創(chuàng)新教案語(yǔ)文第五單元

1、“以學(xué)為本 基于語(yǔ)用”創(chuàng)新教案第五單元：初識(shí)魯迅設(shè)計(jì)：楊俊教材分析 本單元教材位于人教版六年級(jí)上冊(cè)第五組。其中有魯迅先生的侄女周曄寫(xiě)的我的伯父魯迅先生，阿累寫(xiě)的一面，臧克家寫(xiě)的有的人，以及魯迅自己的作品少年閏土。在語(yǔ)文園地中“趣味語(yǔ)文”講的是魯迅12歲時(shí)候的故事。而“交流平臺(tái)”中則是要學(xué)生交流“自己心目中的魯迅”以及交流對(duì)含義深刻的句子的理解方法。 “口語(yǔ)交際*習(xí)作”則要求學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)到的人物描寫(xiě)的方法來(lái)寫(xiě)一個(gè)人。由以上的介紹來(lái)看，這是一個(gè)在文化上以“認(rèn)識(shí)魯迅”，在知識(shí)體系上以掌握描寫(xiě)人物方法和理解含義深刻句子的方法為主題的典型的“主題單元”。少年閏土。在語(yǔ)文園地中“趣味語(yǔ)文”講的是魯迅

2、12歲時(shí)候的故事。而“交流平臺(tái)”中則是要學(xué)生交流“自己心目中的魯迅”以及交流對(duì)含義深刻的句子的理解方法。 “口語(yǔ)交際*習(xí)作”則要求學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)到的人物描寫(xiě)的方法來(lái)寫(xiě)一個(gè)人。知識(shí)的立體式整合橫向整合本組教材以“初識(shí)魯迅”為專(zhuān)題精心設(shè)計(jì)，精讀課文與略讀課文、學(xué)習(xí)內(nèi)容與訓(xùn)練內(nèi)容、口語(yǔ)交際習(xí)作與回顧拓展彼此關(guān)聯(lián)，緊密結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)的整體。本組教材的編排，旨在通過(guò)對(duì)魯迅較為全面的了解，引領(lǐng)學(xué)生走近無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。它在情感上承接第二單元“祖國(guó)在我心中”繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，在讀寫(xiě)方法上第三組“心靈之歌”中用細(xì)節(jié)描寫(xiě)表達(dá)人物品質(zhì)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神

3、態(tài)、心理描寫(xiě)等表現(xiàn)人物的品質(zhì)，是小學(xué)階段寫(xiě)人作文的最高要求的體現(xiàn)?？v向整合識(shí)字寫(xiě)字：學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字初步的獨(dú)立識(shí)字能力較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，閱讀：學(xué)習(xí)默讀初步學(xué)會(huì)默讀默讀有一定的速度（從學(xué)習(xí)到學(xué)會(huì)，要求具有閱讀的能力。）習(xí)作：意識(shí)和興趣興趣和自信有一定要求（具體、真實(shí)、分段表述、有一定速度等。）口語(yǔ)交際認(rèn)真聽(tīng)請(qǐng)教、商討抓住要點(diǎn)、轉(zhuǎn)述：“應(yīng)對(duì)”能力。通過(guò)比較，我們可以發(fā)現(xiàn)，高年級(jí)學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)已由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)過(guò)渡到閱讀和習(xí)作教學(xué)，要求提高學(xué)生的閱讀和習(xí)作能力。所以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我把本單元的教學(xué)重點(diǎn)放在閱讀和習(xí)作兩方面。學(xué)情分析寫(xiě)人記實(shí)作文是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ?jiàn)的文體之一。它以記敘和描寫(xiě)人物為主，敘寫(xiě)

4、的內(nèi)容具體、形象、生動(dòng)，符合小學(xué)生以形象思維為主的思維特點(diǎn)。并且具體、形象、生動(dòng)的描寫(xiě)，最能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的情感，使之感受深刻，樂(lè)于習(xí)作練筆。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一兩件事寫(xiě)出人物的個(gè)性，幫助學(xué)生夯實(shí)記敘和描寫(xiě)的基本功，可以為他們未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們六年級(jí)的學(xué)生基本能結(jié)構(gòu)完整地完成寫(xiě)人記事的文章。但是往往選材不夠典型，描寫(xiě)人物時(shí)缺乏諸如心理、動(dòng)作、神態(tài)等的描寫(xiě)。通過(guò)此次的主題教學(xué)，意在學(xué)習(xí)作者選取典型事例，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物特征的方法，以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。學(xué)習(xí)目標(biāo)確立依據(jù)識(shí)字與寫(xiě)字：1、會(huì)寫(xiě)19個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)29個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)13個(gè)詞語(yǔ)。2、正確理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的

5、詞語(yǔ)。閱讀：1. 練習(xí)有感情的朗讀、背誦；能抓住特點(diǎn)，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)。這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的高一級(jí)目標(biāo)，是語(yǔ)文知識(shí)的具體運(yùn)用。2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理，并不斷積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。3、在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。4、積累描寫(xiě)人物神態(tài)、表情、動(dòng)作、外貌的句子；能理解含義深刻的句子。這部分主要訓(xùn)練學(xué)生的感悟，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。習(xí)作：1、本次習(xí)作通過(guò)一兩件事寫(xiě)出一位小伙伴的特點(diǎn)，也可根據(jù)所給材料進(jìn)行合理的續(xù)寫(xiě)。2、積累素材，合理選材，寫(xiě)出富有個(gè)性的作品，避免千篇一律，感受與眾不同的快樂(lè)?？谡Z(yǔ)交際：口語(yǔ)交際“

6、留在心里的印象”，有幾個(gè)要點(diǎn):“第一次相見(jiàn)時(shí)的情景”“他留給你的印象”“后來(lái)相處中發(fā)生的事”“你對(duì)他印象的變化”。課標(biāo)第三學(xué)段的學(xué)段目標(biāo)，在閱讀方面的主要任務(wù)是能抓住重點(diǎn)句段理解課文內(nèi)容，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)思想感情，有自己的見(jiàn)解；初步領(lǐng)悟文章詳寫(xiě)和略寫(xiě)的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1.學(xué)生能運(yùn)用學(xué)過(guò)的描寫(xiě)方法來(lái)描寫(xiě)人物的形象，使人物形象能栩栩如生。 2.續(xù)寫(xiě)的內(nèi)容情節(jié)合理，故事表述完整。   學(xué)習(xí)難點(diǎn) 描寫(xiě)方法的正確運(yùn)用和故事的連貫性、合理性。課時(shí)安排17少年閏土·········

7、;·· 2課時(shí)18我的伯父魯迅先生····2課時(shí)19一面················1課時(shí)20有的人··············1課時(shí)口語(yǔ)交際·習(xí)作一······2課

8、時(shí)回顧·拓展一··········1課時(shí)17少年閏土教材簡(jiǎn)析少年閏土是一篇經(jīng)典課文，生動(dòng)刻畫(huà)了一個(gè)活潑可愛(ài)、聰明能干的農(nóng)村少年形象。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)本著“以學(xué)生為主”的原則，采用“選擇”教學(xué)法，就是以“選擇”為基本的機(jī)制。在教學(xué)的實(shí)踐中，讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)難度、學(xué)習(xí)方法等等。旨在充分地尊重學(xué)生的主體地位，讓他們主動(dòng)地選擇學(xué)習(xí)的進(jìn)程，真正地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，培養(yǎng)他們自主選擇的能力。選擇的過(guò)程，就是學(xué)生自主投入的過(guò)程，又是他們與文本進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話

9、的過(guò)程。知識(shí)梳理1、學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞。2、有感情地朗讀課文，理解課文條理。3、了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明活潑、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)家少年，感受熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。4、理解文中含義深刻的句子。知識(shí)的立體式整合 人教版六年級(jí)上冊(cè)第五單元是“認(rèn)識(shí)魯迅，了解魯迅”的專(zhuān)題，要求學(xué)生在認(rèn)識(shí)魯迅的基礎(chǔ)上認(rèn)真閱讀課文，理清文章的思路，體會(huì)含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神，并繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的一些基本方法。編寫(xiě)意圖 這是本單元“初識(shí)魯迅”的第一篇課文，教材編排的目的是讓學(xué)生感受魯迅先生作為一位偉大的文學(xué)家的成就。學(xué)習(xí)目標(biāo)確立依據(jù)1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課的生字和新詞。2、學(xué)生能有感情地朗讀課文，自主背誦第1自然

10、段。3、學(xué)習(xí)課文寫(xiě)的四件稀奇事，了解閏土是一個(gè)勇敢機(jī)智、聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)家少年，感受作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。依據(jù)六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的識(shí)字能力。，使其有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力學(xué)習(xí)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)四件稀奇事，了解閏土是一個(gè)怎樣的人。體會(huì)文章中的感情。學(xué)習(xí)難點(diǎn) 理解含義深刻句子的意思。課時(shí)安排： 兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo) 1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課的生字和新詞。2、學(xué)生能有感情地朗讀課文，自主背誦第1自然段。教學(xué)方法 情景教學(xué)法。 學(xué)習(xí)方法 初讀課文，了解內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備 1、自制的生字新詞卡片。 2、有關(guān)閏土的多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程教學(xué)流程以生定教一、課前談話，激發(fā)興趣。導(dǎo)入

11、：同學(xué)們，大家了解魯迅嗎？看過(guò)哪些魯迅寫(xiě)的作品和有關(guān)與他的故事。（生說(shuō)）今天，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位與我們年齡相仿的朋友。（板書(shū)課題“少年閏土”）課文節(jié)選自魯迅的小說(shuō)故鄉(xiāng)。 設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)語(yǔ)首先從激發(fā)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看過(guò)哪些魯迅寫(xiě)的作品和有關(guān)他的故事，既幫助學(xué)生積累有關(guān)語(yǔ)言材料，又自然地過(guò)渡到課文內(nèi)容中去。二、啟發(fā)定向，選擇目標(biāo)。老師引導(dǎo)：請(qǐng)大家根據(jù)課題，在熟讀課文之后，說(shuō)說(shuō)課文中的閏土是一個(gè)怎樣的人？再根據(jù)課題、單元的主要目標(biāo)和課后的習(xí)題，確定自己最想解決的問(wèn)題。（討論，誰(shuí)的問(wèn)題最有價(jià)值？）老師導(dǎo)語(yǔ)：魯迅的文章中有許多我們不常見(jiàn)的字詞，文章也比較長(zhǎng)，讀課文時(shí)。請(qǐng)同學(xué)們抓住課文敘述的

12、主要事例。三、整體感知，小組合作，自主釋疑。（1）選擇幾個(gè)問(wèn)題讀課文，利用字典，自學(xué)生字和新詞。（2）四人小組討論自己學(xué)不懂的生字和新詞。（3）選自己認(rèn)為最難的生字和新詞，說(shuō)說(shuō)哪些地方難以理解，哪些需要提醒注意，逐一交流。設(shè)計(jì)意圖“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！痹谧x書(shū)的過(guò)程讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字和新詞，選自己認(rèn)為最難的生字和新詞討論感悟，為學(xué)生解讀文本掃除一切障礙。四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)四件事，品讀、感悟。（1）選擇課文中難理解的句子，交流。出示：“?。￠c土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事”（2）教師引導(dǎo)學(xué)生確定不理解的地方：稀奇事在課文中是指哪些？閏土的什么事給你留下的印象最深？引入第四段的學(xué)習(xí)。師引：快速讀課文第四段，看看講

13、了幾件事？（生答，師板書(shū)：雪地捕鳥(niǎo)瓜地刺猹 海灘拾貝 海邊看魚(yú)）（3）說(shuō)說(shuō)“稀奇”的意思，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，什么樣的事是稀奇事？（4）說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)這幾件事？可以用什么方法學(xué)？ 教師引導(dǎo)，集體評(píng)議：雪地捕鳥(niǎo)（角色扮演）。師：閏土啊，你會(huì)捕鳥(niǎo)嗎？能不能幫我捕鳥(niǎo)呀？生：師：快教教我，怎樣捕鳥(niǎo)？生：學(xué)生評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：說(shuō)清楚，有感情，能吸引人。用類(lèi)似的方法學(xué)習(xí)“瓜地刺猹”、“海灘拾貝”、“海邊看魚(yú)”。教師引導(dǎo)，朗讀“瓜地刺猹”時(shí)要讀得輕一些，讀出當(dāng)時(shí)的情境，讀其余兩件事要有聲有色。學(xué)生評(píng)價(jià)。說(shuō)說(shuō)少年閏土是一個(gè)怎樣的人？為什么？用課文中的話來(lái)說(shuō)。 設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由選擇學(xué)習(xí)方法，是對(duì)學(xué)

14、生個(gè)性的尊重，讓學(xué)生意識(shí)到自己是真正意義上的學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)造的活力才有可能在學(xué)生的身上迸發(fā)。五、小結(jié)，作業(yè)。根據(jù)自己掌握的情況，選擇生字、新詞抄寫(xiě)的遍數(shù)第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)課文寫(xiě)的四件稀奇事，了解閏土是一個(gè)勇敢機(jī)智、聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)家少年，感受作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。教學(xué)方法 情景教學(xué)法。學(xué)習(xí)方法 合作、探究、交流教學(xué)準(zhǔn)備 有關(guān)閏土的多媒體課件。教學(xué)過(guò)程教學(xué)流程以生定教 一、教學(xué)要點(diǎn)：自主背誦，積累第1小節(jié)。調(diào)控爭(zhēng)議，理解難點(diǎn)，自主遷移，補(bǔ)寫(xiě)外貌。二、教學(xué)流程：1、談話導(dǎo)入。上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了四件稀奇事，“我”對(duì)哪件事印象最深，為什么？（是瓜地刺猹，因?yàn)檎n文一開(kāi)始就寫(xiě)，而且寫(xiě)了兩處

15、，寫(xiě)得最詳細(xì)。）2、自主背誦第1自然段。（1）想象當(dāng)時(shí)的情景，有感情地試讀。（啟發(fā)引導(dǎo)：月夜下，少年閏土怎樣去刺猹？）（2）出示有關(guān)課文圖片的課件，仔細(xì)觀察，用橫線劃出課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)插圖的？設(shè)計(jì)意圖潛移默化中引領(lǐng)了背誦方法，使背誦的指導(dǎo)有的放矢，背誦的效果由此可現(xiàn)。3、引導(dǎo)理解含義深刻的句子。出示句子：“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。”結(jié)合引導(dǎo)課堂爭(zhēng)議：課文中的“我”與閏土相比，到底誰(shuí)的知識(shí)更多？（1）質(zhì)疑問(wèn)難，根據(jù)句子，你有哪些問(wèn)題？（他們指誰(shuí)？）（2）聯(lián)系上下文，自由獨(dú)立思考。（3）小組討論，交流。（4）全班交流，綜合意見(jiàn)。（“四

16、角天空”說(shuō)明“我”和那些地主少爺們生活圈子小，知識(shí)面狹窄。這些話表達(dá)了“我”對(duì)閏土的廣闊生活天地的向往和對(duì)現(xiàn)狀的不滿(mǎn)。）得出結(jié)論：“我”：書(shū)本知識(shí)豐富。少年閏土：生活經(jīng)驗(yàn)豐富，見(jiàn)多識(shí)廣。設(shè)計(jì)意圖將探究性學(xué)習(xí)方式引入教學(xué)，學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供充分質(zhì)疑、探究，討論問(wèn)題和自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。4、理解閏土的外貌。（1）找出描寫(xiě)閏土外貌的詞句，想一想：外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系？（2）教師讀：“他正在廚房里，一張圓臉，頭戴一頂帽子”讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，把老

17、師漏讀的字（紫色、小氈帽、銀項(xiàng)圈）用鉛筆輕輕劃去，（訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力）對(duì)比著讀，仔細(xì)品味與課文有什么區(qū)別。（3）討論交流。（紫色說(shuō)明閏土生活在大海邊，身體十分健康；小氈帽說(shuō)明閏土生活在農(nóng)村；銀項(xiàng)圈說(shuō)明閏土的父親十分疼愛(ài)他。）（4）師生小結(jié)：人物的外貌、打扮、穿著和生活環(huán)境、身份有密切的關(guān)系。 設(shè)計(jì)意圖教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是說(shuō)教者。通過(guò)對(duì)人物外貌的對(duì)比朗讀，學(xué)生也能仔細(xì)品味文本的內(nèi)涵，正所謂：“得法于課內(nèi)，得意于課外。” 5、引導(dǎo)進(jìn)行自主遷移。過(guò)渡：“我”生活在高墻大院里，閏土生活在大海邊，生活環(huán)境有很大差別。除了這一點(diǎn)，“我”與少年閏土之間還有哪些區(qū)別？師生討論、小結(jié)，教師板書(shū)。（身份不同；

18、穿著、打扮不同；外貌不同）（1） 引導(dǎo)遷移。作者在課文中為什么沒(méi)有寫(xiě)“我”的外貌呢？是不是作者魯迅忘了寫(xiě)呢？請(qǐng)你根據(jù)剛才我們討論的結(jié)果和課文中“我”的身份，把“我”的外貌補(bǔ)寫(xiě)完整。（2）和學(xué)習(xí)伙伴，展開(kāi)討論。（3）補(bǔ)寫(xiě)。（4）交流、修改。（5）選擇學(xué)生寫(xiě)的片段介紹：“瞧！那不是地主家的小少爺嗎？頭戴瓜帽，長(zhǎng)得又白又胖，腦后拖著一條長(zhǎng)辮子，走起路來(lái)大搖大擺的。脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩，一雙烏黑的眼睛，似乎提不起一點(diǎn)精神”設(shè)計(jì)意圖 讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)“我”的外貌，既源于文本，而又超越文本，從讀到寫(xiě)，不僅拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，也增強(qiáng)了學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力。6、

19、結(jié)課，拓展。（1）“我”與閏土分別之后，會(huì)不會(huì)再見(jiàn)面呢？三十年后，“我”和閏土又見(jiàn)面了，想象一下，可愛(ài)的閏土?xí)兂墒裁礃?？?）以小組為單位，進(jìn)行研究，尋找當(dāng)時(shí)社會(huì)的背景資料，研究少年閏土為什么會(huì)有這么大的變化？課后寫(xiě)一份小結(jié)。設(shè)計(jì)意圖 作業(yè)內(nèi)容的開(kāi)放，實(shí)際是促進(jìn)學(xué)生思維的開(kāi)放，給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅能從文本中尋找答案，還會(huì)在生活中有新的發(fā)現(xiàn)。 三、作業(yè)超市（任選一題）： 、評(píng)一評(píng)：少年閏土或少年魯迅。 、讀一讀：魯迅的小說(shuō)故鄉(xiāng)。板書(shū)設(shè)計(jì) 、少年閏土雪地捕鳥(niǎo)聰明能干海邊拾貝見(jiàn)多識(shí)廣瓜地刺猹機(jī)智勇敢潮汛看魚(yú)見(jiàn)多識(shí)廣 教學(xué)反思18我的伯父魯迅先生教材簡(jiǎn)析 周曄的我的伯父魯迅先

20、生通過(guò)自己的真實(shí)回憶，展示了魯迅的音容笑貌，讀來(lái)使人歷歷在目。文章的段落以空行為標(biāo)志，共有五段，講了五件事。全文脈絡(luò)清晰，敘事清楚。第一段“追悼魯迅”是果寫(xiě)魯迅先生受到人民的愛(ài)戴;二至五段先后敘述了四件事：(伯父借談水滸傳啟發(fā)“我”認(rèn)真讀書(shū);伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì);伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車(chē)夫;伯父關(guān)心女傭阿三。)從這四件事的敘述中回答了魯迅先生受到愛(ài)戴的原因。文章最后總結(jié)出魯迅先生是一個(gè)怎樣的人，呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明主題“伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。”知識(shí)梳理1、正確讀寫(xiě)（“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛(ài)撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深?yuàn)W、詳細(xì)、枯瘦、囫圇吞棗、

21、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號(hào)、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜”）2、有感情朗讀課文3、學(xué)習(xí)抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。知識(shí)的立體式整合我的伯父魯迅先生是這個(gè)專(zhuān)題中的第二篇課文。本文以回憶的形式記敘了魯迅先生的五件事，從不同側(cè)面說(shuō)明了魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，為自己想得少，為別人想得多的人，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的敬仰之情。文中通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)，細(xì)致地刻畫(huà)了人物，有利于培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)人物的思想感情。編寫(xiě)意圖 編者編排這篇文章的目的一是讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言，動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法；三是培養(yǎng)學(xué)生了解含義深刻的句子的能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)確

22、立依據(jù) 1學(xué)會(huì)“唁、滸、囫、圇、傭”5個(gè)會(huì)認(rèn)字和“魯、悼、滸、囫、圇、搞、攤”7個(gè)會(huì)寫(xiě)字；學(xué)握“追悼、水滸傳、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。    2引導(dǎo)學(xué)生了解課文各部分的內(nèi)容并擬定小標(biāo)題，知道魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人。    3有感情地朗讀課文。依據(jù)課標(biāo)中的閱讀目標(biāo)中受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想，幫學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。學(xué)習(xí)重點(diǎn)把握課文內(nèi)容，知道課文寫(xiě)了魯迅先生的哪幾件事，了解魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解課文各部分的內(nèi)容并擬定小標(biāo)題，知道魯迅先生是一個(gè)“為自己想

23、得少，為別人想得多”的人課時(shí)安排 兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1初讀課文，識(shí)字學(xué)詞，讀通文本。2整體感知，了解文章各部分的主要內(nèi)容，用小標(biāo)題加以概括。3學(xué)習(xí)課文第一部分內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生深受人民愛(ài)戴。教學(xué)方法 激情導(dǎo)入法，引導(dǎo)朗讀法。學(xué)習(xí)方法 初讀課文，了解內(nèi)容。對(duì)比學(xué)習(xí)，積累字詞。教學(xué)準(zhǔn)備 1生字新詞卡片。    2查閱有關(guān)魯迅的資料。教學(xué)過(guò)程教學(xué)流程以生定教 一、介紹人物，導(dǎo)入新課 1導(dǎo)語(yǔ)：我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)魯迅先生的作品少年閏土，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇魯迅先生的侄女周曄回憶魯迅先生的文章。 2板書(shū)課題：我的伯父魯迅先生。學(xué)生讀課題。 3交流課前查閱的資料，認(rèn)識(shí)魯迅先

24、生。（明確：魯迅是我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家和革命家。） 4介紹作者及背景。 二、初讀課文，把握內(nèi)容 1教師出示自讀提綱，學(xué)生自學(xué)課文。 認(rèn)真朗讀課文，勾畫(huà)生字詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 遇到生字新詞讀讀記記，聯(lián)系上下文或查閱工具書(shū)來(lái)理解。 想想作者回憶了魯迅先生的哪幾件事？ 試著用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言給課文的每一部分加小標(biāo)題。 設(shè)計(jì)意圖既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)文章條理，又引出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2自學(xué)反饋，全班交流。識(shí)字學(xué)詞，理解詞義。說(shuō)說(shuō)文中作者同憶了魯迅先生的哪幾件事？（課文以空行為標(biāo)志寫(xiě)了五件事）第一部分主要寫(xiě)伯父去世了，人們?cè)谌f(wàn)國(guó)殯儀館追悼魯迅先生的情景。第二部分寫(xiě)作者與伯父談水滸傳和伯父送書(shū)給作者的事。第三

25、部分寫(xiě)伯父講“碰壁”的事。第四部分寫(xiě)魯迅先生救助黃包車(chē)夫的事。第五部分寫(xiě)魯迅先生關(guān)心她家的女傭阿三。按順序逐個(gè)部分再讀課文。用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言給各部分加小標(biāo)題。 1、深切的懷念 2、談水滸傳3、講“碰壁” 4、救助車(chē)夫 5、關(guān)心女傭 三、探究學(xué)習(xí) 1默讀課文第一部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)從這部分課文中你體會(huì)到什么？ 2交流：人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現(xiàn)在哪里？ 3有感情地朗讀課文第一部分內(nèi)容。 設(shè)計(jì)意圖在多層次的朗讀中將自己對(duì)魯迅的印象表現(xiàn)出來(lái)4過(guò)渡：當(dāng)時(shí)年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛(ài)戴的原因嗎？（不知道、不完全明白。）出示句子：“我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了

26、，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)?！?抓住“呆呆地”“淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)”體會(huì)“我”失去伯父時(shí)的悲痛心情。 了解“我”對(duì)伯父的認(rèn)識(shí)發(fā)生了變化。 學(xué)生有感情地朗讀句子，體會(huì)“我”的悲痛之情。四、課堂小結(jié)1談話：那么，你們知道魯迅先生為什么受這么多人愛(ài)戴嗎？2教師小結(jié)：伯父為自己想得少，為別人想得多，所以他得到了這么多人的愛(ài)戴。從敘述順序看，全文是“倒敘”，先寫(xiě)結(jié)果后寫(xiě)原因，明寫(xiě)結(jié)果暗寫(xiě)原因。五、作業(yè)設(shè)計(jì) 1抄寫(xiě)生字新詞。 2思考課后問(wèn)題。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1繼續(xù)學(xué)文，了解具體事件，體會(huì)人物的崇高品質(zhì)，知道魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人。  &#

27、160; 2理解文中含義深刻的句子，體會(huì)文章的思想感情。    3學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。教學(xué)方法 誦讀感悟法、讀寫(xiě)結(jié)合法學(xué)習(xí)方法 聯(lián)系實(shí)際，品析句子，感悟方法，體會(huì)道理。教學(xué)準(zhǔn)備 查閱有關(guān)魯迅的資料。教學(xué)過(guò)程教學(xué)流程以生定教一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課  1談話：為什么伯父魯迅先生會(huì)受到這么多人的愛(ài)戴？   學(xué)生自由發(fā)言。   出示文章中心句（即課文最后一個(gè)自然段），齊讀。  2教師導(dǎo)言：這節(jié)課，我們結(jié)合具體的事件來(lái)體會(huì)魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的崇高品質(zhì)。  二、了解事件，體會(huì)品

28、質(zhì)  談水滸傳。  1自由讀課文第二部分內(nèi)容。  2理解句子：“哈哈！還是我的記憶好。”    魯迅先生對(duì)作者的愛(ài)護(hù)、教育，不乏風(fēng)趣，暗含批評(píng)不能那樣囫圇吞棗地讀書(shū)。  3討論：為什么“我”聽(tīng)了伯父的話會(huì)“又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受”？  “羞愧”是因?yàn)椴改昙o(jì)比“我”大，而比“我”記性好。  “悔恨”是后悔自己讀書(shū)囫圈吞棗，結(jié)果張冠李戴。  “比挨打挨罵還難受”是因?yàn)椤拔摇甭?tīng)出了伯父的話中之意，伯父說(shuō)自己記性好。實(shí)際上

29、是說(shuō)自己讀書(shū)比“我”認(rèn)真。伯父說(shuō)這話是在婉轉(zhuǎn)地批評(píng)“我”的學(xué)習(xí)態(tài)度。教育“我”讀什么書(shū)都不能馬馬虎虎的。設(shè)計(jì)意圖抓住關(guān)鍵詞解讀人物內(nèi)心，補(bǔ)充資料更有助于理解魯迅先生“為自己想的少，為別人想得多的品質(zhì)。 4臨去時(shí)伯父為什么要送兩本書(shū)給“我”？    送書(shū)給作者，更表現(xiàn)了他對(duì)作者的關(guān)懷與期望。  5議議：這個(gè)小故事反映了魯迅先生的什么品質(zhì)？    對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，更表現(xiàn)了他對(duì)作者的關(guān)懷與期望。  談“碰壁”。   1默讀課文部分內(nèi)容。   2說(shuō)說(shuō)：在座的人為什么哈哈大笑？

30、60;  3理解句子：“四周?chē)诙炊吹?，還不容易碰壁嗎？”  “四周?chē)诙炊吹摹敝傅氖钱?dāng)剛黑暗的社會(huì)。  “碰壁”指與國(guó)民黨反動(dòng)派斗爭(zhēng)時(shí)遇到的挫折及反動(dòng)勢(shì)力對(duì)魯迅先生的迫害。魯迅先生寫(xiě)文章揭露同民黨反動(dòng)派，他的筆是“匕首”，是“投槍”。同民黨反動(dòng)派非常害怕，不許魯迅發(fā)表文章，甚至要逮捕他。  這句話用反問(wèn)和比喻的手法，表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)反對(duì)統(tǒng)治的憎限和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的革命精神。這是魯迅先生受到那么多人愛(ài)戴的根本原因。  4議議：作者回憶這個(gè)小故事是為了說(shuō)明什么？  是為了說(shuō)明魯迅先生憎恨舊社會(huì)，抨擊舊社會(huì)，和舊社會(huì)頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的革命精神

31、。設(shè)計(jì)意圖培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文讀書(shū)的習(xí)慣，而且為后面理解魯迅的神態(tài)，走進(jìn)人物內(nèi)心鋪路，搭設(shè)階梯。救助車(chē)夫。  1快速默讀課文第四部分內(nèi)容。  2畫(huà)出描寫(xiě)車(chē)夫傷勢(shì)嚴(yán)重的句子，讀一讀，議一議：為什么這么冷的天，那位車(chē)夫還光著腳拉著車(chē)在路上跑？  體會(huì)車(chē)夫傷勢(shì)嚴(yán)重。  “坐在地上呻吟，車(chē)子扔在一邊”  “兩只手捧著腳地上淌了一攤血”  “臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”  體會(huì)：車(chē)夫生活的悲慘。  “腳上沒(méi)穿鞋”光著腳是由于家里窮，連一雙鞋子都買(mǎi)不起。  “天氣

32、那么冷還在拉車(chē)”是因?yàn)樗疵鼟赍X(qián)來(lái)養(yǎng)家糊口。 3伯父他們是怎樣救助車(chē)夫的？找出一系列表示動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)：從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到魯迅先生的什么情感？  動(dòng)作詞：扶、蹲、跪、拿、夾出、洗、敷上、扎好、掏、給。  這些動(dòng)作詞，表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情與熱愛(ài)。 設(shè)計(jì)意圖抓住關(guān)鍵詞解讀人物內(nèi)心，補(bǔ)充資料更有助于理解魯迅先生“為自己想的少，為別人想得多的品質(zhì)。4事后魯迅先生為什么臉上變得那么嚴(yán)肅，最后深深地嘆了一口氣呢？ “臉變得嚴(yán)肅”是因?yàn)橄氲杰?chē)夫在那樣寒冷的天氣里，還光著腳拉車(chē)，受了傷也沒(méi)錢(qián)治，這是黑暗的舊社會(huì)造成的。他無(wú)法控制自己對(duì)舊社會(huì)的

33、憎恨的思想情緒。 “嘆了一口氣”是魯迅先生對(duì)在舊社會(huì)苦難中掙扎的勞動(dòng)人民的同情，和對(duì)給勞動(dòng)人民帶來(lái)如此痛苦的黑暗社會(huì)的憎恨。  5教師小結(jié)：作者通過(guò)回憶魯迅先生熱情救助車(chē)夫這一件事，其中先生嚴(yán)肅的表情，無(wú)聲的動(dòng)作，顯示了他內(nèi)心的不平靜，表現(xiàn)了他對(duì)生活在水深火熱之中的勞苦大眾的深?lèi)?ài)與同情，對(duì)黑暗社會(huì)的憎惡。關(guān)心女傭。  1默讀課文第五部分內(nèi)容。  2說(shuō)說(shuō)：魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的，又是怎樣對(duì)待自己的。  3通過(guò)這件事表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神品質(zhì)？  表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心體貼勞動(dòng)人民，平等待人；還看出他那忘我的戰(zhàn)斗精神。三、總結(jié)全

34、文，認(rèn)識(shí)寫(xiě)法   1、教師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個(gè)長(zhǎng)者，他關(guān)心下一代的成長(zhǎng)；作為一個(gè)革命者，他為人民說(shuō)話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個(gè)先生，他救助車(chē)夫、關(guān)心女傭，同情勞動(dòng)人民。正如他自己說(shuō)的那樣“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！薄?設(shè)計(jì)意圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)文章學(xué)識(shí)修養(yǎng)、人格修養(yǎng)。2、了解文章的寫(xiě)作方法。 通過(guò)具體事例，抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。前后照應(yīng)，篇末點(diǎn)明中心。  四、作業(yè)設(shè)計(jì)  1摘抄文中捕寫(xiě)人物神態(tài)和動(dòng)作的語(yǔ)句。  2閱讀課后“閱讀鏈接”中的內(nèi)

35、容，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)魯迅先生板書(shū)設(shè)計(jì)18、我的伯父魯迅先生談水滸傳 笑談“碰壁”             愛(ài) 憎 分 明深受愛(ài)戴       救助車(chē)夫                 為自己想得少 關(guān)心女傭    &

36、#160;             為別人想得多教學(xué)反思19一面教材簡(jiǎn)析這是一篇略讀課文，寫(xiě)了作者一位青年工人對(duì)魯迅的深情回憶，飽含著作者對(duì)魯迅的崇敬、愛(ài)戴之情。文章敘事具體，文筆細(xì)致，尤其是對(duì)魯迅外貌、神態(tài)上的特點(diǎn)反復(fù)描摹，映襯出魯迅憂國(guó)憂民的民族氣節(jié)和為國(guó)為民的廣袤情懷，表現(xiàn)出作者對(duì)魯迅的深刻印象和無(wú)限追思。知識(shí)梳理詞語(yǔ)積累：地窖、赫然、翻譯、懊悔、莽撞、捻著、摩挲、頹唐、捏著、熏黑、憎惡、虐待、躊躇、歷盡艱苦知識(shí)的立體式整合根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)

37、程與方法三維目標(biāo)的要求，根據(jù)教材略讀課文教學(xué)“粗知文章大意”和“運(yùn)用方法自己讀懂文章”兩大任務(wù)。我們的教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)閱讀自由閱讀自能閱讀自得收獲，即延續(xù)“魯迅對(duì)廣大青少年的愛(ài)”之情，自覺(jué)走進(jìn)文章；以弄清文章主要內(nèi)容為任務(wù)自由閱讀；針對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題，運(yùn)用學(xué)習(xí)方法獨(dú)立閱讀，解決問(wèn)題；最后交流自己在文章內(nèi)容、表達(dá)方法，以及精神、情感等領(lǐng)域的收獲。編寫(xiě)意圖選編這篇課文，一是讓學(xué)生感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格；二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩抓住外貌描寫(xiě)刻畫(huà)任務(wù)的方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)確立依據(jù)1、能正確認(rèn)讀窖、赫、譯、懊、莽、捻、挲、頹、捏、熏、憎、虐這12個(gè)生字。2、能正確理解地窖、赫然、翻譯、懊悔、莽撞、捻著、摩

38、挲、頹唐、捏著、熏黑、憎惡、虐待、躊躇、歷盡艱苦等詞語(yǔ)。3、體會(huì)含義深刻的句子，正確領(lǐng)悟文章人物和作者的思想感情。4、感受魯迅對(duì)青年的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，感受青年作者對(duì)魯迅革命忘我、關(guān)愛(ài)忘我崇高精神的敬仰和愛(ài)戴。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中要注意在引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。學(xué)習(xí)重點(diǎn) 體會(huì)含義深刻的句子，正確領(lǐng)悟文章人物和作者的思想感情。學(xué)習(xí)難點(diǎn) 感受魯迅對(duì)青年的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，感受青年作者對(duì)魯迅革命忘我、關(guān)愛(ài)忘我崇高精神的敬仰和愛(ài)戴。課時(shí)安排 一課時(shí)教學(xué)方法 情景教學(xué)法，朗讀感悟法。學(xué)習(xí)方法 交流、合作、探究教學(xué)準(zhǔn)備 了解有關(guān)魯迅的紀(jì)念文章

39、、評(píng)論文章。 教學(xué)過(guò)程教學(xué)流程以生定教一、情感延續(xù)在我的伯父魯迅先生這篇課文里，我們已經(jīng)從作者講述的幾個(gè)故事中，弄清了為什么在魯迅的追悼會(huì)上，有那么多各行各業(yè)、形形色色的人來(lái)悼念他。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么？（根據(jù)學(xué)生回答，教師小結(jié)為：他為別人想得多，為自己想得少，從而得到大家的尊敬和愛(ài)戴。） 說(shuō)說(shuō)你的感受？（許許多多青年男女，都愛(ài)戴魯迅，他們對(duì)魯迅的逝世無(wú)比悲痛，對(duì)那些魯迅所憎惡的敵人也同樣無(wú)比的憤恨。）二、了解內(nèi)容1、課文已經(jīng)讀了一遍，因?yàn)槭亲髡邔?duì)魯迅的回憶，所以，文章寫(xiě)得很具體、很細(xì)致。那么，如果文中的這位青年工人向別人講起這件事，他又會(huì)怎樣說(shuō)呢？試著用青年工人的口吻，用兩三句話講清楚這件事。2、

40、學(xué)生各自獨(dú)立準(zhǔn)備2分鐘，請(qǐng)兩、三位學(xué)生試講，評(píng)價(jià)。（內(nèi)容大致是：我是個(gè)賣(mài)票員，一天下雨，我去上班，還早，就躲進(jìn)了內(nèi)山書(shū)店。我發(fā)現(xiàn)了魯迅翻譯的毀滅，很想買(mǎi)，但是買(mǎi)了書(shū)，就沒(méi)有飯錢(qián)了。正在我猶豫時(shí)，魯迅先生推薦我買(mǎi)另一本鐵流，并讓我用一塊錢(qián)買(mǎi)兩本書(shū)，他翻譯的那本書(shū)算是送給我的。我非常感動(dòng)。這件事一直鼓勵(lì)我克服生活道路上的種種艱辛。）設(shè)計(jì)意圖高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的抽象概括能力，能夠用自己的語(yǔ)言概括出文章的主要內(nèi)容。因此，對(duì)于課文主要內(nèi)容的把握，設(shè)計(jì)了一個(gè)口頭練習(xí)，即用青年工人的口吻用兩三句話來(lái)講述書(shū)店偶遇魯迅的事情。三、質(zhì)疑解疑1、同學(xué)們注意到了嗎？課文是用“一面”做題目的，對(duì)于這個(gè)題目，你有什么

41、疑問(wèn)嗎？（1）學(xué)生提出問(wèn)題，估計(jì)有：“一面”是什么意思？課文為什么用“一面”做題目？從這“一面”里，青年工人看到了一個(gè)怎樣的魯迅？為什么僅僅是“一面”，卻給青年工人帶去了那么大的精神力量？（2）梳理問(wèn)題：?jiǎn)栴}：根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的了解，說(shuō)說(shuō)“一面”的意思。（一次偶然，青年工人在內(nèi)山書(shū)店見(jiàn)到了魯迅一面。）問(wèn)題：課文用“一面”做題目，究竟好在哪里，等我們解決了這兩個(gè)問(wèn)題，自然就明白了。2、我們先來(lái)解決第個(gè)問(wèn)題：從這“一面”里，青年工人看到了一個(gè)怎樣的魯迅？或者說(shuō)，從作者對(duì)自己見(jiàn)著魯迅“一面”的描述中，魯迅先生留給你怎樣的印象？請(qǐng)大家默讀全文，找到相關(guān)的語(yǔ)句，并劃下來(lái)。（1）根據(jù)學(xué)生交流，歸納印象，并引

42、導(dǎo)解疑： （2）重點(diǎn)圍繞第點(diǎn)研讀：作者幾次寫(xiě)到了魯迅的臉，每一次看他的臉，作者的情感有什么不一樣？帶著不同的感情讀好這些句子：他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約摸一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。（面孔的瘦、長(zhǎng)而直豎的頭發(fā)、“一”字胡須，抖擻的精神，給作者的第一印象竟是那么深刻。）黃里帶白的臉，瘦得叫人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴；安煙的一頭已經(jīng)熏黑了（作者驚異自己竟然得到了魯迅的幫助）我又仔細(xì)地看了他的臉瘦?。ㄗ髡邠?dān)憂魯

43、迅的身體，敬佩他的頑強(qiáng)精神。）他的手多瘦?。ㄗ髡邽轸斞搞俱驳纳眢w感到心痛。）（3）從大家的朗讀中，不僅可以感受到魯迅為民族大眾日夜操勞、忘我革命的精神，還可以強(qiáng)烈地感受到作者，這位青年工人對(duì)魯迅的敬仰和愛(ài)戴。作者對(duì)魯迅的敬佩和愛(ài)戴，除了從魯迅的外貌描寫(xiě)中體會(huì)到，有的是作者通過(guò)自己的聯(lián)想，直接抒發(fā)出來(lái)了。找到這些聯(lián)想，讀出作者的感受來(lái)。3、出示課文末尾一段：在這四年里，我歷經(jīng)艱苦，受盡非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。我總是昂著頭，我對(duì)自己說(shuō)：“魯迅先生是同我們一起的！”引導(dǎo)齊讀。（1）想一想，在黑暗的舊社會(huì)，一個(gè)最平凡最底層的工人可能會(huì)遭受到怎樣非人的虐待？（2）“魯迅先生是同我們一起的！

44、”可見(jiàn)，魯迅時(shí)時(shí)刻刻影響和鼓勵(lì)著作者克服困難，度過(guò)艱難萬(wàn)苦。解決問(wèn)題：現(xiàn)在，你知道為什么僅僅是“一面”，卻給這位青年工人帶去了那么大的精神力量？（大致圍繞魯迅不怕反動(dòng)惡勢(shì)力，全心為民族解放而不懈戰(zhàn)斗；不顧及自己的病體，關(guān)心人民大眾的疾苦。）設(shè)計(jì)意圖語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教材略讀課文教學(xué)要求放手讓學(xué)生自主閱讀。因此，在了解了課文主要內(nèi)容后，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主地探究性地深入閱讀。課題是文章的眼睛，而“一面”這個(gè)課題恰恰抓住了文章的精魂。于是，讓學(xué)生依據(jù)課題質(zhì)疑，并通過(guò)解決高質(zhì)量的問(wèn)題，達(dá)到自得收獲的目的，就成了本課教學(xué)的主旋律了。四、交流收獲1、課文用“一面”做題目好不好

45、，好在哪兒？根據(jù)學(xué)生回答，教師小結(jié)：短短的一面，卻給了作者深刻永久的印象；匆匆的一面，卻影響著作者的一生。2、我相信，學(xué)了這篇課文，同學(xué)們也都有很多收獲。來(lái)談?wù)勛约旱氖斋@吧。根據(jù)學(xué)生交流，教師小結(jié)幾方面的獲得：（1）魯迅作為中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的主將，他的為人和他的思想藝術(shù)成就，都表現(xiàn)出對(duì)整個(gè)民族和社會(huì)命運(yùn)的熾熱情懷，深深地影響并開(kāi)闊了一代代中國(guó)人的身心。（2）作者在細(xì)致入微地描寫(xiě)魯迅外貌、語(yǔ)言、神態(tài)時(shí)，緊緊抓住它外形上“瘦”的特點(diǎn)，反復(fù)描寫(xiě)，突出了他鞠躬盡瘁的精神品質(zhì)。（3）作者不僅具體寫(xiě)出了魯迅的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)，還在外貌、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)后展開(kāi)聯(lián)想，直接抒發(fā)自己的感情，烘托出了對(duì)魯迅崇高精神的崇

46、敬和贊佩。（4）課文最后一句話包含著深刻的含義，聯(lián)系全文可以知道魯迅精神，能夠催人奮進(jìn)。3、出示“只要有著這燈，天黑的時(shí)候，也便有了行人。”齊讀。同學(xué)們，這盞在黑暗里永不熄滅的燈，就是魯迅?！棒斞妇?，燭照千秋。”相信，同學(xué)們隨著年齡的增長(zhǎng)，會(huì)能夠讀懂魯迅的作品，那時(shí)，我們就可以走進(jìn)他的心靈世界，去傾聽(tīng)他對(duì)黑暗的痛斥，去感受他對(duì)民眾的摯愛(ài)。五、布置作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì) 遠(yuǎn)處（模糊） 瘦、（臉、竹枝似的手） 堅(jiān)定的革命意志  一面的印象 近處（清晰） 精神（頭發(fā)、胡須） 忘我的革命精  一面 誠(chéng)摯的關(guān)懷和鼓舞 面對(duì)面（完整而深刻）瘦（臉、手）精神（頭發(fā)、胡須） 一面的力量：踏著先生血

47、的足跡的繼續(xù)前進(jìn)的決心。 教學(xué)反思20有的人教材簡(jiǎn)析有的人是人教版課標(biāo)教材六年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇閱讀課文。本單元的主題是“走近魯迅”。有四篇課文，分別是少年閏土我的伯父魯迅先生一面和有的人。有的人位于本單元的結(jié)尾，是著名詩(shī)人臧克家1949年在北京參加魯迅先生逝世十三周年紀(jì)念活動(dòng)時(shí)所作。全詩(shī)對(duì)比強(qiáng)烈、形象鮮明、語(yǔ)言樸素、節(jié)奏明快，有著很強(qiáng)烈的情感傾向和濃濃的時(shí)代色彩。知識(shí)梳理 1. 指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。2. 仿照詩(shī)歌形式，采用對(duì)比手法寫(xiě)一首對(duì)人生看法的詩(shī)歌。知識(shí)的立體式整合六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)詩(shī)歌，而且通過(guò)自學(xué)第六組輕扣詩(shī)歌的大門(mén)的綜合性學(xué)習(xí)，對(duì)于詩(shī)的格式形式已有初步的了解，再加

48、上已積累了六年級(jí)的語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于詩(shī)歌的內(nèi)容不難把握。編寫(xiě)意圖 本課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生對(duì)魯迅先生有了一定的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)習(xí)本課要讓學(xué)生能感情朗讀詩(shī)歌，培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理，體會(huì)對(duì)比手法，并真切感受到做人的真諦，能試著以仿寫(xiě)詩(shī)歌的形式去表達(dá)出來(lái)。學(xué)習(xí)目標(biāo)確立依據(jù) 1、能感情朗讀，體會(huì)該詩(shī)強(qiáng)烈鮮明的愛(ài)憎之情，2、了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，并體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。 3、體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的精煉，理解詩(shī)句的含義。4、教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值，樹(shù)立高尚的人生觀。5、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生美的情操，明白“為人民服務(wù)的人在人民中“永生”的道理，塑造自已美好的

49、人生”。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中要注意在引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。學(xué)習(xí)重點(diǎn) 理解詞句的意思，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。學(xué)習(xí)難點(diǎn) 能有感情地朗誦詩(shī)歌，培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎感情，懂與人民為敵的人必然滅亡的道理。課時(shí)安排 一課時(shí)教學(xué)方法多層次的指導(dǎo)學(xué)生去讀詩(shī)；分句讀，分段讀、對(duì)照讀等靈活多樣的朗讀手法加深對(duì)課文的理解。學(xué)習(xí)方法通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在討論中逐步深入理解課文內(nèi)容，弄懂課文告訴我們的哲理。教學(xué)準(zhǔn)備 搜集一些關(guān)于魯迅的材料，進(jìn)一步了解魯迅這個(gè)人。教學(xué)過(guò)程教學(xué)流程以生定教 一、導(dǎo)入新課讀閱讀提示，

50、導(dǎo)入新課板書(shū)課題：有的人二、聽(tīng)朗讀錄音，并結(jié)合課本，理解全詩(shī)寫(xiě)了哪些內(nèi)容。教學(xué)提示：其實(shí)，這是以分層的方法來(lái)理解詩(shī)意，要讓學(xué)生懂得，詩(shī)也是可以分段的。由于時(shí)代背景的緣故，學(xué)生對(duì)于每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容理解可能不太準(zhǔn)確，所以不能苛求，教師可作適當(dāng)?shù)谋尘把a(bǔ)充，或者結(jié)合本單元前三篇課文來(lái)理解，效果會(huì)更好一些。第一部分作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，以?xún)煞N對(duì)立階級(jí)的人為代表，緊緊抓住參加魯迅紀(jì)念活動(dòng)感觸最深的兩點(diǎn)，即魯迅生為人民鞠躬盡瘁，死后人民懷念他，從對(duì)魯迅雖死猶存的感受入手，提出了對(duì)生與死的不同的觀點(diǎn)。第二部分從兩種人對(duì)待人民的不同態(tài)度中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。第三部分從人民對(duì)兩種人的不同態(tài)度中，抒發(fā)了作者

51、及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。第一部分是全詩(shī)的總綱，第二、第三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點(diǎn)分別進(jìn)行解說(shuō)和深入挖掘，形成了贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的情感主線。三、學(xué)生有感情地自由朗讀，交流詩(shī)中的疑問(wèn)。設(shè)計(jì)意圖學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的理解可能會(huì)困難一些，因此，對(duì)于詩(shī)中的一些難點(diǎn)，以學(xué)習(xí)材料的形式分發(fā)給學(xué)生自學(xué)。教學(xué)參考：詩(shī)中重、難點(diǎn)詞句解析。（1）對(duì)句子的理解。有的人活著，/他已經(jīng)死了；有的人死了。/他還活著。前一句指的是騎在人民頭上作威作福的人，只是軀殼活著，雖生猶死，生命毫無(wú)價(jià)值；后一句指的是一生為人民、甘愿做人民牛馬的人，這種人雖生命不復(fù)存在了，但他們的思想、精神永駐人間。這是全詩(shī)提綱挈

52、領(lǐng)的小節(jié)，抓住它品讀全文，就會(huì)事半功倍。有的人/騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬。一個(gè)“騎”字，深刻地揭露了反動(dòng)統(tǒng)治者驕橫的形象，兇暴的本質(zhì)；“呵，我多偉大！”刻畫(huà)了反動(dòng)統(tǒng)治者的外強(qiáng)中干、自我吹噓的丑態(tài)，對(duì)反動(dòng)派進(jìn)行了有力的諷刺；對(duì)于魯迅先生，則用“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”，“俯下身子”把魯迅精神表達(dá)得多么充分，刻畫(huà)了魯迅崇高而感人的形象！情愿作野草，等著地下的火燒。比喻魯迅愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)。魯迅有一本散文詩(shī)集叫野草，他在野草的題辭里說(shuō)：“我自愛(ài)我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無(wú)

53、可朽腐?！卑衙挚倘胧^的/名字比尸首爛得更早；只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草。把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實(shí)際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著?！翱倘搿币辉~，真是入木三分。反動(dòng)統(tǒng)治者硬想留名“不朽”，但事實(shí)上，他的名字比尸首“爛”得更早。這里的一個(gè)“爛”字，既寫(xiě)出了反動(dòng)派惡貫滿(mǎn)盈，又顯示了人民的心愿和力量。青青的野草則給人以無(wú)限生機(jī)、無(wú)限希望的感受和聯(lián)想，表現(xiàn)了廣大人民群眾對(duì)魯迅先生無(wú)比崇拜和愛(ài)戴的深厚感情?！按猴L(fēng)”“到處”“青青”這些感情色彩鮮明的詞語(yǔ)，是作者對(duì)為人民奮斗一生的革命戰(zhàn)士蓬勃生命力和精神不朽的熱烈歌頌。（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解?！坝械娜恕保好抗?jié)詩(shī)的前兩句

54、都指反動(dòng)統(tǒng)治者，他們雖然“活著”，但在老百姓的心目中是“行尸走肉”，他們欺壓百姓，下場(chǎng)可恥。每節(jié)詩(shī)后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。活：第一個(gè)“活”字充滿(mǎn)了作者的鄙夷和輕蔑，第二個(gè)“活”字是作者對(duì)魯迅?jìng)ゴ笠簧某浞挚隙ê唾澝?。死：第一個(gè)“死”字充滿(mǎn)了作者的痛恨和咒罵，第二個(gè)“死”字表達(dá)了作者的惋惜和懷念之情。騎：生動(dòng)地表現(xiàn)了反動(dòng)派欺壓人民，作威作福的神態(tài)。摔垮：人民要推翻反動(dòng)派，打倒反動(dòng)派，把仇恨和力量凝聚在一個(gè)“摔”字上，“垮”作為結(jié)果又形象地表現(xiàn)了反動(dòng)派的可恥而又必然的下場(chǎng)。四、指導(dǎo)朗讀設(shè)計(jì)意圖誦讀是理解本詩(shī)和體會(huì)詩(shī)人情感的最好方法，

55、一定要讓誦讀貫穿于教學(xué)的全程。給學(xué)生講解：無(wú)論是散文也好，詩(shī)歌也罷，朗讀都要注意：語(yǔ)速的快慢、語(yǔ)調(diào)的高低、語(yǔ)氣的輕重，語(yǔ)勢(shì)的強(qiáng)弱，還有停頓、重點(diǎn)詞語(yǔ)的特殊處理等。希望他們能夠從錄音中得到朗讀詩(shī)歌的感性體驗(yàn)與初步方法。由于詩(shī)歌強(qiáng)烈的抒情性，應(yīng)該以“朗誦”的方式進(jìn)行，與一般課文的朗讀技法上有一定的“夸大”。教師的范讀在本課中起著非常重要的作用，所以，一定要在學(xué)生朗讀欠缺地地方進(jìn)行教師示范朗讀，以突破難點(diǎn)。1、聽(tīng)詩(shī)歌朗誦錄音，學(xué)生可小聲跟讀，之后，指名學(xué)生有感情地朗誦。設(shè)計(jì)意圖對(duì)比是這首詩(shī)的主要寫(xiě)法，教學(xué)時(shí)要注重對(duì)比朗讀的訓(xùn)練。詩(shī)的每一小節(jié)都用對(duì)比寫(xiě)，每一節(jié)都是先反后正，這樣，使正反兩方面的形象更加

56、鮮明，主題更突出。因此，教師在朗讀指導(dǎo)中可以考慮采取多種對(duì)比朗讀的形式，提升學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟：一是每一小節(jié)前后兩句話的對(duì)比；二是第二小節(jié)和第五小節(jié)，第三小節(jié)和第六小節(jié)，第四小節(jié)和第七小節(jié)的對(duì)比朗讀；三是更加細(xì)化的第二小節(jié)第一句和第五小節(jié)第一句（以此類(lèi)推）的對(duì)比朗讀。通過(guò)這種對(duì)比朗讀，既能幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)，也能在潛移默化中學(xué)習(xí)對(duì)比的表達(dá)手法。2、情感體會(huì)設(shè)計(jì)意圖在對(duì)詩(shī)句的理解中，在對(duì)詩(shī)的反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)句所蘊(yùn)含的濃厚情感，并帶著這種濃厚的情感投入到更加深情的詩(shī)句誦讀中去。教學(xué)參考：批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神，號(hào)召人們做真正的有價(jià)值的人。五、寫(xiě)法指導(dǎo)同學(xué)們知道這首詩(shī)在寫(xiě)法上最突出的特點(diǎn)是什么嗎？這樣寫(xiě)有什么好處？設(shè)計(jì)意圖由于前面在理解詩(shī)意與有感情地誦讀中已經(jīng)讓學(xué)生深深地體會(huì)到對(duì)比是這首詩(shī)的主要寫(xiě)