例談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性2

1、例談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性摘要：有效的課堂教學(xué)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行有目的、有組織的獨立或半獨立的學(xué)習(xí)活動，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的主線。有效的課堂不僅有利于學(xué)生掌握知識，而且有助于學(xué)生提高能力。特別對低年級學(xué)生，學(xué)生年齡小、注意力易分散，實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)尤為重要，同時也更具挑戰(zhàn)性。 關(guān)鍵詞 有效性 課堂教學(xué) 實效性 合作學(xué)習(xí) 生活化 激勵 評價 有效的課堂教學(xué)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行有目的、有組織的獨立或半獨立的學(xué)習(xí)活動，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的主線。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要促進學(xué)生在知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、及情感態(tài)度等方面的全面發(fā)展。無論是數(shù)學(xué)知識的探索與獲取，知識的理解與鞏固，

2、技能的形成與熟練，還是學(xué)生的數(shù)學(xué)思考方法、解決問題策略的體驗與豐富，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情感和態(tài)度的取向與體驗，都必須創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，結(jié)合多種方式，生動有趣的呈現(xiàn)教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自主參與課堂的教學(xué)活動，通過對具體數(shù)學(xué)問題的解決過程來實現(xiàn)的。下面本人就結(jié)合平時低年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實際，談?wù)勅绾螌崿F(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。一、巧設(shè)“評比臺”教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。根據(jù)小學(xué)生好勝心和樂于表現(xiàn)的心里特征，圍繞教材內(nèi)容巧設(shè)“評比臺”是有效組織課堂教學(xué)的一條得力手段?！霸u比臺”的設(shè)計，不僅僅只是一個簡單的“獎勵機制”、更重要的是與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容息

3、息相關(guān)，有效地服務(wù)于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，是對本節(jié)課一個很好補充練習(xí)或是對本節(jié)課一個簡要的小結(jié)，或是本節(jié)課一個小小的高潮。另外，評比臺的名稱不是千篇一律，可根據(jù)當(dāng)節(jié)課內(nèi)容改頭換面，以增強學(xué)生好奇心。例如：我在教學(xué)一年級比多少一節(jié)課時，課前巧設(shè)“星星臺”分三組展開小組得星比賽。整節(jié)課學(xué)生熱情高漲，都想為自己小組添星，臨近下課，學(xué)生都急切的想知道誰獲勝，師生共同小結(jié)“星星臺”。通過“星星臺”創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。既是對本節(jié)課很好的練習(xí)，又對本節(jié)課做一個簡要的小結(jié)。整節(jié)課圍繞“星星臺”展開教學(xué)，這一得力的教學(xué)組織形式收到了很好的教學(xué)效果。再如：教學(xué)二年級買球一節(jié)課時，圍繞教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)“儲蓄臺”這一組織形式巧

4、妙、得力、有效。星 星 臺 儲 蓄 臺第一組（ ）個男女二組（ ）個第三組（ ）個二、創(chuàng)設(shè)生活化的情境新的課程理念，要求在低年級課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，如運用講故事、做游戲、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中，理解和認識數(shù)學(xué)知識。以增強課堂教學(xué)的實效性。陶行知先生曾有過這樣的論述“生活即教育”。因而，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度越高。教師在教學(xué)中若能架設(shè)與生活這座橋，讓學(xué)生往返于數(shù)學(xué)和生活之間，讓學(xué)生在“實際生活”或“模擬生活”中自然地學(xué)習(xí)“現(xiàn)實數(shù)學(xué)”、體會數(shù)學(xué)源于生活、服務(wù)于生活

5、，并讓學(xué)生在感受到所面臨的問題是熟悉的、常見的。同時又感到是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的，會引起學(xué)生強烈的探索欲。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)更具實效性，如教學(xué)：二年級角的初步認識一課時，我首先出示學(xué)生熟悉的五角星，讓學(xué)生找出它的角，初步感知角，接著問：“生活中那些地方有角？”比一比，誰找到的角最多，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們充分認識到生活中處處有角。從而，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使課堂教學(xué)實效性更強。又如：在教學(xué)連加內(nèi)容一課時，我首先開展一個拍球比賽，把班上同學(xué)分成兩隊，每隊派出4個代表參賽，請一名記錄員，把每分鐘拍球的個數(shù)記在表格內(nèi)，然后在請同學(xué)們算出每隊拍球的總數(shù)，找出勝利一隊，以此讓學(xué)生

6、真切感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”，收到很好的教學(xué)效果。三、關(guān)注合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式已基本采用。教師是教育活動的設(shè)計者，在備課時，教師要深入研究教材，理解教學(xué)目標(biāo)，認識教學(xué)對象，確定需要合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為合作學(xué)習(xí)提供可研究的問題，使合作學(xué)習(xí)更具體、更有效。如我在教學(xué)一年級分類一課時，課前讓學(xué)生帶來各種商品，上課展開小組合作，利用所提供的商品布置“小商店”。再如：在教學(xué)立體圖形的認識一課時，讓學(xué)生組內(nèi)合作，利用長方體、正方體、圓柱體、球體，拼擺出自己喜歡的東西，通過這樣的練習(xí)，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來，體驗到合作學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生主動參與意識，使合作

7、學(xué)習(xí)更具實效性。四、運用激勵性的評價激勵性的評價是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的的積極進取方面的贊許，哪怕是回答錯誤，教師也要善于捕捉其閃光點，進行適當(dāng)?shù)墓膭睢Ｓ绕涫堑湍昙墝W(xué)生，一次激勵性的評價，可能會影響其一生，這種評價不僅是為了檢查學(xué)生表現(xiàn)，更在于提高學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在評價過程中增強信心，體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅，獲得成功的感受。課堂上教師對學(xué)生的評價，應(yīng)根據(jù)他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，性格特點，智力等各方面的差異，確立不同的標(biāo)準(zhǔn)，同一問題對不同類別的學(xué)生的不同回答也應(yīng)做出不同的評價。對于學(xué)困生哪怕是微小的進步，也要給予肯定的鼓勵，要使他們真正感受到老師在關(guān)心他們、幫助他們。而對優(yōu)等生的正確回答，除了要給充分肯定外，還要對他們提出期待和希望，讓他們更加努力，去爭取更大的進步。如：我在教學(xué)中，對那些膽小的學(xué)困生，問題的設(shè)置，經(jīng)常是機械的讀題，若他們能讀出聲來，都給予極大表揚，以增強其自信心；對于優(yōu)等生，即便是準(zhǔn)確無誤，除了肯定之外，我會經(jīng)常說一句話：“你還有其它方法嗎？想一想，你會最厲害?！苯虒W(xué)中這些激勵性語言，會極大調(diào)動學(xué)生的積極性，使教育教學(xué)更具實效性?？偠灾?，有效的課堂不僅有利于學(xué)生掌握知識，而且有助于學(xué)生提高能力。特別對低年級學(xué)生，學(xué)生年齡小、注意力易分散，實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)尤為