語文教師招聘考試筆試試題及參考答案

1、語文教師招聘考試筆試試題及參考答案（二）11、您認為當前語文課堂教學中存在的主要問題是什么？試用課程標準的精神加以具體分 析。（10分）2、九年義務教育階段語文課程的基本理念是什么？ （10分）1、答：（1）做一個積極的旁觀者（2）做一個熱情的支持者（3）做一個朋友般的監(jiān)督者2、答：（1）遴選、鑒別的能力（2）組合、變通的能力（3）協(xié)調(diào)、溝通的能力1、結(jié)合實例，談談您對現(xiàn)行考試評價的看法。（10分）2、什么是綜合性學習？為什么要提出綜合性學習？ （10分）3、閱讀短文，回答以下問題（10分）沒有秋蟲的地方葉圣陶階前看不見一莖綠草，窗外望不見一只蝴蝶，誰說是鶉鴿箱里的生活，鶉鴿未必這樣趣味干 燥

2、呢。秋天來了，記憶就輕輕提示道：”凄凄切切的秋蟲又要響起來了。“可是一點影響也沒 有，鄰舍兒啼人鬧弦歌雜作的深夜，街上輪震石響邪許并起的清晨，無論你靠著枕兒聽，就 著窗沿聽，甚至貼著地角聽，總聽不到秋蟲的一絲聲息。并不是被那些歡樂的勞困的宏大的 清亮的聲音掩沒了，以致聽不出來，乃是這里本沒有秋蟲這東西。阿，不容留秋蟲的地方! 秋蟲所不屑居留的地方！若是在鄙野的鄉(xiāng)間，這時令滿耳朵是蟲聲了。白天與夜間一樣的安閑，一切人物或動或靜， 都有自得之趣：嫩綠的陽光或者輕淡的云影覆蓋在場上，到夜呢，明耀的星月或者徐緩的涼 風看守著整夜，在這境界這時間唯一的足以感動心情的就是秋蟲的合奏。它們高，低，宏， 輕，

3、疾，緩，作，I匕仿佛曾經(jīng)過樂師的精心訓練，所以這樣地無可批評，躊躇滿志。其實 它們每一個都是神妙的樂師，眾妙畢集，各抒靈趣，那有不成人間絕響的呢。雖然這些蟲聲會引起勞人的感嘆，秋士的傷懷，獨客的微喟，思婦的低泣，但是這正是無尚 的美的境界，絕好的自然詩篇，不獨是旁人最歡喜吟味的，就是當境者也感受一種酸酸的麻 麻的味道。這種味道在一方而是非常雋永的。大概我們所期求的不在于某種味道，只要時時有點兒味道嘗嘗，就自詡為生活不空虛了。假 若這味道是甜美的，我們固然含著笑意來體味它：若是酸苦的，我們也要皺著眉頭來辨嘗它： 這總比淡漠無味勝過百倍。我們以為最難堪而亟欲逃避的，唯有這一個淡漠無味！所以心如棉木

4、不如工愁多感，迷蒙的醒不如熱烈的夢，一口苦水勝于一盞白湯，一場痛哭勝 于哀樂兩忘。但這里并不是說愉快樂觀是要不得的，清健的醒是不需求的，這湯是罪惡的， 狂笑是魔道的，這里只說有味總比淡漠遠勝罷了。所以蟲聲終于是足系戀念的東西。又況勞人秋士獨客思婦以外還有無量數(shù)的人，它們當然也 是酷嗜味道的，當這涼意微逗的時候，誰能不憶起那美妙的秋之音樂?？墒菦]有，絕對沒有！井底似的庭院，鉛色的水門汀地，秋蟲早已避去唯恐不速了。而我們 沒有它們的翅膀與大腿，不能飛又不能跳，還是死守在這里。想到“井底”與“鉛色”，覺得象 征的意味豐富極了。這里為什么“不容留秋蟲”？而秋蟲為什么也'不屑居留此地？與加點的“

5、一方面”相對應的“另一方面”指的是什么？“井底”和“錯色”在文中分別象征什么？以下是對本文的分析，其中有錯的兩項是A.文章開頭用人不如籠中的鶉熱來渲染一種枯燥乏味、孤獨凄涼的氣氛，從而奠定了全文 的基調(diào)。B.城市里沒有秋蟲和鄉(xiāng)間滿耳的蟲聲形成強烈的對比，通過對鄉(xiāng)間秋蟲的懷念，表明作者 對鄉(xiāng)間生活的向往，含蓄地表達了作者想要歸隱荒野的思想感情。C.作者認為生活中的苦味酸味比沒有味道要好，生活中的喜怒哀樂比心如槁木要好，從這 些地方我們可以看出，作者具有積極的人生態(tài)度和生活態(tài)度，絲亳沒有想要歸隱的意思。D.作者借秋蟲表達了對黑暗社會的憎恨和對改變這樣的社會現(xiàn)狀的急切而又無奈的心情。E.本文寫到蟲聲

6、引起秋士傷懷，郁達夫在古都的秋中寫到落葉引起秋士傷懷，兩者的 用意都在強調(diào)秋士特別容易傷感。參考答案1、答：（1）視野更加寬廣（2）更切合學生的實際（3）強調(diào)選文要適合學生學習（4）強調(diào)教材應注意引導學生掌握語文學習的方法（5）強調(diào)教材的開放性和彈性 2、答：綜合性學習以語文課程的整合為基點，強調(diào)語文課程與其他課程的聯(lián)系，強調(diào)語文 學習與生活的結(jié)合，目的是為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，為學生提供多渠道、多層面的實踐 學習機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。實施綜合性學習要注意以下問題：（1）綜合性學習是一種新型方式的語文學習，是一種語 文實踐活動，不能將綜合性

7、學習簡單地等同于過去的語文活動。（2）從本質(zhì)上講，綜合性學習的內(nèi)容是十分個性化的，綜合性學習的方式也是十分個性化 的，不同的地區(qū)、學校、學生，開展綜合性學習的內(nèi)容和方式應該是不同的（3）開展綜合性學習要由淺入深，由簡單到復雜，起點不能太高，切入口不能太大，要注 意幫助學生獲得成功并注意保護學生的成功感。（4）綜合性學習不是少數(shù)優(yōu)秀生的專利。3、答案：因為這是一個淡漠無味、死氣沉沉、沒有言論自由的地方。秋蟲向往的是自由、遼闊、充 滿生氣的新天地。秋蟲引起勞人感嘆，秋士傷懷，獨客微喟，思婦低泣?！熬住毕笳鳘M小局促單調(diào)無味的生活空間?！般U色”象征淡漠死板灰暗陰沉的生活狀態(tài)。B （作者沒有想要歸隱的

8、意思。）E （沒有要強調(diào)秋士特別容易傷感的意思。）1、從自身實際出發(fā)，談談自己實施綜合性學習的一些設想。（10分）2、學生的語文素養(yǎng)包括哪些方而的內(nèi)容，它們之間有河內(nèi)在聯(lián)系？ （10分）閱讀短文，回答以下問題（10分） 住在這遠離鬧市的半山居所里，安靜是有了，但寂寞也來了，有時還來得很兇猛，特別在深 更半夜。只得獨個兒在屋子里轉(zhuǎn)著圈，拉下窗簾，隔開窗外壁立的懸崖和翻卷的海潮，眼睛 時不時地瞟著床邊那乳白色的電話。它竟響了，急忙沖過去,是臺北中國時報社打來的, 一位不相識的女記者，說我的文化苦旅一書在臺灣銷售情況很好，因此要作越洋電話采 訪。問了我許多問題，出身、經(jīng)歷、愛好，無一遺漏。最后一個問

9、題是：“在中國文化史上, 您最喜歡哪一位文學家？'我回答：蘇東坡。她又問：“他的作品中，您最喜歡哪幾篇？ “我 回答：在黃州寫赤壁的那幾篇。記者小姐幾乎沒有停頓就接口道：“您是說念奴嬌赤壁懷 古和前、后赤壁賦？“我說對，心里立即為蘇東坡高興，他的作品是中國文人的通用 電碼，一點就著，哪怕是半山深夜、海峽阻隔、素昧平生。放下電話，我腦子中立即出現(xiàn)了 黃州赤壁。去年夏天剛?cè)ミ^，印象還很深刻。記得去那兒之前，武漢的一些朋友紛紛來勸阻, 理由是著名的赤壁之戰(zhàn)并不是在那里打的，蘇東坡懷古懷錯了地方，現(xiàn)在我們再跑去認真憑 吊，說得好聽一點是將錯就錯，說得難聽一點是錯上加錯，天那么熱，路那么遠，何苦

10、呢？我知道多數(shù)歷史學家不相信那里是真的打赤壁之戰(zhàn)的地方，他們大多說是在嘉魚縣打的。但 最近幾年，湖北省的幾位中青年歷史學家持相反意見，認為蘇東坡懷古沒懷錯地方，黃州赤 壁正是當時大戰(zhàn)的主戰(zhàn)場。對于這個爭論我一直興致勃勃地關(guān)心著，不管爭論前景如何，黃 州我還是想去看看的，不是從歷史的角度看古戰(zhàn)場的遺址，而是從藝術(shù)的角度看蘇東坡的情 懷。大藝術(shù)家即便錯，也會錯出魅力來。好像王爾德說過，在藝術(shù)中只有美1L而無所謂對錯。于是我還是去了。這便是黃州赤壁。赭紅色的陡峭石坡直逼著浩蕩東去的大江，坡上有險道可以攀登俯瞰，江 而有小船可供蕩槳仰望，地方不大，但一俯一仰之間就有了氣勢，有了偉大與渺小的比照， 有了

11、視覺空間的變異和倒錯，因此也就有了游觀和冥思的價值?？陀^景物只提供一種審美可 能，而不同的游人才使這種可能獲得不同程度的實現(xiàn)。蘇東坡以自己的精神力量給黃州的自 然景物注入了意味，而正是這種意味，使無生命的自然形式變成美。因此不妨說，蘇東坡不 僅是黃州自然美的發(fā)現(xiàn)者，而且也是黃州自然美的確定者和構(gòu)建者。但是，事情的復雜性在于，自然美也可倒過來對人進行確定和構(gòu)建。蘇東坡成全了黃州，黃 州也成全了蘇東坡，這實在是一種相輔相成的有趣關(guān)系。蘇東坡寫于黃州的那些杰作，既宣 告著黃州進入了一個新的美學等級，也宣告著蘇東坡進入了一個新的人生階段，兩方而一起 提升，誰也離不開誰。請結(jié)合我們學過的念奴嬌赤壁懷古和

12、赤壁賦，分析蘇軾在黃州時的情懷。文中劃線的“偉大和渺小”分別指什么？為什么說“蘇東坡成全了黃州，黃州也成全了蘇東坡”？對本文內(nèi)容的分析正確的兩項是A.作者認為黃州是不是赤壁之戰(zhàn)的主戰(zhàn)場，對我們懷念蘇軾，領(lǐng)略蘇軾作品的藝術(shù)魅力， 并無多大關(guān)系。B.大多數(shù)歷史學家認為赤壁之戰(zhàn)不是在黃州打的，但作者更傾向于一些中青年歷史學家的 看法，認為赤壁之戰(zhàn)是在黃州打的。C.作者認為，按王爾德的說法，只要是美的東西，即使錯了，也會錯出魅力來。D.作者認為雄偉壯麗的景色，必然會引發(fā)人們的游觀和冥想，因此蘇軾才會錯把黃州當作 赤壁之戰(zhàn)的主戰(zhàn)場的。E.作者認為黃州的美，主要是因為蘇軾的精神力量在起作用。參考答案1、答

13、：（1）對綜合性學習的重視程度還不夠（2）沒有真正進入綜合性學習的廣闊空間（3）沒有充分體現(xiàn)綜合性學習的特點（4）教師在實施綜合性學習過程中的角色位置有待調(diào)整（5）綜合性學習的評價手段尚需研究2、答：（1）編寫宗旨新（2）體系特征新（3）課文面貌新（4）編寫角度新3、答案：心中有懷才不遇的苦悶和感嘆，但更多的是灑脫、曠達、不以得失為懷的超脫之情。“偉大”是指長江的氣勢很偉大，"渺小''是指在巨大的長江面前，人顯得十分渺小。“蘇東坡成全了黃州”是因為蘇軾發(fā)現(xiàn)了黃州的美，給黃州的自然景物注入了意味，讓黃州 成為名揚天下的名勝古跡，從而提高了黃州的美學等級。“黃州也成全了蘇

14、東坡''是指蘇軾進 入黃州以后，人生觀、人生歷程發(fā)生了變化，從而進入了一個全新的人生階段。AE1、語文課程性質(zhì)一直是語文界討論的熱點，課程標準對此進行了新的界定。請談談您對語 文課程性質(zhì)的認識和理解。（10分）2、語文新課程評價的基本內(nèi)容是什么？它與傳統(tǒng)評價觀念有什么不同？ （10分）3、閱讀短文，回答以下問題（10分）親情於梨華十載旅居國外，淡忘了舊日做女兒、做學生時的逍遙自在。也淡忘了舊時的“為賦新詞強說 愁”。不能淡忘，更無法擺脫的是思親之情。不但不能擺脫，而且與日俱增。但是千里迢迢， 飛出去的鳥也有了自己的窩。于是，思憶帶了夢的色彩，省親之念也似夢一般的遙遠。及至 夢成

15、了真，人也喜得有些癡呆，不知是夢還是真了。倦鳥終于歸巢，然而巢中景物皆非。母親兩鬢已有白發(fā)，父親亦無昔日的豪邁。妹妹已嫁， 屬她自己的家，待我如客。我還失落了童稚的弟弟。因為他們皆已長大，在他們自己的天地 中，找尋他們自己的愛情與夢，各自躲在他們與她們編織的網(wǎng)中。我試著走近他們，他們忙 忙的退縮，似乎在說：“請不要羅嗦，我們已不需你的照顧?！八麄冊跄苤?，我已對他們渴念10年?，F(xiàn)在只要他們拋開一切，與我共聚數(shù)天，接起斷了的線，與我共憶10年前，我們 都還依戀在巢中的那段息息相關(guān)的手足之情。我想捉住的，只是現(xiàn)在，而他們則急于迎接未 來。一似當年的我，拍翅飛去，亳不留戀。他們怎能知道，最溫暖、最值

16、留戀的生活，即是 在雙親的身邊？像兩只知事的老鳥，雙親把家移到荒漠的鄉(xiāng)下。屋外是靜寂的田徑，屋內(nèi)草地一片，沒有孩 童的嬉游，也沒有年輕人的腳步。草地中有一小池，池水輕泣，是唯一打破寂寥的聲音。屋 內(nèi)掛滿了照片，照片中有父親往日的事業(yè)，今日亦成夕陽余輝，無法照亮空屋里滿滿的落寞。 照片中有我們的童年，童年一去不返。我放下行囊，停留下來，重拾被拋下了 10載的女兒 的夢。白天，母親為我勞碌，試著填滿我在異國10年來被忽略的食欲：夜晚，我們對坐空 屋，我?guī)е鴤校枋雎镁雍Ｍ獾纳?，試著將它連到舊時的日子。但是在靜僻的鄉(xiāng)下，聽 著門外的噴池輕濺，而對雙親的落寞與安詳，那串充滿了掙扎的日子顯得遙遠而陌

17、生，以致 我懷疑自己是否在陌生的世界里，消度過10年?懷疑自己曾否離開過雙親的羽翼?因為，重 依膝下，我?guī)缀趸謴土水斈甑腻羞b自在，我?guī)缀蹩梢詫?0年像一張日歷似的斷然撕去而完 全忘卻。但也僅是幾乎而已。重聚后，是狂歡；狂歡后，是細細的喜悅：喜悅后而則是黎明一般的寧 靜。寧靜中，我觀察，并感受，一切都與以往不同。母親難免懸念在巢外飛翔的群鳥，父親常憶昔日的豪情壯志而悒然，而我亦無法不緬懷未被 攜同的情慷。因此，寂寞會驟然來到掛滿了往時歡笑的空屋，我會驟然覺得，我僅是一個帶 著疲乏的遠客，在此暫停行腳。當秋風來時，我將重新負起行囊，再向寂寞的人生探索。目 前的親情，已非往日，而僅是驛站里的甘露，瞬

18、息即逝?；倘唬腔灿跓o人的田徑。凝望田徑外的空曠，空曠上的蒼天，是什么改變了？是我失落了 什么?蒼天無語，白云悠悠而去。見白云倏忽千變，我悟及人間也有永駐的歡樂?或是不散的 筵席?人間也有永聚的伴侶?或是不逝的愛?聚散去留，何人不是客?帶著遲來的恍悟，我穿過 田徑，奔回悄立的門庭，門庭內(nèi)是殷殷親情。我對它曾企盼10年，我為它不遠千里而來， 無需疑問它為何容顏已改，而該慶幸它安然存在。合下文，分析“巢中景物”發(fā)生了哪些變化?、分別寫出“我”、母親、父親落寞的原因。、“我”在田徑徘徊時“恍悟”到了什么？、對本文的分析鑒賞有錯的兩項是A.本文把人比作“鳥”，把家比作"窩巢”，寫出了游子和家之間密切相關(guān)的關(guān)系。B. “我”回家以后，寂寞多于喜悅，因為“我”渴望重溫父母姐弟的親情，可是物是人非，今 日的親情已非10年的親情可比。C.本文運用對比手法，寫出了 10年前后不同的人生體驗，在一種強烈的失落感中，唱出 了親情的贊歌。D.本文的景物描寫非常成功，用“夕陽余輝”襯出父親悲涼的心境，用“噴池輕濺”、“秋風到 來“、“白云離去”暗示時間的快速流逝。E.本文的觀察角度不時發(fā)生轉(zhuǎn)換，由“我''照見父母，由父母照見兒女，三番交替，生發(fā)出 百般無以