最新小學科學教師職稱考試模擬試題(五套)

1、小學科學教師職稱考試試題（一）學校：姓名：分數：一、填空題。（每空 2 分，共 62 分）1、小學科學課程要按照的要求培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)，為他們的和打好基礎。2、小學科學課程標準對于培養(yǎng)學生的、和實踐能力具有重要的價值，每個學生都要學好科學。3、是人們探索和了解自然、 獲得科學知識的重要方法。4 、小學科學課程以為宗旨，涵蓋、四個方面的目標。5、2017 版小學科學課程標準 的四大領域中共有個主要概念，這些概念又被分解為個學習內容。6、小學科學課程的總目標是培養(yǎng)學生的，并為他們、和奠定聊好的基礎。7、從、作出假設、表達交流、這8個要素描述科學探究的學段目標。8、小學科學課程內容包含物質科學、

2、四個領域。9、物質科學就是研究的基礎自然科學。10、學情診斷有多種方法，如測試、觀察等。11、 STEM 是一種以、的課程組織方式。二、判斷題。（每題 2 分，共 10 分）1、科學探究是科學學習的過程，而非結果，不能作為目標，因此2017新版課標對此做了適當調整。（）2、探究式學習是唯一的科學學習方式。（）3、由科學教師兼職實驗室管理員工作的，不應當折算相應的課時量。（）4、技術的核心是發(fā)現。（）5、金星、木星、天王星、冥王星等都屬于八大行星。（）三、選擇題。（每題 2，共 10 分）1、教師要講究為學生的科學活動提供幫助的藝術，這樣的形式有（）。A、變告訴為啟發(fā)B、變單向傳輸為師生互動C、

3、變學生被動為學生主動D、變集體教學為小組活動2、下面屬于科學學習的有效方式有（A、戲劇表演 B、科學游戲）。C、模型制作D、現場考察E、綜合實踐F、科學辯論會3、（）是科學課程的宗旨。A、考高分B、培養(yǎng)科學素養(yǎng)C、提高科學操作水平D、傳授科學知識4、工程的核心是（）。A、發(fā)現B、發(fā)明C、建造D、發(fā)展5、生命科學領域包含有（）個主要概念。A 、6B、18C、4D、3四、簡答題。（每題 3 分，共 12 分）1、“科學素養(yǎng)”指什么？請根據新課標加以闡述。2、小學科學課程性質是什么？3、小學課程基本理念是什么？4、倡導學生進行探究式學習，應注意的問題有哪些？五、論述題。（6 分）作為科學教師的你請結

4、合自身實際談一談對“探究式學習”的認識和理解。小學科學教師職稱考試試題（二）一、填空（每空1 分，共30 分）1、小學科學課程是以培養(yǎng)（科學素養(yǎng)）為宗旨的科學啟蒙課程。2、科學課程的三個分目標是（科學探究）（ 情感態(tài)度與價值觀）（ 科學知識）3、早期的科學教育將對一個人（科學素養(yǎng)）的形成具有決定性的作用。4、在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的（好奇心）和（探究欲望），他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)（科學興趣）、體驗（科學過程） 、發(fā)展（科學精神）的重要時期。5、評價既要關注學生學習的（結果）又要關注他們學習的（過程） 。評價主體應該是（多元化），評價方法應該是（多樣化） ，評

5、價內容應該（全面化） ，評價時機應該（全程化） ，評價主體則應包括教師、 （學生）、（家長）等。6、科學實驗可以分為（驗證性實驗）、（模擬實驗）和（探究性實驗）。新課程大力提倡（探究性實驗）。7、學生是科學的學習主體，科學學習要以（探究）為核心，科學課程內容要滿足（社會）和（學生）雙方面的需要，科學課程應具有（開放性）。8、 （科學探究）是人類探索未知世界永無止境的活動。9、在小學階段，對科學探究能力的要求不能過高，必須符合小學生的（年齡特點），（由扶到放），逐步培養(yǎng)能直接參與的各種科學探究活動。10、科學探究不僅可以使小學生體驗到（ 探究的樂趣），獲得自信，形成正確的思維方式，而且可以使他們

6、識別什么是科學，什么不是科學。15、情感態(tài)度與價值觀既是科學習的（動力因素） ，影響著學生對科學學習的（投入） 、（過程）與（效果），又是科學教育的（目標） 。16、科學教育中情感態(tài)度與價值觀的目標主要包括對待（科學學習），對待（科學），對待（科學）、（技術 ）與（社會）的關系，對待（自然）四個方面。17、物質世界這部分所涉及的許多（知識）與（技能）都是（現代科學）和（現代技術）的基礎，在這一部分應該充分體現出其與（技術）的關系。18、科學教育的課程資源無處不在無時不有。從空間上可分為（學校）資源，（家庭）資源和（社區(qū)）資源三類；從性質上包括（人）、（物）、（環(huán)境）三大資源。19、“生命世界”

7、這部分內容的學習不應拘泥于生物學上的（專有名詞）和（概念），要讓學生深入探究生物（生命活動）中一些（有意義）的（問題），有助于他們對（生命本質）的認識上升到新的高度。20、科學探究能力的形成依賴于學生的（學習）和（探究活動），必須緊密結合（科學知識）的學習通過（動手動腦） 、（親自實踐），在（感知） 、（體驗）的基礎上， （內化）形成，而不能簡單地通過（講授）教給學生。21、國際科學教育主要發(fā)展趨勢是：教學以（學生）為中心；強調（手、腦）結合；進行“真實” （問題）的學習；采用（探究）法；重視（交流）技能的培養(yǎng)；實施（寫實性）評價。22、鄧小平同志曾說過： “（科技）是第一生產力”。 23、基

8、礎教育是一項（明天）工程，今天中小學科學教育的質量將決定明天全體公民的（科學素養(yǎng)）及（社會質量）和（國家前途）。24、課程標準從目標上更加注重學到知識的（學以致用） ，強調（應用于）日常生活，并（養(yǎng)成習慣）。25、新課和標準強調用（科學探究式）的學習方法學習科學探究。26、課程標準提出了（人與自然）和諧相處、保護環(huán)境資源、關心（科技發(fā)展）等現代（科技價值觀）方面的要求。27、科學課程是進行科學教育的（主渠道）、（主陣地）。28、科學啟蒙教育不僅能促進學生（身心健康）發(fā)展，使他們正確認識（周圍世界），更好地適應（學習）和（生活）的需要，為提高全民族的科學文化素質打下基礎。29、常常科學課程的定位

9、是（科學啟蒙）。一個人的（科學素養(yǎng)）的形成是（長期）的過程，早期的科學教育將對他（科學素養(yǎng)）的形成起著（決定性）的作用。30、教師要建立學生也是具有（主體能動性的人）的學生觀。31、小學科學的內容既要滿足（社會）可持續(xù)民展需要，又要滿足（學生個體自我）發(fā)展的需要。32、在探討公民的科學素養(yǎng)時，我們必須將對待事物的（科學態(tài)度）置于重要位置。33、教學大綱關注的是（具體教學）工作；國家課程標準規(guī)定國家對國民在某一方面或某一領域應該具有的（基本素質）提出要求，這是課程標準與教學大綱的（本質區(qū)別）。35、不要輕易否定和逃避孩子的（問題或懷疑），試著和孩子們一起（尋找答案），你會有意外的驚喜。36、在科

10、學探究中，沒有明確的（科學問題）就是沒有目標；（科學問題）應由學生在活動中遇到不解和（矛盾 ）時自己提出來，不應該，也不可能在教師的追問下（“逼”）出來。二、判斷（） 1、教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密伙伴。（） 2、探究是科學學習的唯一有效的學習模式。（） 3、科學課程的評價主體包括學生、教師，而不應包括家長。（） 4、兒童是天生的探究者，探究是一種本能。（） 5、科學探究的重點應著眼于科學探究的操作方法及操作技能上。（） 6、涉及知識的具體目標，其行為動詞主要用會、能夠。（） 7、專題研究是小學生開展科學學習活動的一種類型。（） 8、課程標準中對靜電這部分內容提出了要求。 （）

11、9、和自然教學大綱相比，標準中有關太陽和月球的內容要求從總體上看是降低了（） 10、低估兒童的科學學習潛能比高估更可怕。（） 11、教學大綱的出發(fā)點是直接指導教學工作的，而國家的課程方案應規(guī)定的是國家對國民在各方面素質的基本要求。（） 12、課程標準是直接指導教學的綱領性文件。（） 13、教學大綱內容偏難、偏深、偏窄，對絕大多數學生來說要求過高。（） 14、教學大綱只強調教學過程，忽視課程其它環(huán)節(jié)。（） 15、科學探究的答案是唯一的。（） 16、科學課程教育的目的是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。（） 17、一個人在短時間內就能形成科學素養(yǎng)。 （） 18、科學素養(yǎng)的形成通過教師的講授就可以學會。（） 19

12、、教師要建立學生也是具有主體能動性的人的學生觀。（） 20、科學素養(yǎng)中的智慧、能力、情感態(tài)度等知識，屬于陳述性知識。（） 21、探究既是小學生科學學習要達到的目標，又是科學學習的主要方式。（） 22、科學課程的內容只需滿足學生個體自我發(fā)展的需要。（） 23、科學課程的內容要滿足社會和學生雙方面的需要。（） 24、小學科學課程的內容要滿足社會可持續(xù)發(fā)展的需要，無需滿足學生個體自我發(fā)展的需要。（） 25、以科學探究為主的科學課是一個完全可以預設的過程。（） 26、以科學探究為主的科學課是一個不斷生成的過程。（） 27、科學課程中的總目標分為三個分目標，意味著在教學過程中各分目標的達成是單獨進行的。

13、（） 28、科學課程的評價應伴隨在教學過程之中。（） 29、教學評價不再完全是教師的事，同學、家長、學生自己都可以作為評價的主體參與評價。（） 30、科學探究的重點在探究的操作方法和操作技能上。 （） 31、我們應在重視學生成績評價的同時，同樣重視學習機會的評價。（） 32、在增進科學知識方面，最重要的是記住大量的知識。（） 33 在增進科學知識方面最重要的不是記住大量知識，而是形成合理的、高質量的知識結構。（） 34、科學探究的過程中，要允許學生存有己見。D、限制較死3、教學大綱對教師教學的影響是（4、新課程標準對學生評價的影響是：B） A、選擇空間很大B、硬性的（ B） A 、直接的B、指

14、導性的C、彈性的C、限制較死D 、間接的D、控制嚴格5、發(fā)展學生運用數據解釋問題對實驗數據有懷疑時：（ CC、重復實驗，重獲數據D 、以上方法都不可行6、“科探究的內容標準框圖”不包括：（D） A、提出問題） A 、憑感覺判斷B 、隨意涂改B、制定計劃C、表達與交流D 、大膽想象7、“對待科學” 的具體內容標準有： （ A ） A、不迷信權威 B、尊重證據 C、想知道、愛提問 D、珍愛生命8、“對待科學學習”部分的具體內容標準有：（C）A、科學是不斷發(fā)展的B、珍愛生命C、尊重證據 D 、選擇探究的問題9、“認識科學探究”部分具體內容標準包括： （ A） A 、懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。區(qū)

15、分什么是假設，什么是事實。C、選擇適合自己的探究問題。D 、應用知識經驗解釋現象。B、10、“思考與結論”部分具體內容標準包括：（C） A、能傾聽不同觀點B 、會查閱書刊及其他信息資源 C、能考慮對同一現象做不同的解釋 D 、能制作簡易科學模型11、“生命世界”部分內容標準包括： （C） A、物體與物質 B、珍愛生命C、生命的共同特征D、天氣的變化12、為了便于考查教學效果，教學目標的主語最好是：（ B）A 、教師B 、學生C、家長D、不確定13、教學建議中指出，對學生進行發(fā)散性提問的訓練一般安排在探究活動的：階段 B、觀察、實驗階段C、結束之前（ A ）A 、起始D 、搜集、整理信息階段14

16、、教育學生在著手解決問題前先：（ D）A 、搜集資料B 、觀察、實驗C、表達與交流D 、思考行動計劃15、下列目標中屬于科學探究目標的是（D）A 、保持與發(fā)展樂于探究與發(fā)現周圍事物奧秘的欲望。B 、初步形成人與自然和諧相處的意識。 C、在科學學習中能注重事實。D、能通過觀察、實驗、制作等活動進行究。四、簡答1、原教學大綱存在哪些弊端？P1答：從目標上，只規(guī)定了知識方面的要求；內容偏難、偏深、偏窄，對絕大多數學生來說，要求過高；只強調教學過程，忽視課程的其它環(huán)節(jié)；“剛性”太強，彈性不足。2、為什么以“課程標準”代替“教學大綱”？ P2 答：在這次課程改革中以“課程標準”代替目前的“教學大綱”，這

17、不僅是一個簡單的詞語置換，應從四個方面進行理解：第一、課程價值趨向從精英教育轉向大眾教育。第二、課程目標著眼于學生素質的全面提高。 第三、從只關注教師教學轉向關注課程實際過程。 第四、課程管理從剛性轉向彈性?？茖W課程改革是社會、教育發(fā)展的需要。從課程自身存在的問題也說明科學課程改革是必要的。3、在小學培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)主要包括哪幾個方面的任務？ P3 答：第一、細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)兒童的科學興趣。第二、引領兒童學習與周圍世界有關的科學知識第三、幫助兒童體驗科學活動的過程和方法。 第四、使兒童了解科學、技術與社會的關系。第五、培養(yǎng)兒童樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處。 4、科學課程的地

18、位是怎樣的？P3答：科學課程是小學的基礎課程，是科學啟蒙課程，是進行科學教育的主渠道、主陣地。5、開設小學科學課程有什么重要意義？P3答：第一、科學啟蒙教育能促進兒童身心健康發(fā)展。第二、科學啟蒙教育能幫助學生正確認識周圍的世界第三、科學啟蒙教育使學生更好地適應學習和生活的需要。第四、科學啟蒙教育可以提高學生的生活能力。第五、科學啟蒙教育為提高全民族的科學素質打下良好的基礎。6、“科學課程面向全體學生”反映了一種怎樣的思想？P5答：這既體現了義務教育的公平性原則，保證每個學生有平等的接受科學教育的權利，而且也反映了現代科學教育面向全體的思想。7、科學課程標準的基本理念有哪些？答：科學課程要面向全

19、體學生；學生是科學學習的主體；科學學習要以探究為核心；科學課程的內容要滿足社會和學生雙方面的需要；科學課程應具有開放性；科學課程的評價應能。8、科學課程標準前言部分的核心觀點是什么？P7 答 : 核心觀點包括小學科學課程是以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，這是對小學科學課程性質的定位。既說明了這門課程以培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)為目標，又是處于啟蒙階段的教學。9、“課程標準”包括哪些主要內容？P7答 :“課程標準”的正文包括前言、課程目標、內容標準與實施建議四部分，還有一個附錄。四、簡答1、原教學大綱存在哪些弊端？P1答：從目標上，只規(guī)定了知識方面的要求；內容偏難、偏深、偏窄，對絕大多數學生

20、來說，要求過高；只強調教學過程，忽視課程的其它環(huán)節(jié)； “剛性”太強，彈性不足。 2、為什么以“課程標準”代替“教學大綱”？ P2 答：在這次課程改革中以“課程標準”代替目前的“教學大綱”，這不僅是一個簡單的詞語置換，應從四個方面進行理解：第一、課程價值趨向從精英教育轉向大眾教育。第二、課程目標著眼于學生素質的全面提高。第三、從只關注教師教學轉向關注課程實際過程。 第四、課程管理從剛性轉向彈性。科學課程改革是社會、教育發(fā)展的需要。從課程自身存在的問題也說明科學課程改革是必要的。3、在小學培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)主要包括哪幾個方面的任務？P3答：第一、細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)兒童的科學興趣。第

21、二、引領兒童學習與周圍世界有關的科學知識第三、幫助兒童體驗科學活動的過程和方法。 第四、使兒童了解科學、技術與社會的關系。第五、培養(yǎng)兒童樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處。4、科學課程的地位是怎樣的？P3答：科學課程是小學的基礎課程，是科學啟蒙課程，是進行科學教育的主渠道、主陣地.5、開設小學科學課程有什么重要意義？P3答：第一、科學啟蒙教育能促進兒童身心健康發(fā)展。第二、科學啟蒙教育能幫助學生正確認識周圍的世界第三、科學啟蒙教育使學生更好地適應學習和生活的需要。第四、科學啟蒙教育可以提高學生的生活能力。第五、科學啟蒙教育為提高全民族的科學素質打下良好的基礎。6、“科學課程面向全體學生”反映了一種怎樣

22、的思想？P5 答：這既體現了義務教育的公平性原則，保證每個學生有平等的接受科學教育的權利，而且也反映了現代科學教育面向全體的思想。7、科學課程標準的基本理念有哪些？答：科學課程要面向全體學生；學生是科學學習的主體；科學學習要以探究為核心；科學課程的內容要滿足社會和學生雙方面的需要；科學課程應具有開放性；科學課程的評價應能促進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展。8、科學課程標準前言部分的核心觀點是什么？P7 答 : 核心觀點包括小學科學課程是以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，這是對小學科學課程性質的定位。既說明了這門課程以培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)為目標，又是處于啟蒙階段的教學.9、“課程標準”包括哪些主要

23、內容？P7答 :“課程標準”的正文包括前言、課程目標、內容標準與實施建議四部分，還有一個附錄。10、科學（ 36 年級）課程標準在表述上有哪些特點？答 : （ 1）、用高度濃縮的語言，表述了該學科當前改革的主要思想與理念，（ 2）、內容標準的每一部分除了對這一部分的核心概念有一個簡單的敘述性界定外，還給出了這部分內容標準的框圖。 （ 3）、具體內容標準采用表格分塊的表述方法，既可以給人以每一部分的整體感覺，又有較好的條理與分割性，容易讓人看清楚，并理解。（ 4）、行為動詞的界定。（ 5）、案例的示范作用。11、科學探究活動有哪些基本特征？ P10 答：（ 1）、目標的雙重性。 （ 2）、活動的

24、過程性。 （ 3）、方法的針對性。 （ 4）、工具的有效性。 （ 5）、證據的重要性。 （ 6）、結果的可重復驗證性。12、如何幫助學生形成“用科學提高生活質量的意識”？P10答：首先，要幫助學生樹立“科學能夠改善我們的生活”的觀念。然后，要讓學生懂得： “我們現在所學的科學就可以應用到生活中去，使我們的生活變得更好”近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心科技的新發(fā)展。16、科學教育中情感態(tài)度價值觀的目標主要包括哪幾個方面？P12答 :包括對待科學學習，對待科學，對待科學、技術與社會的關系，對待自然四個方面。17、科學課程的性質是什么。答：小學科學課程是以以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗

25、旨的科學啟蒙課程。18、為什么評價主體強調多元化？P6答 : 評價主體強調多元化，即評價不再完全是教師的事，同學、家長、學生自己都可以作為評價的主體參與評價，使評價能發(fā)揮多方面的積極性。這一點在過程性評價中顯得尤為重要。19、簡述科學素養(yǎng)的四大要素。答：科學素養(yǎng)的四大要素是：一、科學興趣（求知本能），即對科學的好奇心與求知欲，以及由此生發(fā)的親近科學、體驗科學、熱愛科學的情感； 二、科學方法 （探究核心），即了解或把握認識客觀事物的過程和程序，知道如何運用科學技術知識去嘗試解決手頭身邊的問題；三、科學知識（概念核心），指對自然事物、自然現象和科學技術知識的理解；四、科學精神（理念行為），即對科學

26、技術具有正確的價值判斷，形成負責的學習態(tài)度,既勇于探究新知又能夠實事求是，既敢于質疑、獨立思考又樂于互助合作。20、簡述科學探究的實現途徑。答：科學探究的實現宜通過三條途徑：(1) 貫穿于教學、學習的全過程，不僅使學生進行探究活動，教師講授中也要引發(fā)、引導學生的探索活動。把科學探究滲透在整個科學課教學的全過程。 (2)把科學探究作為教學的一個內容。(3) 在各個主題中有活動建議，滲透和體現探究。21、請描述科學探究活動過程。答：科學探究活動過程一般包括以下幾個方面：提出問題，猜想與假設，制定計劃，觀察、實驗、制作，搜集整理信息，思考與結論，表達與交流等活動。22、科學課程標準的基本理念有哪些？

27、答 :（1）科學課程要面向全體學生學生是科學學習的主體。（ 3）科學學習要以探究為核心（ 4）科學課程的內容要滿足社會和學生雙方面的需要。（ 5）科學課程應具有開放性。（ 6）科學課程的評價應能促進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展。（ 2）23、什么是評價內容的全面化？P6答：評價內容強調全面化，即不再以學生掌握知識、技能的情況為主，而是要全面評價學生在知識、技能、方法、能力、情感、態(tài)度、乃至行為、習慣等多方面的水平與成就。24、面對社會發(fā)展現狀，每一位公民需要哪些科學素養(yǎng)？P3 答 :（1）對待事物的科學態(tài)度。（ 2）理解和掌握科學方法，形成運用科學技術的能力，尤其是創(chuàng)造能力。（ 3）合理的科學知識基礎

28、。 25、什么是課程目標？ P8答：課程目標是預先確定的要求學生通過某門課程的學習所應達到的學習結果。或是預先確定的要求學生通過某門課程的學習而在相關素質或特征方面所應發(fā)生的變化。26、什么是科學探究活動？P17答：科學探究活動是以質疑、研究、發(fā)現事物或現象的本質或規(guī)律為目的的活動。27、什么是親歷活動？P17答：親歷活動是指學生親身經歷的科學活動。28、什么是課程資源？P18答：廣義的科學課程資源是指有利于實現科學課程目標的各種因素；狹義的科學課程資源則僅指形成科學課程的直接因素來源。五、論述題：1、你怎樣理解小學科學課程的基本理念是小學科學課程改革總的思想和原則？P4 答題要點 :(1)

29、、全面貫貫徹黨的教育方針的體現(2)、新思想、新觀念的集中反映2、你認為“科學課程面向全體學生”反映了一種怎樣的思想？答題要點 :（ 1）、體現了義務教育的公平性原則。（ 2）、反映了現代科學教育面向全體的思想，因為科學素養(yǎng)是這一時代的人必須具備的基本素質。A 、科學技術對人類的生活影響越來越大，人們需要科學知識享受現代生活。B 、科學技術在給人類帶來福音的同時也會給人類造成麻煩。（ 3）、還意味著提高第個人對科學進步與社會發(fā)展作貢獻的能力。3、你是怎樣理解“學生是科學學習的主體”的？P5 答題要點 :（ 1）、科學學習中要充分體現學生的主動性，發(fā)揮他們的能動作用。2）、關鍵是轉變教師的學生觀

30、，重新定位課堂教學中的師生關系。建立學生也是具有主體能動性的人的學生觀。4、怎樣理解與體現“科學學習要以探究為核心”？P5 答題要點 :（ 1）、探究既是科學學習的目標，又是科學學習的主要方式；（ 2）、以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為目標的科學教學中，教學目標是多元性的，有些教學目標是經驗知識，必須習得。5、為什么“科學課程的內容要滿足社會和學生雙方面的需要”？P5-6 答題要點 :（ 1）、滿足社會的持續(xù)發(fā)展需要是由科學課程的功能定位決定的。（ 2）、必須考慮小學生的年齡特點，科學啟蒙教育，要從小學生現有的經驗出發(fā)，選擇夫子們周圍熟悉的現象與事物進行教學。6、怎樣理解科學課程的“開放性”？P6 答題要點

31、:（ 1）、科學教育不是一個完全可以預設的過程，尤其以是科學探究為主的教學更是無法預設結果。因此科學教育從目標、內容、過程到結果應是開放的。（ 2）、課程標準所提出的目標與內容標準對教材教師有一定的參照、制約作用，但是這種參照制約有一定的彈性。小學科學教師職稱考試試題（三）一、填空題。（每題1 分，共 26 分）1、科學課程的三個分目標是 （ 科學探究）（ 情感態(tài)度與價值觀）（ 科學知識）；2、課程標準把三個領域的內容分成五個方面是 （ 科學探究 ）、 情感、態(tài)度、價值觀、 （ 生命世界 ）（ 物質世界）（ 地球與宇宙 ）。3、物質世界的具體內容標準包括（物體與物質）（ 運動與力）（能量的表現

32、形式）。4、科學課教學在確定教學目標中，涉及科學探究能力的具體目標，其行為動詞主要用（會）、能夠。涉及情感、態(tài)度與價值觀的具體目標，其行為動詞主要用（體驗）、（意識）。涉及知識的具體目標，其行為動詞主要用（知道 ） 、 認識、理解。5、科學實驗可以分為（驗證性實驗）、（模擬實驗）和（探究性實驗）。6、溫度計一般有（玻璃管）、（刻度）、（玻璃泡）三部分組成。7、銀河系是有（行星）、（矮行星）和（小天體）及圍繞行星的衛(wèi)星組成。8、按體積計算，空氣中氮氣大約占（百分之七十八），氧氣大約占（百分之二十一）。9. 我們對不倒翁的研究，采用了科學課常用的（解暗箱）方法。二、判斷題。（每題 1 分，共 9

33、分）1、科學認識是對無限發(fā)展客體的一定程度、一定層次的認識，總是在逼迫正確的答案，但永遠無法達到。（）2、古人制作了日晷來計時。（）3、用學到的科學知識改善生活，指讓學生運用學到的科學知識改進日常生活的方式與習慣，從而提高生活質量。（）4、光是一切顏色的來源，沒有光，也就沒有顏色。（）5、由學生參加的活動都是親歷活動。（）6、食物鏈通常從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止。（）7、定量評價一般總要優(yōu)于定性評價。（）8、水在任何溫度下都可以蒸發(fā)。（）9、人的耳朵能聽到超聲波和次聲波。（）三、簡答題。（每題5 分，共 15 分）1、小學科學教育的基本理念是什么？答：學生是科學學習的主體?？茖W學習要

34、以探究為核心?？茖W課程的內容要滿足社會和學生雙方面的需要。科學課程應具有開放性。科學課程的評價應能促進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展。2、日食的成因是什么 ?答：月球圍繞地球轉；地球圍繞太陽轉。當月球轉到太陽和地球中間，三個天體大致成一條直線的時候，月球的影子就會投在地球上。處在月影里的人，由于被月球擋住了視線，就看不見太陽或只能看見太陽的一部分，于是形成了日食。3、根據課標教學實施建議，舉例談談怎樣有效組織好科學教學活動。（答出其中五條就得滿分）答： ( 一) 把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課( 二) 把握小學生科學學習特點，因勢利導( 三) 用豐富多彩的親歷活動充實教學過程( 四) 讓探究成為科學學

35、習的主要方式( 五) 樹立開放的教學觀念( 六) 悉心地引導學生的科學學習活動( 七) 充分運用現代教育技術四、案例分析（10 分）1、對于下述課堂上的師生對話，你有何感想？小學科學課上，老師在介紹木星時，按照教材指出它有13 顆衛(wèi)星。突然，有個學生否定了老師的說法： “不，老師，應該是 15 顆?！绷硪晃粚W生馬上補充：“不，是 16 顆。”老師親切地問第一位學生， “你怎么知道是15 顆”，學生答“我在一本科普讀物上看到的。”老師接著又問另一位學生，他回答，“最近一期雜志上說是16 顆?！边@位老師聽了，高興地對同學們說，“你們真了不起！課本上有些知識范圍確實陳舊過時了，老師好落后了。木星的衛(wèi)

36、星究竟有多少顆，課后我們再研究、核實，好嗎？” (說明：答題的老師們可根據自己的實踐經驗、學得的理念及獨特的感受，發(fā)表自己的感想。以下提供的答題思路僅供參考。)答題思路：1 對這位老師的教學至少有以下幾個方面可加以肯定：A 、體現了“用教材教”而 不是“教教材”、“不唯教材”的新理念，讓學生知道知識的更新。 B 、能尊重學生，老師能放下架子與學生平等互學，體現了新課程理念下教師角色的轉換。 C、能對學生進行肯定與鼓勵，激發(fā)學生學習科學的興趣。 2 對這一教學片斷還可提出以下建議： A 、可借此機會對學生進行科學發(fā)展觀教學； B 、可借此機會鼓勵學生創(chuàng)新，激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣。五、實驗題（

37、 10 分）電磁鐵的磁力大小是否可以改變？我的猜想：實驗器材：實驗方案：實驗結論：六、教學設計（共30 分）請用科學課教學策略為風從哪里來一課寫一份教學設計，內容包括：教材分析、教學目標、重點及難點、教學過程。小學科學教師職稱考試試題（四）一、填空。1. 小學科學課程是以培養(yǎng) ( 科學素養(yǎng) ) 為宗旨的科學啟蒙課程。2. 科學學習要以（ 探究）為核心。它既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。3. 小學科學的三個分目標是： （科學探究 ）、（情感態(tài)度與價值觀 ）、（科學知識 ）。4.科學課程的教學評價要求：評價主體的（多元化 ） ; 評價內容的 ( 全面化 ); 評價方法的 ( 多樣化 );

38、評價時機的 ( 全程化 ) 。5.科學教育的課程資源無處不在，無時不有。從空間上可分為（學校資源 ）、（家庭資源 ）和（ 社區(qū)資源）三類；從性質上包括（ 人）、（物）、（環(huán)境 ）三大資源。6.科學課程重點在于通過引導學生（親身經歷科學探究 ）的過程，激發(fā)對科學的（興趣 ），形成 ( 科學的態(tài)度和科學探究 ) 的能力。7. 科學課程是 ( 實踐性 ) 很強的課程，教師需帶領和指導學生做大量的( 觀察實驗 ) 、 ( 動手操作 ) 等活動。8. 科學課程中 物體與物質 部分經過對（ 物體 ） - （材料 ） - （物質 ）這三個層次的觀察與探討，了解物質的一些（ 基本性質 ）與（ 變化過程 ），使

39、學生的認識逐漸由具體向抽象過渡。9. 小學科學的生命世界知識取向淺顯，但不等于內容選擇隨意性零散化和瑣碎化，它體現了 （基礎性 ）、（系統(tǒng)性 ）與（ 探究性 ）等特點。10、小學科學教學除了講授之外， 還有多種活動：（搜集信息 ）、（現場考察 ）、（自然狀態(tài)下的觀察 ）、（實驗）、（專題研究 ）、（情境模擬 ）、（科學小制作 ）、（討論辯論 ）、（種植飼養(yǎng) ）、（科學游戲 ）等。（留五個空，任意填。）二、簡答題。1、科學探究式教學有什么特征？答：（ 1）學習者圍繞科學性問題展開探究活動。（ 2）學習者獲取可以幫助他們解釋和評價科學性問題的論據。（ 3）學習者要根據事實證據形成解釋，對科學性問題

40、做出回答。（ 4）學習者通過比較其他可能的解釋，特別是那些體現科學性理解的解釋，來評價他們自己的解釋。(5) 學習者要交流和論證他們所提出的解釋。2、簡述科學素養(yǎng)的四大要素。答：科學素養(yǎng)的四大要素是：一、科學興趣 （求知本能） ，即對科學的好奇心與求知欲，以及由此生發(fā)的親近科學、體驗科學、熱愛科學的情感；二、科學方法 （探究核心），即了解或把握認識客觀事物的過程和程序，知道如何運用科學技術知識去嘗試解決手頭身邊的問題；三、科學知識 （概念核心），指對自然事物、自然現象和科學技術知識的理解；四、科學精神 （理念行為），即對科學技術具有正確的價值判斷，形成負責的學習態(tài)度, 既勇于探究新知又能夠實事

41、求是，既敢于質疑、獨立思考又樂于互助合作。3、簡述科學探究的實現途徑。答：科學探究的實現宜通過三條途徑： 貫穿與教學、學習的全過程，不僅使學生進行探究活動，教師講授中也要引發(fā)、引導學生的探索活動。把科學探究滲透在整個科學課教學的全過程。 把科學探究作為教學的一個內容。 在各個主題中有活動建議，滲透和體現探究。4、在科學教學中如何引導學生？答：教學中的引導，主要是指教師要創(chuàng)設各種條件、運用各種方法讓學生去經歷提問、發(fā)現、驗證、分析解釋、交流等探究過程。如：通過創(chuàng)設情境引導；多媒體、演示實驗引導；通過提問引導；通過有效的結構材料引導；通過一起寫下來歸類、分析引導；試圖解釋引導；展示資料引導；鼓勵提

42、問引導；鼓勵驗證引導；贊賞特別辦法引導等等。（答題的教師可根據自己的經驗與體會，靈活回答這個問題。）三、案例分析1、對于下述課堂上的師生對話，你有何感想？小學科學課上， 老師在介紹木星時，按照教材指出它有13 顆衛(wèi)星。 突然，有個學生否定了老師的說法：“不，老師，應該是15 顆?！绷硪晃粚W生馬上補充：“不，是16 顆。”老師親切地問第一位學生，“你怎么知道是15 顆”，學生答“我在一本科普讀物上看到的?！崩蠋熃又謫柫硪晃粚W生，他回答，“最近一期雜志上說是16 顆?！边@位老師聽了，高興地對同學們說，“你們真了不起！課本上有些知識范圍確實陳舊過時了，老師好落后了。木星的衛(wèi)星究竟有多少顆，課后我們

43、再研究、核實，好嗎？”( 說明：答題的老師們可根據自己的實踐經驗、學得的理念及獨特的感受，發(fā)表自己的感想。以下提供的答題思路僅供參考。)答題思路：1對這位老師的教學至少有以下幾個方面可加以肯定：A、體現了“用教材教”而不是“教教材” 、“不唯教材”的新理念，讓學生知道知識的更新。B、能尊重學生，老師能放下架子與學生平等互學，體現了新課程理念下教師角色的轉換。C、能對學生進行肯定與鼓勵，激發(fā)學生學習科學的興趣。2對這一教學片斷還可提出以下建議：A、可借此機會對學生進行科學發(fā)展觀教學；B、可借此機會鼓勵學生創(chuàng)新，激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣。2、在沉與浮一課教學時，老師發(fā)現有些學生是先放鹽，后加水，再放土豆；而另一些同學先放水，后放土豆，再加鹽；都使土豆浮起來了，你如何看待學生這一實驗步驟？為什么學生需要規(guī)范的實驗程序？答：沉與浮 一課“土豆沉浮”的實驗程序，先放水與先放鹽對實驗的影響不大，因為不管水與鹽哪樣物體先放，對溶解的鹽水來說，它的密度都不會發(fā)生改變（最好先放適量的水，再根據需要多次放鹽進行攪拌）。但對放土豆的先后時間就有一定的講究，如果土豆提前放入水中，在調制