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。A .能力B .道德C.態(tài)度D .情緒1答案與解析：選D。研究者一般將問題分為有結(jié)構(gòu)的問題與無結(jié)構(gòu)的問題兩類。其中無結(jié)構(gòu)的問題是指已知條件與要達到的目標(biāo)都比較含糊，問題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題。因此， 答案為 D。2答案與解析：選D。已有的知識經(jīng)驗影響問題的解決。專家不僅擁有某一領(lǐng)域的大量的知識經(jīng)驗，而且這些 知識經(jīng)驗在頭腦中的組織是非常合理的，在需要的時候可以快速地被提取和應(yīng)用。專家不僅擁有豐富且組織 合理的陳述性知識，而且也擁有解決問題所必須的、有效的心智技能

19、和認知策略。因此，答案為D。3答案與解析：選C。問題解決是指個人應(yīng)用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標(biāo)狀態(tài)的過程。問 題的解決具有目的性、認知性和序列性的特點。因此，題中只有C選項符合要求，答案為 Co4答案與解析：選 A。問題情境與問題的解決密切相關(guān)。問題情境中所包含的事物太多或太少、“心理?；蟆钡惹闆r都不利于問題的解決。問題情境中的刺激模式與個人知識結(jié)構(gòu)是否接近、問題情境中事物的空間安排 都影響問題的解決。因此，答案為Ao5答案與解析：選Co功能固著是指當(dāng)一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。常常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣

20、服，這種情況正是功能固著的表 現(xiàn)。因此，答案為 C。6答案與解析：選 A。大多數(shù)心理學(xué)家都認為，任何問題都含有三個基本的成分：一是給定的條件；二是要達 到的目標(biāo)；三是存在的限制或障礙。為此，可以把問題定義為：給定信息和要達到的目標(biāo)之間有某些障礙需 要被克服的刺激情境。因此，答案為A。7答案與解析：選Co問題解決是一個復(fù)雜的過程，綜合有關(guān)研究，可以將問題解決的過程分為發(fā)現(xiàn)問題、理 解問題、提出假設(shè)和檢驗假設(shè)四個階段。因此，答案為C。8答案與解析：選Bo有結(jié)構(gòu)的問題是指已知條件和要達到的目標(biāo)都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題。對代數(shù)式 a2-2ab+b2進行因式分解正屬于這類問題。

21、因此，答案為B。9答案與解析：選B o態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗，是態(tài)度的核心成分,研究表明，態(tài)度發(fā)生變化時，情感也會發(fā)生相應(yīng)的改變。因此，答案為B。10答案與解析：選 C。態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，影響個人的行為選擇的內(nèi)部準備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性，決 定個體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。因此，答案為C。11. 下列哪種成分不是品德的心理結(jié)構(gòu)（）。A .道德認知 B .道德觀念 C.道德情感 D .道德行為12個體品德的核心部分是（）。A 道德認知 B 道德觀念 C.道德情感 D 道德行為13皮亞杰認為形成兒童道德的他律道德在（）。A 05歲 B 68歲

22、C 810歲 D 1012歲14愛國主義情感屬于（ ）的道德情感。A .直覺的B .想象的 C.行為的 D.倫理的15一個人的對人對己、對事、對物的態(tài)度是（）。A 與生俱來的 B 在先天因素基礎(chǔ)上形成的C是實踐鍛煉的結(jié)果 D 通過學(xué)習(xí)而形成的 16認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（）。A .與他人基本相同 B .與大家保持一致 C.被他人認可 D .與他人相接近 17與依從相比，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的（）。A 自覺性、主動性和穩(wěn)定性B 積極性 C 適應(yīng)性和社會性 D 內(nèi)化性和意志性18心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及

23、作為社會一員的（）。A 積極的社會功能 B 應(yīng)有的責(zé)任能力 C.應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感 D 道德精神面貌19可采用（ ）來治療失眠。A .系統(tǒng)脫敏法 B .肌肉松弛法 C.自我暗示法 D .行為療法 20小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，它的這種行為屬于（）。A .焦慮B .強迫行為 C.強迫觀念 D .強迫恐懼11答案與解析：選 B。品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德情感和道德行為三個成分，道德觀念并不屬于品 德的心理結(jié)構(gòu)。因此，正確答案選 B。12答案與解析：選A。道德認知是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識，道德認知的結(jié)果是獲得有關(guān)的道德觀念，形成道德信念，道德認知是個體品德的核心部

24、分。因此，正確答案選A。13答案與解析：選 B。在皮亞杰的理論中，兒童道德發(fā)展的權(quán)威階段（68歲）又稱他律道德階段，兒童的道德判斷受外部的價值標(biāo)準所支配和制約，表現(xiàn)出對外在權(quán)威的絕對尊敬和順從的愿望。因此，正確答案選B。14答案與解析：選 D。在道德情感中，愛國主義情感表現(xiàn)為對祖國的真誠熱愛和無限的感激，這樣一種情感 屬于倫理的道德情感。因此，正確答案選 D。15答案與解析：選 D。態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，不是天生的，無論是對人還是對事，各種態(tài)度都是通過個 體與環(huán)境相互作用而形成和改變的。因此，正確答案選 D。16答案與解析：選 D。認同的含義是指在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，

25、$使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。因此，正確答案選 D。17答案與解析：選 A。與依從相比，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的自覺性、主動 性和穩(wěn)定性等特點。因此，正確答案選 A。18答案與解析：選 A。心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極 的內(nèi)心體驗，良好的社會適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。因此， 正確答案選 A。19答案與解析：選 B。肌肉松弛法通過改變肌肉緊張，減輕肌肉緊張引起的酸痛，以應(yīng)付情緒上的緊張、不 安、焦慮和氣憤，而失眠狀態(tài)的出現(xiàn)就是由于情緒上緊張、不安，心里產(chǎn)生的焦慮，肌肉松弛法剛好能

26、夠治 愈這一癥狀。因此，正確答案選 B。20答案與解析：選 B。強迫行為是情緒障礙的表現(xiàn)，主要是指產(chǎn)生一系列呆板、機械的重復(fù)行為，在受到他 人干涉時，就會感到焦慮不安，甚至發(fā)脾氣，小王反復(fù)檢查門是否上鎖的行為就是強迫行為的表現(xiàn)。因此， 正確答案選 B。21強迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想，不這樣做，他就會（）。A .什么事也做不下去 B .痛苦不安 C.感到惴惴不安 D .感到極端焦慮 22在心理測驗中，智力測驗屬于（）。A .認知測驗 B .能力測驗 C.人格測驗 D .智商測驗 23在心理測驗中，成就動機測驗屬于（）。A .認知測驗 B .能力測驗 C.人格測驗 D

27、 .智商測驗 24心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是（）。A 會談B 傾聽C.鼓勵D 詢問25肌肉的松弛訓(xùn)練法是由（ ）首創(chuàng)的。A 皮亞杰 B 雅各布松 C 艾里斯 D 沃爾茨 26預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果稱之為（）。A 學(xué)習(xí)目的 B 教學(xué)目的 C 學(xué)習(xí)目標(biāo) D 教學(xué)目標(biāo) 27將教學(xué)目標(biāo)逐級細分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過程稱之為（）。A 目標(biāo)分類 B 目標(biāo)表述 C 任務(wù)分析 D 任務(wù)執(zhí)行 28將教學(xué)目標(biāo)分為認知、情感和動作技能三大領(lǐng)域的是（）。A 弗洛伊德 B 布盧姆 C 皮亞杰 D 杜威 29在認知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，最低水平的認知學(xué)習(xí)結(jié)果是（）。A 知識 B 領(lǐng)會 C 綜合 D 評價 30

28、在認知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，代表最低水平的理解是（）。A 知識 B 領(lǐng)會 C 綜合 D 評價 31教師組織課堂空間的方法一般有兩種，即按領(lǐng)域原則和按（）。A 功能 B 大小 C 用途 D 年齡 32在教學(xué)過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學(xué)目的、完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方 式稱之為（ ）。A 教學(xué)策略 B 教學(xué)方法 C 教學(xué)目標(biāo) D 學(xué)習(xí)方法 33以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行?、在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化有序材料進行的課堂教學(xué)是（）。A 發(fā)現(xiàn)教學(xué) B 指導(dǎo)教學(xué) C 程序教學(xué) D 合作教學(xué)21 答案與解析：選 D 。強迫行為是情緒障礙的表現(xiàn)，主要是指產(chǎn)生一系列呆板、機械的重復(fù)行為，在受到他人干涉時，就

29、會感到焦慮不安，甚至發(fā)脾氣，也就是產(chǎn)生焦慮行為。因此，正確答案選D。22 答案與解析：選 A 。心理測驗是為心理評估搜集數(shù)量化資料的常用工具，心理測驗可按不同的標(biāo)準進行分類，認知測驗包括智力測驗、特殊能力測驗、創(chuàng)造力測驗和成就測驗。因此，正確答案選A。23答案與解析：選 C。心理測驗是為心理評估搜集數(shù)量化資料的常用工具，心理測驗可按不同的標(biāo)準進行分 類，人格測驗包括多相人格調(diào)查表、興趣測驗、成就動機測驗、態(tài)度量表等。因此，正確答案選C。24答案與解析：選 A。教師通過會談既可以了解學(xué)生的心理與行為，也可以對學(xué)生的認知、情緒、態(tài)度施加 影響，會談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法。因此，正確答案選A。2

30、5答案與解析：選 B。肌肉的松弛訓(xùn)練法是通過改變肌肉緊張，減輕肌肉緊張引起的酸痛，以應(yīng)付情緒上的 緊張、不安、焦慮和氣憤，這種方法由雅各布松在20 世紀 20 年代首創(chuàng)，經(jīng)后人修改完成。因此，正確答案選 B。26答案與解析：選 D。教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果，在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)有助于指導(dǎo) 教師進行教學(xué)測量和評價、選擇和使用教學(xué)策略、指引學(xué)生學(xué)習(xí)等功能。因此，正確答案選D。27答案與解析：選Co任務(wù)分析指將教學(xué)目標(biāo)逐級細分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過程，在進行任務(wù)分析時，教師要從最終目標(biāo)出發(fā)，一級子目標(biāo)、一級子目標(biāo)地揭示其先決條件，力求使任務(wù)變得細化可行。因此，正 確答案選 Co

31、28答案與解析：選B o布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認知、情感和動作技能三大領(lǐng)域，對每一個領(lǐng)域進行詳細的分類，使之形象化、條理化，成為一個教育目標(biāo)體系。因此，正確答案選B o29答案與解析：選 A 知識是認知領(lǐng)域的構(gòu)成部分，指對所學(xué)材料的記憶，包括對具體事實、方法、過程、 概念和原理的回憶，其所要求的心理過程是記憶，這是最低水平的認知學(xué)習(xí)結(jié)果。因此，正確答案選A。30答案與解析：選B。領(lǐng)會是指把握所學(xué)材料的意義，領(lǐng)會超越了單純的記憶，代表最低水平的理解。因此， 正確答案選 B。31答案與解析：選 A。一般說來，教師組織課堂空間的方法有兩種：第一種是按領(lǐng)域原則來安排課堂空間，

32、即將課堂空間劃分成一個個領(lǐng)域，某些領(lǐng)域只屬于某個人；第二種是按功能安排課堂空間，即將空間劃分為 各種興趣范圍或工作中心。因此，正確答案選 A。32答案與解析：選 B。教學(xué)方法指在教學(xué)過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學(xué)目的，&考&試大$完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式，它是整個教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)中的一個重要組成部分，是教學(xué)的 基本要素之一。因此，正確答案選 B。33答案與解析：選 B。指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行摹⒃诮處熤笇?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。在 指導(dǎo)教學(xué)中，教師向?qū)W生清楚地說明教學(xué)目標(biāo)；在充足而連續(xù)的教學(xué)時間里給學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；監(jiān)控學(xué)生的表現(xiàn)；及時向?qū)W生提供學(xué)習(xí)方面的

33、反饋。因此，正確答案選B 。1已經(jīng)獲得的知識、動作技能、情感和態(tài)度等對新的學(xué)習(xí)的影響稱為學(xué)習(xí)的（）。A .遷移B .動機C.策略D .技巧2兩種學(xué)習(xí)之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為（）。A .正遷移 B .橫向遷移 C .負遷移 D .縱向遷移3. 由于處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）。A .順向遷移 B .逆向遷移 C.水平遷移 D .垂直遷移4. 由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為 （ ）。A .順向遷移 B .逆向遷移 C.水平遷移 D .垂直遷移5. （ ）的根本特點是自下而上，原有經(jīng)驗結(jié)構(gòu)是下位結(jié)構(gòu)，新

34、的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)是上位結(jié)構(gòu)。A .正遷移 B .順應(yīng)性遷移 C.重組性遷移 D .垂直遷移6. 以下不是影響遷移的客觀因素的是（）。A .教師指導(dǎo) B .學(xué)習(xí)材料特性 C.媒體D .認知結(jié)構(gòu)7. 由于先前活動而形成的心理的一種特殊準備狀態(tài)稱為（）。A .遷移B .變式C.定勢D .原型啟發(fā)8. 關(guān)于陳述性知識，下列說法正確的是（）。A .主要反映活動的具體過程和操作步驟B.說明做什么和怎么做C. 可用來區(qū)別和辨別事物D .是一種實踐性知識9. 根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)可以分為（）。A .派生類學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)B .下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)C.符號學(xué)習(xí)和概念學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)

35、和總括學(xué)習(xí)10. 知道“三角形的內(nèi)角和等于 180”，屬于（ ）。A .策略性知識 B .陳述性知識 C.條件性知識 D .程序性知識1答案與解析：選A。學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。遷移廣泛存在于各種知識、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學(xué)習(xí)中。因此，答案為A。2答案與解析：選 C。根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的效果不同，可以分為正遷移、負遷移和零遷移。正遷移 指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進作用，負遷移指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙。因此，答案為C。3答案與解析：選Co根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平進行劃分，&考&試大$可以分為水平遷移和垂

36、直遷移。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。垂直遷移又稱縱向遷移， 指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。因此，答案為C。4答案與解析：選D。根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平進行劃分，可以分為水平遷移和垂直遷移。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不 同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。因此，答案為D。5答案與解析：選Bo正遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進作用。順應(yīng)性遷移是調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化的過程，其根本 特

37、點是自下而上，原有經(jīng)驗結(jié)構(gòu)是下位結(jié)構(gòu)，新的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)是上位結(jié)構(gòu)。重組性遷移是指調(diào)整各成分間的關(guān) 系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境的過程。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗 之間的相互影響。因此，答案為 B。6答案與解析：選D。影響學(xué)習(xí)遷移的因素有很多，分為主觀因素和客觀因素。主觀因素包括：學(xué)習(xí)者的分析 與概括能力，學(xué)習(xí)者的遷移心向，認知策略與元認知；客觀因素包括：學(xué)習(xí)材料的相似性，學(xué)習(xí)情境的相似 性，教師的指導(dǎo)。認知結(jié)構(gòu)屬于主觀因素，因此，答案為D。7答案與解析：選C。定勢指既先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)，有時也稱為心向。定勢 的形成往往是由于先前的反復(fù)經(jīng)驗

38、，它發(fā)生于連續(xù)的活動中，前面的活動經(jīng)驗為后面的活動形成一種準備狀 態(tài)。因此，答案為 C。8答案與解析：選C。陳述性知識主要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化發(fā)展的原因，說明事物是什么、為什 么和怎么樣，一般可以用口頭或書面言語進行清楚明白的陳述。它主要用來描述一個事實或陳述一種觀點， 因此也稱描述性知識。因此，答案為C。9答案與解析：選B。根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系劃分學(xué)習(xí)的類型，可分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列 結(jié)合學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程。上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，即通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識與認

39、知結(jié) 構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時產(chǎn)生的學(xué)習(xí)。因此，答案為B。10答案與解析：選 B。陳述性知識主要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化發(fā)展的原因，說明事物是什么、為 什么和怎么樣，它主要用來描述一個事實或陳述一種觀點。 “三角形的內(nèi)角和等于 180”屬于陳述性知識。 因此，答案為 B。11利用各種圖片、模型、幻燈片及教學(xué)電影電視等進行的直觀教學(xué)形式稱為()。A 形象直觀 B 實物直觀 C.模象直觀 D 言語直觀12兒童在知道“蘋果” 、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再學(xué)習(xí)“水果”這個概念，這種學(xué)習(xí)是()。A 并列結(jié)合學(xué)習(xí) B 下位學(xué)習(xí) C.上位學(xué)習(xí) D 歸屬學(xué)習(xí)13. ()是指空間上接

40、近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個整體為人們所清晰 地感知。A .組合律 B .活動律 C.強度律 D.差異律14. 閱讀技能、寫作技能、運算技能、解題技能都屬于()。A .操作技能 B .心智技能 C.應(yīng)用技能 D .學(xué)習(xí)技能15. 下面有關(guān)操作技能的特點正確的是()。A .物質(zhì)性、協(xié)調(diào)性、簡縮性 B .適應(yīng)性、協(xié)調(diào)性、簡縮性C.物質(zhì)性、外顯性、展開性D .觀念性、協(xié)調(diào)性、適應(yīng)性16. 根據(jù)操作對象的不同可將操作技能分為()。A .細微型與粗放型操作技能 B .連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能C.閉合性與開放性操作技能D .徒手型與器械型操作技能17. 下列屬于連續(xù)操作技能的活

41、動是()。A .打開收音機 B.草書C .實彈射擊 D .開車18. 通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式即是()。A .智力技能 B .知識遷移 C.智力D .思維程序19. 技能形成的基本途徑是()。A .講解B .觀察C.示范D .練習(xí)20. 在操作過程中動作的品質(zhì)特征表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性， 這屬于操作技能形成的 ( )階段。 A .操作定向B .操作的模仿 C.操作整合 D .操作熟練11答案與解析：選Co所謂模像直觀即在對事物的模像的直接感知基礎(chǔ)上進行的一種直覺的能動反映。&考&試大$例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示，均屬于模像直觀。因此

42、，答案 為 C。12答案與解析：選 C。兒童在知道“蘋果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再學(xué)習(xí)“水果”這個概念，這 種學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)，因為學(xué)生是通過對“蘋果” 、“葡萄”和“香蕉”等概念進行綜合歸納后才獲得“水果” 這一概念的意義的。因此，答案為 C。13答案與解析：選 A。組合律表明，凡是空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于 構(gòu)成一個整體為人們所清晰地感知。因此，答案為 A。14答案與解析：選 B。心智技能也稱智力技能、認知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。 閱讀技能、寫作技能、運算技能、解題技能等都是常見的心智技能。因此，答案為B。15答案與解析：選

43、 C。操作技能本身屬于技能的范疇，具有一般技能所有的特點，但就操作技能本身而言， 又具有與其他技能不同的一些特點，主要有：動作對象的物質(zhì)性、動作進行的外顯性、動作結(jié)構(gòu)的展開性。 因此，答案為 C。16答案與解析：選 D。操作技能按操作對象的不同分類徒手型操作技能和器械型操作技能。前者操縱的對象 主要是機體自身，后者的完成主要是通過操縱一定的器械來進行的。因此，答案為D。17答案與解析：選 B。連續(xù)動作技能即連續(xù)型操作技能，這類技能主要由一系列的連續(xù)的動作構(gòu)成，操作技 能表現(xiàn)為連續(xù)的、不可分割的、協(xié)調(diào)的動作序列。只有 B 選項符合這一定義。因此，答案為 B。18答案與解析：選 A。智力技能也稱為心智技能，所謂心智技能，是一種調(diào)節(jié)和控制心智活動的經(jīng)驗，是通 過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。因此，答案為A。19答案與解析：選 D。練習(xí)是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，是形成心智技能和操作技能的關(guān)鍵 環(huán)節(jié)，是學(xué)生在心智技能和動作技能形成的基本途徑。因此，答案為D。20答案與解析：選 D。操作的熟練指所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達 到高度的完善化和自動化。操作的熟練是操作技能形成的高級階段，