三年級(jí)上冊(cè)語文教案20軍神蘇教版

1、21軍神第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。 2能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文；理解由生字組成的詞語。 教學(xué)過程：一、導(dǎo)人新課1板書：軍神2簡(jiǎn)介劉伯承：劉伯承(18921986)，中國(guó)人民解放軍的創(chuàng)始人和杰出的領(lǐng)導(dǎo)人之一。解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，著名的“劉鄧大軍”，“劉”就是劉伯承，“鄧”是鄧小平。他在長(zhǎng)征、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，立下了赫赫戰(zhàn)功。1955年被授予元帥軍銜。這篇文章寫的是劉伯承青年時(shí)代的一段經(jīng)歷。3過渡：你們一定知道誰是軍神?(劉伯承)為什么說他是軍神呢?二、初讀指導(dǎo)1學(xué)生默讀第一自然段，畫出生字詞。(1)指名拼

2、讀生字。 (2)由學(xué)生講解詞語意思?？噹В?指繃帶在插圖上的什么位置)。傷勢(shì)：受傷的情況。鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌不忙。 (3)教者講。土匪：地方上的有武裝的匪徒。(4)“德國(guó)、沃克”只要認(rèn)識(shí)就行。 2學(xué)生按以上方法自學(xué)二六自然段。3檢查自學(xué)情況。4學(xué)生各自朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。5指名朗讀。三、理清文章脈絡(luò)1全文一共是六個(gè)自然段，請(qǐng)默讀課文，按照“求治術(shù)前術(shù)中術(shù)后”把課文分為四段。2討論交流。四、指導(dǎo)書寫1教師范寫，講解字形。獨(dú)體字，首筆“橫撇”不要寫長(zhǎng)，“彎鉤”寫在豎中線上，“三橫”要寫緊湊，最后三筆是“橫撇”、“撇”、“捺”。2學(xué)生描紅、仿影。板書設(shè)計(jì)：21軍神第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

3、：1能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，重點(diǎn)體會(huì)對(duì)話的感情。2理解課文內(nèi)容，能說出沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因，學(xué)習(xí)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：分角色朗讀課文，體會(huì)對(duì)話的感情。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查 1聽寫詞語：承受 手術(shù) 失聲求治軍醫(yī)損傷2說出文章各段的內(nèi)容。二、精讀訓(xùn)練 1學(xué)習(xí)第一段。(1)學(xué)生默讀第一自然段，同座兩人齊讀敘述的話，一人讀劉伯承(劉大川)的話，另一人讀沃克醫(yī)生的話，注意讀出“冷冷”和“不悅”的語氣。讀后說說自己讀懂了什么。(2)指導(dǎo)朗讀第一自然段，了解對(duì)“冷冷”、“不悅”兩個(gè)詞語的領(lǐng)會(huì)程度，相機(jī)指導(dǎo)。2學(xué)習(xí)第二段

4、。(1)學(xué)生默讀第二自然段，提問：同學(xué)們知道麻醉藥有什么用途嗎?劉伯承知道不知道?為什么他拒絕使用麻醉藥?(2)沃克醫(yī)生為什么事愣住了?(3)如果要你用一句話贊揚(yáng)劉伯承，你準(zhǔn)備怎樣說?(4)指名朗讀第二自然段。 3學(xué)習(xí)第三段。(1)學(xué)生輕聲讀第三、四自然段，劉伯承什么地方使你最感動(dòng)，請(qǐng)你找出這些句子大聲地、有感情地讀一讀，然后讀給大家聽聽。(2)指名讀，比一比：誰讀得最好?(3)手術(shù)中，沃克醫(yī)生為什么雙手微微顫抖了?4學(xué)習(xí)第四段。(1)沃克醫(yī)生是怎么贊揚(yáng)劉伯承的?請(qǐng)找出這句話讀一讀。 (2)沃克醫(yī)生的話你讀懂了什么?還有什么疑問?(3)指導(dǎo)朗讀。5學(xué)生再讀課文，畫出寫劉伯承和沃克醫(yī)生動(dòng)作或神態(tài)

5、的詞語 。6結(jié)合劉伯承和沃克醫(yī)生說的話，體會(huì)朗讀時(shí)的語氣和感情。(1)劉伯承：鎮(zhèn)定自若，語氣平靜。(2)沃克醫(yī)生：讀的時(shí)候，在感情上要有變化。7學(xué)生各自試讀，對(duì)讀。8指名分角色讀，讀后師生評(píng)議。三、討論為什么沃克醫(yī)生要稱劉伯承是“軍神”? 什么是“軍神”?板書設(shè)計(jì)：21軍神“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛薄！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B

6、用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。文獻(xiàn)摘錄：要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察能力和語言表達(dá)能力的提高。劉伯承： 1892年生于四川開縣，1986年逝世。中國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命家，中國(guó)人民解放軍的創(chuàng)始人和杰出的領(lǐng)導(dǎo)人